Themen, Situationen und Landeskunde

Die eigene Person, Vorstellung, Körper und Körperteile, Gesundheit und Krankheiten Familie, Freunde, Geburtstage, Interessen, Hobbys, Tiere Kleidung und Mode, Essen und Trinken, Geld und Einkaufen, Öffentliche Einrichtungen, Feste und Feiern, FerienDie direkt erfahrbare Umwelt: Wohnung, Schule, Dorf / Stadt Tagesablauf, Wetter und Jahreszeiten Eine interessengeleitete erste Orientierung über Großbritannien: z.B. Geographie; Maße, Gewichte, Währung Additum (Binnendifferenzierend verbindlich): die Problematik von Klischees und Stereotypen (auf altersgemäßer Ebene)

Kommunikative Fähigkeiten und Fertigkeiten

sich begrüßen, verabschieden sich / jemanden vorstellen und entsprechend reagieren nach dem Befinden fragen Wünsche / Gratulationen aussprechen sich verabreden Höflichkeitsformen (Bedanken, Entschuldigen) anwenden und entsprechend reagieren jemanden ansprechen Komplimente machen Einladungen/ Angebote aussprechen und reagieren sich verabschieden Gefühle / Meinungen ausdrücken / erfragen Gefallen / Missfallen erfragen und ausdrücken Interesse / fehlendes Interesse/ Vorlieben / Abneigungen erfragen und ausdrücken. Zustimmung / Ablehnung erfragen und äußern Zufriedenheit / Unzufriedenheit erfragen und ausdrücken Bedürfnisse / Wünsche äußern und erfragen Informieren Informationen zu Personen / Dingen erfragen und geben Besitzverhältnisse angeben und erfragen Zustände beschreiben Ortsangaben machen Zeitpunkt / Zeitspanne und Datum erfragen und angeben Mengen angeben und erfragen Zeitpunkt / Zeitspanne / Datum erfragen und angeben nach Vergangenem fragen /entsprechend über Ereignisse berichten / erzählen Pläne / Absichten erfragen und darlegen Additum: Gründe / Ursachen erfragen und darlegen Handlungen veranlassen Jemanden bitten, etwas zu tun (Anweisungen, Aufforderungen) um Erlaubnis bitten Vorschläge machen Hilfe anbieten und erbitten nach dem Weg fragen / Ortsangaben erfragen und erklären etwas bestellen und entsprechend reagieren Gesprächsstrategien (repair strategies) nachfragen bei Verständnisschwierigkeiten um Wiederholung bitten den Gesprächspartner um Mithilfe bitten Textverstehen: Erfassen des wesentlichen Inhalts unter Zuhilfenahme von Überschriften, Abbildungen etc., (selbstständiges) Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext Wiedergabe des Sachverhaltes Subjektive Deutung (Meinung / Gefallen) Kreatives Umsetzen und Verarbeiten. Die Anforderungen sollen möglichst in Form von offenen, handlungsorientierten Aufgaben gestellt werden, wobei neben der didaktisch-methodischen Stufung die Vielfalt der Textarten zu berücksichtigen ist. Der Lehrplan für die Hauptschule gibt dazu Anregungen, die bei entsprechender Ausdifferenzierung für alle Anforderungsebenen Gültigkeit haben. Gleiches gilt für die Vorschläge, die im Lehrplan für die Realschule als fakultativ gekennzeichnet sind.

Arbeitsmethoden und Lerntechniken

Wallpaper, Collage (We and our family, Famous Persons) zusammenstellen Ratespiel herstellen Comics Traumhaus/Traumzimmer erstellen und beschreiben Thema Food Sammeln englischer Produktnamen Menu Cards erstellen nach Rezepten kochen Essen planen (food shopping list) und durchführen Spielerisches Umsetzen von Restaurantbesuchen Thema Celebrations Geburtstagskalender erstellen Kalender mit Bank Holidays und typischen Feiertagen kennenlernen und entsprechende Dekorationen basteln Einladungen gestalten Feiern planen und durchführen Thema Animals Pet Posters / Cards, Basteln von Tierquartetts, Schiebekarten (crocofant) Suchanzeigen (z.B. OUR DOG IS MISSING), quizz cards, puzzles “Famous Animals” ( Donald Duck, Pokemon u.ä.) Authentische Leaflets als Collage verarbeiten Thema Hobbies/Activities Gameboards: Basteln von Spielen English Games, Kennenlernen typischer englischer Spiele (Darts, Cricket, Bingo) What`s on? – Veranstaltungskalender an Information Board Our Charts: Hitlisten erstellen (TV, Pop, Sports) Rap-Songs nach Mustern texten und singen Reime, Lieder, Dancing Spielregeln zu Indoor/Outdoor Games ausprobieren Thema School Gegenstände im Klassenraum mit Schildern beschriften Räume des Schulgebäudes beschriften Stundenplan in Englisch erstellen Broschüre „Our School“ evtl. für Homepage im Internet Wandcollage English Schools / German Schools erstellen Brieffreund finden (Internet) und Brieffreundschaft starten den Inhalt eines berichtenden, erzählenden bzw. beschreibenden Textes zusammenfassen einen berichtenden oder erzählenden Text aus einer anderen Perspektive wiedergeben eigene Gestaltungsversuche fiktionaler Art (z.B. Phantasie-Erzählung) einen persönlichen zweckgebundenen Text verfassen (z.B. einen Brief verfassen / beantworten, eine schriftliche Anfrage verfassen u.ä.) Versprachlichen von Bildvorgaben (Bildgeschichten, picture page) Versprachlichen auch differenzierterer Mitteilungsabsichten Informationsentnahme durch Entwickeln von Fragen Wiedergabe von Gesprächsinhalten Fortführen und Ergänzen von Texten (Perspektivwechsel , changing a story line) Verfassen von Briefen (auch zur Vorbereitung von Austauschunternehmungen) und Tagebucheinträgen sinngemäßes Übertragen Mnemotechniken: Wiederholungsrhythmen entwickeln mind maps, Eselsbrücken, Visualisierungsmethoden ordentliches und übersichtliches Führen von Ordner, Karteikasten oder Vokabelheft, Folder Benutzen von alphabetischen Wörterlisten, Wörterbüchern, Nachschlagewerken , Grammatik zum selbstständigen Nachschlagen der Wortbedeutung, Aussprache, Orthographie Verschiedene Techniken des Vokabellernens Textgliederungsmethoden: Markieren, Überschriften finden, Stichwortzettel, Gliedern in Sinnabschnitten, Üben mit typischen Aufgabenformen wie: Multiple Choice, Matching exercises, scrambled lines, substitution tables,etc. Visualisieren von Ergebnissen: mind maps, Tabellen, Symbolen, Farben, Linien, etc. Üben mit technischen Geräten: Kassettenrekorder, OHP, Computer, Internet, CD-Roms (Vokabeltrainer, Grammatikprogrammen,etc.) Auswendiglernen und Vortragen von kurzen Dialogen, Rap songs, Sketchen,etc. E-Kurs Wie G-Kurs, aber zusätzlich: Höherer Grad an Selbständigkeit in der Interaktion Hinführung zu freierem Sprechen / Schreiben H Hi in nf fü üh hr ru un ng g z zu um m s se el lb bs st tä än nd di ig ge en n U Um mg ga an ng g m mi it t L Le er rn nm me ed di ie en n (Tonband, CD-Spieler, Computer) einen Text zusammenfassen: summary eigene Gestaltungsversuche unternehmen, z.B. open ended stories beenden, Perspektivenund Formwechsel und des Weiteren für leistungsstarke Schüler und Schülerinnen insbesondere in Vorbereitung auf die Sekundarstufe II Mnemotechniken: Wiederholungsrhythmen entwickeln, mind maps, Eselsbrücken, Visualisierungsmethoden ordentliches und übersichtliches Führen von Ordner, Karteikasten oder E-Kurs Benutzen von alphabetischen Wörterlisten, Wörterbüchern, Nachschlagewerken, Grammatik zum selbstständigen Ermitteln der Wortbedeutung, Aussprache, Orthographie Üben mit typischen Aufgabenformen wie: multiple choice, matching exercises, scrambled lines, substitution tables etc. Visualisieren von Ergebnissen: mind maps, Tabellen, Symbolen, Farben, Linien etc. Üben mit technischen Geräten: Kassettenrekorder, Tageslichtprojektor, Computer, Internet, CD-ROM (Vokabeltrainer, Grammatikprogramme etc.) Auswendiglernen und Vortragen von kurzen Dialogen, rap songs, Sketchen etc. Auswerten von Karten, Statistiken etc. angeleitete Benutzung authentischer englischsprachiger Quellen (Lexika, Enzyklopädien, CD-ROMs, Internet) zur gezielten Suche nach und Beschaffung sowie Sicherung von Informationen zu jahrgangsspezifischen Themen

Kommunikative Fähigkeiten und Fertigkeiten

Interviews durchführen Thema My Town/Village townmaps, roadsigns, public transport timetable erstellen, Flags from Europe (fächerübergreifend mit Erdkunde, Projekten, Comemius) Modelle aus Gips / Pappe erstellen Beschriften des Klassenraumes als „Town“ mit street names und Wegbeschreibungen spielen Ratespiel (Euroquiz) spielen Einen Rundgang durch das eigene Dorf / die eigene Stadt planen und durchführen Thema Shopping Katalog zu „My favourite dresses“ herstellen Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen längere narrative Texte mit höherem Steilheitsgrad (auch: Bericht, Brief, Tagebuch) Lehrwerk oder in zunehmendem Maße aus ergänzenden Medien zum Einsatz kommen. Im Umgang mit Texten werden zu einem dem Stand der Lerngruppe angemessenen Anteil besonders Kenntnisse und kommunikative Tätigkeiten im rezeptiven Bereich ausgeweitet. Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, Informationen aus Texten einfachen und mittleren Schwierigkeitsgrades zu entnehmen. Bei unterschiedlichem Leistungsvermögen wird durch Differenzierung gewährleistet, dass die Schülerinnen und Schüler Informationen wiedergeben und verarbeiten. Textzusammenfassungen können von Leistungsschwächeren auch auf Deutsch erwartet werden. Leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler berichten über Gehörtes, Gelesenes und Gesehenes und äußern ihre Meinung zu Texten und werten Verhaltensweisen und Ereignisse. Im Mittelpunkt stehen hierbei realistische Sachthemen, die die Interessenlage der jeweiligen Lerngruppe berücksichtigen. Folgende Funktionen sollen im Umgang mit Texten geübt werden: Verstehen des Textes Wiedergabe des Sachverhaltes Subjektive Deutung (Meinung / Gefallen ) Kreatives Umsetzen und Verarbeiten Erschließen der Textintention Eine reichhaltige Sammlung von aufgabenund handlungsorientierten Bearbeitungsvorschlägen zu verschiedenen Textsorten siehe ► H J7 2.1.3 und Siehe auch ►R J7 7.1.4.2 und Schaubilder weitere Reduzierung des Einsatzes von Dialogen Gedichte Fragen zum Grobund Feinverständnis eines Textes beantworten die Richtigkeit vorgegebener Aussagen zum Inhalt eines Textes beurteilen (z.B. in right/wrong-, true/false-, yes/no-exercises) lückenhafte Textfassungen vervollständigen Personen aus einem Text Eigenschaften, Handlungen oder Äußerungen zuordnen (Zuordnungsübung, Steckbrief) ungeordnete Sätze eines Textes in eine sinnvolle Reihenfolge bringen (get organized-exercises) E-Kurs Wie im G-Kurs, aber zusätzlich: Die in einem Text enthaltenen Informationen erkennen, in eigene Worte fassen und im Gespräch weitergeben Nach dem Muster eines bekannten Textes aus vorgegebenen Stichworten einen von Inhalt und Struktur her analogen Text verfassen (Transferübung) E-Kurs: Wie im G-Kurs, aber als zusätzliche Anforderungen: zu einem der Themen der Jahrgangsstufe 7/8 eigene Gedanken und Ansichten in Dialogisierbare Texte szenisch umsetzen und aufführen(vgl.►R J7 7.1.4.1 und Vorgegebene und analoge eigene Sketche erarbeiten, einüben und aufführen Einen persönlichen zweckgebundenen Text verfassen (z.B. einen Brief verfassen / beantworten, eine schriftliche Anfrage verfassen u.ä.) Fakultativ: Eigene Gestaltungsversuche fiktionaler Art (z.B. Phantasieerzählung) Form von Stichworten aufschreiben, diese ordnen, in Sätzen und Satzfolgen entfalten sowie zu ganzen Abschnitten und Kurztexten ausformulieren Abschlussprofil 10 für den Realschulabschluss ►Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10 Übergangsprofil von Jahrgang 10 in die gymnasiale Oberstufe ►Übergangsprofil von Jahrgang 10 in die gymnasiale Oberstufe Es empfiehlt sich, die Orientierung an den Abschlussprofilen bzw. dem Übergangsprofil in die gymnasiale Oberstufe zu verbinden mit Methoden und Phasen verstärkter Binnendifferenzierung – sowie der Arbeit in phasenweise kursübergreifenden Modellen (siehe dazu Einleitung zur Handreichung Englisch). Eine konsequente Vergewisserung der Lehrkraft und eine Selbstvergewisserung der Schülerinnen und Schüler über Lernstand, Stärken und Defizite in diagnostischen Phasen ist dringend ratsam. Hilfreich hierzu kann die Verwendung von Elementen aus dem Europäischen Portfolio der Sprachen sein. 3. Themenbereiche Höflichkeitsformeln austauschen (Anreden, sich jemandem vorstellen / sich verabschieden) sich nach dem Befinden erkundigen Wünsche /Gratulationen aussprechen sich bedanken sich entschuldigen Verabredungen treffen telefonieren Gefühle/Meinungen erfragen und ausdrücken Hoffnungen ausdrücken/erfragen Besorgnis / Befürchtungen ausdrücken Enttäuschungen ausdrücken Meinungen / Zustimmung erfragen und äußern Vorlieben erfragen und äußern Bedeutung / Dringlichkeit erfragen und äußern in Diskussionen Standpunkte vertreten Standpunkte begründet vortragen Informieren / Berichten Informationen zu anderen landesüblichen Gewohnheiten erfragen/geben Informationen zu Alltagssituationen erfragen und geben z.B. Informationen zum Thema Reisen erfragen Unterkünfte arrangieren / Reiseformalitäten erledigen Handlungen veranlassen / Getting people to do things um etwas bitten / um Erlaubnis bitten etwas vorschlagen / Hilfe anbieten um Rat fragen Ratschläge geben etwas versprechen geschäftliche Telefongespräche / Geschäftsbriefe beginnen, gliedern, beenden Gesprächsstrategien (discourse- / repair strategies) ein Gespräch strukturieren (linking) ein Gespräch eröffnen / beenden eine Äußerung beginnen andeuten , dass man zum Ende kommt das Thema wechseln etwas betonen / fokussieren Zusatzinformationen geben Gespräche am Telefon, Computer (chatroom, Internet, email) strukturieren (mediated communication) sachorientierte Hörtexte zu Themen der unterhaltende Hörtexte verstehen englischsprachige Songs bzw. Hits hören und besprechen E-Kurs Wie G-Kurs, siehe aber weitere Hinweise bei Selektives und detailliertes Verstehen wesentlicher Punkte eines Textes Stichworte notieren Erschließen der Textintention Gebrauchstexte inhaltlich erschließen Lektüre einfacher literarischer Texte aus dem Lehrwerk, adaptiert oder im Original sowie weiterer fiktionaler Texte vorwiegend unterhaltender Art Weitere Anregungen und Differenzierungen umsetzen sowie umsetzen , wobei die Unterpunkte 3 jeweils nur für die Leistungsstärksten denkbar sind, für alle als Option gelten. E-Kurs Wie G-Kurs, siehe aber hier nun besonders R J9 9.1.4.3 Texte erarbeiten, auswerten und umsetzen und R J10 10.1.4.3 Texte erarbeiten, auswerten und umsetzen sowie weiterhin Schreiben Kontakte pflegen etwas veranlassen Gefühle äußern beschreiben und berichten erzählen (►H J9 2.1.2 Schreibanlässe und ►H J10 2.1.2 Schreibanlässe) schriftlich Informationen beschaffen (z.B. eine schriftliche Auskunft einholen oder eine Anfrage verfassen) unterweisende Texte verfassen (z.B. ein Kochrezept schreiben) eine schriftliche Eingabe machen einen Leserbrief schreiben persönliche Texte verfassen (z.B. einen Brief schreiben, einen vorgegebenen Brief beantworten, Tagebucheinträge schreiben) (siehe auch ►R J9 9.1.3.1 Gebrauchsformen 6. – 10. und ►R J10 10.1.3.1 Gebrauchsformen 6. – 10. binnendifferenzierend aber verbindlich für Bildungsgang Realschule) E-Kurs Wie G-Kurs, aber zusätzlich z.B.

Sprachliche Mittel

Einkaufssituationen spielen, aufnehmen (Kassettenrecorder, Video) fancy dresses zusammenstellen Collage „Dress up VIP´s“ Thema At The Restaurant Signs for Self-Service-Restaurants basteln Menu Cards Spielsituationen: At the restaurant Thema Holidays Fantasiereisen machen Werbeposter für einen Ferienort erstellen Postkarten aus den Ferien zusammenstellen Poster zu den Ferien einer berühmten Fernsehfamilie erstellen Bild-TextCollage(z.B. “The Simpsons´holidays in Germany”) Lerntechniken: Mnemotechniken: Karteikarten / BildWort – Kombinationen / Vokabelkärtchen (Einprägen von Vokabeln), tägliches Übungsritual im Unterricht Isolieren von Wörtern in Texten, markieren, herausschreiben Benutzen alphabetischer Wörterlisten. Führen von Vokabelheft, Vokabelkartei, Folder Auswendig lernen und Vortragen von kurzen Texten (Dialoge, Reime) Ausführen von Arbeitsaufträgen in englischer Sprache Üben mit den Aufgabenformen multiple choice/ matching sentences / substitution tables, flow charts , word wheels etc. Üben mit technischen Geräten (Kassettenrecorder, CD Player, Computer, OHP) Visualisieren von Ergebnissen, z.B. mind map / cluster Binnendifferenzierende Abstufungen können im Zuschnitt des jeweiligen Arbeitsauftrages vorgesehen werden. Auch die modernen Unterrichtswerke für die Gesamtschule bieten dafür nützliche Anregungen. Die aus der Grundschule mitgebrachten Arbeitsformen und Lerntechniken werden aktiv aufgegriffen, vertieft und erweitert. Hinweise dazu, die sich auch binnendifferenzierend nutzen lassen, bieten alle drei Lehrpläne: Die Benutzung von Wörterverzeichnissen und einfachen Wörterbüchern ist eine grundlegende Arbeitstechnik, die auf allen Anforderungs-Ebenen systematisch eingeübt und gepflegt werden sollte. Präsentation: Umsetzen von narrativen Texten in Spielszenen Idiomatik: phrasal verbs Binnendifferenzierend verbindlich ist für Leistungsstärkere zu berücksichtigen: Sprachregister (z.B. unterschiedliche Wertigkeit von Wörtern germanischen und romanischen Ursprungs) Hinführung zur Arbeit mit einem ausführlichen zweisprachigen und einem vereinfachten einsprachigen Wörterbuch Präsentation: schriftliche / mündliche Ausführungen zu einem Themenkomplex Auswerten von Karten, Statisken, etc. Angeleitete Benutzung authentischer englischsprachiger Quellen (Lexika, Enzyklopädien, CD-ROMs, Internet) zur gezielten Suche nach und Beschaffung sowie Sicherung von Informationen zu jahrgangsspezifischen Themen Website, Erstellen einer Homepage für die Schule in Englisch z.B. für Comeniusprojekt, Homepage erstellen, Homepages englischer Schulen besuchen Übungsprogramme (CD-Rom, aus Internet) anwenden. Binnendifferenzierend für Leistungsstärkere verbindlich: Notieren von Stichworten zu Gehörtem bzw. Gelesenem, um das Wichtigste festzuhalten (taking notes) Notieren von Stichworten zur inhaltlichen Vorbereitung sprachlicher Gestaltungsaufgaben (making notes) Vollverben past progressive und past perfect Modalverben: present perfect und past perfect R J7 7.2.3 und R J8 8.2.3 Strukturen und Formen Lernertypen Abschlusswünschen und –möglichkeiten und daraus folgender Motivationslage unterschiedlichem Leistungsstand in den basic skills In den G-Kursen sind leistungsschwache Schülerinnen und Schüler zu ermutigen, ihre in den vorhergehenden Jahren bereits erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten in neuen thematischen Bereichen (und auch hier oft nur rezeptiv) zu stabilisieren (►H J9 Begründung sowie ►H J10 Begründung) Die Fachkonferenzen werden eine konsequente Orientierung leisten müssen am Abschlussprofil H 9 ►Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 9 Abschlussprofil H 10 für den erweiterten Hauptschulabschluss ►Abschlussprofil der Jahrgangsstufe 10 für den erweiterten Hauptschulabschluss Website-Design: Homepage erstellen (z.B. eine Homepage für die Schule in Englisch für Comeniusoder Begegnungsprojekt) Homepages englischer Schulen besuchen, Übungsprogramme (CD-ROM, aus Internet) anwenden. Binnendifferenzierend, für Leistungsstärkere verbindlich: Einführung in die Benutzung einer Schulgrammatik Erschließung der Bedeutung unbekannter Wörter aus Struktur und Kontext Umgang mit Synonymwörterbuch, mit einund zweisprachigem Wörterbuch Hinführung zum selbständigen Umgang mit einer Schulgrammatik Informationsentnahme und Auswertung sowie Bewertung von Karten / Statistiken / Tabellen Sprachreflexion (in 10 in Ansätzen mit Angemessenheit des Ausdrucks) Internet-Recherche, Nutzung von Datenbanken, Textverarbeitung Präsentation: mediengestützte Darstellung zu einem Themenkomplex (Kurzreferat) Schulung des Ausdrucksvermögens (linking) Bei den Vollverben future perfect, conditional perfect, present perfect progressive (auch mit since und for) sowie past perfect progressive Irreale Bedingungssätze E-Kurs R J9 9.2.3 Strukturen und Formen und R J10 10.2.3 Strukturen und Formen sowie

Themen, Situationen und Landeskunde

Great Britain, Ireland and the USA: people, country and city, school life London and New York One region / state of both the British Isles and the USA Media Jobs and Career englische Sagen und Anekdoten Wissenschaft und Technik holiday and leisure acitivities being involved youth culture

Kommunikative Fähigkeiten und Fertigkeiten

jemanden ermuntern sich entschuldigen Einladungen / Angebote aussprechen und annehmen am Telefon jemanden verlangen und entsprechend ein Gespräch führen Verabredungen treffen / etwas vorschlagen Erlebnisse erzählen Gefühle / Meinungen ausdrücken / erfragen Bedauern ausdrücken Zustimmung / Ablehnung ausdrücken nach persönlichen Eindrücken fragen und diese darlegen nach Absichten / Plänen fragen und diese darlegen Wünsche erfragen und ausdrücken Vorlieben / Abneigungen erfragen und ausdrücken den eigenen Standpunkt / Zustimmung formulieren Fähigkeiten erfragen und darlegen Freude / Enttäuschung ausdrücken sich beschweren Zukunftspläne, Berufe, Berufswünsche formulieren und erfragen Informieren Fähigkeiten darlegen Informationen zu Ort/Zeit/Grund eines Ereignisses einholen und geben Verkehrsverbindungen/ Unterkunftsmöglichkeiten erfragen und geben öffentliche Begebenheiten erkunden über notwendige/ überflüssige Tätigkeiten sprechen Vergangene und zukünftige Erlebnisse/Situationen/Abläufe beschreiben und erfragen Situationen beschreiben, einen Ablauf schildern, erklären und erfragen über Unternehmungen berichten Handlungen veranlassen / Interagieren Anweisungen geben Angebote machen/ Versprechen geben etwas versprechen um Rat fragen / Rat geben Gesprächsstategien (repair strategies) um Erklärungen bitten Umschreibungen gebrauchen sich rückversichern Um eine Redepause bitten Genaue Angaben / Antworten vermeiden Sich selbst verbessern konsequente Anwendung von (wenn auch gelegentlich funktional reduzierter) Einsprachigkeit des Lehrers oder der Lehrerin regelmäßige Verwendung von Tonträgern oder audiovisuellen Medien mit authentischen oder didaktisierten Texten G-Kurs E-Kurs R J7 7.1.4.1 und R J8 7.1.4.1 Hörverstehen

Themen, Situationen und Landeskunde

work, jobs, careers immigrants young people in society: friendship and love changing world project: earth oder European Community news / media or literature another country with English as an official language aspects of the political and social situation on the British Isles and in the USA Young people’s problems The world of work Minorities Making a difference Human Rights Media and communication GB and the EU The U.S. and the world a further country with English as an official language important historical data and personalities of the UK, Ireland, and the USA