Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Kontakte pflegen: Sich und andere vorstellen und dabei mdl. / schriftl. Konventionen und Sprachmittel für Begrüßung/ Anrede, Verabschiedung verwenden Bitte, Dank und Entschuldigung beachten; Informationen über Name, Alter, Adresse austauschen Kontakte pflegen: Einen Partner einladen; sich verabreden und dabei Zeit- und Ortsangaben machen etwas veranlassen: Wörter erfragen, sich nach der Bedeutung von Wörtern erkundigen; den Gesprächspartner bitten etwas zu wiederholen, etwas zu erklären, langsamer zu sprechen etwas veranlassen: Absprachen treffen: wer, was, wann und wo etwas veranlassen: Zustimmung und Ablehnung äußern, auffordern Gefühle äußern: Bewunderung, Missfallen, Zuneigung, Freude, Wohlbefinden, Unwohlsein ausdrücken beschreiben und berichten: Menschen, Tiere, Gegenstände aus der eigenen Umgebung beschreiben beschreiben und berichten: Vorlieben, Abneigungen benennen beschreiben und berichten: einen Tagesablauf beschreiben beschreiben und berichten: über ein geplantes Vorhaben berichten erzählen und gestalten: in einem szenischen Spiel eine vorgegebene Rolle spielen diskutieren und argumentieren: in einfacher Weise (mit Vorgaben) Meinungen äußern

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Verstehen des Textes: das Verstehen eines gehörten / gelesenen Textes nonverbal dokumentieren Verstehen des Textes: ein Textpuzzle ordnen, um eine Geschichte in der richtigen Reihenfolge wiederzugeben; Satzhälften zusammenfügen, Sätze vervollständigen Wiedergabe des Sachverhaltes: zusammentragen, was verstanden worden ist; sagen worum es geht, welche Personen vorkommen Wiedergabe des Sachverhaltes: in einer vorgegebenen Zusammenfassung eines Textes enthaltene Falschaussagen richtig stellen Subjektive Deutung: einem Text Überschriften zuordnen, einen Titel erfinden Kreatives Umsetzen und Verarbeiten: Szenen / Situationen ausgestalten und spielen

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Familie und Freunde: Sich vorstellen, jdn. vorstellen; Mein Zimmer, bei uns zu Hause; Mitglieder der Familie; Alltag, Wochenende Hobbys und Interessen: Sport und Spiele; Fernsehen, Computer; Musik, Lesen; Haustiere, Treffpunkte Schule: Meine Klasse, Fächer, Stundenplan, Lehrer Wohnort und Umgebung: Unser Dorf / unsere Stadt; Einkäufe (Lebensmittel); Sehenswürdigkeiten Tages- und Jahresablauf: Mein Tagesablauf; Wochentage; Monate; Datum; Zahlen 1 – 70 Einstellung und Werte: Vorlieben, Abneigungen; Wünsche

Ergänzungen gymnasialer Bildungsgang

Interkulturelle Unterschiede (z.B. Essen, bureau de tabac, Anrede) Bereitstellung von Hintergrundinformationen, die zum Verstehen und zur Verständigung notwendig sind

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

adjectifs qualificatifs: Veränderlichkeit, Stellung häufig gebrauchter Adjektive demonstratifs possessifs interrogatifs indéfinis: quelque, quelque chose adverbes: häufig gebrauchte ursprüngliche Adverbien articles: Article défini, article indéfini, article contracté, «de» partitif nach Mengenangaben interrogation: Intonationsfrage, «est-ce que» - Frage négation: ne ...pas, ne...pas encore pronoms personnels: Formen und Gebrauch der verbundene Personalpronomen, Objektpronomen (direktes Objekt) démontratifs interrogatifs: qui, que indéfinis: on, quelqu’un proposition: Aussagesatz, Fragesatz, einfacher z.B. aller, Konjunktionalsatz comprendre substantifs: Singular und Plural nombres: Kardinalzahlen bis 100 Datum und Zeit verbes: Konjugation der regelmäßigen Verben auf –er, re, wichtigste unregelmäßige Verben mit hoher Frequenz temps: présent passé composé mit avoir futur composé (aller faire) rezeptiv : passé composé mit être

Ergänzungen gymnasialer Bildungsgang

unverbundene Personalpronomen, indirektes Objekt Verben auf -er mit Besonderheiten, z.B. in stamm- und endungsbetonten Formen, weitere Verben auf -ir mit Stammverkürzung, häufig benutzte unregelmäßige Verben: dire, écrire, lire, mettre, ouvrir, savoir, voir, vouloir passé composé mit être Modi: gebräuchliche Infinitivkonstruktionen (z.B. pour) Lautlehre: korrekte Artikulation der einzelnen Laute durch Hör- und Ausspracheschulung Lautlehre: wichtige Lautoppositionen Lautlehre: liaisons nécessaires, liaisons interdites Lautlehre: Sprechtakte und Intonationskurven auf Satzebene Rechtschreibung: Zusammenhang Lautbild, Schrift, Grapheme / Phoneme, Funktion von Akzenten

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Hörverstehen / Leseverstehen: Inseln des Verstehens bilden: den situativen Kontext, verstandene Gesprächsfetzen, Wörter ... wiedergeben Hörverstehen / Leseverstehen: Selektives Hören / Lesen Bildinformationen nutzen Hörverstehen / Leseverstehen: Leseverstehen: wesentliche Informationen markieren Hörverstehen / Leseverstehen: Arbeitsanweisungen verstehen Wiedergabe: Stichwortnotizen (Deutsch oder Französisch) Sprechen: Äußerungen mit Mimik, Gestik, Betonung unterstützen um Wiederholung, Erklärung von Begriffen bitten Sprechen / Schreiben: Nachschlagen: im Vokabelverzeichnis, in der Grammatik / -kartei Mit strukturierten Vokabelhilfen umgehen ein vorgegebenes Ablaufschema / Erzählgerüst benutzen Wortschatz: Techniken zur Erfassung, Strukturierung und Systematisierung nutzen Wortschatz: Erschließungstechniken nutzen: Analogien in anderen Sprachen, Fremdwörter Erschließen von unbekanntem Sprachmaterial aus dem Kontext / aus dem „potentiellen Wortschatz“ Grammatik: Ein grammatisches Heft / eine Kartei führen Regeln mit Hilfen erschließen, „Eselsbrücken“ formulieren

Ergänzungen gymnasialer Bildungsgang

Grundlagen der Lautschrift (rezeptiv) ca. 650 Vokabeln, Wendungen, Strukturen aus einem frequenten Grundwortschatz und aus themenspezifischen Sachfeldern Skimming / Scanning sprachliche Ausweichstrategien Schlüsselwörter vergleichende Sprachbetrachtung Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien zum selbständigen Lernen (Vokabelprogramme / Grammatik- und Diktattrainer)

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Kontakte pflegen: Hobbys, das Befinden austauschen Kontakte pflegen: eine Ansichts-, Gruß- oder Glückwunschkarte, einen Brief schreiben etwas veranlassen: sich nach Sachverhalten erkundigen; Vorschläge machen; Bitten und Wünsche äußern und auf die anderer eingehen Gefühle äußern: Abneigung, Traurigkeit, Ärger und Angst ausdrücken beschreiben und berichten: über ein Ereignis berichten beschreiben und berichten: einfache Handlungsanweisungen in ihrer Abfolge geben erzählen und gestalten: spontane Assoziationen, Einfälle, Eindrücke äußern / aufschreiben diskutieren und argumentieren: Positionen ansatzweise begründen übertragen (dolmetschen): Im szenischen Spiel kleine Übertragungsaufgaben wahrnehmen (Mittlerrolle)

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Verstehen des Textes: siehe Jahrgangsstufe 7 Verstehen des Textes: wesentliche Informationen eines Textes wiedergeben Wiedergabe des Sachverhaltes: siehe Jahrgangsstufe 7 Wiedergabe des Sachverhaltes: Vermutungen über den Inhalt eines Textes anhand von Illustrationen oder Überschriften äußern Erschließen der Textintention: In einem Text Information und Meinungsäußerung voneinander unterscheiden Subjektive Deutung Meinung: sagen, was an einer Geschichte gefällt oder nicht gefällt Kreatives Umsetzen und Verarbeiten: einen Text illustrieren, eine Bildcollage mit Unterschriften oder Sprechblasen herstellen Kreatives Umsetzen und Verarbeiten: zu einem Erzähltext einen Dialog finden Kreatives Umsetzen und Verarbeiten: eine Geschichte weiter erzählen

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Familie und Freunde: Aufgaben und Pflichten; Feste, Geburtstage; Ferien Hobbys und Interessen: siehe Jahrgang 7; Freizeitaktivitäten Hobbys und Interessen: Frankreich erkunden Schule: Meine Schule; Schulalltag dtsch. / franz. Schule Wohnort und Umgebung: Einkäufe (Kleidungsstücke); Verkehrsmittel; Auf der Post; In einer fremden Stadt Tages- und Jahresablauf: Jahreszeiten Tages- und Jahresablauf: Zahlen 71 – 1000 Tages- und Jahresablauf: Wetter Einstellung und Werte: Mode, Idole; Wünsche, Ängste; Persönliches Befinden Einstellung und Werte: Beim Arzt

Ergänzungen gymnasialer Bildungsgang

Einblick in die Sozialstrukturen der Städte exemplarisches Kennenlernen wenigstens einer Region Frankreichs Darüber hinaus soll touristisches „know-how“ vermittelt werden, z.B. um komplexere landeskundliche Informationen erfragen zu können

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

adjectifs qualificatifs: regelmäßige Steigerung, Vergleich unregelmäßige Steigerung: meilleur, le meilleur demonstratifs possessifs interrogatifs indéfinis: chaque, autre adverbes: Steigerung und Vergleich; Stellung des Adverbs articles: article partitif discours indirect: il dit que, il demande si interrogation: Inversionsfrage négation: ne ...plus, ne…jamais, ne…rien, ne…personne, ne pas…non plus pronoms personnels: Gebrauch der unverbundenen Personalpronomen, Objektpronomen (indirektes Objekt) démonstratifs: cela interrogatifs relatifs: quoi ; qui mit Präposition qui, que, où, Präposition und Relativpronomen indéfinis: tout proposition: Relativsatz substantifs: besondere Pluralformen nombres: Ordnungszahlen verbes: Konjugation der Verben auf –ir; reflexive Verben temps: passé composé mit avoir und être ; futur composé (aller faire) ; passé récent (venir de faire)

Ergänzungen gymnasialer Bildungsgang

Bildung der abgeleiteten Adverbien Adjektiv vs. Adverb Adverbialpronomen: en, y Stellung aller Objekt- und Adverbialpronomen im Satz Pronomen mit Imperativ Hervorhebung mit c’est...qui und c’est...que, Inversionsfrage, direkte / indirekte Rede / Frage (Einleitungsverb im Präsens) Konjunktionen (ohne subjonctif) Konjugation weiterer häufig gebrauchter unregelmäßiger Verben Modi: gebräuchliche Infinitivkonstruktionen Lautlehre: Festigung der im ersten Lernjahr erworbenen Aussprache- und Intonationsmuster Lautlehre: zunehmend selbständigeres Anwenden des unbekannten Sprachmaterials Rechtschreibung: Festigung der im ersten Lernjahr erworbenen orthographischen Fähigkeiten, zunehmend selbständigeres Anwenden auf unbekanntes Sprachmaterial Grammatische Fachausdrücke: Die Bezeichnungen für die grammatischen Kategorien sollen in Arbeitsanweisungen in der Fremdsprache verstanden werden

Kerncurriculum nach dem Realschulplan

Hörverstehen / Leseverstehen: Inseln des Verstehens bilden: den situativen Kontext, verstandene Gesprächsfetzen, Wörter ... wiedergeben Hörverstehen / Leseverstehen: Selektives Hören / Lesen Bildinformationen nutzen Hörverstehen / Leseverstehen: Leseverstehen: wesentliche Informationen markieren Hörverstehen / Leseverstehen: Arbeitsanweisungen verstehen Wiedergabe: Stichwortnotizen (Deutsch oder Französisch) Sprechen: Äußerungen mit Mimik, Gestik, Betonung unterstützen um Wiederholung, Erklärung von Begriffen bitten Sprechen / Schreiben: Nachschlagen: im Vokabelverzeichnis, in der Grammatik / -kartei Mit strukturierten Vokabelhilfen umgehen ein vorgegebenes Ablaufschema / Erzählgerüst benutzen Wortschatz: Techniken zur Erfassung, Strukturierung und Systematisierung nutzen Wortschatz: Erschließungstechniken nutzen: Analogien in anderen Sprachen, Fremdwörter Erschließen von unbekanntem Sprachmaterial aus dem Kontext / aus dem „potentiellen Wortschatz“ Grammatik: Ein grammatisches Heft / eine Kartei führen Regeln mit Hilfen erschließen, „Eselsbrücken“ formulieren

Ergänzungen gymnasialer Bildungsgang

Verständnis von textes fabriqués mit authentischer Sprechgeschwindigkeit und sich steigerndem Steilheitsgrad Verständnis von textes fabriqués und leichteren authentischen Texten mit sich steigerndem Steilheitsgrad angeleitete (z.B. durch „Regieanweisungen“) und freie Textproduktion durch Kombination verschiedener syntaktischer Versatzstücke, Anwendung des Gelernten in veränderten kommunikativen Situationen quantitativ: Nacherzählen komplexerer Geschichten, Einüben sprachlich adäquater Reaktionen im Gespräch, Vermitteln in zweisprachigen Situationen einfache Strukturen des Argumentierens Diktate als Übungsform sind weiterhin sinnvoll, die freie schriftliche Textproduktion soll mehr und mehr das kreative Schreiben fördern (Erfinden von Geschichten, Erfinden von Schlüssen, Antizipation) ca. 700 weitere Vokabeln, Wendungen und Strukturen, darunter auch Wendungen zur Gesprächsführung Verfahren zur Strukturierung des Wortschatzes (Sachfelder, Wortfamilien, Sprechabsichten) Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien zum selbständigen Lernen (Vokabelprogramme / Grammatik- und Diktattrainer) Hinführen zu selbständigen Einsichten in sprachliche Gesetzmäßigkeiten