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Verstehend zuhören
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
richten ihre Aufmerksamkeit auf das Gesagte.
entnehmen den Beiträgen wichtige Informationen.
können nachfragen.
bringen (Nicht-)Verstehen zum Ausdruck.
wenden erste kognitive und metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören an.
Jahrgangsstufen 3 und 4
richten ihre Aufmerksamkeit bewusst auf das Gesagte.
entnehmen den Beiträgen wesentliche Informationen und Sinnzusammenhänge und beurteilen diese begründet.
können Gehörtes mit eigenen Worten zusammenfassen, einfache Schlussfolgerungen ziehen und einfache Aussagen zum Gehörten begründet beurteilen.
fragen gezielt nach und bringen (Nicht-)Verstehen angemessen zum Ausdruck.
nutzen Rückmeldungen zur Erweiterung ihres Wortschatzes und inhaltlichen Verstehens.
erkennen an Sprachmelodie, Mimik und Gestik die Intention des Gesagten.
wenden erste kognitive und metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören an.
Mit anderen sprechen
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
beteiligen sich an Gesprächen in unterschiedlichen Situationen.
gehen auf den Gesprächspartner ein.
beachten Gesprächsregeln.
überprüfen, ob diese eingehalten werden.
formulieren in vertrauten und überschaubaren Situationen angemessen.
sprechen über das Lernen sowie über Lernerfahrungen.
Jahrgangsstufen 3 und 4
beteiligen sich konstruktiv an Gesprächen.
gehen auf den Gesprächspartner empathisch und respektvoll ein.
beachten gemeinsam entwickelte Gesprächsregeln.
diskutieren und klären mit anderen Anliegen und Konflikte.
formulieren in vertrauten und überschaubaren Situationen angemessen.
sprechen über das Lernen sowie über Lernerfahrungen.
wenden erste Gesprächsstrategien an.
Zu anderen sprechen
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
äußern sich funktionsangemessen zu bestimmten Sachverhalten.
orientieren sich an der gesprochenen Standardsprache.
sprechen verständlich und deutlich.
geben kriteriengeleitete Rückmeldungen zu Redebeiträgen.
formulieren und begründen ihre Meinung.
nutzen ihre Vorbereitungen für Gesprächssituationen.
Jahrgangsstufen 3 und 4
sprechen mit Blick auf Adressaten und Ziele funktionsangemessen: erzählend, informierend, argumentierend, appellierend, berichtend, beschreibend, erklärend.
können an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen.
kennen und beachten Wirkungen der Redeweise.
bauen Redebeiträge nachvollziehbar auf.
geben konstruktive kriteriengeleitete Rückmeldungen zu Redebeiträgen.
nutzen ihre Vorbereitungen für vertraute Gesprächssituationen.
nutzen technische Möglichkeiten beim digitalen Kommunizieren.
verfügen über einen angemessenen Wortschatz.
Vor anderen sprechen / szenisch darstellen und präsentieren
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
erfassen die Protagonisten und Zusammenhänge einer thematischen Vorlage.
benennen wichtige Merkmale und Eigenschaften einer Figur.
versetzen sich in eine Rolle.
stellen eine Rolle sprachlich, gestisch, mimisch und durch Bewegungen in einer Szene dar.
agieren mit anderen im szenischen Spiel.
leisten kurze, auch freie Beiträge adressatenorientiert.
nutzen ausgewählte digitale Werkzeuge für das Sprechen vor anderen.
Jahrgangsstufen 3 und 4
erfassen die Protagonisten und Zusammenhänge einer thematischen Vorlage selbstständig.
interpretieren Rollen.
gestalten Texte szenisch und entfalten sich im Rollenspiel.
beobachten andere im szenischen Spiel, nennen und begründen ihre Eindrücke.
leisten kurze, auch freie Beiträge adressatenorientiert .
nutzen ausgewählte digitale Werkzeuge für das Sprechen vor anderen.
planen und gestalten ausgewählte Formen des Präsentierens.
Schreibfertigkeiten entwickeln
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
entwickeln schreibmotorische Fähigkeiten in Bewegungsabläufen.
erlernen eine unverbundene Handschrift.
erlernen eine verbundene Handschrift.
schreiben mit digitalen Schreibwerkzeugen.
Jahrgangsstufen 3 und 4
schreiben kurze Sätze flüssig, sicher, korrekt und automatisiert.
können Schrift dem jeweiligen Zweck anpassen.
schreiben Texte in leserlicher Handschrift und mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge.
gestalten Texte (handschriftlich und mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge) zielorientiert und übersichtlich.
Orthographisch schreiben
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
schreiben lautgetreue Silben und Wörter.
wenden die alphabetische Strategie an.
nutzen Interpunktionszeichen.
nutzen Rechtschreibstrategien.
kommentieren die Schreibweise.
Jahrgangsstufen 3 und 4
schreiben Kernwörter (Inhalts- und Funktionswörter) richtig.
schreiben häufig vorkommende Fremdwörter richtig.
wenden selbstständig Rechtschreibstrategien an.
verfügen über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür.
begründen die Schreibweise anhand von Rechtschreibphänomenen.
nutzen digitale Rechtschreibhilfen und Nachschlagewerke.
nutzen Interpunktionszeichen.
überprüfen und korrigieren Texte bezüglich orthografischer Richtigkeit.
Texte planen, formulieren und überarbeiten
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
schreiben für sich und andere frei oder angeleitet.
planen, verfassen und gestalten Texte zweckmäßig und übersichtlich.
setzen formale Mittel ein.
beachten Rechtschreibregeln und Zeichensetzung.
wenden gestalterische Mittel an.
Jahrgangsstufen 3 und 4
klären selbstständig Schreibabsicht, Adressaten, Verwendungszusammenhang und Textfunktion.
sammeln sprachliche und gestalterische Ideen und Mittel.
kennen und nutzen Methoden und Materialien der Informationsbeschaffung und -darstellung.
führen einzelne Planungsschritte kooperativ durch.
formulieren mithilfe grundlegender Formulierungsstrategien einfache, kommunikative und personale Texte verständlich, kohärenzstiftend, strukturiert und sprachlich angemessen sowie adressatengerecht.
überprüfen und überarbeiten Texte kriteriengeleitet.
nutzen und geben Feedback zu Texten.
nutzen ein Textverarbeitungssystem zum Eingeben, Korrigieren, Gestalten und Speichern von Texten.
nutzen die Möglichkeiten digitaler Schreibwerkzeuge für den Schreibprozess.
Lesefertigkeiten erwerben
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
entwickeln phonologische Bewusstheit.
erfassen Laut- und Buchstaben Zuordnungen.
wenden das Analyse-Synthese-Prinzip an.
lesen lautierend silbenweise Pseudo- und lautgetreue Wörter.
erfassen Silben und ausgewählte Wörter ganzheitlich.
erkennen häufig verwendete Buchstabenverbindungen und Wortbausteine.
lesen Wörter, Sätze und kurze Texte in individuellem Tempo.
lesen sinnerschließend unter Nutzung vermittelter Lesestrategien.
Jahrgangsstufen 3 und 4
lesen geübte und unbekannte, altersgerechte sowie dem Lernstand entsprechende Texte flüssig.
lesen dem Lernstand entsprechende Texte nach Vorbereitung sinngestaltend vor.
nutzen Lesestrategien.
orientieren sich in und zwischen klar strukturierten Texten und verschaffen sich mithilfe textueller Lesehilfen einen Überblick.
Über Lesefähigkeiten verfügen und Texte erschließen
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
lesen sinnentnehmend, indem sie grundlegende Lesestrategien vor, während und nach dem Lesen mit Anleitung anwenden.
verstehen Inhalte und geben sie wieder.
entwickeln eigene Vorstellungen von Gefühlen beim Lesen und Hören von Texten.
erkennen Textzusammenhänge.
nutzen subjektives Vorwissen zum Textverständnis.
entnehmen gezielt Informationen.
äußern Gedanken und Gefühle beim Lesen und Hören von Texten.
Jahrgangsstufen 3 und 4
nutzen Strategien zur Texterschließung und Orientierung.
ermitteln explizite oder durch einfaches Schließen zu gewinnende Textinformationen auf lokaler Ebene und beachten dabei auch sprachliche Mittel zur Sicherung des Textzusammenhangs.
stellen bei multimodalen Texten einfache Bezüge zwischen Text, Bild sowie Ton her und werten diese.
nutzen textuelle Lesehilfen.
entwickeln eigene Gedanken, ziehen Schlussfolgerungen, nehmen Stellung und tauschen sich aus.
vollziehen Handlungslogik erzählender Texte nach und stellen Vermutungen zum weiteren Handlungsverlauf an.
nehmen die Perspektive einer literarischen Figur ein und grenzen sich von einer literarischen Figur ab.
bereiten das Lesen vor und nach.
lesen Texte organisierend, elaborierend und reflektierend.
belegen Deutungsaussagen mit Textstellen.
Über Textwissen verfügen
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
sprechen über vorschulische Vorlese- und Leseerfahrungen beschreiben ihre gewonnenen Leseerfahrungen und die damit verbundenen Gefühle.
wählen aus verschiedenartigen Angeboten nach eigenen Lesebedürfnissen und Leseinteressen aus.
kennen unterschiedliche Textsorten.
erwerben Kenntnisse, um gezielt Medien zu finden.
nutzen Informationen und stellen sie mithilfe handlungs- und prozessorientierter Verfahren und im Gespräch dar.
Jahrgangsstufen 3 und 4
berichten und tauschen sich über ihre Erfahrungen mit Medien und deren Informationsgehalt aus und reflektieren diese.
unterscheiden ausgewählte Textsorten.
kennen, nutzen und wählen (auditive und audiovisuelle) Medien, Informationsangebote sowie Recherchemöglichkeiten begründet aus und bewerten diese kriteriengeleitet.
ordnen typische Beispiele einer Gattung zu und entwickeln gattungsspezifische Leseerwartungen.
nutzen typische Formen digitaler Textstrukturierung (u. a. Links/Hyperlinks, Text- Bild-Kombinationen) beim Lesen sowie beim Recherchieren.
stellen Bezüge zwischen unterschiedlichen Texten her.
nutzen wichtige Fachbegriffe zur Beschreibung literarischer Medien.
entnehmen nicht-linearen Darstellungsformen Informationen.
Texte präsentieren
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
lesen und tragen Texte verständlich und artikuliert vor.
wählen ein Kinderbuch aus und stellen es vor.
nutzen verschiedene Medien und Materialien zur Präsentation.
wirken bei Aufführungen mit.
Jahrgangsstufen 3 und 4
lesen und tragen Texte, auch auswendig, sinngestaltend vor.
kennen und nutzen Gestaltungselemente.
wählen Medien und Materialien für ihre Präsentation aus.
halten einen Vortrag.
präsentieren ein Buch.
wirken bei Lesungen und Aufführungen mit.
Digitale Formate und Umgebungen
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
beschreiben ihre Erfahrungen mit digitalen Formaten und Umgebungen.
nutzen digitale Werkzeuge für die Gestaltung eigener medialer Produkte.
Jahrgangsstufen 3 und 4
beschreiben ihre Erfahrungen mit digitalen Formaten und Umgebungen.
setzen sich kritisch mit digitalen Formaten und Umgebungen auseinander.
nutzen digitale Werkzeuge für die Gestaltung eigener medialer Produkte.
Sprachliche Verständigung und sprachliche Vielfalt untersuchen
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
nehmen die Beziehung zwischen Absicht und sprachlichen Mitteln wahr.
unterscheiden zwischen gesprochener und geschriebener Sprache.
erkennen den Zusammenhang zwischen Sprachstil und der jeweiligen Situation und des jeweiligen Adressaten.
untersuchen und nutzen Rollen von Sprecher/Schreiber - Hörer/Leser.
sprechen über Verstehens- und Verständigungsprobleme.
beschreiben eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt.
untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Sprachen.
kennen gebräuchliche Fremdwörter.
Jahrgangsstufen 3 und 4
untersuchen die Beziehungen zwischen Absicht, sprachlichen Mitteln und Wirkung.
passen den Sprachstil der Situation und dem Adressaten an.
erproben und gestalten Rollen von Sprecher/Schreiber - Hörer/Leser.
sprechen über Verstehens- und Verständigungsprobleme und finden Lösungsansätze.
erweitern ihr Sprachbewusstsein.
erkennen Unterschiede in sprachlicher Variation und Vielfalt.
untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Sprachen.
verwenden gebräuchliche Fremdwörter.
tauschen sich über die Nutzung digitaler Medien aus.
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
Schuleingangsphase (Jahrgangsstufen 1/2)
erfassen Wortgrenzen.
untersuchen und unterscheiden Wortarten.
kennen Formen der Wortbildung.
beachten Satzgrenzen.
lernen die Satzarten und die dazugehörenden Satzzeichen kennen.
Jahrgangsstufen 3 und 4
wiederholen und erweitern die Kenntnisse über Wortarten.
identifizieren Wortbausteine und untersuchen Möglichkeiten der Wortbildung.
festigen die Satzarten.
erweitern die Kenntnisse über Satzzeichen.
nutzen Wörter, Wendungen und Formulierungsmuster funktional und erweitern ihren Wortschatz.
nutzen ausgewählte Fachbegriffe für die Untersuchung sprachlicher Strukturen, Texte und Gespräche.
untersuchen grundlegende Satzstrukturen (insbesondere Prädikat, Satzglieder) und die Stellung des finiten Verbs im Satz.
gewinnen Einsichten in sprachliche Strukturen und Gestaltungsmöglichkeiten durch den experimentellen und kreativen Umgang mit Sprache.
untersuchen an ausgewählten Beispielen die sprachliche Gestaltung von Texten.
untersuchen Schreibweisen von Wörtern, Wortgruppen und Sätzen und tauschen sich darüber aus.
