S 0: Beschreiben chemischer Sachverhalte

beschreiben einen chemischen Sachverhalt sowohl auf makroskopischer und submikroskopischer Ebene als auch auf der Ebene der Repräsentationen.

S 1: Die makroskopische Ebene

unterscheiden zwischen Reinstoffen und Stoffgemischen sowie Elementen und Verbindungen; kennen und nutzen Ordnungssysteme für Stoffe; nutzen Stoffeigenschaften, um Stoffe zu klassifizieren oder zu identifizieren; beschreiben den Zusammenhang von äußeren Bedingungen und Stoffeigenschaften; beschreiben chemische Reaktionen als Einheit von Stoff- und Energieumwandlungen; beschreiben die Umkehrbarkeit chemischer Reaktionen; beschreiben Möglichkeiten der Beeinflussung chemischer Reaktionen durch Variation von Reaktionsbedingungen; unterscheiden verschiedene Energieformen.

S 2: Die submikroskopische Ebene

beschreiben modellhaft den submikroskopischen Bau ausgewählter Reinstoffe und Stoffgemische; unterscheiden Atome, Ionen und Moleküle; beschreiben den Bau von Atomen mithilfe eines differenzierten Atommodells; unterscheiden und erklären Bindungstypen; beschreiben räumliche Strukturen von Teilchen auf Basis eines Bindungsmodells; erklären Wechselwirkungen zwischen Teilchen; begründen makroskopische Eigenschaften von Stoffen auf submikroskopischer Ebene; beschreiben Donator-Akzeptor-Vorgänge auf submikroskopischer Ebene; deuten Stoffumwandlungen hinsichtlich des Umbaus chemischer Bindungen.

S 3: Die Ebene der Repräsentationen

kennen Bedeutungen und Aussagen chemischer Symbole und Formeln und nutzen diese zur Beschreibung chemischer Sachverhalte; beschreiben chemische Reaktionen stöchiometrisch korrekt unter Verwendung der Formelsprache und stellen Reaktionsgleichungen auf; beschreiben den energetischen Verlauf chemischer Reaktionen.

E 1: Erkenntnisse mithilfe von Experimenten gewinnen

erkennen und entwickeln Fragestellungen und Hypothesen, die mithilfe chemischer Kenntnisse und Untersuchungen, insbesondere durch chemische Experimente, zu beantworten bzw. zu prüfen sind; planen Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung von Vermutungen und Hypothesen und führen diese fachgerecht durch; vollziehen eigene und fremde Untersuchungen, qualitative und quantitative Experimente mit Blick auf die zu klärende Fragestellung nach; erheben relevante Daten im Rahmen von Untersuchungen insbesondere in chemischen Experimenten – auch unter Nutzung digitaler Werkzeuge; beschreiben in erhobenen oder recherchierten Daten Trends, Strukturen und Zusammenhänge, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen – auch unter Nutzung digitaler Werkzeuge.

E 2: Modelle im Rahmen der Erkenntnisgewinnung nutzen

unterscheiden zwischen Sach- und Denkmodellen; erkennen Modelle und Modellexperimente als notwendige Hilfsmittel zur Erklärung und Vorhersage von Vorgängen auf der submikroskopischen Ebene; beschreiben mithilfe von Struktur- und Bindungsmodellen den submikroskopischen Aufbau der Materie; wenden mathematische Modelle zur Beschreibung chemischer Sachverhalte an; wählen Modelle zur Erklärung chemischer Sachverhalte aus; diskutieren Aussagen und Passung von Modellen.

E 3: Erkenntnisprozesse reflektieren

kennen und unterscheiden deduktive und induktive Wege naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung; erkennen das Denken in Modellen und das Experimentieren als zentrale Methoden der Erkenntnisgewinnung in der Chemie; benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Chemie, Physik und Biologie; beschreiben exemplarisch den wechselseitigen Einfluss von gesellschaftlich-sozialen Rahmenbedingungen und wissenschaftlichem Arbeiten; erkennen, dass sich naturwissenschaftliche Aussagen auf Basis neuer Informationen ändern können.

K 1: Informationen erschließen

recherchieren zu chemischen Sachverhalten in unterschiedlichen, auch digitalen, Quellen; prüfen Darstellungen in Medien hinsichtlich ihrer fachlichen Richtigkeit; wählen mit Blick auf die Fragestellung relevante Informationen aus.

K 2: Informationen aufbereiten

stellen Zusammenhänge zwischen Alltagsphänomenen und chemischen Sachverhalten her; wählen aus, auf welche Weise fachliche Inhalte sach-, adressaten- und situationsgerecht weitergegeben werden; überführen Alltags-, Fach- und Formelsprache, Modelle und/oder andere Repräsentationen – auch unter Nutzung digitaler Werkzeuge – ineinander; nutzen die Formelsprache als ein Werkzeug der Verknüpfung zwischen makroskopischer und submikroskopischer Ebene.

K 3: Informationen austauschen und diskutieren

dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit, Überlegung oder Recherche adressatenbezogen auch unter Nutzung digitaler Werkzeuge; beschreiben, veranschaulichen oder erklären chemische Sachverhalte strukturiert; argumentieren fachlich folgerichtig; vertreten ihre Standpunkte zu chemischen Sachverhalten fachlich begründet und reflektieren Einwände; beachten die Urheberschaft, belegen verwendete Quellen und kennzeichnen Zitate.

B 1: Sachverhalte und Informationen kriteriengeleitet bewerten

unterscheiden zur Bewertung von Sachverhalten und Informationen unterschiedliche Kriterien (z. B. naturwissenschaftlich, ökonomisch, normativ, sozial); nutzen zur Bewertung von Sachverhalten und Informationen naturwissenschaftliche Kriterien und setzen diese zu anderen Kriterien in Beziehung; diskutieren und bewerten Aspekte gesellschaftsrelevanter Fragen und Aussagen aus unterschiedlichen Perspektiven.

B 2: Meinungen bilden und Entscheidungen treffen

nutzen zur Entwicklung von Handlungsoptionen naturwissenschaftliche Kriterien, setzen diese zu anderen Kriterien in Beziehung und wägen diese ab; treffen begründete Entscheidungen unter Berücksichtigung fachlicher Kriterien; leiten auf der Grundlage von Informationen zu Gefahren und zur Sicherheit beim Umgang mit Chemikalien und Geräten angemessene Maßnahmen ab; bewerten die Bedeutung chemischer Kenntnisse für Anwendungsbereiche und Berufsfelder.

B 3: Entscheidungen und deren Folgen reflektieren

nutzen zur Reflexion von Entscheidungen naturwissenschaftliche Kriterien und setzen diese zu anderen Kriterien in Beziehung; analysieren Entscheidungen in Hinblick auf Handlungsresultate.