Hör-/Hörsehverstehen

Jahrgangsstufe 7

beim Zuhören in Gesprächen das Thema, einzelne Wörter, Ausdrücke und kurze Sätze verstehen in Grundzügen eine einfache Information verstehen, die in einer vorhersehbaren kurze, einfache Anweisungen, die an sie einer kurzen Audiound Videoaufzeichnung konkrete Informationen entnehmen, 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht Kenntnisse und Strategien zum globalen und den Umgang mit digitalen Werkzeugen erlernen.

Jahrgangsstufe 8

kurzen, einfachen Gesprächen folgen und erkennen, ob Sprechende zustimmen oder den Grundzügen einer Demonstration oder vertrauten Themas in einfacher Sprache m 24 visueller Unterstützung folgen einfache Anweisungen bei vertrauten und alltäglichen Aktivitäten verstehen und befolgen kurze, einfache Ansagen, Durchsagen, Mitteilungen oder Ankündigungen verste- kurzen Tonaufnahmen und audiovisuellen Materialien die wesentlichen Information entnehmen. Sie vertiefen … ihre Kenntnisse und Strategien beim

Jahrgangsstufe 9

den Inhalt von Gesprächen zwischen Anderen erfassen und erkennen, ob klar strukturierte Präsentationen verstehen mehrere aufeinander folgende Anweisungen verstehen und befolgen die Hauptaussagen und wichtigen Inforvisuellen Texten erfassen ihre Kenntnisse und Strategien beim gloverstehen zunehmend selbstständig nutzen Sie nutzen … die vielfältigen Möglichkeiten der (digitalen) medialen Darbietungsformen.

Jahrgangsstufe 10

in längeren, aber strukturell unkomplizierten vertrauten Themen das Thema und die erfassen das Thema und die Hauptaussagen von längeren Gesprächen zwischen Anderen Fachvorträge und Präsentationen verstehen, Darstellung unkompliziert und kl strukturiert ist in strukturell unkomplizierten, literarisch- Texten zentrale Themen, Ereignisse und zueinander erfassen und erschließen.

Leseverstehen

Jahrgangsstufe 7

kurze einfache Nachrichten oder Mitteilungen zu vertrauen Themen verstehen kurze einfache Anleitungen und Anwei- kurze Berichte und Beschreibungen über alltägliche Aktivitäten verstehen können eine interessensund lernstandsgeleitet ausgewählte engl sprachige Lektüre verstehen mithilfe der Lesestrategien skimming und scanning wichtige Informationen auffinde die Bedeutung unbekannter Wörter erschließen. den Umgang mit (digitalen) Werkzeugen.

Jahrgangsstufe 8

kurze einfache Texte lesen und verstehen, die einen sehr frequenten Wortschatz und einen gewissen Anteil international bekannter Wörter enthalten Nachrichten oder Mitteilungen zu vertrauten Themen sowie Standardoder Routinekor- kurze einfache Anleitungen und Anweisungen zu Alltagsgegenständen und alltäglichen Vorgängen verstehen kurze einfache Erzählungen und Beschrei- eine interessensund lernstandsgeleitet ausgewählte englischsprachige Lektüre verstehen mithilfe der Lesestrategien skimming und scanning zunehmend selbstständiger Informationen auffinden, 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht die Bedeutung unbekannter Wörter erschließen, indem sie bekannte Wörter und den Sie vertiefen … ihre Kenntnisse im Umgang mit analogen und digitalen Werkzeugen.

Jahrgangsstufe 9

kurze, einfache Korrespondenzen zu vertrauten Themen einschließlich der verwendeten Umgangsformenverstehen in einfachen Sachtexten Hauptaussagen erkennen und Details erfassen einfache Anleitungen oder Anweisungen aus in einfachen literarisch-ästhetischen Texten zentrale Themen, Handlungsstränge, Ereigeigene emotionale oder gedankliche ein dem Lernstand angemessenes englischsprachiges Werk verstehen beim Lesen auf ihnen vertraute (digitale) zurückgreifen auf verfügbare Kenntnisse und Strategien aus anderen Sprachen zurückgreifen, um zielsprachige Texte zu verstehen. 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 10

Korrespondenz einschließlich der verwen- in Sachtexten Hauptaussagen erfassen und Einzelinformationen auffinden und verstehen klar formulierte Anleitungen, Hinweise oder in literarisch-ästhetischen Texten zentrale Themen, Ereignisse, Figuren sowie deren Verbindung zueinander und das eigene emotionale Erleben sowie die Eigenschaften erfassen ein dem Lernstand angemessenes englisch- beim Lesen auf ihnen vertraute digitale Werkzeuge in der Regel selbstständig zurückgreifen, Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien in der Regel selbstständig aktivieren, um zielsprachige Texte aus de eigenen Fachoder Interessengebiet zu

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

ein einfaches sachbezogenes Gespräch über ein vertrautes Thema über einen sehr kurzen sehr allgemeine Höflichkeitsformen verwenden und die Reaktionen verstehen alltägliche Ausdrücke, elementare Anweiverstehen grundlegende, einfache Sachinformationen übermitteln und auf kurze, klare Fragen 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht ein sehr begrenztes Repertoire an einfachen die in einer Sprache/weiteren Sprachen Phonetik in anderen Sprachen Zielsprache auszutauschen, Sie erlernen … den Umgang mit (digitalen) Hilfsmitteln.

Jahrgangsstufe 8

Alltagsgespräche in Standardsituationen einfache, alltägliche Höflichkeitsformen und elementare formelhafte Wendun einhalten und die Reaktionen verstehen alltägliche Ausdrücke, Auskünfte und darauf reagieren begrenzte fachliche oder Sachinformationen weitergeben und auf einfache Fragen in einem (Streit)Gespräch Meinungen ausdrücken, sofern Kernpunkte wiederholt werden können aus dem eigenen Repertoire eine begrenzte Auswahl an einfachen Wendungen einset- Sie vertiefen … ihre Kenntnisse im Umgang mit (digitalen) Hilfsmitteln. 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 9

alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden im Allgemeinen verstehen, wenn deutlich in Erläuterungen und Nachfragen ggf. möglic sind relevante Informationen austauschen und, wenn direkt danach gefragt, die eigene unkomplizierte Sachinformationen weiterantworten zunehmend selbstständig (digitale) Hilfs- aus dem eigenen Repertoire passende einfache Wendungen, Gesten oder Wörter Irrtümern in der Wortwahl kommen kann einfache Mittel anwenden, um ein Gespräch adressaten-, situations- und zweckangezu beenden, ggf. mit Unterstützung die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien aktivieren, um Info mationen in der Zielsprache auszutausche ggf. mit Unterstützung.

Jahrgangsstufe 10

spontan und flüssig an Gesprächen zu gesellschaftlich relevanten Themen teildrücken und Argumente austauschen an mündlichen Interaktionsformen teilnehmen, die eine inhaltliche, sprachliche oder strategische Vorbereitung voraussetzen unkomplizierte Sachinformationen adressaten-, situations- und zweckangemessen detailliert beantworten an routinemäßigen formellen Diskussionen über vertraute Themen teilnehmen, sofern die Punkte in überwiegend einfacher Sprache vorgebracht und/oder wiederholt (digitale) Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache aber ausführliche Gespräche mit oder grundlegende Dienstleistungen zu erhalten neue Ausdrücke und Kombinationen von Ausdrücken einüben und ausprobieren und um Rückmeldung dazu bitten sprachlich oder inhaltlich ähnliche Wörter verwenden beim Versuch ein fehlendes Wort zu paraphrasieren.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

die Hauptinhalte kurzer, adaptierter Gebrauchsund Sachtexte sowie literarischer Texte nacherzählen Personen, Orte, Dinge mit zuvor eingeübten 14 Redemitteln in kurzen, listenhaften Abfo kurz über alltägliche Erlebnisse, Vorhaben oder eine Tätigkeit berichten und in begrenzter Art und Weise Meinungen ausdrücken einfache, kurze Arbeitsanweisungen und elementarer Wendungen erteilen Arbeitsergebnisse in einer knappen Präsentation mithilfe von Notizen und situations- und adressatengerecht gestal und einfache literarische Texte sinngebe vortragen.

Jahrgangsstufe 8

die wesentlichen Inhalte adaptierter und zusammenfassen Personen, Orte, Dinge, Alltagsvorgänge beschreiben kurz und strukturiert über alltägliche ausdrücken, ob sie einzelnen Vorhaben oder Plänen zustimmen oder sie ablehnen Arbeitsergebnisse zu einem umfangreicheren Arbeitsauftrag in strukturierter kurze, vorbereitete Präsentationen zu vertrauten Themen mithilfe von Notizen adressatengerecht vortragen und unkomplizierte Informationsfragen beantworten die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren begrenzten Kompetenzen nutzen, um einfache Beschreibungen und Berichte in der Zielsprache zu formulieren. Sie vertiefen … ihre Kompetenzen im Umgang mit digitalen Werkzeugen. 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 9

einfache Beschreibungen und Darstellungen zu überwiegend vertrauten Themen geben zusammenhängend über Ereignisse oder eine Tätigkeit berichten oder erzählen weitestgehend zusammenhängend ihre eingeübte kurze Präsentationen in verschiedenen Kommunikationsformen vortragen Gründe anführen ggf. mit Unterstützung (digitale) Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen zu vertrauten Themen zu verfassen.

Jahrgangsstufe 10

weitgehend flüssig strukturell unkomplizierte, zusammenhängende Beschreibungen und Darstellungen zu vertrauten Themen wiegend linear aneinandergereiht werden für Ansichten, Pläne oder Handlungen und vorbereitete Präsentationen zu überwiegend vertrauten Themen in verschiedenen vortragen ihre begrenzten Kompetenzen in den verschiedenen ihnen zur Verfügung stehenden Sprachen in der Regel selbstständig für zusammenhängende Beschreibungen und Berichte in der Zielsprache nutzen. Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

einen sehr kurzen Brief verfassen, auf kurze, einfache Notizen und Mitteilungen zu persönlichen Themen verfassen und entge- persönliche Informationen in Formularen eintragen ein kurzes Online-Posting in einer Abfolge von kurzen Sätzen verfassen und routine-

Jahrgangsstufe 8

einen kurzen persönlichen Text verfassen, austauschen kurze, einfache Notizen und Mitteilungen entgegennehmen und eine Reaktion formulieren persönliche Informationen in alltagstypische Formulare eintragen ein kurzes Online-Posting verfassen und sich an unkomplizierter sozialer Kommunikatio Sprache verfasst sind auf sehr einfache literarische Texte eingehen und kurze positive oder negative Reaktio Sie vertiefen … ihre Kenntnisse zur Nutzung (digitaler) Hilfsmittel zum Verfassen eigener Texte.

Jahrgangsstufe 9

in persönlichen Korrespondenzen Informationen über wichtige Sachverhalte austauschen persönliche Korrespondenzen verfassen und Repertoires über Erfahrungen, Gefühle, Ereignisse und Meinungen berichten, 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht kurze, einfache formelle Schreiben mit dem Anspruch der inhaltlichen, sprachlichen formalen Korrektheit verfassen sich an einfacher sozialer Kommunikation online beteiligen die eigene emotionale oder gedankliche Reaktion auf literarisch-ästhetische Tex ausdrücken (digitale) Hilfsmittel mehrheitlich selbstständig nutzen um in einfachen Texten verbessern andere um Erklärung, Details oder Wiederholung in digitalen Kommunikationsformen bitten die in einer Sprache/anderen Sprachen verfügbaren Strategien und Kenntnisse anwenden, um in der Zielsprache interagieren zu können.

Jahrgangsstufe 10

in persönlichen Korrespondenzen einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung austauschen, und deutlich machen, was sie für wichtig halten persönliche Korrespondenzen verfassen, in denen sie detailliert über Erfahrungen, berichten formelle Schreiben, die inhaltlich, sprachlich und formal korrekt gestaltet sein sollen, mit (digitalen) Hilfsmitteln verfassen Beiträge in Online-Diskussionen über vertraute Themen verfassen und dabei auf 56 die Kommentare anderer eingehen in digitalen Kommunikationsformen um Klärungen von Schlüsselbegriffen oder zu erreichen.

Schreiben: Schriftliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

einfache und kurze Texte über alltägliche Aspekte des persönlichen Umfelds mit Gedanken und Gefühle zu Themen von ausdrücken, 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterric kurze einfache kreative Texte verfassen eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlun Sie erlernen … den Umgang mit (digitalen) Werkzeugen zum Verfassen eigener Texte.

Jahrgangsstufe 8

mit Unterstützung eine kurze, elementare Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen eigene Eindrücke und Meinungen zu kurze, einfache kreative Texte verfassen und die Sätze mit einfachen Konnektoren das Textsortenwissen aus anderen Sprachen nutzen, um eigene Texte zu formulieren. Sie vertiefen … ihre Kenntnisse zur Nutzung (digitaler) Hilfsmittel zum Verfassen eigener Texte. 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 9

einfache Texte zu vertrauten Themen eigene Eindrücke und Meinungen zu Themen äußern einfache kreative Texte verfassen in einer üblichen Standardform kurze Berichte verfassen, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden (digitale) Hilfsmittel mehrheitlich selbstständig zur Überarbeitung und Gestaltung

Jahrgangsstufe 10

strukturell unkomplizierte, zusammenhänggesellschaftlich relevanten Themen fassen, wobei einzelne kürzere Teile in Beschreibungen eines realen oder fiktiven Ereignisses verfassen kurze Berichte verfassen, in denen Sachinformationen weitergeben und Gründe für Handlungen angegeben werden einfache formelle Briefe/E-Mails ggf. mit (digitalen) Hilfsmitteln verfassen i. d. R. selbstständig erklären, warum bestimmte Teile oder Aspekte eines besonderem Interesse sind (digitale) Hilfsmittel selbstständig zur Überarbeitung und Gestaltung von Texten Repertoires an sprachlichen Mitteln nutzen die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und Strategien mehrheitlich selbstständig für das Verfassen von zielsprachigen Texten nutzen. Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Mediation/Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 7

einfache vorhersehbare Detailinformationen von unmittelbarem Interesse mündlich einfache Wörter und nonverbale Signale verwenden, um einen interkulturellen Austausch zu erleichtern auf bekannte, einfache Strategien und Unterstützung zurückgreifen. [BTV] [MD] Verfügen über sprachliche Mittel Verbindliche Ziele

Jahrgangsstufe 8

die Hauptpunkte zwischen Englisch und Deutsch mündlich und schriftlich adres- einfache Strategien anwenden, wenn es [MD] Verfügen über sprachliche Mittel Verbindliche Ziele

Jahrgangsstufe 9

adressaten-, situations- und zweckange- Deutsch und Englisch mündlich und tationsformen mitteln in Gesprächen eine unterstützende und initiierende Rolle übernehmen sowie kulturell und sprachlich bedingte Schwierigkeiten in der Mittlung erfassen und in Sprachmittlungssituationen ihre Kompesowie auf personale und mediale Hilfen [BO] [DB] [BTV] 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht Verfügen über sprachliche Mittel Verbindliche Ziele

Jahrgangsstufe 10

längere, strukturell unkomplizierte Texte zu vertrauten Themen adressaten-, situationsschriftlich sowie im Wechsel der sprachlichen Repräsentationsformen mitteln Interaktionen voranbringen und einfache Gespräche zwischen Menschen verschiedener Herkunft sicherstellen, indem sie s kulturell und sprachlich bedingter Schwie in Sprachmittlungssituationen ihre Kompetenzen strategisch und zielführend nutzen sowie auf personale und mediale (digitale [DB] [BNE] [BTV] Verfügen über sprachliche Mittel Verbindliche Ziele

Lexiko-Grammatik

Jahrgangsstufe 7

sich selbst und andere vorzustellen über sich selbst in Ansätzen zu reflektieren Wünsche, Träume, Zukunftsvorstellungen die eigene Lebenswelt mit der von anderen Personen, Ereignisse und Orte zu beschreiben Tätigkeiten und Abläufe zu beschreiben. 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 8

Hilfe und Unterstützung einzufordern und zu geben über das eigene Wohlbefinden und die Gesundheit zu sprechen eigene Wünsche und Bedürfnisse auszu- Personen, Gegenstände, Orte und Sachverhalte differenzierter zu beschreiben, sie zueinander in Beziehung zu setzen und eine Wertung dazu abzugeben Vorgänge, Abläufe, Vorhaben in ihrer Abfolge zu beschreiben, zusammenzufassen und zu erläutern sachlich zu berichten und den Fokus auf die Handlung und die von der Handlung betroffenen Personen und Dinge zu lenken. 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 9

altersgemäße Sachverhalte zusammenfassen, erläutern und dazu Stellung nehmen an Streitgesprächen teilnehmen und eine Gründe und Zusatzinformationen angeben ihren Stil verbessern, indem sie Satzkonstruktionen variieren darüber berichten, was jemand sagt oder schreibt.

Jahrgangsstufe 10

können sich zu vertrauten Themen äußern verfügen über ein hinreichend breites Spektrum einfacher sprachlicher Mittel, um Situationen ihre Kommunikationsabsichten zu realisieren können ein Repertoire von häufig gebrauchten Wendungen, Konstruktionen und Phrasen sowie grammatischen Strukturen hinreichend korrekt verwenden verstehen und erläutern reale und hypothetische Sachverhalte legen die eigene Meinung mündlich und schriftlich differenziert dar wenden Orthographie und Zeichensetzung Texte verständlich sind nutzen ihnen vertraute (digitale) Hilfsmittel phischer Korrektheit selbstständig.

Aussprache und Prosodie

Laute erkennen und aussprechen kurze Texte mit bekanntem Vokabular an sehr bekannten Wörtern z. B. cat, cup [MD]

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 7

verfügen über ausgewählte geografische, Lebenswelt von Gleichaltrigen in diesen nutzen einfache sprachliche Mittel, um in kurzen simulierten und realen interkulturellen Situationen respektvoll und höflich zu kommunizieren können einige Kenntnisse, Fähigkeiten und interkulturellen Situationen zu kommunizieren. [BTV] [Sozialkunde] [MV] 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 8

verfügen über ausgewählte geografische, historische und soziokulturelle Grundkenntraum sowie zur Lebenswelt von Gleichaltrigen in der Region können grundlegende kulturelle Konventionen erkennen und praktizieren, die mit sozialen Handlungen im Alltag verbunden kulturellen Situationen kommunizieren, indem sie Rücksicht auf die Situation und die Gesprächsbeteiligten nehmen und einfache Dialoge führen unterstützen interkulturellen Austausch, Sie stellen Fragen und reagieren respektvoll Unterschiede in der Wahrnehmung von Themen berücksichtigen fungieren als kulturelle Mittler in einfachen interkulturellen Meinungsverschiedenheiten, wenn es sich um ein vertrautes Thema handelt und die Beteiligten sich sehr deutlich ausdrücken können in einfachen Worten beschreiben, wie kulturelle Unterschiede das Verhalten von verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen beeinflussen. [BTV] [Geschichte] [Sozialkunde] 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 9

sind sich der Einstellungen und Werte verschiedener gesellschaftlicher Gruppen achten auf kommunikative Signale und handeln entsprechend, indem sie respektvoll und wertschätzend mit unterschiedlichen Perspektiven umgehen können sich in einfachen Worten an interkulturellem Austausch beteiligen können als kulturelle Mittler bei Meinungs- Gastfamilie verschiedenheiten und Schwierigkeiten in der Interaktion auftreten. Sie sind in der Lage, die Parteien zu bitten, ihr Anliegen zu erläutern, und können angemessen reagieren, wenn die Beteiligten sich deutlich ausdrücken können in einfachen Begriffen erklären, wie kulturell bedingte Handlungen von verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen, einschließlich ihrer eigenen, wahrgenommen werden können ihre Kenntnisse und Fertigkeiten interkulturellen Alltagssituationen zu gien zunehmend selbstständig, um Missverständnisse zu vermeiden und kulturelle Aspekte in ihren Interaktionen zu integrieren. [MD] [DB] [BTV] [Sozialkunde] 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 10

auf entsprechende Signale achten und handeln wertebezogen und kommunikativ in interkulturellen Situationen im Rahmen ihrer Mittel angemessen agieren und ihre Kommunikation an die jeweilige Situation einen interkulturellen Austausch unterstützen und durch Fragen sowie durch ihre Reaktionen Offenheit, Interesse und Empathie zeigen, wobei ihnen bewusst ist, dass bestimmte Themen und Fragen je nach kulturellem Hintergrund unterschiedlich wahrgenommen werden können als kulturelle Mittler die Parteien bei einer Meinungsverschiedenheit bitten, Problem zu erläutern, und darauf reagieren wenn es sich um ein vertrautes Thema handelt in einfachen Begriffen diskutieren, wie kulturell bedingte Handlungen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen – einschließlich der eigenen – unterschiedlich wahrgenommen werden können. [MD] [DB] [BTV] [Geschichte] [Sozialkunde] [Phi

Text- und Medienkompetenz

Jahrgangsstufe 7

sehr kurze, einfache, auch literarischästhetische Texte zu vertrauten Themen sowie genreund medienspezifischen Inhalte sinngemäß erläutern wenige, häufig verwendete, (nicht-) sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter Kommunikations- und Interaktionsformen bezogen nutzen ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen reflektieren mit wenigen, ausgewählten, intuitiv zugänglichen (digitalen) Werkzeugen mit Unter- [MD]

Jahrgangsstufe 8

kürzere, einfache, auch literarischsowie genreund medienspezifischen Wissens aufgabenbezogen verstehen einige häufig verwendete, (nicht-) sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter bezogen bzw. zweckgerichtet nutzen ihr zunehmend differenzierteres Erstver- Rückmeldungen reflektieren ihre Kenntnisse im Umgang mit ihnen versprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte vertiefen. [MD]

Jahrgangsstufe 9

überwiegend kürzere auch literarisch- Aussagen am Text belegen verschiedene, häufig verwendete, (nicht) sprachliche Gestaltungsmittel ihnen Interaktionsformen erkennen, deuten und zweckgerichtet nutzen überwiegend einfachere auch literarischästhetische Texte zu vertrauten Themen ein anderes Genre überführen ihr Erstverstehen auf der Grundlage von auf ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte überwiegend selbstständig zurückgreifen. [MD] [Deutsch]

Jahrgangsstufe 10

strukturell unkomplizierte auch literarischmithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie genreund medienspezifischen Wissens gewonnenen Aussagen am Text belegen gängige (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter (digitaler) Kommuselbstständig erkennen, deuten und in zweckgerichtet nutzen ihr Erstverstehen auf der Grundlage von knappen Rückmeldungen i. d. R. selbstund ggf. revidieren auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge beim sprachlichen, inhaltlichen und zieren eigener Texte i. d. R. selbstständig zurückgreifen. [Deutsch] Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 7

ausgewählte Phänomene der englischen mit der deutschen Sprache vergleichen Kommunikationsprobleme aufgrund von Wortschatzlücken wahrnehmen und einfache Kompensationsstrategien anwenden in einem begrenzten Umfang auch grammatikalische Lücken erkennen und bestimmte Formen des Sprachgebrauchs zunehmend kulturell sensibel anwenden. [Deutsch] 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 8

ausgewählte Phänomene der englischen Die Kenntnis textsortenspezifischer Merkmale, und der deutschen Sprache zunehmend die selbstständig vergleichen, Bere und Verf krea Schr Kommunikationsprobleme wahrnehmen und zunehmend selbstständig einfache kulturell geprägte Formen des Sprachgevoice [Deutsch] zunehmend selbstständig sprachliche Irrlogisch-syntaktischen Regelungen erkennen und korrigieren, wenn sich diese auf

Jahrgangsstufe 9

Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen der englischen mit der deutschen Sprache erkennen und reflektieren einfache grammatische Phänomene erkennen und erläutern einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache schriftlich und Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen ggf. mit Unterstützung situations- sprachliche Fehler zunehmend selbstmorphologisch-syntaktischer Regelungen erkennen und korrigieren. [MD] [Deutsch] 2 Kompetenzziele und Inhalte im Fachunterricht

Jahrgangsstufe 10

Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen der englischen und einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und reflektieren sich in einem breiten Spektrum von Sprachfunktionen ausdrücken und auf diese reagieren, indem sie die gebräuchlichsten Formulierungen in einer neutralen Form verwenden Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen zumeist selbstständig situations-, setzen sprachliche Irrtümer im Bereich vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen selbstständig erkennen und korrigieren. [MD] [BTV]

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 9

ihre sprachlichen Kompetenzen und ihre vorhandene Mehrsprachigkeit reflektieren Repertoire von Strategien und Techniken ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse – inklusive der genutzten Strategien – reflektieren und optimieren die ihnen zur Verfügung stehenden sprach-

Jahrgangsstufe 10

die ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen Mittel zumeist selbstständig Strategien erweitern und sichern eigene rezeptive, produktive, interaktive und mittelnde Kompetenzen selbstständig evaluieren und eigene Lernziele ggf. sich ihrer Emotionen und Motivationen regulieren. [MD] Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung 3 Leistungsfeststellung und Leistungsbew 3.1 Rechtliche Grundlagen Die Leistungsbewertung erfolgt auf der Grundlage