Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen

Jahrgangsstufe 7

das Thema und die Kommunikationssituation erfassen die Hauptaussagen verstehen Einzelinformationen entnehmen bekannte Wörter, Ausdrücke und kurze Sätze zu vertrauten Themen erkennen und verstehen kurze, einfache Anweisungen und Fragen verstehen an Vorwissen anknüpfen und eine Hörerwartung entwickeln sich auf verschiedene Hör- und Hörsehsituationen einlassen.

Jahrgangsstufe 8

die Kommunikationssituation erfassen einfachen Alltagsgesprächen folgen die Hauptaussagen und konkrete Informationen verstehen bekannte Wörter, Ausdrücke und kurze Sätze erkennen und verstehen eine Reihe von Anweisungen und Fragen verstehen und darauf reagieren an Vorwissen anknüpfen und eine Hörerwartung entwickeln.

Jahrgangsstufe 9

die Hauptaussagen verstehen Alltagsgesprächen folgen und wesentliche Einzelinformationen gezielt entnehmen einer einfachen Präsentation zu einem interessenbezogenen oder Jahrgangsthema folgen in literarisch-ästhetischen Hörtexten und audiovisuellen Texten die wesentlichen Aspekte verstehen anhand erfasster Hauptaussagen eine Hör-/Hörseherwartung entwickeln auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 10

Hauptaussagen verstehen, Einzelinformationen entnehmen und Gesprächen folgen den individuellen Standpunkt eines Sprechers erkennen und diesen gegebenenfalls von präsentierten Fakten abgrenzen auch bei geringen akustischen Störungen dem Inhalt in seinen Grundzügen folgen einfachen Präsentationen oder Vorträgen im Allgemeinen und detailliert folgen in einfachen literarisch-ästhetischen Hör- und Hörsehtexten wesentliche Aspekte erschließen anhand des erfassten Themas eine Hörerwartung entwickeln und während des Hörens anpassen auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge in der Regel selbstständig zurückgreifen.

Rezeption: Leseverstehen

Jahrgangsstufe 7

Hauptaussagen sowie konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen aus einfachen Mitteilungen und Nachrichten gezielt Informationen entnehmen illustrierte Geschichten über Alltagsaktivitäten verstehen eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte französischsprachige Lektüre verstehen ausgewählte Lesestrategien und Worterschließungsstrategien ggf. unter Anleitung nutzen.

Jahrgangsstufe 8

Hauptinformationen sowie konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen den Inhalt ggf. bildgestützter narrativer Texte ausreichend verstehen visuell angereicherte, für sie relevante Vorgaben in Anleitungen verstehen eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte französischsprachige Lektüre verstehen weitgehend selbstständig Hilfsmittel und Strategien nutzen, um Texte zu verstehen.

Jahrgangsstufe 9

Hauptaussagen sowie Einzelinformationen verstehen die Hauptinformationen zu bestimmten Ereignissen aus Sachtexten herauslesen, bei denen Zahlen, Namen, Illustrationen und der Titel den Sinn des Textes unterstützen können ein dem Lernstand angemessenes französischsprachiges Werk verstehen Vorhersagen über den weiteren Inhalt eines literarisch-ästhetischen Textes treffen und diese während des Lesens anpassen Hilfsmittel und Strategien nutzen, um Texte zu verstehen.

Jahrgangsstufe 10

Hauptaussagen sowie konkrete Informationen einschließlich ggf. verwendeter Umgangsformen aus verschiedenen Textformaten verstehen gezielt nach Informationen zu konkreten Fragestellungen suchen und diese gegebenenfalls zum Lösen einer Aufgabe aus verschiedenen Texten zusammentragen in klar strukturierten argumentativen Texten die wesentlichen Schlussfolgerungen und Argumente erkennen und analysieren die Grundstimmung bzw. -haltung eines Textes erkennen und in Grundzügen analysieren inhaltliche Argumente von illustrierenden Beispielen bzw. persönlichen Kommentaren unterscheiden einfache gegebenenfalls illustrierte Handlungsanweisungen, Anleitungen, Hinweise oder Vorschriften nachvollziehen, wichtige Informationen auffinden und verstehen ein dem Lernstand angemessenes französischsprachiges Werk verstehen sich unbekannte Lexik bzw. Fachvokabular selbstständig durch verschiedene Verständnisstrategien erschließen und auf ihnen vertraute analoge oder digitale Werkzeuge zurückgreifen.

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

grundlegende Höflichkeitsformeln verwenden in einem Gespräch einfache Informationen zu unmittelbaren Bedürfnissen ggf. unter Verwendung von Gesten und Gebärden ausdrücken, verstehen und erfragen Verständnis und Unverständnis ausdrücken einfache Anweisungen verstehen und auf diese reagieren sowie um Klärung bestimmter Ausdrücke bitten (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen, um einfache Nachrichten auszutauschen.

Jahrgangsstufe 8

einfache, alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden sozialen Kontakt herstellen einfache Informationen verstehen und erfragen sowie in vorhersehbaren Alltagssituationen interagieren Erklärungen und Anweisungen geben auf Nachfrage Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken Unverständnis ausdrücken und um Wiederholung bitten mit anderen zielorientiert kooperieren (digitale) Hilfsmittel i.d.R. selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 9

Routinesituationen bewältigen und dabei einfache, alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden einfache Sachinformationen geben, diese erfragen und verstehen das Thema einer formellen oder informellen Diskussion zu Jahrgangsthemen erkennen und darauf reagieren und auf Nachfrage die eigene Meinung äußern Erklärungen und Anweisungen geben mit anderen zielorientiert kooperieren und das Gespräch durch Interaktionsstrategien aufrechterhalten (digitale) Hilfsmittel nutzen, um einfache Nachrichten auszutauschen, ihre Sprechabsicht auszudrücken.

Jahrgangsstufe 10

allgemeine Höflichkeitskonventionen berücksichtigen Routinesituationen sprachlich angemessen meistern unkomplizierte Sachinformationen erfragen und verstehen, auf Bitten und Aufforderungen ihres Gegenübers reagieren und Fragen detailliert beantworten an mündlichen Interaktionsformen teilnehmen, die eine inhaltliche, sprachliche oder strategische Vorbereitung voraussetzen ihre persönliche Meinung ausdrücken und Argumente austauschen Verständnisschwierigkeiten mittels einfacher Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten (digitale) Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache, aber ausführliche Gespräche mit persönlich bekannten Personen zu führen oder grundlegende Dienstleistungen zu erhalten.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

Beschreibungen oder Berichte mit Vorbereitung formulieren eine kurze Meinungsäußerung formulieren eingeübte, kurze Präsentationen oder Vorträge halten (digitale) Hilfsmittel ggf. angeleitet nutzen, um mündliche Äußerungen zu verfassen.

Jahrgangsstufe 8

Beschreibungen oder Berichte zunehmend frei und unter Angabe der zeitlichen Abfolge formulieren einfache Anweisungen, Erklärungen geben ihre eigene Meinung vorstellen und kurz begründen eine vorbereitete, kurze Präsentation vortragen (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen, um mündliche Äußerungen vorzubereiten.

Jahrgangsstufe 9

zunehmend frei etwas erzählen, berichten, erklären oder beschreiben die Hauptaspekte einer Idee oder eines Problems benennen ihre Meinung darlegen und kurz begründen eingeübte kurze Präsentationen vortragen und dabei Erläuterungen geben zusammenhängende sowie zunehmend komplexere Anweisungen geben (digitale) Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen zu verfassen.

Jahrgangsstufe 10

Beschreibungen oder Berichte zunehmend detailliert und frei formulieren die Hauptaspekte einer Idee oder eines Problems hinreichend genau erklären ihre Meinung, Pläne oder Handlungen darlegen, begründen und erklären spontan Feedback geben vorbereitete Präsentationen so klar und präzise vortragen, dass Zuhörer diesen meist mühelos folgen können und spontan auf eventuelle Zwischenfragen reagieren Formulierungsschwierigkeiten mittels einfacher Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen zu verfassen.

Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

sich in kurzen Korrespondenzen, privat oder öffentlich, mit formelhaften Ausdrücken austauschen auf einfache Texte und Links reagieren mithilfe von sehr einfachen Routinewendungen um Klärung von z. B. einzelnen Wörtern bitten angeleitet ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen, um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren.

Jahrgangsstufe 8

sich in Korrespondenzen, privat oder öffentlich, mit formelhaften Ausdrücken austauschen persönliche Informationen erfragen und weitergeben Notizen verschriftlichen und auf Notizen reagieren die eigene Reaktion auf einen dargestellten Sachverhalt in einfacher Sprache ggf. mit Unterstützung ausdrücken mithilfe von wenigen Routinewendungen um Klärung von Schlüsselwörtern bitten ausgewählte (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren.

Jahrgangsstufe 9

in Korrespondenzen, privat oder formell, einfache Informationen austauschen die eigenen Reaktionen, Gefühle und Gedanken auf einen Sachverhalt oder einen literarisch-ästhetischen Text in einfacher Sprache ausdrücken sich in einfachen Online-Unterhaltungen in Echtzeit mit einem oder mehreren Teilnehmenden austauschen mithilfe von Routinewendungen um Klärung von Schlüsselwörtern bitten (digitale) Hilfsmittel nutzen, um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren.

Jahrgangsstufe 10

Notizen und Mitteilungen mit einfachen, unmittelbar relevanten Informationen formulieren in persönlichen Korrespondenzen einfache Informationen geben und erfragen sowie in diesen detailliert über Erfahrungen, Gefühle, Ereignisse und Meinungen berichten formal anspruchsvollere Texte auf formeller Ebene mit Hilfe von Dokumentvorlagen und vorgefertigten Textbausteinen verfassen in der Regel selbstständig erklären und begründen, warum bestimmte Teile oder Aspekte eines Sachverhaltes für sie von besonderem Interesse sind und andere um Wiederholung, Erklärung oder mehr Details bitten die eigene Rezeption eines literarischästhetischen Texten beschreiben und erklären selbstständig (digitale) Hilfsmittel nutzen, um schriftlich zu interagieren.

Schreiben: Schriftliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

Texte über Angelegenheiten von persönlicher Relevanz verfassen Gegenstände, Räume und Orte beschreiben einfache kreative Texte produzieren ihre Texte grundlegend strukturieren ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen.

Jahrgangsstufe 8

eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen eine einfache Geschichte verfassen oder weiterschreiben kreative Texte verfassen ihre Texte grundlegend strukturieren und sprachlich leicht variieren ausgewählte (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 9

eine Beschreibung von realen und fiktiven Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen eine Geschichte verfassen oder weiterschreiben kreative epische und lyrische Texte verfassen

Jahrgangsstufe 10

über reale sowie fiktive Ereignisse oder Erlebnisse in der Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft berichten, diese beschreiben und dabei Zusammenhänge zwischen verschiedenen Ereignissen und Ideen deutlich machen eine Zusammenfassung schreiben und ihren eigenen Standpunkt in einfachen argumentativen Texten sprachlich angemessen darstellen und diesen durch Beispiele und Erläuterungen untermauern einfache, kreative – epische und lyrische – Texte verfassen und dabei in Grundzügen die für das betreffende Genre geltenden Konventionen beachten Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen zusammentragen, gegebenenfalls umformulieren und gegeneinander abwägen/evaluieren ihre Texte vielfältiger strukturieren und zunehmend komplexere Formulierungen anwenden (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um eigene Texte zu verfassen und zu revidieren/korrigieren.

Mediation/Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 7

Elemente der Sprachmittlung im Gegensatz zur Übersetzung identifizieren wesentliche Inhalte gezielt übermitteln ausgewählte Strategien nutzen.

Jahrgangsstufe 8

mit einfacher Sprache wichtige Informationen aus klar strukturierten Texten mit häufig verwendetem Vokabular mündlich oder schriftlich übermitteln oder zusammenfassen, wobei noch Irrtümer auftreten können, die Verständlichkeit aber gewährleistet bleibt grundlegende kulturelle Konventionen beachten Verständnisschwierigkeiten oder andere Probleme erkennen und diesen begegnen ausgewählte Strategien zielführend nutzen.

Jahrgangsstufe 9

Informationen zusammenfassend übermitteln das zentrale Anliegen oder den gegebenenfalls vereinfachten Kern eines Gesprächs oder Textes weitergeben, müssen dazu aber eventuell nach bestimmten Wendungen, Ausdrücken suchen oder Gesten nutzen einfache bildliche Darstellungen zu vertrauten Themen interpretieren und beschreiben grundlegende kulturelle Konventionen beachten und jemanden bitten, etwas zu erklären, um kulturelle Differenzen zu überbrücken Verständnisschwierigkeiten erkennen und benennen in Gesprächen eine unterstützende Rolle übernehmen erlernte Strategien häufig zielführend nutzen Inhalte eines anderen einfachen Mediums in Grundzügen beschreiben, zusammenfassen und eine Stellungnahme dazu verfassen ihre Texte strukturieren und nutzen zunehmend komplexere Formulierungen erlernte und neue sprachliche Mittel für die Textproduktion zunehmend selbstständig anwenden (digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 10

in vertrauten Kommunikations- und Interaktionsformen Informationen zusammenfassend übermitteln und kontex-tualisieren einen interkulturellen Austausch und einfache Gespräche voranbringen, wobei ihnen eventuelle herkunftsbedingte Unterschiede und Verständnisschwierigkeiten der Beteiligten bewusst sind ihre Kompetenzen und erlernte Strategien zielführend in der Regel selbstständig nutzen strategisch und zielführend auf personale und mediale (digitale) Hilfen in der Regel selbstständig zurückgreifen.

Lexiko-Grammatik

Jahrgangsstufe 7

sich angemessen über ihren unmittelbaren Alltag auszutauschen und Kontakte zu pflegen Personen, Handlungen und Zustände zu benennen, Beziehungen auszudrücken und Besitzverhältnisse zu bezeichnen Personen, Handlungen, Abläufe und Zustände zu beschreiben bzw. darüber zu berichten einfache Texte orthographisch und grammatikalisch weitgehend normgerecht produzieren.

Jahrgangsstufe 8

sich angemessen über ihren unmittelbaren Alltag austauschen ihre Meinung äußern und kurz begründen auffordern, auf Aufforderungen reagieren, ein Verbot formulieren, eine Notwendigkeit ausdrücken und Vorschläge unterbreiten Personen, Gegenstände und Orte mit ihren charakteristischen Merkmalen sowie Vorgänge, Abläufe beschreiben und vergleichen über Handlungen und Zustände berichten, über Vergangenes erzählen Gehörtes, Gelesenes und Gesehenes berichten, zusammenfassen und hinterfragen. größere Sicherheit in der Orthografie und Zeichensetzung.

Jahrgangsstufe 9

Personen, Gegenstände und Orte mit ihren charakteristischen Merkmalen zu beschreiben sich über Persönliches auszutauschen und Verständigungsschwierigkeiten zu begegnen Aufforderungen zu formulieren und auf solche zu reagieren über Erlebtes zu berichten und zu erzählen Vorgänge, Abläufe, Vorhaben zu beschreiben, zusammenzufassen und zu erläutern ihre Meinung zu äußern, zu argumentieren, zu vergleichen und zu bewerten. Die Lernenden … entwickeln Sicherheit in der Orthografie und Zeichensetzung beim Schreiben strukturell komplexerer Texte.

Jahrgangsstufe 10

verfügen über ein breites Spektrum einfacher Wendungen und genügend Wortschatz, um flexibel und zunehmend spontan zu kommunizieren können grammatische Strukturen in vertrauten Kommunikationssituationen hinreichend korrekt und sicher anwenden, um in einem Gespräch um Informationen zu bitten, Erzähltes zu kommentieren, zu argumentieren und zu diskutieren können Erwartungen, Wünsche und Hoffnungen formulieren sowie Freude, Trauer und Erleichterung ausdrücken können über Vergangenes berichten/ erzählen wenden die Orthografie und Zeichensetzung so exakt an, dass die von ihnen produzierten zusammenhängenden Texte verständlich sind.

Aussprache und Prosodie

Jahrgangsstufe 7

Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren, bei deren Aussprache sie ggf. mit einiger Mühe verstanden werden ausgewählte Aussprache- und Intonationsregeln auf bekannte Wörter und Wendungen verständlich anwenden.

Jahrgangsstufe 8

Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren, bei deren Aussprache sie ggf. mit etwas Mühe verstanden werden weitere Aussprache- und Intonationsregeln auf neue Wörter und Wendungen verständlich übertragen.

Jahrgangsstufe 9

Laute, Wörter und Satzmuster im Allgemeinen klar genug aussprechen, um ggf. mit etwas Mühe verstanden zu werden Aussprache- und Intonationsregeln angemessen anwenden.

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 7

kulturellen Unterschieden offen begegnen kulturelle Gegebenheiten wahrnehmen und vergleichen sich grundlegendes soziokulturelles Wissen aneignen und dieses im Alltag zunehmend angemessen anwenden erkennen, wenn bei der Interaktion mit Angehörigen anderer Kulturen Schwierigkeiten auftreten.

Jahrgangsstufe 8

weitere kulturelle Unterschiede anerkennen und vergleichen Empathie und Offenheit zeigen ihr soziokulturelles Wissen und Orientierungswissen angeleitet erweitern im Alltag grundlegende Konventionen erkennen und zunehmend sicher anwenden in Ansätzen mögliche Missverständnisse voraussehen und in (fiktiven) Begegnungssituationen kommunikativ und kulturell zunehmend angemessen handeln.

Jahrgangsstufe 9

kulturelle Unterschiede anerkennen, vergleichen und zum Teil reflektieren dabei Empathie und Offenheit zeigen ihr soziokulturelles und Orientierungswissen erweitern im Alltag grundlegende Konventionen erkennen und zunehmend sicher anwenden kulturell bedingte Missverständnisse in Interaktionen erkennen und zum Teil um Erklärungen bitten sich in (fiktiven) Begegnungssituationen angemessen am interkulturellen Austausch beteiligen verschiedene Strategien und Sprachhandlungen ihres plurilingualen Repertoires anwenden, um Informationen auszutauschen oder sich verständlich zu machen.

Jahrgangsstufe 10

sich den Einfluss kultureller Besonderheiten auf bestimmte Einstellungen, Sitten, Gebräuche und Werte bewusstmachen sowie entsprechend wertebezogen und sprachlich angemessen handeln Empathie und Offenheit zeigen ihr soziokulturelles Wissen zunehmend selbstständig erweitern grundlegende Konventionen erkennen und zunehmend sicher anwenden, wobei sie sich der Ähnlichkeiten und Unterschiede von Konventionen bewusst sind mit unerwarteten Situationen und kulturell bedingten Missverständnissen zunehmend adressaten-, situations- und zweckangemessen umgehen.

Text- und Medienkompetenz

Jahrgangsstufe 7

unbekannte Wörter/Gesten erschließen grundlegende Schlüsse in Bezug auf den Inhalt eines Textes ziehen Merkmale und Aufbau ausgewählter Textsorten erkennen und für die eigene Produktion nutzen Texte aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen ihre Reaktion, Gefühle und Gedanken auf ein literarischästhetisches Werk in einfacher Sprache und Gesten ausdrücken auf ausgewählte einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 8

unbekannte Wörter, Gesten und Ausdrücke erschließen grundlegende Schlüsse in Bezug auf den Inhalt eines Textes ziehen oder Vorhersagen darüber treffen vertraute Textsorten und deren Merkmale erkennen und nutzen nützliche Strukturen aus anderen Texten identifizieren und für eigene Textproduktionen anwenden Texte aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen ihre Reaktion, ihre Gefühle und Gedanken in Bezug auf ein literarisch-ästhetisches Werk in einfacher Sprache ausdrücken auf ausgewählte einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zunehmend selbstständig zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 9

Textsorten zunehmend sicher identifizieren und deren Aufbau bzw. Merkmale sowie in Texten enthaltene nützliche Strukturen zunehmend selbstständig für die eigene Textproduktion nutzen Satzbedeutungen, Wörter/Gesten i. d. R. selbstständig erschließen i. d. R. selbstständig grundlegende Schlüsse in Bezug auf den Inhalt eines Textes ziehen oder Vorhersagen darüber treffen einige, besonders häufig verwendete, (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel erkennen, deuten und für eigene Texte nutzen Texte aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren auf einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 10

unbekannte Wörter/Gesten und die Satzbedeutung selbstständig erschließen grundlegende Schlüsse in Bezug auf den Inhalt eines Textes ziehen oder Vorhersagen darüber treffen gängige (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel und nützliche Strukturen in Texten in der Regel selbstständig erkennen, deuten und für eigene Texte nutzen Merkmale und Aufbau bestimmter Textsorten erkennen und selbstständig für die eigene Produktion nutzen Texte aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen ihr Erstverstehen auf der Grundlage von knappen Rückmeldungen in der Regel selbstständig kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge in der Regel selbstständig zurückgreifen.

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 7

einfache grammatische Strukturen erkennen und elementare sprachliche Regeln entwickeln erste Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen und der französischen Sprache erkennen ausgewählte, kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen wahrnehmen und umsetzen.

Jahrgangsstufe 8

einfache grammatische Strukturen erkennen und sprachliche Regeln entwickeln weitere Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen und der französischen Sprache erkennen, reflektieren und imitieren weitere kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen wahrnehmen und umsetzen.

Jahrgangsstufe 9

einfache grammatische Strukturen anhand von Beispielen erkennen und benennen Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen, z. B. zwischen der ersten Fremdsprache und Deutsch, erkennen und ggf. mit Unterstützung reflektieren einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und in Ansätzen reflektieren Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations-, adressatensowie zweckangemessen und sprachlich in Ansätzen korrekt umsetzen.

Jahrgangsstufe 10

Hypothesen zu Regelmäßigkeiten des Gebrauchs sprachlicher Mittel formulieren Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen erkennen und reflektieren einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und reflektieren Mitteilungsabsichten situations-, zweckund adressatenangemessen umsetzen sprachliche Irrtümer im Bereich vertrauter morphologisch-syntaktischer und syntaktischer Regelungen in der Regel selbstständig erkennen und korrigieren.

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 7

ihr mehrsprachiges Wissen nutzen die Umsetzung von Lerntechniken und -strategien erproben ihre Motivation sowie ihre Emotionen beim Fremdsprachenlernen reflektieren ihre fremdsprachlichen Kompetenzen überprüfen sprachliche Irrtümer in bestimmten Bereichen wie Aussprache oder einfache, vertraute Strukturen erkennen und korrigieren (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse erproben.

Jahrgangsstufe 8

ihr mehrsprachiges und allgemeines Wissen nutzen erworbene Lerntechniken und -strategien zielgerichtet nutzen ihre Motivation und ihre Emotionen beim Fremdsprachenlernen reflektieren ihre fremdsprachlichen Kompetenzen ggf. mit Unterstützung überprüfen und erweitern kommunikative Interaktionsstrategien meistens erkennen und in Grundzügen imitieren sprachliche Irrtümer in bestimmten Bereichen wie Aussprache oder einfache, vertraute Strukturen zunehmend selbstständig erkennen und korrigieren Selbst- und Fremdkorrektur vornehmen (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse und zur Korrektur in Ansätzen selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 9

auf ihr mehrsprachiges Wissen zurückgreifen, dieses ansatzweise selbstständig reflektieren und erweitern erworbene Lerntechniken und -strategien zielgerichtet nutzen ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernerfahrungen reflektieren ihre fremdsprachlichen Kompetenzen anhand festgelegter Kriterien reflektieren und erweitern sprachliche Irrtümer im Bereich einfacher, vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen zumeist selbstständig erkennen und korrigieren (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse zunehmend selbstständig nutzen.