Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen

Jahrgangsstufe 7

die Grundsituation von Gesprächen erfassen Hauptaussagen in Grundzügen verstehen, alltägliche Ausdrücke und kurze Sätze, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, einfache Anweisungen, die an sie gerichtet werden, umsetzen.

Jahrgangsstufe 8

genug verstehen, um Bedürfnisse konkreter Art zu befriedigen, das Wesentliche von klaren und einfachen Durchsagen und Mitteilungen erfassen, im Allgemeinen das Thema von Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, erfassen, einer gut strukturierten Präsentation wesentliche Informationen entnehmen, Anweisungen verstehen.

Jahrgangsstufe 9

wesentliche Informationen aus Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, entnehmen und genug verstehen, um Bedürfnisse konkreter Art befriedigen zu können, das Thema sowie die Hauptaussagen eines klar strukturierten Vortrags oder einer Präsentation mit visueller Unterstützung verstehen, das Wesentliche von Durchsagen und Mitteilungen erfassen und zielgerichtet Einzelinformationen entnehmen, die Hauptinformationen von Fernsehmeldungen erfassen, wenn der Beitrag durch das Bild unterstützt wird. Sie können … auf vertraute (digitale) Werkzeuge bei der Rezeption von von Hörtexten und audiovisuellen Texten in der Regel selbstständig zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 10

Sachinformationen über gewöhnliche alltagsoder berufsbezogene Themen erfassen, die Hauptaussagen von längeren Gesprächen zwischen anderen Personen verstehen, Thema und Hauptaussagen auch längerer Hörtexte zu Inhalten von persönlichem Interesse erfassen, Vorträge und Präsentationen verstehen und dabei zwischen Hauptaussagen und unterstützenden Details unterscheiden, in literarisch-ästhetischen Hörtexten und audiovisuellen Texten zentrale Themen, Ereignisse, Figuren und deren Verknüpfun miteinander erschließen, auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge bei der Rezeption oben angeführter Texte in Regel selbstständig zurückgreifen.

Rezeption: Leseverstehen

Jahrgangsstufe 7

verstehen, indem sie Namen, bekannte Wörter und Wendungen erkennen, sehr einfache Beschreibungen und Informationsmaterial zu Themen von persönlichem Interesse erschließen, indem sie gezielt Informationen entnehmen, kurze, einfache schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen, eine interessensund lernstandgeleitet ausgewählte polnischsprachige Lektüre ver stehen, analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, Strategien, Wissen aus anderen Sprachen nutzen.

Jahrgangsstufe 8

konkrete und wesentliche Informationen aus Texten verschiedener Printmedien und aus Alltagstexten herausarbeiten, Schlüsselbegriffe/Kernsätze erfassen und markieren und so Nebeninformationen identifizieren bzw. Wichtiges von Unwich tigem trennen, gebräuchliche Zeichen und Schilder an öffentlichen Orten verstehen, kurze schriftliche Anleitungen in einfacher Sprache verstehen, insbesondere dann, wenn sie illustriert sind, eine interessensund lernstandsgeleitet ausgewählte polnischsprachiges Lektüre verstehen, ihnen bekannte Strategien zum Erfassen eines Textes zielgerichtet anwenden, Hilfsmittel gezielt nutzen.

Jahrgangsstufe 9

in Sachtexten und Materialien gezielt spezifische Informationen auffinden bzw. daraus entnehmen, sich eine Vorstellung von der Gesamtaussage kurzer Texte machen und die wahrscheinliche Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext erschließen, einfache Handlungsanweisungen, und Verbzw. Gebote verstehen, ein dem Lernstand angemessenes polnischsprachiges Werk verstehen, dabei wesentliche Handlungen und Figuren erfassen, bei Verständnisproblemen gezielt Hilfsmittel nutzen.

Jahrgangsstufe 10

wichtige Informationen auch in längeren Sachund Gebrauchstexten über Themen, die mit den eigenen Interessen oder den Jahrgangsthemen im Zusammenhang stehen, auffinden und verstehen, Informationen aus verschiedenen Texten oder Textteilen zum Lösen einer Aufgabe zusammentragen aus einfachen authentischen Materialien einzelne globale und spezifische Informationen entnehmen, in argumentativen Texten zu vertrauten Themen die Struktur und die wesentlichen Schlussfolgerungen erfassen, in privater Korrespondenz auch eine detailliertere Beschreibung von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen gut genug verstehen, um sich auszutauschen, ein dem Lernstand angemessenes polnischsprachiges Werk verstehen und Themen, Ereignisse, Figuren sowie deren Verbindung zueinander erfassen, beim Lesen auf ihnen vertraute Hilfsmittel und Strategien selbstständig zurückgreifen.

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

ein kurzes Kontaktgespräch führen und dabei alltägliche Höflichkeitsformen verwenden, einfache Fragen stellen und beantworten, um sich mit einer Person bekannt zu machen, bei Nichtverständnis nachfragen und Verständnisschwierigkeiten klären, an einem einfachen Gespräch über vertraute Themen sachbezogen teilnehmen, wobei sie dabei um Wiederholung bitten dürfen, kurze und einfache Anweisungen formulieren, neben Mimik und Gestik ggf. plurilinguales Wissen sowie Hilfsmittel nutzen, um einfache Absichten auszudrücken.

Jahrgangsstufe 8

ohne übermäßige Mühe Kontaktgespräche führen und dabei eigene Aussagen und Mitteilungen in angemessener Form einbringen, in formelhaften Wendungen Gefühle, Vorlieben und Abneigungen in verschiedenen Bereichen ausdrücken, in routinemäßigen Situationen einfache Fragen zu verschiedenen Angelegenheiten stellen und beantworten, unter Verwendung erlernter Wendungen Verabredungen treffen, in kurzen Gesprächen im Rahmen vorhersehbarer Alltagssituationen Gedanken und Informationen austauschen, in informellen Diskussionen in einfacher Sprache Meinungen austauschen, Hilfsmittel gezielt nutzen.

Jahrgangsstufe 9

in Routinegesprächen zunehmend spontan, höflich und flexibel interagieren, indem sie einfache Fragen stellen, Vorschläge machen und um Anleitung bitten, in Gesprächen über vorhersehbare Alltagssituationen oder entsprechend der Jahrgangsthematik Gedanken und Informationen austauschen, wobei sie ggf. um Wiederholung oder Klärung bestimmter Wörter und Wendungen bitten müssen, an Diskussionen teilnehmen, in denen sie in einfacher Sprache und mit Hilfe erlernter Argumentationsfloskeln Meinungen austauschen, Vorschläge machen, Teilnehmenden beipflichten oder widersprechen, (digitale) Hilfsmittel, aber auch gezielt Gestik und Mimik nutzen, um ein Gespräch aufrecht zu erhalten.

Jahrgangsstufe 10

spontan und flüssig an Gesprächen zu bekannten Themen teilnehmen, die Kommunikation aufrechterhalten und beenden, Dienstleistungsgespräche in Alltagssituationen bewältigen, wobei sie ggf. um Wiederholung bestimmter Wörter oder Wendungen bitten müssen, an einfachen Vorstellungsgesprächen und mündlichen Interaktionsformen teilnehmen, die eine inhaltliche, sprachliche oder strategische Vorbereitung voraussetzen, mit weniger routinemäßigen Situationen umgehen und mögliche Probleme mittels auch in weiteren Sprachen erlernten Kennt nissen und Strategien in der Regel selbst ständig in der Zielsprache begegnen, Argumente austauschen, den eigenen Standpunkt darstellen und in routinemäßigen – auch formellen – Diskus-sionen überwiegend einfacher Sprache und zu vertrauten Themen begründet vertreten, Gefühle ausdrücken und auf entsprechende Gefühlsäußerungen reagieren.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

sich selbst, ihre Familie, andere Personen vorstellen, Gegenstände, Orte und Personen beschreiben, eingeübte, kurze Präsentationen zu vertrauten Themen vortragen, einen kurzen, vorbereiteten Text vortragen, (digitale) Hilfsmittel nutzen.

Jahrgangsstufe 8

Menschen, Gegenstände, Orte, Lebensbedingungen, Alltagsroutinen, Befindlichke und Gefühle in kurzen, listenhaften Abfolgen aus einfachen Wendungen und Sätzen beschreiben, kurze, einfache Präsentationen oder Vorträge zu einem vertrauten Thema halten und dazu unkomplizierte Nachfragen beantworten, einfache Anweisungen geben, in denen Konnektoren zum Ausdruck der zeitlichen Abfolge gegeben werden, einen kurzen Text auswendig und ggf. kreativ vortragen.

Jahrgangsstufe 9

Zustände, Dinge bzw. persönliche Gegenstände beschreiben und vergleichen, zusammenhängende Beschreibungen und Darstellungen zu vertrauten Themen geben, wobei die einzelnen Punkte eher linear aneinandergereiht werden, über Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. in kurzen, listenhaften Abfolgen von Wendungen und Sätzen, die nur zum Teil durch Konnektoren verknüpft sind, berichten, eingeübte Präsentationen zu einem jahrgangsspezifischen Thema weitgehend flüssi vortragen, so dass man dieser meist mühel folgen kann, Gründe, Erläuterungen zu persönlichen Meinungen, Plänen und Handlungen geben, etwas erzählen, eine Geschichte fortsetzen oder in einfachen Form über ein (fiktives Ereignis oder vergangene Aktivitäten berichten, einen erlernten Text rezitieren oder einen kurzen selbstverfassten Text aufführen, Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen vorzubereiten und zu realisieren.

Jahrgangsstufe 10

eine zusammenhängende Beschreibung zu Themen eigener Interessengebiete unter Anwendung bekannter Konnektoren geben, über die wichtigsten Einzelheiten eines unvorhergesehenen Ereignisses berichten, eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten Thema aus ihrem Erfahrungsbereich klar und flüssig vortragen und auf Nachfragen reagieren, ihre Meinung ausdrücken und für Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben, über reale und fiktive Ereignisse erzählen oder diese wiedergeben und dabei auf persönliche Gefühle und Reaktionen anderer eingehen, analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende Äußerungen zu verfassen.

Schreiben

Jahrgangsstufe 7

zu Bereichen des Jahrgangsthemas mit anderen schriftlich kommunizieren, schriftliche Information zur Person weitergeben, einfache Nachrichten und Notizen verfassen, auf einfache Texte reagieren. Dabei nutzen sie … Hilfsmittel, Strategien und das Wissen aus anderen Sprachen. Notizen machen, kurze Texte über sich selbst schreiben, einfache kreative Texte zu (fiktiven) Vampir, Monster mit Vorstellung der Personen und Aktivitäten verfassen, Personen, Orte oder bestimmte Alltagsobjekte beschreiben, über Aktivitäten, Vorlieben und Abneigungen berichten, dabei analoge/digitale Nachschlagemöglichkeiten nutzen.

Jahrgangsstufe 8

kurze, adressatenbezogene, alltägliche Mitteilungen formulieren, kurze persönliche Schreiben verfassen, persönliche Angaben in (Online-)Formulare eintragen, sich mit ausgewählten Informationen und zu einem bekannten Thema an (fiktiver) sozi Kommunikation (online) beteiligen und da ein erlerntes Repertoire an sprachlichen Mitteln verwenden. kurze Beschreibungen zu Aktivitäten, Menschen und Orten verfassen, eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen, kurze Einleitungen oder Fortsetzungen zu einer Geschichte verfassen, analoge sowie digitale Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 9

Notizen und Mitteilungen mit einfachen, unmittelbar relevanten Informationen formulieren, persönliche Korrespondenzen verfassen, um routinemäßige persönliche Informationen zu geben und zu erfragen, über Gefühle und Ereignisse zu berichten, Meinungen auszutauschen, einen kurzen Beitrag zu einer OnlineDiskussion/einem Chat formulieren bzw. auf die Kommentare anderer zu reagieren, andere um Erklärung, mehr Details oder Wiederholung in digitalen Kommunikationsformen bitten, analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren, wobei sie mitunter Hinweise und Unterstützung benötigen. eine elementare Beschreibung alltäglicher Aspekte des eigenen Umfeldes, eines real oder fiktiven Ereignisses, von vergangen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen, eigene Eindrücke und Meinungen mit elementaren Wendungen äußern, Berichte verfassen, in denen Sachinformationen weitergegeben werden, unter Berücksichtigung textsortenspezifischer Merkmale kreative Texte verfassen und dabei aus dem eigenen Repertoire eine passende Serie von Wendungen abrufen und unter Einbeziehung von Hilfsmitteln erproben.

Jahrgangsstufe 10

in persönlichen Korrespondenzen detaillierter über Erfahrungen, Gefühle, Ereignisse und Meinungen berichten, formelle Schreiben, die inhaltlich, sprachlich und formal korrekt gestaltet sein sollen, verfassen, Informationen prüfen und einigermaßen präzise ein Problem erklären oder Fragen dazu stellen, Mitteilungen mit einfachen, unmittelbar relevanten Informationen notieren und da Wichtigste darin verständlich machen, einen Beitrag zu einer Online-Diskussion formulieren und individuell sowie weitgehend detailliert auf die Kommentare anderer eingehen, um Erklärungen, mehr Details oder Wiederholungen in digitalen Kommunikationsformen und Gesprächen bitten, analoge und digitale Hilfsmittel bei Bedarf selbstständig für die schriftliche Inter nutzen. in einem üblichen Standardformat Sachinformationen weitergeben, Gründe für Handlungen und ggf. Gefühle angeben, mit zunehmender Sicherheit eine größere Anzahl von Sachinformationen zusammenfassen, reale sowie fiktive Ereignisse in der Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft beschreiben und dabei Zusammenhänge zwischen verschiedenen Ereignissen und Ideen sowie Gefühle und Reaktionen deutl machen, persönliche Stellungnahmen zu bekannten Themen verfassen, das eigene Repertoire an sprachlichen Mitteln mit Hilfe digitaler und analoger We zeuge selbstständig erweitern.

Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 7

einfache Einzelinformationen aus einer zweisprachigen mündlichen Situation zu vertrauten Themen in die jeweils andere Sprache vermitteln, vorhersehbare, einfache Informationen von unmittelbarem Interesse übermitteln, den Unterschied zwischen Sprachmittlung Schilder, Wegweiser und Übersetzung erkennen und damit umgehen.

Jahrgangsstufe 8

mündlich in zweisprachigen Alltagssituationen wesentliche Informationen an Personen vermitteln, erkennen, wenn Schwierigkeiten auftreten und in einfacher Sprache andeuten, welcher Art das Problem ist oder um Erklärung bitten, Hauptgedanken/-informationen und spezifische Sachverhalte aus einfachen übersichtlichen schriftlichen Materialien zu vertrauten Themen sinngemäß übertragen.

Jahrgangsstufe 9

einfache sprachliche Äußerungen sinngemäß für einen bestimmten Adressaten und Zweck mündlich in der jeweils anderen Sprache wiedergeben, wichtige Informationen aus klar strukturierten, eher kurzen Informationstexten übermitteln, die durch Bilder oder Tabellen unterstützt werden, einfache Gespräche für Menschen verschie- einfache Visualisierungen ggf. mit Pausen, abgebrochenen Satzanfängen und Neuformulierungen beschreiben, überschaubare Texte situationsund adressatengerecht mündlich und schriftlich sprachmitteln.

Jahrgangsstufe 10

einfache Sachund Gebrauchstexte sowie grafische Darstellungen schriftlich oder mündlich sinngemäß und zweckangemessen zu sprachmitteln, wesentliche Inhalte einfacher fiktionaler Texte zu vermitteln, in mündlichen Kommunikationssituationen wesentliche Inhalte von Äußerungen zu vertrauten Themen für einen bestimmten Zweck sinngemäß und adressatengerecht sowie situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiederzugeben, in der mündlichen Sprachmittlung ggf. auf Nachfragen einzugehen und notwendige Erläuterungen hinzuzufügen, auf personale und mediale Hilfen in der Regel selbstständig zurückzugreifen.

Sprachliche Mittel

Jahrgangsstufe 7

verfügen über ein sehr elementares SpekBegrüßung und Höflichkeitsformeln: trum einfacher Wendungen und genügend Wortschatz in Bezug auf persönliche Dinge und Bedürfnisse konkreter Art, zeigen eine begrenzte Beherrschung einiger weniger einfacher grammatischer Strukturen und Satzmuster in einem auswendig gelernten Repertoire. Die Lernenden wenden die aufgeführten sprachlichen Mittel entsprechend der jeweiligen Kommunikationssituation an, um … sich und andere vorzustellen, Personen, Gegenstände und Orte mit einzelnen charakteristischen Merkmalen zu beschreiben, Vorgänge und Abläufe zu erläutern und davon zu berichten, sich über eigene Vorlieben, Freizeitaktivitäten, Interessen und den Berufswunsch auszutauschen, kleine Einkäufe zu machen, Die Lernenden können … können kürzere Texte normgerecht abschreiben, die grundlegende Schreibung und Zeichensetzung anwenden. Aussprache und Prosodie Die Lernenden können sich auf einem lautliche und prosodischen Niveau artikulieren, welches ein grundlegendes Verständnis mit eventuellen Nachfragen erlaubt. Dabei können sie … Laute, Wörter und Satzmuster durch Mitund Nachsprechen imitieren und Aussprache und Intonationsregeln bei neuen Wörtern ggf. mit Anleitung anwenden, einfache und vertraute Ausspracheund Intonationsmuster auf neue Wörter übertragen, kurze Texte mit bekanntem Vokabular prosodisch angemessen vorlesen, Irrtümer in der eigenen Artikulation erkennen, aber noch nicht immer selbstständig verbessern.

Jahrgangsstufe 8

über Routinen und Vorgänge im Alltag zu berichten, etwas zu vergleichen und zu bewerten, die (Traum)Wohnung/das (Traum)Haus, eine Stadt mit charakteristischen Merkmalen zu beschreiben sich darin zu orientieren, gemeinsame Unternehmungen zu planen und sich dazu zu verabreden, über Pläne und Absichten zu sprechen und diese zu begründen. Die Lernenden können … mittellange Texte normgerecht abschreiben und eigenständig erstellen. Aussprache und Prosodie Die Lernenden können sich bezogen auf Di bekannte, alltägliche Wörter und Wendungen Fü meist verständlich artikulieren. Sie können … Pr An An Ausspracheund Intonationsregeln im Allgemeinen weitgehend korrekt anwenden, prosodische Merkmale verständlich verwenden, auch wenn ein ggf noch starker Einfluss auf die Betonung, die Intonation und/oder den Rhythmus von anderen Sprachen, die sie sprechen bzw. erlernen, bemerkbar ist, digitale Hilfsmittel zum Erwerb der korrekten Aussprache und Prosodie ggf. mit Hilfestellung nutzen.

Jahrgangsstufe 9

sich zum Thema Tourismus und Reisen auszutauschen, von (fiktiven) Erlebnissen zu berichten, touristischer Regionen in Polen Orte mit ihren charakteristischen Merkmalen zu beschreiben, von Plänen für die Schulzeit und über die eigene Zukunft zu berichten bzw. zu erzählen, ihre Meinung zu äußern, zu argumentieren, zu vergleichen und zu bewerten, sich über gesundheitliche Aspekte und über einen gesunden Lebensstil auszutauschen bzw. darüber zu informieren, verschiedene Feiertage und Feste zu benennen und zu beschreiben sowie deutsche und polnische Gepflogenheiten zu Feierlichkeiten zu vergleichen, die Vorbereitungen auf eine Feier und deren Kosmetikstudio Ablauf retrospektiv darzustellen. Monate 39 Aussprache und Prosodie Die Lernenden können sich beim spontanen Sprechen trotz eines merklichen Akzents weitgehend korrekt und verständlich artikulieren. Sie können … sich neue Wörter zunehmend selbstständig erarbeiten, auch wenn die Aussprache weniger vertrauter Vokabeln no fehlerhaft sein kann, sich weitgehend selbstständig unter Anwendung der erlernten Ausspracheund Intonationsregeln ungeübte leichtere Text erarbeiten und diese sicher vortragen, selbstständig digitale Tools, um ihre Aussprache zu optimieren nutzen. 40

Jahrgangsstufe 10

sich zur Arbeitswelt zu äußern und eigene Berufswünsche zu begründen, Berufe und Arbeitsbedingungen zu beschreiStellenangebote ben, die Aspekte des Lebens in der Stadt und auf dem Land und eigene Lebenswelten zu vergleichen und zu bewerten, Vergangenes und Zukünftiges darzustellen, Bedingungen und Konsequenzen zu Lebens auf Umwelt und Klima formulieren, zwischenmenschliche Beziehungen und Generationskonflikte zu beschreiben, zu analysieren und darüber zu diskutieren, Medienformate zu vergleichen, die Bedeutung moderner Massenmedien für Jugendliche darzustellen und deren Wirkung auf die öffentliche Meinung zu diskutieren. Die Lernenden können … die Orthografie und Zeichensetzung so exakt anwenden, dass die von ihnen produzierten zusammenhängenden Texte verständlich sind. Aussprache und Prosodie Die Lernenden können … Ausspracheund Intonationsmuster im In der Aussprache und Prosodie der Lernenden Allgemeinen durchgängig korrekt verwenden, unter Anwendung der erlernten jedoch gewährleistet. Ausspracheund Intonationsregeln ungeübte Texte selbstständig erarbeiten und korrekt vortragen.

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 7

Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Muttersprache und der polnischen Sprache in Bezug auf Phonetik, Lexik und Grammatik, erkennen und reflektieren.

Jahrgangsstufe 8

erste Sprachvarietäten im passenden Kontext anwenden, weitere Gemeinsamkeiten und Unterschiede hinsichtlich der Struktur und Anwendung der Zielsprache im Vergleich zur Muttersprache erfassen und für ihre Kommunikation in der Fremdsprache nutzen, sich stark von der Muttersprache unterscheidende grammatische Regeln erfassen und anwenden.

Jahrgangsstufe 9

einfache grammatische Strukturen anhand von Beispielen erkennen, reflektieren und imitieren, ihre Muttersprache mit dem Polnischen in ausgewählten Bereichen zunehmend kontrastieren, sprachliche Irrtümer im Bereich einfacher, vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen erkennen und korrigieren, wobei sie manchmal noch Hinweise und Unterstützung benötigen.

Jahrgangsstufe 10

einige sozial und regional geprägte Varietäten der polnischen Sprache wahrnehmen und reflektieren, Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen in der Regel selbstständig situations-, adressatenund zweckangemessen umsetzen, Irrtümer im Rahmen des eigenen sprachlichen Repertoires erkennen, reflektieren und revidieren, über die Erfordernisse einer kommunikativen Situation nachdenken und ihre Ausdrucksweise auch weniger routinemäßigen, sogar schwierigen Situationen anpassen.

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 7

ein erstes Verständnis für die Geografie, die Geschichte und die kulturellen Eigenheiten Polens, die Fähigkeit, polnische Höflichkeitsformen zu erkennen und angemessen zu verwenden, insbesondere bei der Begrüßung und Verabschiedung, erste Kenntnisse über polnische Verhaltensnormen bzw. Etikette, erste elementare Kenntnisse über wichtige polnische Traditionen, Bräuche und Feiertage.

Jahrgangsstufe 8

mit einigen wesentlichen Gegebenheiten, die das Alltagsleben in Polen ausmachen, umgehen, ein Bewusstsein für Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sitten, Gebräuchen und Vorstellungen unterschiedlicher Kulturen entwickeln, erkennen, wenn Leute anderer Meinung sind und in einfacher Sprache unter Verwendung auswendig gelernter Wendungen einen Kompromiss anregen/erzielen, erlernte Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen Alltagssituationen erwei26 tern und zeigen die Bereitschaft, als kulturelle Mittlerinnen/Mittler zu fungieren, ihre Kenntnisse über wichtige polnische Traditionen, Bräuche und Feiertage erweitern.

Jahrgangsstufe 9

lebensweltliche Anknüpfungspunkte erfassen, Ähnlichkeiten und Unterschiede annehmen, sich in interkulturellen Situationen der Ähnlichkeiten und Unterschiede von Konventionen bewusstwerden und angemessen damit umgehen, sich Stereotype und die Kulturabhängigkeit von Denken und Handeln bewusstmachen und eigenkulturelle Deutungsmuster relativieren, grundlegende kulturelle Konventionen, einschließlich Gesten, Umgangston und Einstellungen beachten und als kulturelle Mittlerinnen und Mittler angemessen empathisch mit Differenzen und Problemen umgehen, ihr Orientierungswissen bezüglich der Alltagskultur Polens vertiefen.

Jahrgangsstufe 10

auf Kenntnisse wesentlicher gesellschaftlicher, kultureller, historischer und geografischer Gegebenheiten, die das Leben in Polen ausmachen, zurückgreifen, in realen oder simulierten Situationen durch verbales und nonverbales Verhalten zeigen, dass sie kulturspezifische Konventionen und Regeln des Zielsprachenlandes kennen und diese zur Verständigung nutzen können, kulturelle Differenzen bewusst wahrnehmen, indem sie eigene und zielkulturelle Phänomene erkennen, beschreiben und miteinander vergleichen. Die Lernenden … entwickeln die Bereitschaft, die eigene kulturelle Sichtweise zu reflektieren, entwickeln Konflikvermeidungsund -bewältigungsstrategien, um auftretenden Störungen oder Komplikationen in der Kommunikation situationsangemessen begegnen zu können. strukturell unkomplizierte literarischästhetische und Sachtexte zu vertrauten Themen mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie genreund medienspezifischen Wissens aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet verstehen, in Ansätzen analysieren und deuten sowie die gewonnenen Aussagen am Text belegen, gängige (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter, auch digitaler, Kommunikationund Interaktionsformen in eigenen Texten aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in der Regel selbstständig nutzen, sich Informationen aus unterschiedlichen fremdsprachlichen Textquellen beschaffen, diese vergleichen, auswählen und verarbeiten und zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen nutzen, einfache bildliche Darstellungen zu vertrauten Themen interpretieren und beschreiben, ihr Erstverstehen von Texten auf der Grundlage von knappen Rückmeldungen in der Regel selbstständig kritisch reflektie relativieren und ggf. revidieren.

Text- und Medienkompetenz

Jahrgangsstufe 7

verschiedene Textsorten anhand ihrer formalen Struktur erkennen und voneinander abgrenzen, kurze und einfache Texte und Präsentationen unter Nutzung digitaler Endgeräte selbstständig entwickeln, die Wirkungsästhetik von Texten erfahren, indem sie diese einüben, rezitieren und vorspielen.

Jahrgangsstufe 8

die wichtigsten Punkte klar strukturierter, kurzer gesprochener und geschriebener Texte, welche durch Bilder oder Tabellen unterstützt werden, wiedergeben, einfache schriftliche und bildliche Darstellungen zu vertrauten Themen beschreiben und mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln erläutern, eigene Texte und Präsentationen in einer Abfolge von sehr kurzen Sätzen selbstständig erstellen und sich dabei auf digitale Hilfsmittel stützen, sehr einfache Aktivitäten online bewältigen, kurze erzählende Texte kreativ und mit Einsatz einfacher gestalterischer Mittel präsentieren.

Jahrgangsstufe 9

Informationen aus kurzen unterschiedlichen fremdsprachlichen Textquellen, deren Inhalt ggf. bildlich unterstützt wird, zusammentragen, auswählen und zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen nutzen, strukturell unkomplizierte Texte zu ver42 trauten Themen aufgabenbezogen in ein anderes Genre überführen, wobei sie ggf. nichtsprachliche Mittel zur Ergänzung ihres begrenzten Repertoires nutzen, die Schlüsselthemen und zentralen Personen in kurzen Erzählungen identifizieren und in einfacher, formelhafter Sprache kurz beschreiben, sofern die Erzählungen vertraute Situationen behandeln und in gängiger Alltagssprache verfasst sind, die eigenen Reaktionen, Gedanken und Gefühle, auf einen literarisch-ästhetische Text in einfachen Sätzen ausdrücken, mit einem hilfsbereiten Gegenüber grundlegende Informationen online austauschen, analoge und digitale Hilfsmittel zur Bewältigung der Aufgabenstellungen und Produktion eigener Texte selbstständig nutzen.

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 7

Vorwissen aus anderen Sprachen und ihr Allgemeinwissen nutzen, auf verschiedene Lernerfahrungen und Lerntechniken des Vokabellernens zurückgreifen, effektive Strategien zum Selbstlernen und zur Selbstkorrektur anwenden, verschiedene Arbeitsmethoden und Sozialformen kennenlernen bzw. umsetzen, individuelle Sprachlernerfahrungen für ihren Lernprozess nutzen, kommunikative Interaktionsstrategien im Ansatz erfassen und nachahmen.

Jahrgangsstufe 8

zur Anwendung und Erweiterung ihrer direkte, medial vermittelte, simulierte und authentische Angebote der Begegnungen mit der Fremdsprache, auch an außerschulischen Lernorten nutzen, über ein angemessenes Repertoire an sprachbezogenen Lernmethoden und Strategien, die sie ebenso wie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und eigenständig anwenden, Möglichkeiten der Kooperation nutzen, um sich gegenseitig zu unterstützen und voneinander zu lernen, ihre eigenen Lernfortschritte und -strategien analysieren. trotz Herausforderungen zunehmend mehr Ausdauer und Durchhaltevermögen beim Erwerb der polnischen Sprache entwickeln.

Jahrgangsstufe 9

erkennen einfache sprachliche Irrtümer und evaluieren die eigenen rezeptive produktiven, interaktiven und mittelnden planen eigene Lernziele ggf. neu, versuchen durch Wiederholung und Einsatz einfacher Strategien bestehende Defizite abzubauen, wobei sie ggf. noch Hilfestellu brauchen, verwenden zunehmend selbstständig einfache Lern- und Arbeitstechniken und Hilfsmittel, um ihre sprachlichen Fähigkeiten zu erweitern, optimieren Motivation und Ausdauer, um die Herausforderungen des Sprachenlernens zu bewältigen, erproben neue Ausdrücke, unkomplizierte Wortverbindungen sowie Strategien zur Aufrechterhaltung der Kommunikation und bitten um Rückmeldung dazu.

Jahrgangsstufe 10

verfügen über ein ausreichendes Repertoire an Strategien, Lern- und Arbeitstechniken, das sie zur Sicherung und Erweiterung ihrer einsetzen, erproben verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten, Gesten und Strukturen und suchen aktiv nach Rückmeldungen, um ihre Sprachproduktion zu optimieren, evaluieren regelmäßig ihre rezeptiven, produktiven und interaktiven Sprachfähigkeiten und passen ihre konkreten Lernziele an bzw. planen diese ggf. neu, nutzen die in einer Sprache/anderen Sprachen verfügbaren Kenntnisse und Erfahrungen aus dem Erlernen anderer Sprachen sowie (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse in de Regel selbstständig.