Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen

Jahrgangsstufe 7

die Grundsituation erfassen. vertraute Wörter und sehr einfache Sätze und Fragen verstehen. kurze, einfache Anweisungen und Rückfragen verstehen. alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen. einfache konkrete Informationen entnehmen. in audiovisuellen Materialien bekannte Wörter und Gesten identifizieren und unter Zuhilfenahme der visuellen Informationen und des Allgemeinwissens Themen und/ oder Hauptinhalte identifizieren.

Jahrgangsstufe 8

im Allgemeinen das Thema erkennen. Gesprächen folgen und ihnen die wesentlichen Informationen entnehmen. Zustimmung und Ablehnung erkennen. den Grundzügen einer Präsentation folgen. die Grundzüge einer einfachen Information verstehen. eine Reihe von Anweisungen verstehen und sie befolgen. wichtige Punkte einer kurzen Geschichte verstehen und der Handlung folgen. in audiovisuellen Materialien unter Zuhilfenahme der visuellen Informationen die Hauptinhalte identifizieren.

Jahrgangsstufe 9

die Hauptaussage von Gesprächen in der Gegenwart erkennen. Gesprächen folgen und wesentliche sowie gezielt Einzelinformationen verstehen. Zustimmung und Ablehnung filtern. wesentlichen Aspekten einer Präsentation oder Demonstration zu vorhersehbaren Themen mithilfe visueller Unterstützung folgen. Grundzüge und spezielle Informationen in vorhersehbaren Situationen verstehen. grundlegende Anweisungen sowie Routineaufträge und -aufgaben in vertrauten und alltäglichen Situationen verstehen. wichtige Punkte einer Geschichte verstehen und der Handlung folgen. Vorhersagen über den weiteren Inhalt eines gehörten oder audiovisuellen Textes treffen und diese während des Hörens anpassen. Sie können … analoge und digitale Hilfsmittel benutzen, um das audiovisuelle Verständnis zu erleichtern.

Jahrgangsstufe 10

die Hauptaussage erfassen. in Gesprächen Globalund Einzelinformationen erfassen, sofern diese in vorhersehbaren Situationen bzw. strukturell angekündigten Kontexten artikuliert werden. den individuellen Standpunkt eines Sprechers erkennen und diesen gegebenenfalls von präsentierten Fakten abgrenzen. aus klar strukturierten Präsentationen und Vorträgen wichtige Informationen entnehmen und die Hauptgedanken von illustrierenden Beispielen unterscheiden. in längeren Diskursen der grundlegenden Argumentation folgen, sofern diese zu vertrauten Themen und/oder durch Mimik und Gestik gestützt werden. komplexere Informationen zu bekannten Themen verstehen. alltägliche Aufforderungen sowie Routineaufträge verstehen, sofern diese in vorhersehbaren Kontexten artikuliert werden. auch in längeren Hörund Hörsehtexten Mitteilungen zu konkreten Themen verstehen. einem authentischen Gespräch im direkten Umfeld inhaltlich in den Grundaussagen folgen bei angepasster Sprechweise des Gegenübers. auch bei geringen akustischen Störungen dem Inhalt in seinen Grundzügen folgen. in einfachen literarisch-ästhetischen Hörund Hörsehtexten zentrale Themen, Ereignisse, Figuren sowie deren Verbindung zueinander erfassen. auch in längeren Diskursen anhand des erfassten Themas Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Hörens anpassen. Sie können … selbstständig vertraute (digitale) Werkzeuge nutzen, um das Verständnis der audio-und audiovisuellen Texte zu erleichtern.

Rezeption: Leseverstehen

Jahrgangsstufe 7

deren Hauptaussage erfassen. vertraute Namen, Wörter und Wendungen im Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. einfache Beschreibungen und Informationsmaterial zu Themen von persönlichem Interesse erschließen. aus Mitteilungen und Nachrichten gezielt Informationen entnehmen. kurze illustrierte Geschichten über Alltagsaktivitäten verstehen. eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte spanischsprachige Lektüre verstehen. die Bedeutung eines unbekannten Wortes oder Ausdrucks selbstständig erschließen, sofern der Kontext an ein Alltagsthema angelehnt ist. Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu verstehen.

Jahrgangsstufe 8

persönliche und sehr einfache formale Korrespondenz verstehen. die Hauptthemen erkennen. in praktischen, konkreten (Alltags-)Texten mit vorhersehbarem Inhalt Hauptund Einzelinformationen auffinden. die Hauptpunkte von Sachtexten verstehen. visuell angereicherte, für sie relevante Vorgaben in Anleitungen verstehen. den Inhalt ggf. bildgestützter narrativer Texte ausreichend verstehen. eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte spanischsprachige Lektüre verstehen. größtenteils selbstständig Hilfsmittel nutzen, um Texte zu verstehen.

Jahrgangsstufe 9

die Grundtypen von Standardund Routinekorrespondenzen zu vertrauten Themen verstehen. die Hauptaussagen und wesentliche Informationen erfassen. in praktischen Texten und einfachen Beschreibungen Hauptund Einzelinformationen finden. die Hauptinformationen zu bestimmten Ereignissen aus Sachtexten herauslesen, be denen Zahlen, Namen, Illustrationen und der Titel den Sinn des Textes unterstützen. illustrierte Anweisungen und Bestimmungen verstehen. ein dem Lernstand angemessenes spanischsprachiges Werk verstehen. Vorhersagen über den weiteren Inhalt eines literarisch-ästhetischen Textes treffen un diese während des Lesens anpassen. die Bedeutung unbekannter Wörter, Ausdrücke und Wendungen kontextgebunden erschließen. Sie können … Hilfsmittel nutzen, um Texte zu verstehen.

Jahrgangsstufe 10

persönliche formelle und einfache informelle Korrespondenz zu vertrauten Themen einschließlich der verwendeten Umgangsformen verstehen. die Hauptaussage erkennen sowie deren Detailinformationen erfassen. einfache, teilweise auch längere Texte inhaltlich und strukturell in ihren Grundzügen nachvollziehen. gezielt nach Informationen zu konkreten Fragestellungen suchen und diese gegebenenfalls zum Lösen einer Aufgabe aus verschiedenen Texten zusammentragen. die Grundstruktur einfacher argumentativer Texte nachvollziehen und in Grundzügen analysieren. die Grundstimmung bzw. -haltung eines Textes erkennen und in Grundzügen analysieren. inhaltliche Argumente von illustrierenden Beispielen bzw. persönlichen Kommentaren unterscheiden. einfache gegebenenfalls illustrierte Handlungsanweisungen, Anleitungen, Hinweise oder Vorschriften nachvollziehen und in strukturell unkomplizierten Gebrauchstexten wichtige Informationen auffinden und verstehen. in strukturell unkomplizierten literarischästhetischen Texten zentrale Themen, Ereignisse, Figuren sowie deren Verbindung zueinander und deren Gefühle erfassen. ein dem Lernstand angemessenes spanischsprachiges Werk verstehen. mit Hilfe von Hinweisen in Texten und der Aufgabenstellung Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen. Sie können … sich unbekannte Lexik bzw. Fachvokabular selbstständig durch verschiedene Verständnisstrategien erschließen und auf ihnen vertraute analoge oder digitale Werkzeuge in der Regel selbstständig zurückgreifen.

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

einfache Fragen formulieren und beantworten. an einem einfachen sachbezogenen Gespräch teilnehmen und einfache Feststellungen treffen, auf solche reagieren und ihre Bedürfnisse ggf. mit Hilfe von Gesten ausdrücken. kurze, formelhafte und alltägliche Ausdrücke sowie Gesten verwenden. einfache Anweisungen verstehen und auf diese reagieren sowie um die Wiederholung und Klärung bestimmter Ausdrücke bitten. Verständnisschwierigkeiten mittels einfacher Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten. Hilfsmittel nutzen, um einfache Absichten auszudrücken.

Jahrgangsstufe 8

genug verstehen, um in Routinesituationen zurecht zu kommen. im Allgemeinen verstehen, wenn über vertraute Dinge gesprochen wird, vorausgesetzt, sie können um Wiederholung oder Umformulierung bitten. sozialen Kontakt herstellen. um einen Gefallen bitten, einen Gefallen anbieten und darauf antworten, wenn ihnen ein Gefallen angeboten wird. Fragen zu Routinethemen stellen und beantworten. Erklärungen und Anweisungen geben. Informationen erfragen und geben. im Allgemeinen das Thema einer formellen oder informellen Diskussion zu Jahrgangsthemen erkennen und darauf reagieren. relevante Informationen mit anderen Gesprächsbeteiligten austauschen. mit anderen zielorientiert kooperieren. in vorhersehbaren Alltagssituationen mit einem breiten Spektrum einfacher Wörter und Wendungen interagieren. eigene Gefühle und Probleme verbalisieren Mittel der Telekommunikation zum Austausch mit anderen nutzen und verstehen. Gründe und Meinung zu Plänen und Handlungen geben und auf einfache Nachfragen zu diesen reagieren. Verständnisschwierigkeiten mittels einfacher Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten. Hilfsmittel nutzen, um ihre Sprechabsicht umzusetzen.

Jahrgangsstufe 9

genug verstehen, um Routinesituationen zu bewältigen. im Allgemeinen verstehen, wenn über vertraute Dinge gesprochen wird, wobei sie manchmal um Wiederholung oder Umformulierung bitten. um einen Gefallen bitten, jemandem einen Gefallen anbieten und darauf reagieren. Fragen zu verschiedenen Jahrgangsthemen stellen und beantworten. Erklärungen und Anweisungen geben. Informationen erfragen und geben. das Thema einer formellen oder informellen Diskussion zu Jahrgangsthemen erkennen und darauf reagieren. Gedanken austauschen sowie argumentativ Stellung nehmen. relevante Informationen mit einem Gegenüber austauschen. mit anderen zielorientiert kooperieren und das Gespräch durch Interaktionsstrategien aufrechterhalten. in Alltagssituationen mit einem breiten Spektrum einfacher Wörter und Wendungen interagieren. eigene Gefühle und Probleme verbalisieren Mittel der Telekommunikation zum Austausch mit anderen nutzen und diesen verstehen. Verständnisschwierigkeiten mittels verschiedener Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten. eigene grobe Normverstöße teilweise erkennen und diese zunehmend selbstständig korrigieren. Hilfsmittel nutzen, um ihre Sprechabsicht auszudrücken.

Jahrgangsstufe 10

Routinesituationen sprachlich angemessen meistern. an strukturell einfachen Gesprächen teilnehmen und auf Fragen, Bitten und Aufforderungen ihres Gegenübers reagieren. Gespräche angemessen beginnen/beenden. Anweisungen geben, diese durch Erklärungen und Beschreibungen stützen und auch detaillierte Informationen zuverlässig vermitteln. an einfachen Vorstellungsgesprächen und mündlichen Interaktionsformen teilnehmen, die eine inhaltliche, sprachliche oder strategische Vorbereitung voraussetzen. auch unvorbereitet Informationen und Ratschläge zu allen Bereichen des Alltags einholen und in einfachen Strukturen auch selbst wiedergeben. an routinemäßigen Diskussionen teilnehmen, ihren eigenen Standpunkt flüssig darstellen und Argumente austauschen, sofern die Themen in überwiegend einfacher Sprache besprochen werden und es Gelegenheit zur Klärung von Verständnisschwierigkeiten gibt. ein Gespräch durch den Einsatz verschiedener Interaktionsstrategien aufrechterhalten und vorantreiben, sind dabei in der Gesprächsführung noch stark vom Gesprächsgegenüber abhängig und müssen teilweise um die Klärung bestimmter Ausdrücke bitten. sich in groben Zügen verschiedenen formellen Anforderungen anpassen, indem sie Alltagsgespräche adressaten-, situations und zweckangemessen führen. Kommunikationsprobleme durch die Nutzung digitaler Hilfsmittel lösen. die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und Strategien in der Regel selbstständig für di spontane Alltagskommunikation in der Zielsprache und die Klärung von Verständnisschwierigkeiten oder Aufrechterhaltung der Kommunikation nutzen. eigene Versprecher oder einfache Irrtümer in der Satzstruktur spontan selbstständig korrigieren und somit eine relativ hohe Verständlichkeit sicherstellen.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

sich selbst und andere vorstellen und beschreiben. nach Vorbereitung Objekte, Orte und Aktivitäten des täglichen Lebens beschreiben und mit einfachen Formeln Gefallen und Missfallen ausdrücken. einzelne Bereichen der Jahrgangsthemen gegebenenfalls mithilfe von Stichpunkten oder anderen Medien einfach und kurz präsentieren. Hilfsmittel nutzen, um eigene Gedanken zu formulieren. Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 8

etwas erzählen, berichten, erklären oder beschreiben. einfache Anweisungen geben. ihre eigene Meinung vorstellen und begründen, sofern die Zuhörenden geduldig sind. sehr kurze, eingeübte Ankündigungen mit vorhersehbarem, auswendig gelerntem Inhalt vortragen, die bei konzentriertem Zuhören verständlich sind. eine kurze, eingeübte Präsentation halten. Sie können … Hilfsmittel zur Vorbereitung der mündlichen Produktion und um ihre Sprechabsichten auszudrücken nutzen.

Jahrgangsstufe 9

etwas erzählen, berichten, erklären oder beschreiben. zusammenhängende und zunehmend komplexere Anweisungen geben. ihre eigene Meinung vorstellen und begründen sowie Feedback geben. kurze, eingeübte Ankündigungen mit vorhersehbarem, auswendig gelerntem Inhalt vortragen. eine eingeübte Präsentation zu einem interessenbezogenen Thema vortragen und dabei kurz Gründe und Erläuterungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben sowie auf einfache Nachfragen zu diesen reagieren. Hilfsmittel nutzen, um ihre Sprechabsichten vorzubereiten und umzusetzen.

Jahrgangsstufe 10

eigene Ideen/Ansichten, Vorstellungen und Pläne, Erfahrungen und Gefühle ohne Vorbereitung in einfachen Sätzen erklären und begründen. zusammenhängende Beschreibungen und Darstellungen zu Themen des eigenen Interesses geben und diese – auch spontan – durch Erklärungen und Beispiele untermauern. strukturell unkomplizierte Sachverhalte linear, systematisch und verständlich beschreiben und dabei wichtige Punkte und relevante stützende Details angemessen hervorheben. zusammenhängende und teilweise komplexe Anweisungen geben. nach Vorbereitung den Standpunkt zu einem Problem erklären und die Vor-und Nachteile verschiedener Alternativen logisch darstellen und die eigene Meinung begründet vertreten. spontan Feedback geben. zu einem breiten Themenspektrum zuvor vorbereitete Informationen linear und zusammenhängend mit Hilfe kurzer Stichpunkte präsentieren und so hinreichend präzise erläutern, dass Zuhörer dem Diskurs meist mühelos folgen können. eine vorbereitete Präsentation klar und flüssig vortragen und spontan auf eventuelle Zwischenfragen reagieren. Formulierungsschwierigkeiten mittels einfacher Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten. (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um zusammenhängende Äußerungen zu verfassen. ihre begrenzten Kompetenzen in allen ihnen zur Verfügung stehenden Sprachen nutzen, um Aussagen in der Zielsprache zu tätigen.

Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

Informationen zur Person erfragen und eigene persönliche Informationen weitergeben. einfache Nachrichten verfassen. auf einfache Texte und Links reagieren. Sie können … Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu verfassen und zu verstehen.

Jahrgangsstufe 8

einen persönlichen Text verfassen. Notizen verschriftlichen und auf Notizen reagieren. Informationen erfragen und weitergeben. in der Regel mit Hilfe eines Übersetzungstools auf eingebundene Medien reagieren. Hilfsmittel in der Regel selbstständig zielgerichtet nutzen.

Jahrgangsstufe 9

eine persönliche Korrespondenz verfassen. einfache Notizen und Mitteilungen formulieren, die sich auf unmittelbare Bedürfnisse und Ereignisse beziehen. persönliche Informationen erfragen und weitergeben. sich in einfachen Online-Unterhaltungen in Echtzeit mit einem oder mehreren Teilnehmenden austauschen. Hilfsmittel in der Regel selbstständig und zielgerichtet nutzen.

Jahrgangsstufe 10

in persönlichen Korrespondenzen einfache Informationen geben und erfragen sowie in diesen detailliert über Erfahrungen, Gefüh Ereignisse und Meinungen berichten. Notizen und Mitteilungen mit einfachen, unmittelbar relevanten Informationen formulieren. formal anspruchsvollere Texte auf formeller Ebene mit Hilfe von Dokumentvorlagen und vorgefertigten Textbausteinen verfassen. in Online-Unterhaltungen in Echtzeit ihren eigenen Standpunkt darlegen und auf die Kommentare anderer (Diskussions-)Teilnehmender eingehen. die eigene Rezeption eines literarischästhetischen Texten beschreiben und erklären. bei Kommunikationsproblemen in digitalen Interaktionsformen um Wiederholung und Erklärung bestimmter Sachverhalte bitten und eigene lexikalische Lücken durch Paraphrasen, den Gebrauch sprachlich oder inhaltlich ähnlicher Wörter oder die Nutzu von Emoticons schließen. die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien in der Regel selbstständig für schriftliche Interaktion in der Zielsprache nutzen. in der Regel selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen. Kenntnisse textsortenspezifischer Merkmale nutzen, um eigene Texte zu formulieren.

Schreiben: Schriftliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

einfache und kurze Texte zu sich selbst und ihrer unmittelbaren Umgebung verfassen. einfache kreative Texte zu (fiktiven) Personen und Aktivitäten produzieren. Gegenstände, Räume und Orte beschreiben. Sie können … Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu verfassen.

Jahrgangsstufe 8

eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen. eine einfache Geschichte verfassen oder weiterschreiben. kreative Texte verfassen. das eigene Repertoire und Hilfsmittel zunehmend selbstständig zielgerichtet nutzen. Selbstund Fremdkorrektur vornehmen.

Jahrgangsstufe 9

eine Beschreibung von realen und fiktiven Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen. eine Geschichte verfassen oder weiterschreiben. kreative epische und lyrische Texte verfassen. informative Texte verfassen. eigene Eindrücke und Meinungen äußern. Vor-und Nachteile verschiedener Ideen oder Problemstellungen auflisten. sehr einfache Inhalte eines anderen Mediums in Grundzügen beschreiben, zusammenfassen und eine eigene Stellungnahme dazu verfassen. einfache Texte mit eigenen Worten umformulieren. das eigene Repertoire und Hilfsmittel in der Regel selbstständig zielgerichtet nutzen. Selbstund Fremdkorrektur vornehmen.

Jahrgangsstufe 10

reale sowie fiktive Ereignisse in der Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft beschreiben und dabei Zusammenhänge zwischen verschiedenen Ereignissen und Ideen deutlich machen. einfache kreative – epische und lyrische – Texte verfassen und dabei in Grundzügen die für das betreffende Genre geltenden Konventionen beachten. detailliertere Texte verschiedener Themen des eigenen Interessengebietes verfassen. in einem üblichen Standardformat kurze Berichte verfassen, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden. eine Zusammenfassung schreiben. Inhalte eines anderen Mediums beschreiben, zusammenfassen und eine eigene Stellungnahme dazu verfassen. ihren eigenen Standpunkt in einfachen argumentativen Texten sprachlich angemessen darstellen und diesen durch Beispiele und Erläuterungen untermauern. Vor-und Nachteile verschiedener Ideen oder Problemlösungen auflisten und die eigene Meinung zu einem Thema darstellen und begründen. Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen zusammentragen, gegebenenfalls umformulieren und gegeneinander abwägen/evaluieren. die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien in der Regel selbstständig für das Verfassen von zielsprachig Texten nutzen. das eigene Repertoire an sprachlichen Mitteln mit Hilfe analoger und digitaler Werkzeuge in der Regel selbstständig erweitern. analoge und digitale Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um eigene Texte zu verfassen und zu revidieren/korrigieren.

Mediation/Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 7

vorhersehbare, einfache Informationen von unmittelbarem Interesse übermitteln. eine einfache Kommunikation, das Verständnis und die Kooperation zwischen ihnen und einer spanischsprachigen Person ermöglichen und aufrechterhalten. einfache Instruktionen und Informationen aus illustrierten Texten oder kurzen, klar artikulierten Sätzen weitergeben.

Jahrgangsstufe 8

das zentrale Anliegen oder den ggf. vereinfachten Kern eines Gesprächs oder Textes weitergeben, müssen dazu jedoch eventuell nach Wörtern suchen oder andere Mittel wie Gesten oder Zeichnungen nutzen. in Kommunikationssituationen kurze Instruktionen weitergeben. mit einfacher Sprache wichtige Informationen aus klar strukturierten (Informations-)Texten mit häufig verwendetem Vokabular mündlich oder schriftlich übermitteln oder zusammenfassen, wobei noch Irrtümer auftreten können, die Verständlichkeit aber gewährleistet bleibt. jemanden bitten, etwas zu erklären, um kulturelle Differenzen zu überbrücken. erkennen, wenn Schwierigkeiten auftreten und andeuten, welcher Art das Problem ist. einfache bildliche Darstellungen zu vertrauten Themen interpretieren und beschreiben, wobei Pausen, abgebrochene Satzanfänge und Neuformulierungen auftreten können. [MD] [BNE] [BTV]

Jahrgangsstufe 9

das zentrale Anliegen oder den gegebenenfalls vereinfachten Kern eines Gesprächs oder Textes weitergeben, müssen dazu aber eventuell nach bestimmten Wendungen, Ausdrücken suchen oder andere Mittel wie Gesten nutzen. mit einfacher Sprache wichtige globale und detaillierte Informationen aus klar strukturierten, ggf. mit Bildern und Tabellen illustrierten (Informations-)Texten übermitteln oder zusammenfassen, wobei Fehler auftreten können, die Verständlichkeit aber gewährleistet bleibt. in Kommunikationssituationen jemanden bitten, etwas zu erklären, um kulturelle Differenzen zu überbrücken. erkennen, wenn Schwierigkeiten auftreten und andeuten, welcher Art das Problem ist. einfache bildliche Darstellungen zu vertrauten Themen interpretieren und beschreiben. in Kommunikationssituationen kurze Instruktionen weitergeben. Wortschatzund Grammatiklücken durch die bewusste Verwendung kommunikativer Strategien in Ansätzen überbrücken.

Jahrgangsstufe 10

das zentrale Anliegen und spezifische Informationen einfacher Gespräche oder Texte weitergeben und dadurch das Verständnis bei Menschen verschiedener Herkunft sicherstellen. mit einfacher Sprache wichtige Informationen aus klar strukturierten, ggf. mit Bildern/Tabellen illustrierten (Informatio Texten übermitteln oder zusammenfassen. die Interaktion der Kommunikationsgegenüber durch die Nutzung ihres Wissens und e gener Erfahrungen und Sichtweisen sicherstellen, voranbringen und eventuelle kultu relle oder sprachliche Unterschiede bewuss ausgleichen bzw. Verständnisschwierigkeiten durch eigene Erklärungen vermeiden. einfache bildliche Darstellungen zu vertrauten Themen interpretieren und beschreiben. in Kommunikationssituationen Instruktionen weitergeben und gegebenenfalls erläutern. in angemessenen Ausdrücken interkulturelle Fragestellungen beantworten und sich sprachlich auf einfachste Weise dem Soziolekt ihres Gegenübers anpassen. Wortschatz und Grammatiklücken durch die bewusste Verwendung kommunikativer Strategien wie Paraphrasieren, die Verwendung einfacher Ausdrücke und durch die Nutzung personaler oder digitaler Hilfsmittel überbrücken. [BO] [BNE] [BTV] [PG] [Geografie] [Geschichte]

Lexiko-Grammatik

Jahrgangsstufe 7

sich und andere vorstellen und Informationen zu Personen erfragen. über alltägliche Abläufe und Handlungen berichten. Dinge, Orte und Personen mit einzelnen charakteristischen Merkmalen beschreiben. über Freizeitaktivitäten und Vorlieben Auskunft geben. Verabredungen treffen. über die Ferien und Vorhaben berichten. über einfache Feiertage erzählen. die grundlegende Zeichensetzung anwenden. Namen und bekannte Begriffe buchstabieren.

Jahrgangsstufe 8

über Bräuche und Gewohnheiten zu sprechen. über Pläne und Absichten zu sprechen und diese zu begründen. Einladungen auszusprechen und entsprechend begründet zuoder abzusagen. Erlebnisse des Tages oder der unmittelbaren Vergangenheit zu beschreiben. in einem Restaurant zu bestellen, und über ihr Lieblingsessen zu sprechen. Begeisterung und Missfallen ausdrücken. eine reale oder fiktive Wohnsituation oder Person mit entsprechenden Charakteristika zu beschreiben. nach dem Weg zu fragen und entsprechend Auskunft zu geben. über Ereignisse in der Vergangenheit zu berichten.

Jahrgangsstufe 9

ein Einkaufsgespräch z. B. auf einem Markt zu führen, ein Rezept zu beschreiben. sich über ein besonderes Erlebnis auszutauschen sowie Erschrecken, Bedauern und Erleichterung auszudrücken und zu begründen. Vergleiche anzustellen, Unterschiede zu benennen und Präferenzen zu begründen über Zustände und Gewohnheiten in der Vergangenheit zu berichten und danach zu fragen.

Jahrgangsstufe 10

eine Geschichte/ein Ereignis/ein Erlebnis in der Vergangenheit zu erzählen oder zu schreiben. in einem Gespräch um Informationen zu bitten und Erzähltes zu kommentieren. zu argumentieren und zu diskutieren. über Medien, soziale Netzwerke und deren Nutzung zu sprechen, zu reflektieren und zu diskutieren. jemanden aufzufordern, etwas nicht zu tun. Erwartungen, Wünsche und Hoffnungen zu formulieren sowie Freude, Trauer und Erleichterung auszudrücken. das Äußere und den Charakter einer Person näher zu beschreiben. begründete Ratschläge zu geben und um Rat zu bitten. Die Lernenden können … die Orthografie und Zeichensetzung so exakt anwenden, dass die von ihnen produzierten zusammenhängenden Texte verständlich sind.

Aussprache und Prosodie

Jahrgangsstufe 7

spanische Laute und Intonationsmuster erkennen und imitieren. einfache spanische Wörter mit ihren Aussprachebesonderheiten größtenteils richtig artikulieren. kurze Texte mit bekanntem Vokabular prosodisch angemessen vorlesen. Irrtümer in der eigenen Artikulation erkennen, jedoch nicht immer eigenständig verbessern. [MD] [PG] [BTV]

Jahrgangsstufe 8

vertraute Wörter zumeist korrekt artikulieren. sich in einfachen Alltagssituationen größtenteils verständlich artikulieren, wenn die Gesprächsbeteiligten sich um das Verstehen bestimmter Laute bemühen. Irrtümer in der eigenen Artikulation zunehmend selbstständig erkennen und verbessern. prosodische Merkmale von Alltagswörtern und Wendungen zunehmend verständlich verwenden. kurze Texte mit Alltagswörtern prosodisch angemessen vorlesen. [MD] [BTV]

Jahrgangsstufe 9

vertraute und auch zunehmend unbekannte Wörter korrekt und verständlich artikulieren. sich in einfachen Alltagssituationen größtenteils verständlich ausdrücken, sofern das Gesprächsgegenüber sich um das gegenseitige Verstehen bemühen. Fehler in der eigenen Artikulation erkennen und verbessern. prosodische Merkmale von Alltagswörtern und Wendungen verständlich verwenden. [BTV] [MD]

Jahrgangsstufe 10

vertraute und unbekannte Wörter zumeist korrekt und verständlich artikulieren. sich in Alltagssituationen verständlich ausdrücken, sofern die Gesprächsbeteiligten sich um das gegenseitige Verstehen bemühen. Irrtümer in der eigenen Artikulation erkennen und zumeist selbstständig verbessern. bewusst die Prosodie von Muttersprachlern oder erfahrenen Sprechern imitieren, wobei es immer noch zu Imitationsirrtümern kommen kann.

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 8

sich mit einfachen Wörtern/Gesten an Gesprächen beteiligen. gängige kulturelle Normen zum Teil erkennen, berücksichtigen und anwenden, sofern diese mit dem täglichen sozialen Austausch verbunden sind. im Falle von kulturellen Missverständnissen eigenes Verhalten überdenken und ggf. anpassen. Wörter oder Sätze aus verschiedenen Sprachen ihres gegebenenfalls plurilingualen Repertoires benutzen, um Informationen auszutauschen oder sich verständlich zu machen. [MD] [BTV] [DB]

Jahrgangsstufe 9

die ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen und nicht-sprachlichen Mittel nutzen, um die Interaktion zu etablieren und aufrecht zu erhalten. gängige kulturelle Normen meistens erkennen, berücksichtigen und anwenden, sofern diese mit dem täglichen sozialen Austausch verbunden sind. im Falle von kulturellen Missverständnissen eigenes Verhalten erklären, überdenken und gegebenenfalls anpassen. verschiedene Strategien und Sprachhandlungen ihres plurilingualen Repertoires anwenden, um Informationen auszutauschen oder sich verständlich zu machen. in Ansätzen die Vermittlerposition einnehmen können und alle Beteiligten, auch im Falle einer Meinungsverschiedenheit, um Klärung und gegenseitige Rücksichtnahme bitten können. [MD] [BTV]

Jahrgangsstufe 10

die ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen und nicht-sprachlichen Mittel nutzen, um die Interaktion in interkulturellen Situationen zu etablieren und aufrecht zu erhalten. in interkulturellen Situationen durch Offenheit, Empathie und Interesse den Austausch der Beteiligten unterstützen. gängige kulturelle Normen, einschließlich der der eigenen Gruppe, erkennen, berücksichtigen und anwenden, sofern diese mit dem täglichen sozialen Austausch verbunden sind. im Falle von kulturellen Missverständnissen eigenes Verhalten erklären, überdenken und gegebenenfalls anpassen, um adressaten-, situationsund zweckangemessen zu agieren. selbstständig verschiedene Strategien und Sprachhandlungen ihres gegebenenfalls plurilingualen Repertoires benutzen, um Informationen auszutauschen oder sich verständlich zu machen. die Vermittlerposition einnehmen und alle Beteiligten, auch im Falle einer Meinungsverschiedenheit, um Klärung und gegenseitige Rücksichtnahme bitten können.

Text- und Medienkompetenz

Jahrgangsstufe 7

nutzen sie ihr Wissen zu wesentlichen kulturellen und gesellschaftlichen Gegebenheiten, welche das Alltagsleben in spanischsprachigen Ländern ausmachen. zeigen sie die Bereitschaft, sich auf fremdsprachliche kommunikative Situationen einzulassen und diese mit ihren sprachlichen Mitteln und ihrem kulturellen Wissen zu bewältigen.

Jahrgangsstufe 8

verschiedene Textsorten erkennen und in Grundzügen imitieren, B m u unbekannten Wortschatz sowohl im rezeptiven als auch produktiven Kontexten b zunehmend selbstständig erschließen. die Bedeutung und Funktion unbekannter formelhafter Ausdrücke aus ihrer Stellung K im Text ableiten. einfache Texte in andere Textformate übertragen. l e I S [MD] [BTV] [Musik] [Theater] [Kunst] [Deutsch]

Jahrgangsstufe 9

verschiedene Textsorten anhand ihrer formalen Struktur erkennen, voneinander abgrenzen und imitieren. unbekannten Wortschatz sowohl in rezeptiven als auch produktiven Kontexten selbstständig erschließen. lexikalisch und syntaktisch einfache Texte erkennen, gegebenenfalls wiedergeben und in andere Textformate transferieren. sowohl für das Verständnis als auch für die Bearbeitung von textbezogenen Aufgaben auf analoge oder digitale Werkzeuge ggf. unter Anleitung zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 10

selbstständig verschiedene Textsorten anhand von Aufbau und Merkmalen erkennen, voneinander abgrenzen und imitieren. unbekannten Wortschatz sowohl in rezeptiven als auch produktiven Kontexten selbstständig erschließen. strukturell unkomplizierte Texte zweckgerichtet in ein anderes mündliches oder schriftliches Textformat/Genre überführen. gängige Gestaltungsmittel ihnen vertrauter Kommunikationsformen in der Regel selbstständig erkennen, deuten und in einfachem Maße auch selbst benutzen. im Rahmen der Textarbeit gewonnene Erkenntnisse in der Regel selbstständig kritisch reflektieren, relativieren und gegebenenfalls revidieren. analysieren, deuten und gewonnene Aussagen am Text belegen. in spanischsprachigen Quellen recherchieren. sowohl für das Verständnis als auch für die Bearbeitung von textbezogenen Aufgaben in der Regel selbstständig auf analoge und digitale Werkzeuge zurückgreifen. [BTV] [MD] [Geografie] [Geschichte] [Kunst] [Musik]

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 7

verschiedene Textsorten anhand ihrer formalen Struktur erkennen und voneinander abgrenzen. sich unbekannten Wortschatz sowohl in rezeptiven als auch produktiven Kontexten selbstständig erschließen. lexikalisch und syntaktisch sehr einfache Texte erkennen und gegebenenfalls wiedergeben. [BTV] [Musik] [Theater] [Deutsch]

Jahrgangsstufe 8

Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Bezug auf Phonetik, Lexik, Morphologie und Syntax erkennen, imitieren und reflektieren. grammatikalische Fachtermini übertragen. [MD] [BTV] [Englisch]

Jahrgangsstufe 9

Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Bezug auf Phonetik, Lexik, Morphologie und Syntax erkennen, reflektieren und imitieren. Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Gebrauch der Tempora in verschiedenen Sprachen erkennen und dieses Wissen für die eigenen Sprachproduktion nutzen. grammatikalische Fachtermini übertragen. einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und in Ansätzen reflektieren. [MD] [BTV]

Jahrgangsstufe 10

Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen in der Regel selbstständig erkennen, reflektieren und imitieren. Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Gebrauch der Tempora in verschiedenen Sprachen erkennen und dieses Wissen für die eigene Sprachproduktion nutzen. grammatikalische Fachtermini übertragen. einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und reflektieren. die Wirkung des Gesagten auf die Zuhörer abschätzen und gegebenenfalls eigene Gedanken umformulieren, um ein kommunikatives Ziel zu erreichen. [BTV] [Englisch]

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 7

Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Bezug auf Phonetik, Lexik, Morphologie und Syntax erkennen und reflektieren. auf ihr mehrsprachiges und allgemeines Wissen zurückgreifen beim Versuch, Lücken zu füllen. effektive Lerntechniken und -strategien erproben. verschiedene Arbeitsmethoden und Sozialformen kennenlernen. individuelle Sprachlernerfahrungen für ihren Lernprozess nutzen. ihre eigene sprachliche Leistung anhand grundlegender Kriterien evaluieren. kommunikative Interaktionsstrategien in Ansätzen erkennen und in einfachen Grundzügen imitieren. analoge und digitale Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse auf Empfehlung nutzen. [MD] [BTV] [Musik] [Theater] [Deutsch] [Englisch

Jahrgangsstufe 8

auf ihr mehrsprachiges und allgemeines Wissen zurückgreifen, um sprachliche Lücken zu füllen. ihre erworbenen Lerntechniken und -strategien zunehmend bewusst nutzen. auf ihre individuellen Sprachlernerfahrungen zurückgreifen. ihre eigene sprachliche Leistung anhand festgelegter Kriterien evaluieren. kommunikative Interaktionsstrategien meistens erkennen und in Grundzügen imitieren. mit hilfsbereiten Mitlernenden Aufgaben, analog oder online, bewältigen, wenn es visuelle Hilfen gibt. analoge und digitale Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse in Ansätzen selbstständig nutzen. [MD] [BTV] viajando por los mundos contar historias la vida de jóvenes [MD] [BNE] [BTV] [DB] [PG]

Jahrgangsstufe 9

auf ihr mehrsprachiges und allgemeines Wissen zurückgreifen und dieses in d Ansätzen selbstständig reflektieren und nutzen. erworbene Lerntechniken und -strategien bewusst einsetzen, a K individuelle Sprachlernerfahrungen reflektieren und für ihren Lernprozess anwenden, S ihre eigene sprachliche Leistung anhand K festgelegter Kriterien evaluieren und S zumeist korrigieren, u kommunikative Interaktionsstrategien erkennen und imitieren, a l verschiedene kooperative analoge und digitale Arbeitsmethoden und Sozialformen m ausprobieren. Sie können… analoge und digitale Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse zunehmend selbstständig nutzen. mi identidad mis sueños y perspectivas la vida en un mundo global [MD] [BO] [BNE] [BTV] [DB] [PG] [Geografie] [Ges

Jahrgangsstufe 10

ihre sprachlichen Kompetenzen in allen ihnen zur Verfügung stehenden Sprachen und ihr allgemeines Wissen in der Regel selbstständig reflektieren, nutzen und erweitern. sich auf der Metaebene über eigene Sprachlernmethoden, -techniken und -strategien austauschen, diese kritisch reflektieren und für den eigenen Lernprozess anwenden. eigene Lernziele und dafür gesetzte Zeitrahmen gegebenenfalls anpassen oder neu planen. die eigenen kommunikativen Kompetenzen in der Regel selbstständig anhand festgelegter Kriterien evaluieren, sprachliche Irrtümer erkennen und größtenteils korrigieren. kommunikative Interaktionsstrategien von erfahrenen Sprechern oder Muttersprachlern erkennen und imitieren. analoge und digitale Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse in der Regel selbstständig nutzen. bei der Vorbereitung auf eine möglicherweise komplizierte oder unangenehme Situation planen, was sie sagen könnten.