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Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
beim Zuhören in einfachen Gesprächen einzelne Wörter, bekannte Ausdrücke und kurze Sätze verstehen
in Grundzügen eine sehr einfache Information verstehen, die in einer vorhersehbaren Situation präsentiert wird
kurze, einfache Anweisungen, die an sie gerichtet werden, verstehen
einer kurzen Audio- und Videoaufzeichnung konkrete Informationen entnehmen. Die Lernenden …
erwerben grundlegende Kenntnisse und Strategien zum globalen und selektiven Hör(seh)verstehen
Rezeption: Leseverstehen
Mitteilungen zu vertrauten Themen verstehen
Anleitungen und Anweisungen zu Alltagsgegenständen und alltäglichen Vorgängen verstehen
Berichte und Beschreibungen über alltägliche Aktivitäten verstehen
eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte englischsprachige Lektüre verstehen
mithilfe der Lesestrategien skimming und scanning grundlegende Informationen auffinden
Sprechen: Mündliche Interaktion
ein einfaches sachbezogenes Gespräch über ein vertrautes Thema über einen sehr kurzen Zeitraum aufrechterhalten
einige, sehr allgemeine Höflichkeitsformen verwenden und die Reaktionen verstehen
alltägliche Ausdrücke, elementare Anweisungen und Auskünfte mit Unterstützung verstehen
Sprechen: Mündliche Produktion
ein sehr begrenztes Repertoire an einfachen Wendungen einsetzen, die ggf. mit Gesten, Realia und Körpersprache unterstützt werden
die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und Fertigkeiten mithilfe der Lehrkraft aktivieren, um knappe Informationen in der Zielsprache auszutauschen. Sie erlernen …
den Umgang mit ausgewählten (digitalen) Hilfsmitteln.
wesentliche Inhalte adaptierter sehr kurzer Gebrauchs- und Sachtexte sowie literarischästhetischer Texte nacherzählen
Personen, Orte, Dinge mit zuvor eingeübten Redemitteln in vertrauten Kontexten in kurzen, listenhaften Abfolgen knapp beschreiben
Schreiben: Schriftliche Interaktion
kurze, einfache Arbeitsanweisungen und eingeübte Ankündigungen mit Hilfe elementarer Worte formulieren
Arbeitsergebnisse zu einem überschaubaren Arbeitsauftrag mithilfe von ausführlicheren Notizen und Visualisierungen weitgehend strukturiert, situations- und adressatengerecht vortragen.
eine sehr kurze Korrespondenz verfassen, auf persönliche Fragen eingehen und Informationen austauschen
kurze, einfache Notizen und Mitteilungen zu persönlichen Themen verfassen und entgegennehmen, sofern um Wiederholung gebeten werden kann
in (Online)Formularen persönliche Informationen eintragen
ein kurzes Online-Posting in einer Abfolge von kurzen Sätzen verfassen und routinemäßig einfache Interaktionen bewältigen.
Mediation/Sprachmittlung
einfache und sehr kurze Texte über vertraute und persönliche Themen mit einfachen Konnektoren verfassen
Gedanken und Gefühle auf einfache Weise ausdrücken
kurze und sehr einfache kreative Texte verfassen
eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen. Sie erlernen …
den Umgang mit (digitalen) Werkzeugen zum Verfassen von Texten, wobei sie Hinweise und Unterstützung benötigen.
einfache vorhersehbare Detailinformationen von unmittelbarem Interesse mündlich und schriftlich weitgehend situationsgerecht übermitteln
einfache Wörter und nonverbale Signale verwenden, um einen interkulturellen Austausch zu erleichtern
Lexiko-Grammatik
sich selbst und andere vorzustellen
über sich selbst in Ansätzen zu reflektieren
über Vergangenes zu berichten und Zukunftsvorstellungen zu formulieren
Möglichkeiten und einfache Bedingungen zu formulieren
Personen, Ereignissen und Orte zu beschreiben
die eigene Lebenswelt mit der von anderen zu vergleichen.
Aussprache und Prosodie
Laute erkennen und aussprechen
kurze Texte mit bekanntem Vokabular prosodisch angemessen vorlesen.
Interkulturelle Kompetenz
verfügen über ausgewählte geografische, historische und soziokulturelle Grundkenntnisse zu den British Isles sowie zu den Lebenswelten von Gleichaltrigen in diesen Land
nutzen einfache sprachliche Mittel, um in kurzen simulierten und realen interkulturellen Situationen respektvoll und höflich zu kommunizieren, wobei sie Hinweise und Unterstützung benötigen
können grundlegende Kenntnisse, Fähigkeiten und einfache Strategien in einer oder mehreren Sprachen anwenden, um in alltäglichen interkulturellen Situationen zu kommunizieren. Sie benötigen dabei Hinweise und Unterstützung.
Text- und Medienkompetenz (einschließlich literarisch-ästhetischer Kompetenz)
sehr kurze, einfache, auch literarisch-ästhetische, Texte zu vertrauten Themen mithilfe ihrer sprachlichen und inhaltlichen Vorkenntnisse aufgabenbezogen verstehen und Inhalte kurz sinngemäß erläutern
wenige, häufig verwendete, (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter Kommunikations- und Interaktionsformen erkennen und in eigenen Texten aufgabenbezogen nutzen
ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen reflektieren
mit wenigen, ausgewählten, intuitiv zugänglichen (digitalen) Werkzeugen mit Unterstützung umgehen.
Sprachbewusstheit
ausgewählte Phänomene der englischen Sprache im Vergleich zum Deutschen erkennen und beschreiben
nehmen Kommunikationsprobleme wahr und wenden einfache Kompensationsstrategien an
kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs zunehmend sensibel anwenden
in einem sehr eingegrenzten Bereich fehlende grammatische Formen erkennen und mithilfe von vorgegebene Alternativen ergänzen.
Sprachlernkompetenz
ausgewählte sprachbezogene Lernmethoden und Strategien sowie digitale Hilfsmittel zunehmend eigenständig anwenden.
Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
kurzen, einfachen Gesprächen zu Alltagsthemen folgen und erkennen, ob Sprechende zustimmen oder nicht
den Grundzügen einer Demonstration oder klar strukturierten Präsentation zu vorhersehbaren oder vertrauten Themen in einfacher Sprache mit visueller Unterstützung folgen
konkrete oder grundlegende Anweisungen bei vertrauten und alltäglichen Aktivitäten verstehen und befolgen
kurze, einfache Ansagen, Durchsagen, Mitteilungen oder Ankündigungen verstehen
kurzen Tonaufnahmen und audiovisuellen Materialien über vorhersehbare alltägliche Dinge die wesentlichen Informationen entnehmen
ihre Kenntnisse und Strategien beim globalen und selektiven Hörsehverstehen ggf. mit Unterstützung.
Rezeption: Leseverstehen
kurze einfache Texte, die einen sehr frequenten Wortschatz und einen gewissen Anteil international bekannter Wörter enthalten, lesen und verstehen
kurze einfache Nachrichten oder Mitteilungen zu vertrauten Themen sowie Standard- und Routinekorrespondenzen verstehen
kurze einfache Anleitungen und Anweisungen zu Alltagsgegenständen und alltäglichen Vorgängen verstehen
kurze einfache Erzählungen und Beschreibungen über alltägliche Aktivitäten verstehen, wenn diese frequenten Wortschatz enthalten
eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte englischsprachige Lektüre verstehen
Sprechen: Mündliche Interaktion
unter Verwendung verschiedener Hilfsmittel die Bedeutung unbekannter Wörter erschließen, indem sie bekannte Wörter und den Kontext kurzer Texte und Äußerungen berücksichtigen.
ihre Kenntnisse im Umgang mit analogen und digitalen Werkzeugen.
elementare formelhafte Wendungen, einfache alltägliche Höflichkeitsformen und Gesprächsregeln weitgehend angemessen verwenden und die Reaktionen verstehen
alltägliche Ausdrücke, einfache Anweisungen und Auskünfte mit Unterstützung verstehen, wenn die Möglichkeit der Wiederholungen gegeben wird
Sprechen: Mündliche Produktion
in einem (Streit-)Gespräch, sofern Kernpunkte wiederholt werden können, die eigene Meinung ausdrücken
aus dem eigenen Repertoire eine begrenzte Auswahl an Wendungen einsetzen, die ggf. mit Gesten und Körpersprache unterstützt werden.
ihre Kenntnisse im Umgang mit (digitalen) Hilfsmitteln.
einfache Darstellungen zu alltäglichen Themen geben
die wesentlichen Inhalte adaptierter und einfacher authentischer Gebrauchs- und Sachtexte sowie literarisch-ästhetischer Texte zusammenfassen
kurz und strukturiert über alltägliche Erlebnisse oder Ereignisse berichten
einzelnen Vorhaben oder Plänen zustimmen oder diese ablehnen
Arbeitsergebnisse zu einem umfangreicheren Arbeitsauftrag in strukturierter Form präsentieren
kurze, vorbereitete Präsentationen vertrauter Themen mithilfe von Notizen weitgehend strukturiert, situations- und adressatengerecht vortragen und unkomplizierte Informationsfragen beantworten. Die Lernenden können…
die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren begrenzten Kompetenzen mithilfe der Lehrkraft aktivieren, um einfache Beschreibungen und Berichte zu formulieren
ihre Kompetenzen im Umgang mit (digitalen) Werkzeugen vertiefen.
Schreiben: Schriftliche Interaktion
einen kurzen persönlichen Text verfassen, auf Fragen eingehen und Informationen austauschen
kurze, einfache Notizen und Mitteilungen entgegennehmen und eine Reaktion formulieren
persönliche Informationen in alltagstypische Formulare eintragen
ein kurzes Posting verfassen und sich an unkomplizierter sozialer Kommunikation online beteiligen, sofern diese in einfacher Sprache erfolgt
auf sehr einfache literarisch-ästhetische Texte eingehen und kurze positive oder negative Reaktionen mit Standardausdrücken formulieren.
ihre Kenntnisse zur Nutzung (digitaler) Hilfsmittel zum Verfassen eigener Texte, wobei sie ggf. Unterstützung benötigen.
Schreiben: Schriftliche Produktion
mit Unterstützung eine kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen
mit elementaren Ausdrücken eigene Eindrücke und Meinungen zu vertrauten Themen formulieren
kurze, einfache kreative Texte verfassen und die Sätze mit einfachen Konnektoren verbinden
das Textsortenwissen aus anderen Sprachen nutzen, um eigene Texte zu formulieren. Sie benötigen dabei i. d. R. Unterstützung.
ihre Kenntnisse zur Nutzung (digitaler) Hilfsmittel zum Verfassen eigener Texte.
Mediation/Sprachmittlung
die Hauptaussagen zwischen Englisch und Deutsch mündlich und schriftlich adressatengerecht übermitteln
mit Unterstützung einfache Strategien anwenden, um Schwierigkeiten in der Kommunikation zu begegnen.
Lexiko-Grammatik
Informationen einzuholen
Hilfe und Unterstützung einzufordern und zu geben
über das eigene Wohlbefinden und die Gesundheit zu sprechen
eigene Wünsche und Bedürfnisse auszudrücken und auf die anderer einzugehen
Streit zu schlichten
Personen, Gegenstände, Orte und Sachverhalte genauer zu beschreiben, sie zueinander in Beziehung zu setzen und eine Wertung dazu abzugeben
Vorgänge, Abläufe, Vorhaben in ihrer Abfolge zu beschreiben, zusammenzufassen und zu erläutern
sachlich zu berichten und den Fokus auf die Handlung und die von der Handlung betroffenen Personen und Dinge zu lenken.
Interkulturelle Kompetenz
verfügen über ausgewählte geografische, historische und soziokulturelle Grundkenntnisse über den nordamerikanischen Lebensraum sowie zu den Lebenswelten von Gleichaltrigen in der Region
können ausgewählte kulturelle Konventionen erkennen und praktizieren, die mit sozialen Handlungen im Alltag verbunden sind. Dabei kommunizieren sie ggf. mit Unterstützung im Allgemeinen angemessen in interkulturellen Situationen, indem sie Rücksicht auf die Situation und die Gesprächspartner nehmen und einfache Konversationen führen
beteiligen sich am interkulturellen Austausch, indem sie Offenheit und Interesse zeigen, Fragen stellen, respektvoll auf die Antworten reagieren und kulturelle Unterschiede in der Wahrnehmung von Themen berücksichtigen
sind in der Lage, als kulturelle Mittler in einfachen interkulturellen Meinungsverschiedenheiten zu agieren, wenn es sich um ein vertrautes Thema handelt und die Beteiligten sich sehr deutlich ausdrücken
können in einfachen Worten beschreiben, wie kulturelle Unterschiede das Verhalten von gesellschaftlichen Gruppen beeinflussen und sie erkennen, dass diese Unterschiede zu unterschiedlichen Wahrnehmungen führen können. Sie benötigen dabei Hinweise und Unterstützung.
Text- und Medienkompetenz (einschließlich literarisch-ästhetischer Kompetenz)
kürzere, einfache – auch literarischästhetische – Texte zu vertrauten Themen mithilfe ihres sprachlichen, inhaltlichen sowie genre- und medienspezifischen Wissens aufgabenbezogen verstehen, Inhalte erläutern und vereinzelt nachweisen
einige häufig verwendete, (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter Kommunikations- und Interaktionsformen erkennen und in eigenen Texten aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet nutzen
ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen im Ansatz reflektieren
ihre Kenntnisse im Umgang mit ihnen vertrauten bzw. in der Nutzung intuitiv zugänglichen (digitalen) Werkzeugen beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte vertiefen.
Sprachbewusstheit
ausgewählte Phänomene der englischen Sprache mit der deutschen zunehmend selbstständig vergleichen
Kommunikationsprobleme wahrnehmen und zunehmend selbstständig einfache Kompensationsstrategien anwenden
kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs zunehmend sensibel anwenden
zunehmend selbstständig sprachliche Irrtümer im Bereich einfacher morphologisch-syntaktischer Regelungen erkennen und korrigieren, wenn sich diese auf besonders vertraute Strukturen beziehen.
Sprachlernkompetenz
vorgegebene sprachbezogene Lernmethoden und Strategien zum Sprachenlernen nutzen, die sie ebenso wie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und zunehmend eigenständig anwenden
ihren Lern- und Arbeitsprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer Beherrschung von kommunikativen Kompetenzen und sprachbezogenen Strategien im Allgemeinen treffend einschätzen.
Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
den Inhalt von Gesprächen zwischen Anderen erfassen und erkennen, ob Sprechende zustimmen oder nicht
in einfachen Präsentationen die Hauptaussagen verstehen, wenn es um Dinge von unmittelbarer Bedeutung geht
das Wesentliche von einfachen Durchsagen und Mitteilungen zu alltäglichen Aktivitäten erfassen
die Hauptaussagen und wichtigen Informationen in kurzen Hörtexten und audiovisuellen Texten erfassen
ihre Kenntnisse und Strategien beim globalen, selektiven und detaillierten Hörsehverstehen nutzen.
die vielfältigen Möglichkeiten der medialen Darbietungsformen nutzen.
Rezeption: Leseverstehen
kurze, einfache Korrespondenzen zu vertrauten Themen einschließlich der verwendeten Umgangsformen verstehen
in einfachen Sachtexten Hauptaussagen erkennen und Details erfassen
einfache Anleitungen oder Anweisungen, die einen bekannten Wortschatz enthalten, verstehen
in einfachen literarisch-ästhetischen Texten zentrale Themen, Handlungsstränge, Ereignisse, und Figuren erkennen sowie die eigene emotionale oder gedankliche Reaktion erfassen
eine dem Lernstand angemessene englischsprachige Lektüre verstehen
beim Lesen auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge zunehmend selbständig zurückgreifen
auf verfügbare Kenntnisse und Strategien aus anderen Sprachen zurückgreifen, um unbekannte Wörter zu erschließen und zielsprachige Texte zu verstehen.
Sprechen: Mündliche Interaktion
einfache, alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden, um soziale Kontakte herzustellen
im Allgemeinen verstehen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird und Nachfragen möglich sind
relevante Informationen austauschen und die eigene Meinung zu einer praktischen Frage äußern, sofern sie um Wiederholung von Kernpunkten bitten können
unkomplizierte Sachinformationen weitergeben und auf entsprechende Fragen reagieren
zunehmend selbstständig (digitale) Hilfsmittel nutzen, um einfache Nachrichten auszutauschen, Pläne zu machen und Verabredungen zu treffen
aus dem eigenen Repertoire passende Wendungen abrufen und erproben; Gesten oder ein nicht ganz passendes Wort aus dem eigenen Repertoire verwenden, um eigene Aussagen zu verdeutlichen
Sprechen: Mündliche Produktion
einfache Beschreibungen und Darstellungen zu vertrauten Themen geben
über Ereignisse oder eine Tätigkeit berichten oder erzählen
ihren Standpunkt mit einfachen Worten äußern
eingeübte Präsentationen zu vertrauten Themen in verschiedenen Kommunikationsformen vortragen und dabei Erläuterungen, Meinungen und Gründe anführen
(digitale) Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen zu vertrauten Themen zu verfassen.
Schreiben: Schriftliche Interaktion
in persönlichen Korrespondenzen Informationen über wichtige Sachverhalte austauschen
persönliche Korrespondenzen verfassen und darin im Rahmen des eigenen sprachlichen Repertoires über Erfahrungen, Gefühle, Ereignisse und Meinungen berichten
kurze, einfache formelle Schreiben mit dem Anspruch der inhaltlichen, sprachlichen und formalen Korrektheit verfassen
sich an einfacher sozialer Kommunikation online beteiligen
die eigene emotionale oder gedankliche Reaktion auf literarisch-ästhetische Texte ausdrücken
(digitale) Hilfsmittel mehrheitlich selbstständig nutzen um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren und Texte zu verbessern
in digitalen Kommunikationsformen andere um Erklärung, Details oder Wiederholung bitten
die in einer Sprache/anderen Sprachen verfügbaren Strategien und Kenntnisse anwenden, um in der Zielsprache zu interagieren.
Schreiben: Schriftliche Produktion
einfache kontinuierliche und diskontinuierliche Texte zu vertrauten Themen verfassen
eigene Eindrücke und Meinungen zu vertrauten Themen äußern
einfache kreative Texte verfassen
in einer üblichen Standardform kurze Berichte verfassen, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden
(digitale) Hilfsmittel mehrheitlich selbstständig zur Überarbeitung und Gestaltung von Texten nutzen.
Mediation/Sprachmittlung
adressaten-, situations- und zweckangemessen in beide Richtungen zwischen Deutsch und Englisch mündlich und schriftlich sowie im Wechsel der Repräsentationsformen mitteln
in Gesprächen eine unterstützende und initiierende Rolle übernehmen, sofern die anderen Teilnehmenden ggf. helfen
kulturell und sprachlich bedingte Schwierigkeiten in der Mittlung erfassen und ggf. mit Hilfe lösen
in Sprachmittlungssituationen ihre Kompetenzen und Strategien weitgehend zielführend nutzen sowie auf personale und mediale Hilfen zurückgreifen.
Lexiko-Grammatik
altersgemäße Sachverhalte zusammenzufassen, zu erläutern und dazu Stellung zu nehmen
an Streitgesprächen teilzunehmen und eine Diskussion zu leiten
Gründe und Zusatzinformationen anzugeben
ihren Stil zu verbessern, indem sie Satzkonstruktionen variieren
darüber zu berichten, was jemand sagt oder schreibt.
Interkulturelle Kompetenz
sich in einfachen Worten an interkulturellem Austausch beteiligen, indem sie Offenheit und Interesse durch Fragen und Reaktionen demonstrieren
als kulturelle Mittler bei Meinungsverschiedenheiten und Schwierigkeiten in der Interaktion auftreten, indem sie die Parteien bitten, ihr Anliegen zu erläutern und angemessen reagieren, wenn die Beteiligten sich deutlich ausdrücken
in einfachen Worten erklären, wie kulturell bedingte Handlungen von verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen, einschließlich ihrer eigenen, wahrgenommen werden
ihre Kenntnisse und Fertigkeiten aus anderen Sprachen einsetzen, um in interkulturellen Alltagssituationen zu kommunizieren
Strategien zunehmend selbstständig nutzen, um Missverständnisse zu vermeiden und kulturelle Aspekte ggf. mit Unterstützung in ihre Interaktionen zu integrieren.
Text- und Medienkompetenz (einschließlich literarisch-ästhetischer Kompetenz)
strukturell unkomplizierte, auch literarischästhetische Texte mithilfe ihres sprachlichen, inhaltlichen sowie genre- und medienspezifischen Wissens aufgabenbezogen verstehen, analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
sehr häufig verwendete (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter (digitaler) Kommunikations- und Interaktionsformen erkennen, deuten und in eigenen Texten aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet nutzen
einfache, auch literarisch-ästhetische Texte aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen
ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren
auf ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte zurückgreifen.
Sprachbewusstheit
Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen der englischen Sprache und der deutschen erkennen und ggf. mit Unterstützung reflektieren
einfache grammatische Phänomene erkennen und benennen
einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und reflektieren
Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations- und adressatengerecht sowie zweckangemessen ggf. mit Unterstützung gestalten.
Sprachlernkompetenz
ihre sprachlichen Kompetenzen und ihre vorhandene Mehrsprachigkeit reflektieren und erweitern sowie dabei zielgerichtet ein Repertoire von Strategien und Techniken des reflexiven Sprachenlernens nutzen
ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse – inklusive der genutzten Strategien – reflektieren und auch mittels der in einer Sprache/anderen Sprachen verfügbaren Kenntnisse und Erfahrungen optimieren
die ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen Mittel reflektieren und diese durch den Einsatz von Strategien erweitern und sichern
eigene rezeptive, produktive, interaktive und mittelnde Kompetenzen – inklusive des Verfügens über entsprechende sprachliche Mittel – evaluieren und eigene Lernziele ggf. ändern und neu planen
sprachliche Irrtümer im Bereich einfacher, vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen erkennen und korrigieren
ihre Emotionen und Motivationen beim Fremdsprachenlernen wahrnehmen und diese regulieren.
Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
in längeren, aber strukturell unkomplizierten Hörtexten und audiovisuellen Texten zu vertrauten Themen und die Hauptaussagen und Einzelinformationen erfassen
das Thema und die Hauptaussagen von längeren Gesprächen zwischen anderen Personen verstehen
Vorträge und Präsentationen verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist
Rezeption: Leseverstehen
Korrespondenz einschließlich der verwendeten Umgangsformen verstehen
in Gebrauchstexten wichtige Informationen auffinden und verstehen
klar formulierte Anleitungen, Hinweise oder Vorschriften verstehen
in literarisch-ästhetischen Texten zentrale Themen, Ereignisse, Figuren, deren die Eigenschaften und Gefühle sowie die Verbindung zueinander und das eigene emotionale Erleben erfassen
können ein dem Lernstand angemessenes englischsprachiges Werk verstehen
beim Lesen auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge in der Regel selbstständig zurückgreifen
Sprechen: Mündliche Interaktion
spontan und flüssig an Gesprächen zu vertrauten und gesellschaftlich relevanten Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und Argumente austauschen
die wichtigsten Höflichkeitskonventionen berücksichtigen und klar artikulierte Standardsprache/Gesten verstehen
an mündlichen Interaktionsformen teilnehmen, die eine inhaltliche, sprachliche oder strategische Vorbereitung voraussetzen
an routinemäßigen formellen Diskussionen über vertraute Themen teilnehmen, sofern die Punkte in überwiegend einfacher Sprache vorgebracht werden und Gelegenheit zur Klärung besteht
Sprechen: Mündliche Produktion
(digitale) Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache, aber ausführliche Gespräche mit persönlich bekannten Personen zu führen oder grundlegende Dienstleistungen zu erhalten
neue Ausdrücke und Kombinationen von Ausdrücken einüben und ausprobieren und um Rückmeldung dazu bitten
sprachlich oder inhaltlich ähnliche Wörter verwenden beim Versuch ein fehlendes Wort zu paraphrasieren verwenden.
weitgehend flüssig strukturell unkomplizierte, aber zusammenhängende Beschreibungen und Darstellungen geben, wobei die einzelnen Punkte linear aneinandergereiht werden
für Ansichten, Pläne oder Handlungen, kurze Begründungen oder Erklärungen geben
vorbereitete Präsentationen in verschiedenen Kommunikationsformen so klar und präzise vortragen, dass man diesen meist mühelos folgen kann
ihre Kompetenzen in den verschiedenen ihnen eventuell zur Verfügung stehenden Sprachen in der Regel selbstständig für zusammenhängende Beschreibungen und Berichte in der Zielsprache nutzen.
Schreiben: Schriftliche Interaktion
in persönlichen Korrespondenzen einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung geben oder erfragen und dabei deutlich machen, was sie für wichtig halten
persönliche Korrespondenzen verfassen, in denen sie detailliert über Erfahrungen, Gefühle, Ereignisse, Meinungen berichten
formelle Schreiben, die inhaltlich, sprachlich und formal korrekt gestaltet sein sollen, verfassen und bei Bedarf notwendige (digitale) Hilfen nutzen
Beiträge in Online-Diskussionen über vertraute Themen verfassen und dabei auf die Kommentare anderer eingehen
in digitalen Kommunikationsformen um Klärungen von Schlüsselbegriffen oder Wiederholungen bitten, um ein Verständnis zu erreichen.
Schreiben: Schriftliche Produktion
strukturell unkomplizierte, zusammenhängende Texte zu vertrauten und gesellschaftlich relevanten Themen adressaten- und textsortengerecht verfassen, wobei einzelne kürzere Teile in linearer Abfolge verbunden werden
Beschreibungen eines realen oder fiktiven Ereignisses verfassen
kurze Berichte verfassen, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden
einfache formelle Briefe/E-Mails ggf. mit (digitalen) Hilfsmitteln verfassen
i. d. R. selbständig erklären, warum bestimmte Teile oder Aspekte eines literarisch-ästhetischen Textes für sie von besonderem Interesse sind
(digitale) Hilfsmittel selbstständig zur Überarbeitung und Gestaltung von Texten sowie zur Erweiterung des eigenen Repertoires an sprachlichen Mitteln nutzen
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien in der Regel selbstständig für das Verfassen von zielsprachigen Texten nutzen.
Mediation/Sprachmittlung
längere, strukturell unkomplizierte Texte zu vertrauten Themen adressaten-, situations- und zweckangemessen in beide Richtungen zwischen Deutsch und Englisch mündlich und schriftlich sowie im Wechsel der sprachlichen Repräsentationsformen mitteln
Interaktionen voranbringen und einfache Gespräche zwischen Menschen verschiedener Herkunft sicherstellen, indem sie sich kulturell und sprachlich bedingter Schwierigkeiten bewusst sind
in Sprachmittlungssituationen ihre Kompetenzen strategisch und zielführend nutzen sowie auf personale und mediale (digitale) Hilfen i. d. R. selbständig zurückgreifen.
Lexiko-Grammatik
können sich zu vertrauten Themen äußern und ihre Ausdrucksweise auch weniger routinemäßigen bis hin zu schwierigen Situationen anpassen
verfügen über ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel, um auch unvorhersehbare Kommunikationssituationen zu bewältigen
können ein Repertoire von häufig gebrauchten Wendungen, Konstruktionen und Phrasen sowie grammatischen Strukturen in vertrauten und vorhersehbaren Situationen hinreichend korrekt und sicher verwenden
können ein breites Spektrum einfacher sprachlicher Mittel flexibel einsetzen, um ihre Mitteilungsabsichten grundlegend zu realisieren, die wichtigsten Aspekte eines Gedankens oder eines Problems zu erklären und eigene Überlegungen, Meinungen, auch hypothetische Sachverhalte zu Themen von allgemeinem Interesse auszudrücken
wenden Ortografie und Zeichensetzung so exakt an, dass die von ihnen produzierten zusammenhängenden Texte verständlich sind
nutzen ihnen vertraute (digitale) Hilfsmittel situations- und zweckangemessen zur Sicherstellung weitgehender orthografischer Korrektheit selbstständig.
Interkulturelle Kompetenz
auf entsprechende Signale achten sowie wertebezogen und kommunikativ handeln
in interkulturellen Situationen im Rahmen der ihnen zur Verfügung stehenden Mittel angemessen agieren und ihre Kommunikation i. d. R. sensibel an die jeweilige Situation und die beteiligten Personen anpassen
einen interkulturellen Austausch unterstützen und durch Fragen sowie durch ihre Reaktionen Offenheit, Interesse und Empathie zeigen, wobei ihnen bewusst ist, dass bestimmte Themen und Fragen je nach kulturellem Hintergrund unterschiedlich wahrgenommen werden können
als kulturelle Mittler die Parteien bei einer Meinungsverschiedenheit bitten, ihr Problem zu erläutern, und kurz darauf reagieren, wenn es sich um ein vertrautes Thema handelt und sich die Beteiligten deutlich ausdrücken
in einfachen Begriffen diskutieren, wie die kulturell bedingten Handlungen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen – einschließlich der eigenen – unterschiedlich wahrgenommen werden können.
Text- und Medienkompetenz (einschließlich literarisch-ästhetischer Kompetenz)
strukturell unkomplizierte auch literarischästhetische Texte zu vertrauten Themen mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie genre- und medienspezifischen Wissens aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet verstehen, analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
gängige (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter (digitaler) Kommunikations- und Interaktionsformen i. d. R. selbstständig erkennen, deuten und in eigenen Texten aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet nutzen
ihr Erstverstehen auf der Grundlage von knappen Rückmeldungen i. d. R. selbstständig kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren
auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte i. d. R. selbstständig zurückgreifen.
Sprachbewusstheit
Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen der englischen Sprache und der deutschen Sprache i. d. R. selbständig erkennen und reflektieren
einige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und reflektieren
über die Erfordernisse einer kommunikativen Situation nachdenken und die so gewonnenen Erkenntnisse i. d. R. selbstständig in ihrem adressaten-, situations- und zweckangemessenen Sprachhandeln berücksichtigen
Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen i. d. R. selbstständig situations-, adressaten- und zweckangemessen umsetzen
sprachliche Irrtümer im Bereich vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen i. d. R. selbstständig erkennen und korrigieren.
Sprachlernkompetenz
die ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen Mittel zumeist selbstständig reflektieren und diese durch den Einsatz von Strategien erweitern und sichern
eigene rezeptive, produktive, interaktive und mittelnde Kompetenzen i. d. R. selbstständig evaluieren und eigene Lernziele ggf. anpassen
sich ihre Emotionen und Motivationen beim Fremdsprachenlernen bewusstmachen und diese i. d. R. selbstständig regulieren.
