Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen

Jahrgangsstufe 7

die Kommunikationssituation erfassen, das Thema und die Hauptaussage verstehen, wenige Einzelinformationen entnehmen, bekannte Wörter und Ausdrücke zu vertrauten Themen erkennen und verstehen, kurze, einfache Anweisungen und Fragen verstehen, an Vorwissen anknüpfen und eine Hörerwartung entwickeln, sich auf verschiedene Hör(seh-)situationen einlassen.

Jahrgangsstufe 8

die Kommunikationssituation und die Hauptaussagen verstehen sowie Einzelinformationen entnehmen, bekannte Ausdrücke und kurze Sätze identifizieren und verstehen, kurze, einfache Anweisungen und Fragen verstehen, an Vorwissen anknüpfen und eine Hörerwartung entwickeln und sich auf verschiedene Hör(seh-)situationen einlassen.

Jahrgangsstufe 9

die Kommunikationssituation erfassen, einfachen Alltagsgesprächen folgen, die wesentlichen Hauptaussagen verstehen, konkrete Einzelinformationen entnehmen, einer einfachen Präsentation im Rahmen der Jahrgangsthemen folgen, einfache Anweisungen und Fragen verstehen, auf ihnen vertraute Werkzeuge zurückgreifen und eine Hör-/Hörseherwartung entwickeln.

Jahrgangsstufe 10

die Hauptaussagen verstehen und Einzelinformationen entnehmen, Alltagsgesprächen folgen, den individuellen Standpunkt eines Sprechers erkennen, einer einfachen Präsentation zum Jahrgangsthema folgen, in einfachen literarisch-ästhetischen Hörtexten und audiovisuellen Texten wesentliche Aspekte erschließen, anhand erfasster Hauptaussagen eine Hörerwartung entwickeln, auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge i. d. R. selbstständig zurückgreifen.

Rezeption: Leseverstehen

Jahrgangsstufe 7

Hauptinformationen sowie konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen, aus einfachen Mitteilungen und Nachrichten gezielt Informationen entnehmen, ausgewählte Lese- und Worterschließungsstrategien gegebenenfalls unter Anleitung nutzen, eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte französischsprachiges Lektüre verstehen.

Jahrgangsstufe 8

Hauptaussagen sowie konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen, angeleitet ausgewählte Lese- und Worterschließungsstrategien sowie Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen, um Texte zu verstehen, eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte französischsprachige Lektüre verstehen.

Jahrgangsstufe 9

Hauptaussagen sowie konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen, die Hauptinformationen zu bestimmten Ereignissen/Handlungen herauslesen, bei denen Zahlen, Namen, Illustrationen und der Titel den Sinn des Textes unterstützen, Lese- und Worterschließungsstrategien ggf. mit Unterstützung anwenden, eine dem Lernstand angemessene französischsprachige Lektüre verstehen.

Jahrgangsstufe 10

Hauptinformationen sowie konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen, gezielt nach Einzelinformationen suchen, die Hauptinformationen zu bestimmten Ereignissen aus Sachtexten herauslesen, bei denen Zahlen, Namen, Illustrationen und der Titel den Sinn des Textes unterstützen illustrierte Anweisungen und Bestimmungen verstehen ein dem Lernstand angemessenes französischsprachiges Werk verstehen, auf ihnen vertraute analoge oder digitale Werkzeuge und bekannte Lese- und Worterschließungsstrategien zurückgreifen.

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

grundlegende Höflichkeitsformeln verwenden, in einem Gespräch einfache Informationen zu unmittelbaren Bedürfnissen ggf. unter Verwendung von Gesten und Gebärden ausdrücken, verstehen und erfragen, Verständnis und Unverständnis ausdrücken, (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen, um einfache Informationen auch stichwortartig auszutauschen.

Jahrgangsstufe 8

grundlegende Höflichkeitsformeln sicher verwenden und sozialen Kontakt herstellen, einfache Informationen verstehen, erfragen und geben Mimik und Gestik sowie französische Wörter verwenden, auch wenn die Bedeutung mitunter nicht ganz treffend ist, Unverständnis ausdrücken, (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen, um einfache Informationen auszutauschen.

Jahrgangsstufe 9

einfache, alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden, einfache Informationen geben, verstehen und erfragen, auf Nachfrage Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken, Unverständnis deutlich machen und um Wiederholung bitten, (digitale) Hilfsmittel zumeist selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 10

einfache Sachinformationen verstehen bzw. erfragen und geben, Gedanken austauschen sowie argumentativ Stellung nehmen, mit anderen zielorientiert kooperieren und das Gespräch durch Interaktionsstrategien aufrechterhalten, Verständnisschwierigkeiten mittels verschiedener Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten, (digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

kurze Beschreibungen mit Vorbereitung in Form einer Aufzählung formulieren, ggf. kurze eingeübte Präsentationen halten, kurze Meinungsäußerungen formulieren, (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen, um einfache mündliche Äußerungen zu verfassen.

Jahrgangsstufe 8

Beschreibungen oder Berichte in Form einer Aufzählung formulieren, ihre eigene Meinung ggf. mit Unterstützung vorstellen und kurz begründen, eine eingeübte kurze Präsentation zu vertrauten Themen vortragen, (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen, um mündliche Äußerungen vorzubereiten.

Jahrgangsstufe 9

Beschreibungen oder Berichte zunehmend frei formulieren, die eigene Meinung darlegen und kurz begründen, eine eingeübte, kurze Präsentation vortragen, (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen, um mündliche Äußerungen zu verfassen.

Jahrgangsstufe 10

Beschreibungen oder Berichte zunehmend frei formulieren, die Hauptaspekte einer Idee oder eines Problems erläutern, ihre Meinung zusammenhängend darlegen und kurz begründen, vorbereitete kurze Präsentationen vortragen, dabei Erläuterungen geben und einfache Nachfragen beantworten, (digitale) Hilfsmittel i. d. R. selbstständig nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen vorzubereiten.

Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

sich in sehr kurzen privaten Korrespondenzen mit formelhaften Ausdrücken austauschen, auf einfache Texte und Links reagieren, mithilfe von ausgewählten sehr einfachen Routinewendungen um Klärung von z.B. einzelnen Wörtern bitten, angeleitet ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen, um in kurzen einfachen Texten schriftlich zu interagieren.

Jahrgangsstufe 8

sich in kurzen Korrespondenzen, privat oder öffentlich, mit formelhaften Ausdrücken angeleitet austauschen, Notizen verschriftlichen und auf Notizen reagieren, mithilfe von sehr einfachen Routinewendungen um Klärung von einzelnen Wörtern bitten, die eigene Reaktion auf einen dargestellten Sachverhalt in einfacher Sprache ggf. mit Unterstützung ausdrücken, zunehmend selbstständig ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen, um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren.

Jahrgangsstufe 9

sich in kurzen Korrespondenzen, privat oder öffentlich, mit formelhaften Ausdrücken austauschen, die eigene Reaktion auf einen dargestellten Sachverhalt in einfacher Sprache und ggf. mit Unterstützung ausdrücken, mithilfe von wenigen Routinewendungen um Klärung von Schlüsselwörtern bitten, ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen, um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren.

Jahrgangsstufe 10

in kurzen Korrespondenzen, privat oder öffentlich, einfache Informationen austauschen, ihre Reaktionen auf einen Sachverhalt oder literarisch-ästhetischen Text sowie ihre Gefühle und Gedanken diesbezüglich im Rahmen des eigenen noch begrenzten Repertoires ausdrücken, einfache Notizen und Mitteilungen formulieren, die sich auf unmittelbare Bedürfnisse und Ereignisse beziehen, sich in einfachen Online-Unterhaltungen in Echtzeit mit einem oder mehreren Teilnehmenden austauschen, mithilfe von Routinewendungen um Klärung von Schlüsselwörtern bitten, (digitale) Hilfsmittel i. d. R. selbstständig nutzen, um schriftlich zu interagieren.

Schreiben: Schriftliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

unter Anleitung vorgegebene Satzstrukturen nutzen, um eigene Texte von persönlicher Relevanz zu verfassen, erlernte sprachliche Mittel für die kreative Textproduktion angeleitet nutzen, Gegenstände, Räume und Orte beschreiben, Modelltexte nutzen, um ihre Texte grundlegend zu strukturieren, angeleitet ausgewählte (digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen.

Jahrgangsstufe 8

vorgegebene Strukturen nutzen, um eigene einfache Texte zu produzieren, einfache, kreative Texte verfassen, eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen und persönlichen Erfahrungen verfassen, ihre Texte grundlegend strukturieren, zunehmend selbstständig ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen.

Jahrgangsstufe 9

eine sehr kurze, elementare Beschreibung von realen und fiktiven Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen, eigene Eindrücke und Meinungen äußern, kreative Texte verfassen, ihre Texte grundlegend strukturieren und sprachlich leicht variieren, ausgewählte (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 10

reale und fiktive Ereignisse in der Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft beschreiben, sehr einfache kreative, epische und lyrische, Texte verfassen oder weiterschreiben, einfache, auch detaillierte, informative Texte verfassen, ihren eigenen Standpunkt in einfachen argumentativen Texten darstellen und diesen ggf. durch Beispiele und Erläuterungen untermauern, Vor- und Nachteile verschiedener Ideen oder Problemstellungen auflisten und kurz begründen, einfache Texte mit eigenen Worten umformulieren und Informationen aus verschiedenen Quellen zusammentragen und ggf. umformulieren, (digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen.

Mediation/Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 7

Elemente der Sprachmittlung im Gegensatz zur Übersetzung identifizieren, einzelne Informationen identifizieren und gezielt übermitteln, angeleitet ausgewählte Strategien nutzen.

Jahrgangsstufe 8

mit einfacher Sprache gezielt einzelne Informationen mündlich oder schriftlich übermitteln oder zusammenfassen, wobei noch Irrtümer möglich sind, grundlegende kulturelle Konventionen beachten, Verständnisschwierigkeiten erkennen und diesen begegnen, ausgewählte Strategien nutzen.

Jahrgangsstufe 9

Informationen einzeln und zusammenfassend übermitteln, wobei Irrtümer auftreten können, die Verständlichkeit aber gewährleistet bleibt, grundlegende kulturelle Konventionen zunehmend selbstständig beachten, Verständnisschwierigkeiten erkennen und diesen ggf. mit Unterstützung begegnen, ausgewählte Strategien zielführend nutzen.

Jahrgangsstufe 10

in vertrauten Kommunikations- und Interaktionsformen Informationen zusammenfassend sprachmitteln, grundlegende kulturelle Konventionen beachten, Verständnisschwierigkeiten erkennen und benennen und diese ggf. mit Unterstützung überwinden, in Gesprächen eine unterstützende Rolle einnehmen, mit einfacher Sprache wichtige globale und detaillierte Informationen aus klar strukturierten, ggf. mit Bildern und Tabellen illustrierten (Informations-)Texten übermitteln oder zusammenfassen, wobei zwar Irrtümer auftreten können, die Verständlichkeit aber gewährleistet bleibt, erlernte Strategien häufig zielführend nutzen.

Lexiko-Grammatik

Jahrgangsstufe 7

sich angemessen über ihren unmittelbaren Alltag auszutauschen und Kontakte zu pflegen, Personen, Handlungen und Zustände zu benennen, Beziehungen auszudrücken und Besitzverhältnisse zu bezeichnen, Personen, Handlungen, Abläufe und Zustände kurz zu beschreiben, einfache Texte orthografisch und grammatikalisch weitgehend normgerecht produzieren.

Jahrgangsstufe 8

sich angemessen über ihren unmittelbaren Alltag auszutauschen, ihre Vorlieben zu äußern und kurz zu begründen, ein Verbot, eine Aufforderung zu formulieren oder darauf zu reagieren, eine Notwendigkeit auszudrücken und Vorschläge zu unterbreiten, Personen, Gegenstände und Orte mit einzelnen charakteristischen Merkmalen sowie einfache Vorgänge, Abläufe zu beschreiben, über Handlungen und Zustände zu berichten, über Vergangenes und Zukünftiges zu erzählen, über Gehörtes, Gelesenes und Gesehenes zu berichten, es zusammenzufassen und zu hinterfragen. entwickeln zunehmend Sicherheit in der Orthografie und Zeichensetzung.

Jahrgangsstufe 9

Personen, Beziehungen und Berufe mit charakteristischen Merkmalen zu beschreiben, sich über Persönliches auszutauschen, Ratschläge zu geben und Verständigungsschwierigkeiten zu begegnen, über Erlebtes zu berichten und zu erzählen, Vorgänge, Abläufe zu beschreiben und zusammenzufassen, Vergleiche anzustellen und zu bewerten, die eigene Meinung zu äußern und kurz zu begründen, berücksichtigen die Orthografie und einfache Zeichensetzung beim Schreiben strukturell einfacher Texte.

Jahrgangsstufe 10

Personen, Gegenstände und Orte mit ihren charakteristischen Merkmalen zu beschreiben, sich über Persönliches auszutauschen und Verständigungsschwierigkeiten zu begegnen, Aufforderungen zu formulieren und auf solche zu reagieren, über Erlebtes zu berichten bzw. zu erzählen und Erzähltes zu kommentieren, Vorgänge, Abläufe, Vorhaben zu beschreiben, zusammenzufassen und zu erläutern, ihre Meinung zu äußern, zu argumentieren, zu vergleichen und zu bewerten. berücksichtigen die Orthografie und Zeichensetzung beim Schreiben strukturell komplexerer Texte.

Aussprache und Prosodie

Jahrgangsstufe 7

Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren, bei deren Aussprache sie mit einiger Mühe verstanden werden, ausgewählte Aussprache- und Intonationsregeln auf bekannte Wörter und Wendungen verständlich anwenden.

Jahrgangsstufe 8

Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren, bei deren Aussprache sie ggf. mit einiger Mühe verstanden werden, weitere Aussprache- und Intonationsregeln auf neue Wörter und Wendungen verständlich übertragen.

Jahrgangsstufe 9

Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren, bei deren Aussprache sie aufgrund des bestehenden Einflusses von anderen Sprachen ggf. mit etwas Mühe verstanden werden, weitere Aussprache- und Intonationsregeln auf neue Wörter und Wendungen meist verständlich übertragen.

Jahrgangsstufe 10

vertraute und auch zunehmend unbekannte Wörter korrekt und verständlich artikulieren, Aussprache- und Intonationsregeln angemessen anwenden.

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 7

kulturellen Unterschieden offen begegnen, kulturelle Gegebenheiten wahrnehmen und vergleichen, sich grundlegendes soziokulturelles Wissen aneignen, erkennen, wenn bei der Interaktion mit Angehörigen anderer Kulturen Schwierigkeiten auftreten.

Jahrgangsstufe 8

kulturelle Unterschiede anerkennen und vergleichen, Empathie und Offenheit zeigen, sich grundlegendes soziokulturelles Wissen aneignen und dieses im Alltag zunehmend angemessen anwenden, in Ansätzen mögliche Missverständnisse voraussehen, in (fiktiven) Begegnungssituationen kommunikativ und kulturell zunehmend angemessen handeln.

Jahrgangsstufe 9

kulturelle Merkmale erkennen und vergleichen, Empathie und Offenheit zeigen, ihr soziokulturelles und Orientierungswissen erweitern, im Alltag grundlegende Konventionen erkennen und zunehmend sicher anwenden, mögliche Missverständnisse voraussehen, in (fiktiven) Begegnungssituationen kommunikativ und kulturell zunehmend angemessen handeln.

Jahrgangsstufe 10

kulturelle Merkmale vergleichen und Unterschiede ansatzweise reflektieren, ihr soziokulturelles und Orientierungswissen erweitern, gängige Konventionen meistens erkennen, berücksichtigen und anwenden, sofern diese mit dem täglichen sozialen Austausch verbunden sind, im Falle von kulturellen Missverständnissen eigenes Verhalten erklären, überdenken und ggf. anpassen, sich in (fiktiven) Begegnungssituationen angemessen am interkulturellen Austausch beteiligen.

Text- und Medienkompetenz

Jahrgangsstufe 7

unbekannte Wörter/Gesten erschließen, grundlegende Schlüsse in Bezug auf das Thema eines Textes ziehen, Merkmale vertrauter Textsorten erkennen und nutzen, die eigene Reaktion auf ein literarischästhetisches Werk in sehr einfacher Sprache und Gesten ausdrücken, auf ausgewählte einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 8

unbekannte Wörter/Gesten und Ausdrücke erschließen, grundlegende Schlüsse in Bezug auf den Inhalt eines Textes ziehen, vertraute Textsorten anhand ihrer Merkmale erkennen und nutzen, Texte aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen, die eigene Reaktion, Gefühle und Gedanken auf ein literarisch-ästhetisches Werk in einfacher Sprache und Gesten ausdrücken, auf ausgewählte einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zunehmend selbstständig zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 9

unbekannte Wörter/Gesten und Ausdrücke zunehmend selbstständig erschließen, zunehmend selbstständig grundlegende Schlüsse in Bezug auf den Inhalt eines Textes ziehen oder Vorhersagen darüber treffen, die Merkmale vertrauter Textsorten erkennen und für die eigene Textproduktion nutzen, zunehmend selbstständig nützliche Strukturen aus anderen Texten identifizieren und übernehmen, zunehmend selbstständig Texte aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen, die eigene Reaktion auf ein literarischästhetisches Werk und damit verbundene Gefühle und Gedanken in einfacher Sprache ausdrücken, auf einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 10

unbekannten Wortschatz sowohl in rezeptiven als auch produktiven Kontexten selbstständig erschließen, i. d. R. selbstständig grundlegende Schlüsse in Bezug auf den Inhalt eines Textes ziehen oder Vorhersagen darüber treffen, sehr häufig verwendete, (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel erkennen, ggf. mit Unterstützung deuten und für eigene Texte nutzen, lexikalisch und syntaktisch einfache Texte erkennen, ggf. wiedergeben und in andere Textformate transferieren, ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren, auf einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge überwiegend selbstständig zurückgreifen.

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 7

grundlegende grammatische Strukturen erkennen und elementare sprachliche Regeln entwickeln, erste Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen und der französischen Sprache erkennen, einzelne kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen wahrnehmen und umsetzen.

Jahrgangsstufe 8

einfache grammatische Strukturen erkennen und ggf. mit Unterstützung sprachliche Regeln entwickeln, weitere grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen und der französischen Sprache erkennen und benennen, kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen wahrnehmen und ggf. mit Unterstützung umsetzen.

Jahrgangsstufe 9

einfache grammatische Strukturen erkennen und sprachliche Regeln entwickeln, weitere Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen und der Zielsprache erkennen und benennen, kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen wahrnehmen und umsetzen, Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations-, adressaten- und zweckangemessen erkennen.

Jahrgangsstufe 10

grammatische Strukturen anhand von Beispielen erkennen und erklären, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen, z. B. zwischen der ersten Fremdsprache und Deutsch, erkennen und ggf. mit Unterstützung reflektieren, wenige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und reflektieren, Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations-, adressaten- und zweckangemessen ggf. mit Unterstützung umsetzen.

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 7

ihr mehrsprachiges Wissen angeleitet nutzen, die Umsetzung von Lerntechniken und strategien erproben, ihre Motivation und Emotionen beim Fremdsprachenlernen reflektieren, ihre fremdsprachlichen Kompetenzen angeleitet überprüfen und sprachliche Irrtümer in bestimmten Bereichen wie Aussprache oder einfache, vertraute Strukturen ggf. angeleitet korrigieren, (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse erproben.

Jahrgangsstufe 8

ihr mehrsprachiges Wissen nutzen, erworbene Lerntechniken und -strategien zielgerichtet nutzen, ihre Motivation und Emotionen beim Fremdsprachenlernen reflektieren, ihre fremdsprachlichen Kompetenzen angeleitet überprüfen und erweitern, kommunikative Interaktionsstrategien meistens erkennen und in Grundzügen imitieren, Selbst- und Fremdkorrektur ggf. mit Unterstützung vornehmen, (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse nutzen.

Jahrgangsstufe 9

ihr mehrsprachiges Wissen nutzen, erlernte und neue sprachliche Mittel für die Textproduktion zunehmend selbstständig einsetzen, erworbene Lerntechniken und -strategien anwenden, ihr Sprachlernverhalten und ihre Motivation beim Fremdsprachenlernen reflektieren, ihre fremdsprachlichen Kompetenzen anhand festgelegter Kriterien reflektieren und erweitern, (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse angeleitet nutzen.

Jahrgangsstufe 10

ihre sprachlichen Kompetenzen und vorhandenes mehrsprachiges Wissen reflektieren und erweitern, erworbene Lerntechniken und -strategien zielgerichtet nutzen, ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse regelmäßig reflektieren und ggf. anpassen, sprachliche Irrtümer und Ungenauigkeiten im Bereich einfacher, vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen zunehmend selbstständig erkennen und unter Nutzung (digitaler) Hilfsmittel korrigieren.