Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen

Jahrgangsstufe 7

die Grundsituation erfassen, vertraute Wörter und ganz einfache Sätze und Fragen verstehen, kurze und einfache Handlungsanweisungen sowie alltägliche Ausdrücke, die an die Lernenden gerichtet, von Gesten begleitet und wenn nötig wiederholt werden, verstehen, konkrete Informationen in kurzen audiovisuellen Texten verstehen, wenn die sprachliche vermittelte Information durch Bilder unterstützt wird.

Jahrgangsstufe 8

Gesprächen grundlegend folgen und darüber hinaus erkennen, wenn Sprechende zustimmen oder ablehnen, Wörter, Wendungen und konkrete Informationen verstehen, wenn es um Inhalte von ganz unmittelbarer Bedeutung geht, den Grundzügen einer Demonstration oder Präsentationen mit visueller Unterstützung folgen, Anweisungen und Erklärungen bei alltäglichen Aktivitäten verstehen und befolgen, Ansagen, Durchsagen, Mitteilungen oder Ankündigungen verstehen, wesentliche Informationen aus kurzen Tonaufnahmen, Radiosendungen und bildgestützten Fernsehmeldungen entnehmen.

Jahrgangsstufe 9

Hauptaussagen und wichtige Informationen erfassen, wenn es um konkrete alltägliche Dinge geht, und ein frequenter Wortschatz verwendet wird, das Wesentliche von Durchsagen, Mitteilungen erfassen, das Thema von Gesprächen zwischen Anderen erfassen und erkennen, ob Sprechende in einem Gespräch zustimmen oder nicht, anhand erfasster Hauptaussagen Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen.

Jahrgangsstufe 10

die Hauptaussagen sowie Einzelinformationen verstehen, Vorträge und Präsentationen ggf. mit visueller Unterstützung verstehen und dabei zwischen Hauptaussagen und Details unterscheiden, eine Reihe von Anweisungen, die sich auf vertraute und alltägliche Aktivitäten beziehen, verstehen. auch in längeren Hörtexten bzw. Gesprächen zwischen Anderen die Hauptpunkte und gezielt Einzelinformationen zu konkreten Themen verstehen.

Rezeption: Leseverstehen

Jahrgangsstufe 7

die Hauptaussage erfassen, vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen, aus sehr kurzen und einfachen Mitteilungen und Nachrichten gezielt Informationen entnehmen, einfache Beschreibungen und Informationsmaterial zu Themen von persönlichem Interesse erschließen, kurze, adaptierte illustrierte Geschichten über alltägliche Aktivitäten verstehen, eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte schwedischsprachige Lektüre verstehen, sehr einfache, jahrgangsthemenbezogene und adaptierte Texte Satz für Satz lesen und verstehen, digitale/analoge Hilfsmittel unter Anleitung nutzen, um einzelne Wörter zu erschließen.

Jahrgangsstufe 8

formelle und persönliche Korrespondenz lesen und darin enthaltene Fragen verstehen, Texte verstehen, in denen Orte, Alltagsleben oder Kultur beschrieben werden, aus Materialien und Texten mit vorhersehbarem Inhalt spezifische Informationen herausfinden, Hauptaussagen erfassen, die Bedeutung eines unbekannten Wortes oder Ausdrucks selbstständig erschließen, sofern der Kontext an ein Alltagsthema angelehnt ist, eine interessens- und lernstandsgeleitet ausgewählte schwedischsprachige Lektüre verstehen, analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu erschließen.

Jahrgangsstufe 9

Korrespondenz einschließlich der verwendeten Umgangsformen verstehen, konkrete, voraussagbare Informationen in Gebrauchstexten auffinden und verstehen, Anleitungen oder Anweisungen verstehen, die ggf. durch Bilder veranschaulicht werden, in Sachtexten Hauptaussagen erkennen und wichtige Informationen erfassen, eine dem Lernstand angemessene schwedischsprachiges Lektüre verstehen, in literarisch-ästhetischen Texten zentrale Themen oder Figuren erkennen, die eigene emotionale oder gedankliche Reaktion auf literarisch-ästhetische Texte erfassen, beim Lesen auf ihnen vertraute analoge und digitale Werkzeuge zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 10

Korrespondenzen einschließlich der verwendeten Umgangsformen verstehen, in Gebrauchstexten wichtige Informationen auffinden und verstehen sowie zum Lösen einer Aufgabe Informationen aus verschiedenen Texten zusammentragen, klar formulierte Anleitungen, Hinweise oder Vorschriften verstehen, die Hauptaussagen erkennen und Einzelinformationen erfassen, ein dem Lernstand angemessenes schwedischsprachiges Werk verstehen, in literarisch-ästhetischen Texten zentrale Themen, Ereignisse, Figuren sowie deren Verbindung erfassen und einen Eindruck davon bekommen, wie die Situation ist und die Figuren agieren. beim Lesen auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge in der Regel selbstständig zurückgreifen, die auch in einer anderen Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und Strategien in der Regel selbstständig bei der Texterschließung anwenden. im Allgemeinen an Gesprächen zu vertrauten Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und Argumente austauschen, an mündlichen Interaktionsformen teilnehmen, die eine inhaltliche, sprachliche oder strategische Vorbereitung voraussetzen, unkomplizierte, relevante Informationen mit einem Gegenüber austauschen, d. h. adressaten-, situations- und zweckangemessen erfragen und weitergeben, (digitale) Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache, aber ausführliche Gespräche mit persönlich bekannten Personen zu führen oder grundlegende Dienstleistungen zu erhalten, mit anderen zielorientiert kooperieren und ein Gespräch adressaten-, situations- und zweckangemessen beginnen, aufrecht erhalten und beenden.

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

kurze, formelhafte und alltägliche Ausdrücke, Gesten und Gebärden verwenden, in einem Gespräch einfache Fragen stellen und verstehen sowie darauf mit kurzen Antworten reagieren, einfache persönliche (Schlüssel-)Informationen verstehen, wenn andere Personen sich selbst vorstellen und darauf reagieren, Verständnisschwierigkeiten ausdrücken.

Jahrgangsstufe 8

im Gespräch Vorschläge formulieren, Auskunft und Anweisungen geben, Wünsche formulieren und reagieren, ihre Bedürfnisse und Einstellungen zum Ausdruck bringen, kurze, formelhafte und alltägliche Ausdrücke, Gesten und Gebärden verwenden, sich relativ leicht in strukturierten Situationen verständigen, einfache Anweisungen verstehen und auf diese reagieren sowie um Klärung bestimmter Ausdrücke bitten, sozialen Kontakt herstellen, aber Kontaktgespräche nicht in Gang halten, Verständnisschwierigkeiten mittels einfacher Strategien klären, um die Kommunikation aufrecht zu erhalten.

Jahrgangsstufe 9

sich relativ leicht in strukturierten Situationen und kurzen Gesprächen verständigen, ohne übermäßige Mühe in Routinegesprächen zurechtkommen, Fragen stellen und beantworten sowie in vorhersehbaren Alltagssituationen Gedanken und Informationen zu vertrauten Themen austauschen, relevante Informationen bzw. einfache Sachinformationen austauschen und, wenn direkt danach gefragt, die eigene Meinung zu einer praktischen Frage äußern, eher kurze Kontaktgespräche führen, wobei sie noch Mühe haben, das Gespräch selbst aufrecht zu erhalten, einfache, alltägliche Höflichkeitsformeln verwenden, um soziale Kontakte herzustellen, aus dem eigenen Repertoire passende Wendungen abrufen und erproben, (digitale) Hilfsmittel ggf. mit Unterstützung nutzen, um einfache Nachrichten auszutauschen, Pläne zu machen und Verabredungen zu treffen.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

über sich selbst sprechen und einfache persönliche Informationen über sich geben, eine Abfolge von vorgegebenen Sätzen zu einem Thema präsentieren.

Jahrgangsstufe 8

über einfache Aspekte des eigenen alltäglichen Lebensbereichs berichten, sofern eine Vorbereitung darauf erfolgt ist, eingeübte kurze Präsentationen halten.

Jahrgangsstufe 9

Beschreibungen und Darstellungen, und zwar in kurzen, listenhaften Abfolgen, Beschreibung von Personen, Orten und Dingen, Berichte von Ereignissen oder Tätigkeiten, die Vorstellung der eigenen Meinung, eingeübte Präsentationen und Erläuterungen in verschiedenen Kommunikationsformen, die Nutzung (digitaler) Hilfsmittel.

Jahrgangsstufe 10

strukturell unkomplizierte, aber zusammenhängende Darstellungen zu vertrauten Themen geben, wobei die einzelnen Punkte linear aneinandergereiht werden, die Hauptaspekte einer Idee oder eines Problems hinreichend erklären, für Ansichten, Pläne oder Handlungen kurze Erklärungen geben, eine eingeübte Präsentation zu einem interessenbezogenen Thema klar und verständlich vortragen und dabei kurz Gründe und Erläuterungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben sowie auf einfache Nachfragen zu diesen reagieren, zusammenhängende und zunehmend komplexere Anweisungen geben, (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen zu vertrauten Themen zu verfassen.

Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 7

persönliche Informationen erfragen und mitteilen, auf einfache Texte und Links reagieren, unter Anleitung analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu verfassen und zu verstehen.

Jahrgangsstufe 8

routinemäßige persönliche Informationen erfragen und geben, sich zu unmittelbaren Ereignissen, alltäglichen Dingen und Gefühlen äußern, sich an einfacher sozialer Kommunikation online beteiligen, (digitale) Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu verfassen und zu verstehen.

Jahrgangsstufe 9

aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in einfachen Texten interagieren, in kurzen Korrespondenzen über unmittelbar notwendige Sachverhalte in einfachen und formelhaften Wendungen informieren und dabei auf die Fragen einer anderen Person eingehen und antworten, kurze einfache Notizen und Mitteilungen, die sich auf unmittelbare Bedürfnisse beziehen, formulieren und sich an einfacher sozialer Kommunikation online beteiligen, (digitale) Hilfsmittel nutzen, um in einfachen Texten zu interagieren.

Jahrgangsstufe 10

und um Erklärung, mehr Details oder Wiederholung bitten, in persönlichen Korrespondenzen Informationen von unmittelbarer Bedeutung geben oder erfragen und dabei Auskunft über die eigene Meinung und Gefühle geben, formelle Schreiben nach Vorgaben korrekt gestalten und bei Bedarf notwendige (digitale) Hilfen nutzen, einen Beitrag zu einer Online-Diskussion über ein vertrautes Thema formulieren und individuell und einigermaßen detailliert auf die Kommentare anderer eingehen, (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um in einfachen Texten schriftlich zu interagieren, die eigenen Reaktionen, Gefühle und Gedanken, auf einen literarisch-ästhetischen Text ggf. noch mit Unterstützung in einfacher Sprache ausdrücken.

Schreiben: Schriftliche Produktion

Jahrgangsstufe 7

Texte über Angelegenheiten von persönlicher Relevanz verfassen, einfache kreative Texte schreiben, unter Anleitung analoge und digitale Hilfsmittel zielgerichtet einsetzen.

Jahrgangsstufe 8

Texte über Angelegenheiten von persönlicher Relevanz schreiben, einfache kreative Texte schreiben, (digitale) Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu verfassen.

Jahrgangsstufe 9

sehr einfache Texte zu vertrauten Themen verfassen, wobei einzelne kürzere Teile in linearer Abfolge verbunden werden, einfache Geschichten schreiben, eigene Eindrücke und Meinungen zu vertrauten Themen äußern unter Verwendung elementarer Alltagswörter und Ausdrücke, (digitale) Hilfsmittel nutzen, um einfache Texte zu verfassen.

Jahrgangsstufe 10

zu vertrauten Themen aus dem eigenen Interessensgebiet informative Texte verfassen, wobei einzelne kürzere Teile in linearer Abfolge verbunden werden, kurze, elementare Beschreibungen von realen und fiktiven Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen, in einem üblichen Standardformat kurze Berichte verfassen, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden, eine Geschichte verfassen oder weiterschreiben, (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig nutzen, um relativ einfache zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen zu verfassen und zu korrigieren, die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien in der Regel selbstständig für das Verfassen von zielsprachigen Texten nutzen.

Mediation/Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 7

wesentliche und vorhersehbare Inhalte von kurzen, einfachen Texten von unmittelbarem Interesse in Grundzügen adressatengerecht und situationsangemessen wiedergeben, (digitale) Hilfsmittel unter Anleitung nutzen.

Jahrgangsstufe 8

sehr einfache Informationen auflisten, sofern sie sehr langsam, klar artikuliert und wiederholt werden, wesentliche und vorhersehbare Inhalte von kurzen, einfachen Texten wiedergeben, (digitale) Hilfsmittel nutzen, um einzelne Wörter zu mitteln.

Jahrgangsstufe 9

in beide Richtungen zwischen Deutsch und Schwedisch sprachlich und kulturell mitteln, wenn die Texte vertraute Themen betreffen, kurz und wenig komplex sowie in klarer und einfacher Alltagsprache formuliert sind, in Gesprächen eine unterstützende Rolle übernehmen, sofern die anderen Teilnehmenden langsam sprechen und ihnen ggf. dabei helfen, etwas beizutragen und Vorschläge zu machen, ihre Kompetenzen im eigenen Repertoire ggf. mit Unterstützung strategisch und häufig zielführend nutzen, auf personale und mediale (digitale) Hilfen ggf. mit Unterstützung zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 10

in beide Richtungen zwischen Deutsch und Schwedisch sprachlich und kulturell mündlich, schriftlich sowie im Wechsel der sprachlichen Repräsentationsformen auch längere Texte mitteln, wenn diese in strukturell unkomplizierter Sprache formuliert sind. Dabei sind ihnen die Kommunikations- und Interaktionsformen sowie die Themen vertraut, strategisch und zielführend in Sprachmittlungs- bzw. Mediationssituationen auf personale und mediale (digitale) Hilfsmittel in der Regel selbstständig zurückgreifen.

Lexiko-Grammatik

Jahrgangsstufe 7

Kontakte zu pflegen: sich und andere vorstellen, sich begrüßen, jemanden anreden und verabschieden, sich über Persönliches und das Befinden austauschen, Bitte, Dank, Entschuldigung, Verständnisschwierigkeiten, Zustimmung und Ablehnung auszudrücken, Personen, Handlungen und Zustände zu benennen, Beziehungen auszudrücken und Besitzverhältnisse zu bezeichnen, Personen, Handlungen, Abläufe und Zustände zu beschreiben, sich über landeskundliche Aspekte zu informieren.

Jahrgangsstufe 8

Lebensmittel und Mahlzeiten aufzuzählen und zu beschreiben, Feste und Einkäufe zu planen, Alltagsgespräche zu führen, sich über die eigene Schule und den eigenen Schulalltag auszutauschen bzw. darüber zu berichten, eine Stadt bzw. eine Region zu beschreiben/vorzustellen.

Jahrgangsstufe 9

sich über soziale Beziehungen auszutauschen, über Handlungen oder Abläufe in der Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft zu berichten, eigene Eindrücke und Meinungen wiederzugeben, über Personen, Dinge, Orte zu informieren, diese zu beschreiben. die meisten Wörter aus ihrem Wortschatz korrekt oder zumindest "phonetisch" im Wesentlichen akkurat schriftlich wiedergeben.

Jahrgangsstufe 10

Personen, Dinge, Zustände oder Handlungen zu beschreiben und zu bewerten, sich über Gefühle und Charaktereigenschaften zu äußern das Alltagsleben zu beschreiben und Abläufe zu reflektieren, über die digitale Welt zu diskutieren, die wichtigsten Aspekte eines Gedankens, Themas oder eines Problems zu beschreiben, zu erklären und zu begründen, über Gesundheitsaspekte zu diskutieren, Idiomatik, Grammatik, Orthografie und Zeichensetzung so exakt anwenden, dass die von ihnen produzierten Texte verständlich sind.

Aussprache und Prosodie

Jahrgangsstufe 7

Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren, einfache, vertraute Wörter und Wendungen korrekt aussprechen.

Jahrgangsstufe 8

Alltagswörter und Wendungen verständlich verwenden, im Allgemeinen die Aussprache klar genug verwenden, so dass sie vom Gegenüber verstanden werden, obgleich sie manchmal gebeten werden müssen, etwas zu wiederholen, digitale Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen.

Jahrgangsstufe 10

im Allgemeinen die Aussprache durchgängig verständlich anwenden, wobei der Einfluss von anderen Sprachen, auf die Betonung, die Intonation und/oder den Rhythmus noch bemerkbar ist.

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 7

unterschiedlich kulturell geprägte Perspektiven wahrnehmen und über diese reflektieren, ihr erstes Orientierungswissen über die schwedische Kultur in ausgewählten Situationen anwenden.

Jahrgangsstufe 8

grundlegende kulturelle Konventionen erkennen und teilweise im Kontext praktizieren, sich der Vielfalt der Sitten und Gebräuche bewusst werden sowie diese reflektieren und mit der deutschen bzw. anderer Herkunftskulturen vergleichen.

Jahrgangsstufe 9

grundlegende kulturelle Konventionen, die mit sozialen Handlungen im Alltag verbunden sind, erkennen und praktizieren, sich in einfachen Worten am interkulturellen Austausch beteiligen, um Erklärungen von Dingen oder Aussagen bitten, als kulturelle Mittlerinnen und Mittler erkennen, wenn Personen anderer Meinung sind oder, wenn Schwierigkeiten in der Interaktion auftreten und ggf. mit Unterstützung einen Kompromiss oder eine Einigung erzielen, die in einer Sprache/in anderen Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen ggf. mit Unterstützung nutzen, ihre zur Verfügung stehende interkulturelle Bewusstheit in Alltagskontexten reflektieren, um mit einer unerwarteten Situation umgehen zu können, wobei sie ggf. Hinweise und Unterstützung benötigen.

Jahrgangsstufe 10

sich der Vielfalt der Sitten und Gebräuche, der Einstellungen, Werte und Überzeugungen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen, einschließlich der eigenen, bewusst sind und auf entsprechende Signale achten sowie entsprechend wertebezogen und kommunikativ handeln können, sich in interkulturellen Situationen der Ähnlichkeiten und Unterschiede von Konventionen bewusst sind und angemessen damit umgehen können, einen interkulturellen Austausch unterstützen, indem sie Offenheit, Interesse und Empathie durch Fragen und die Reaktion auf Fragen zeigen und sich der Tatsache bewusst sind, dass manche Themen und Fragen in den betroffenen Kulturen unterschiedlich wahrgenommen werden können.

Text- und Medienkompetenz (einschließlich literarisch-ästhetischer Kompetenz)

Jahrgangsstufe 7

Techniken des Ideensammelns und -strukturierens anwenden, mit Hilfe sprachlicher Muster kurze Texte produzieren, (digitale) Hilfsmittel ggf. mit Unterstützung nutzen.

Jahrgangsstufe 8

sprachliche Gestaltungsmittel in ihnen vertrauten Kommunikationsformen erkennen und in eigenen Texten zweckgerichtet nutzen, einfache Texte zu vertrauten Themen aufgabenbezogen in ein anderes Format überführen, sich mit (digitalen) Hilfsmitteln in ausgewählten Situationen und begrenztem Umfang behelfen.

Jahrgangsstufe 9

kurze, einfache, auch literarisch-ästhetische Texte zu vertrauten Themen mithilfe ihres sprachlichen, inhaltlichen sowie genre- und medienspezifischen Wissens aufgabenbezogen verstehen und auswerten, einige, besonders häufig verwendete, (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter Kommunikations- und Interaktionsformen erkennen und ggf. mit Unterstützung deuten, Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations-, adressaten- und zweckangemessen umsetzen, kurze, einfache, auch literarisch-ästhetische Texte zu vertrauten Themen aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen, die wichtigsten Punkte klar strukturierter, kurzer einfacher Texte in gesprochener und geschriebener Sprache wiedergeben, indem sie auch Gesten oder Zeichnungen zur Ergänzung des eigenen begrenzten Repertoires nutzen, auf einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte zurückgreifen. Mitunter benötigen sie zur Einschätzung der Ergebnisse noch Hinweise und Unterstützung.

Jahrgangsstufe 10

Texte zu vertrauten Themen mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie medienspezifischen Wissens aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet verstehen, elementar analysieren, Deutungshypothesen aufstellen und die gewonnenen Aussagen am Text belegen, Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen z. T. selbstständig situations-, adressaten- und zweckgerecht umsetzen, gängige (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel ihnen vertrauter Kommunikations- und Interaktionsformen in der Regel mit Hilfe erkennen und deuten, sowie diese in eigenen Texten zweckgerichtet nutzen, strukturell unkomplizierte Texte zu vertrauten Themen aufgabenbezogen bzw. zweckgerichtet in ein anderes Genre überführen, ihr Erstverstehen auf der Grundlage von knappen Rückmeldungen in der Regel selbstständig kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren, auf ihnen vertraute (digitale) Werkzeuge beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte in der Regel selbstständig zurückgreifen.

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 7

erste phonetische und grammatische Regeln erkennen und umsetzen, Parallelen und Unterschiede zwischen Deutsch, Englisch und Schwedisch mit Unterstützung erkennen, ihr erstes Wissen über Struktur und Gebrauch der Zielsprache adäquat einsetzen.

Jahrgangsstufe 8

die schwedische Phonetik und Satzintonation zunehmend bewusst umsetzen, grammatische Strukturen anhand von Beispielen erkennen, einfache, auswendig gelernte sprachliche Muster anwenden, Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations-, adressaten- sowie zweckangemessen umsetzen, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Schwedisch, Englisch und Deutsch erkennen.

Jahrgangsstufe 9

einfache grammatische Strukturen anhand von Beispielen erkennen und benennen, sprachliche Irrtümer im Bereich einfacher, vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen erkennen und korrigieren, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen, wie z. B. Englisch und Deutsch, erkennen und reflektieren, über die Erfordernisse einer kommunikativen Situation nachdenken und die so gewonnenen Erkenntnisse in ihrem adressaten-, situations- und zweckangemessenen Sprachhandeln berücksichtigen.

Jahrgangsstufe 10

Hypothesen zu Regelmäßigkeiten des Gebrauchs sprachlicher Mittel formulieren, wenige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahrnehmen und reflektieren, sprachliche Irrtümer im Bereich vertrauter morphologisch-syntaktischer und syntaktischer Regelungen z. T. selbstständig erkennen und korrigieren, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen z. T. selbstständig erkennen und reflektieren, über die Erfordernisse einer kommunikativen Situation nachdenken und die so gewonnenen Erkenntnisse z. T. selbstständig in ihrem adressaten-, situations- und zweckangemessenen Sprachhandeln berücksichtigen.

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 7

effektive Lerntechniken und -strategien ausprobieren.

Jahrgangsstufe 8

ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse reflektieren und optimieren, wobei sie ggf. Hinweise und Unterstützung benötigen, sich ihrer Emotionen und Motivation beim Fremdsprachenlernen bewusst werden.

Jahrgangsstufe 9

zielgerichtet ein Repertoire von Strategien und Techniken des reflexiven Sprachenlernens nutzen und optimieren, die ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen Mittel reflektieren und diese durch den Einsatz von Strategien erweitern und sichern, eigene rezeptive, produktive, interaktive und mittelnde Kompetenzen, inklusive des Verfügens über entsprechende sprachliche Mittel, selbst evaluieren und eigene Lernziele ggf. ändern oder neu planen, sich ihre Emotionen und Motivationen beim Fremdsprachenlernen bewusstmachen und diese regulieren, (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse nutzen.

Jahrgangsstufe 10

ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse inklusive der genutzten Strategien in Ansätzen selbstständig reflektieren, optimieren und erweitern sowie dabei zielgerichtet ein Repertoire von Strategien und Techniken des reflexiven Sprachenlernens nutzen, eigene rezeptive, produktive, interaktive und mittelnde Kompetenzen in der Regel selbstständig evaluieren und eigene Lernziele ggf. ändern und neu planen, die in einer Sprache/weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien in der Regel selbstständig aktivieren, um zielsprachige Texte zu verstehen, (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse in der Regel selbstständig nutzen. sich ihrer Emotionen und Motivationen beim Fremdsprachenlernen bewusst und können diese in der Regel selbstständig regulieren.

Att upptäcka Sverige och svenska

Jag presenterar mig, min omgivning och min vardag Sveriges geografi och kulturella särdrag i vardag och på högtider

Mat och dryck i Sverige

livsmedel och måltider i matbutiken, på kaféet och restaurangen

Skola och skolvardagen

skoldagen, -veckan och -året

Livet i stan och på landet

för- och nackdelar

Jag och andra

släkt och vänner hur jag bor

Semester och resor

transport rese- och semesterskildringar väderbeskrivningar

Min komplexa värld

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