Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können den Sinn erfassen, wenn über einfache vertraute Themen sehr langsam sowie deutlich unter Nutzung ritualisierter Redemittel gesprochen wird und lange Pausen/Wiederholungen ausreichend Zeit zur Verarbeitung bieten oder visuelle Hilfen das Hörverstehen unterstützen. verstehen in einfachen Gesprächen einzelne Wörter, bekannte Ausdrücke und kurze Sätze verstehen Schlüsselwörter und sehr einfache Informationen in einer vorhersehbaren Situation verstehen einfache, konkrete Informationen einer kurzen Audio- und Videoaufzeichnung zu aufgabenbezogenen Themen. unterrichtsbezogene Abfolgen von Handlungen und Handlungsanweisungen an Vorwissen anknüpfen und eine Hörerwartung entwickeln sich auf verschiedene Hör-/sehsituationen einlassen machen sich mit Strategien des selektiven audiovisuellen Verstehens vertraut suchen unter Anleitung vorgegebene (digitale) Informationsquellen auf und spielen sie ab.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können, den Sinn erfassen, wenn über vertraute Themen langsam und deutlich unter Nutzung ritualisierter Redemittel gesprochen wird und angemessene Pausen oder Wiederholungen ausreichend Zeit zur Verarbeitung bieten. verstehen in einfachen Gesprächen einzelne Wörter, bekannte Ausdrücke sowie kurze Sätze und erfassen darüber das grundlegende Thema verstehen grundlegende Informationen einer vorhersehbaren Situation verstehen lebensnahe Abfolgen von Handlungen und Handlungsanweisungen verstehen einfache, konkrete Informationen einer kurzen Audio- und Videoaufzeichnung zu alltagsbezogenen Themen. entwickeln ein Grundverständnis für den Erwerb globaler Hör(-seh)verstehensstrategien suchen vorgegebene digitale Informationsquellen auf und spielen sie ab.

Rezeption: Leseverstehen

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können kurze einfache Texte zu vertrauten Themen satzweise lesen und deren Sinn erschließen, wenn diese einen einfachen, häufig gebrauchten Wortschatz enthalten sowie mehrfach gelesen werden. verstehen leicht verständliche Mitteilungen und Nachrichten zu bekannten Themen verstehen einfache, ggf. durch Bilder veranschaulichte Anweisungen und Gebrauchsanleitungen aus dem Alltag verstehen die Hauptaussagen in kurzen Beschreibungen und Berichten über Alltag und Freizeit verstehen den Hauptgedanken eines einfachen, dem Interesse und Sprachniveau angepassten, literarisch-ästhetischen Textes. erkennen den unterhaltsamen Aspekt von Literatur sind für erste Lesestrategien sensibilisiert erschließen unbekannte Wörter aus dem unmittelbaren Satzzusammenhang bezogen auf konkrete Objekte oder Alltagssituationen sammeln erste Erfahrungen mit der Nutzung von (digitalen) Hilfsmitteln.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können kurze einfache Texte zu vertrauten Themen lesen und deren Sinn erschließen, wenn diese einen einfachen, häufig gebrauchten Wortschatz enthalten. verstehen kurze Mitteilungen und Nachrichten zu bekannten Themen verstehen einfache Anweisungen und Gebrauchsanleitungen aus dem alltäglichen Kontext verstehen kurze Beschreibungen und Berichte über Alltag und Freizeit verstehen den Sinn eines einfachen, dem Interesse und Sprachniveau angepassten literarisch-ästhetischen Text. vertiefen ihre Kenntnisse zu einfachen ausgewählten Lesestrategien erhalten ihr Interesse für den unterhaltsamen Aspekt von Literatur aufrecht erschließen unbekannte Wörter aus dem unmittelbaren Satzzusammenhang bezogen auf konkrete Objekte oder Alltagssituationen nutzen einfache, ihnen vertraute (digitale) Hilfsmittel ggf. mit Unterstützung.

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können nach Vorgabe thematisch relevanter Redemittel, mit der Möglichkeit von Wiederholungen und langsamer, sorgfältiger Sprache … kurze, einfache Gespräche zu vertrauten Themen beginnen und über einen kurzen Zeitraum fortsetzen einfache Fragen reproduzieren und beantworten sowie kurze zustimmende oder ablehnende, auch nonverbale Reaktionen zeigen bzw. Meinungen äußern Strategien zur Verständnissicherung erarbeiten und erproben einfache Höflichkeitsroutinen reproduktiv anwenden situativ eingebundene Ausdrücke und einfache Anweisungen verstehen sowie umsetzen erarbeitete Wendungen und Umschreibungen reproduzieren, um Kommunikation aufrecht zu erhalten Mimik und Gestik als kommunikationsunterstützende Signale nutzen Gemeinsamkeiten mit/und Ausdrücke oder Strukturen aus anderen Sprachen erkennen. lernen (digitale) Werkzeuge unter Anleitung zu nutzen, um Kommunikation festzuhalten und zu nutzen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können, wenn die Möglichkeit von Wiederholungen sowie langsamer und sorgfältiger Sprache besteht, … kurze, einfache Gespräche zu vertrauten Themen führen und etwas länger im Austausch bleiben einfache Fragen stellen und beantworten, Reaktionen zeigen und Meinungen äußern bei Verständnisproblemen einfache Strategien anwenden einfache Höflichkeitsroutinen erweitern und diese situationsgerecht anwenden bekannte alltägliche Ausdrücke und Anweisungen verstehen und umsetzen kleine sprachliche Umschreibungen und Wendungen situationsgerecht anwenden und Hilfswörter, Mimik sowie Gestik einsetzen, um Kommunikation aufrecht zu erhalten einfache digitale Werkzeuge nutzen, um Kommunikation zu unterstützen.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können nach einer Vorbereitungsphase grundlegende Aspekte des eigenen täglichen Lebens in einer listenhaften Abfolge von Sätzen beschreiben und verwenden dabei elementare Begriffe und eingeübte Wendungen. in vollständigen Sätzen kurz und einfach Erfahrungen beschreiben, indem sie sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen äußern über Vorlieben und Abneigungen berichten und diese einfach begründen Informationen vermitteln und einen kurzen kohärenten Text zu einem vertrauten Thema präsentieren kurze literarisch-ästhetische Texte sinngebend vorlesen oder vortragen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können Aspekte des eigenen täglichen Lebens in einer Abfolge von zusammenhängenden Sätzen beschreiben und verwenden dabei Wortschatz zu vertrauten Jahrgangsthemen und elementare Wendungen. in vollständigen Sätzen Erfahrungen beschreiben, indem sie sich mit, überwiegend isolierten Wendungen äußern selbstständig, einfach strukturiert mit basalem Wortschatz, mit einfacher Meinungsäußerung oder kurzer Begründung argumentieren einfache, zusammenhängende Informationen vermitteln und Arbeitsanweisungen selbstständig formulieren sowie situationsangemessen variieren kurze Nacherzählungen in zusammenhängenden Sätzen eigenständig formulieren kurze literarisch-ästhetische Texte sinngebend vorlesen oder vortragen.

Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können unter Nutzung einfacher Sprache sowie formelhafter Wendungen… eine sehr knappe Korrespondenz verfassen und grundlegende Informationen austauschen sehr kurz gefasste, einfach verständliche Notizen und Mitteilungen zu privaten Inhalten formulieren sowie darauf reagieren in (Online-) Formularen knappe Informationen eintragen ein kurzes Online-Posting mit einer vorgegebenen Auswahl an Antwortmöglichkeiten erstellen und in einen einfachen Austausch dazu gehen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können unter Verwendung sehr einfacher Sprache sowie bekannter Wendungen … eine sehr kurze Korrespondenz verfassen, dabei Informationen austauschen und auf erste persönliche Fragen eingehen kurz gefasste, unkomplizierte Notizen und Mitteilungen zu persönlichen Themen verfassen in (Online-)Formularen stichpunkthafte Informationen eintragen knappe einfache Sätze für Online-Postings verfassen und in den Austausch gehen.

Schreiben: Schriftliche Produktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können unter Nutzung vorbereiteter, isolierter Wendungen und elementarer Ausdrücke … einfache, kurze Sätze über bekannte Themen schreiben Meinungen zu bekannten Themen mit einfachen Wörtern ausdrücken sehr kurze und leicht verständliche Texte kreativ gestalten kurze Beschreibungen von fortwährenden Ereignissen, Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen am Computer oder Tablet eigene kurze Wortgruppen/Sätze verfassen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können, wenn vorformulierte Wendungen, konkreter Wortschatz sowie vereinfachte Sprache genutzt werden, … einfache, sehr kurze Texte über lebensnahe Aspekte des individuellen Umfelds mit gebräuchlichen Konnektoren verfassen Gedanken und Gefühle zu persönlichen Themen mit einfachen Sätzen mitteilen leicht verständliche Texte gestalten und mit eigenen Ideen ergänzen einfache Wendungen und Sätze zur Beschreibung von zurückliegenden Ereignissen, Geschehnissen, Tätigkeiten und persönlichen Erfahrungen verfassen am Computer oder Tablet kurze, eigene Texte verfassen.

Mediation/Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können, wenn einzelne Informationen zu vertrauten Themen mündlich oder schriftlich präsentiert und ggf. wiederholt werden sowie Illustrationen das Verständnis unterstützen, … einfache vorhersehbare Detailinformationen von unmittelbarem Interesse mündlich sinngemäß übermitteln unterschiedliche kulturspezifische, auch nonverbale Informationen wahrnehmen und deuten auf bekannte Hilfen und mediale (digitale) Werkzeuge mit Unterstützung zurückgreifen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können, wenn Sätze zu vertrauten Themen mündlich oder schriftlich präsentiert und ggf. wiederholt werden sowie Illustrationen das Verständnis unterstützen, … einfache vorhersehbare Detailinformationen von unmittelbarem Interesse mündlich und schriftlich möglichst situationsgerecht übermitteln einfache Wörter und Informationen, auch nonverbaler Art, interpretieren, um einen interkulturellen Austausch zu unterstützen auf bekannte Hilfen aufbauen, neue Strategien entwickeln und auf mediale (digitale) Werkzeuge mit Unterstützung zurückgreifen.

Lexiko-Grammatik

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden verfügen über einen Wortschatz, um einfache Kommunikationsbedürfnisse unter Nutzung von Hilfsmitteln bewältigen zu können. Das Spektrum umschließt lebensweltliche Themenbereiche, Bedürfnisse und ausgewählte interkulturelle Aspekte. Sie wenden ein auswendiggelerntes Repertoire einzelner einfacher grammatischer Strukturen sowie Satzmuster an, um … sich selbst und andere vorzustellen eine begrenzte Anzahl an Personen, Objekten und Orten zu beschreiben die eigene Lebenswelt mit der von anderen zu vergleichen über Vorlieben und Abneigungen zu berichten über momentan stattfindende Aktivitäten und Beobachtungen zu sprechen in Ansätzen über Vergangenes zu berichten Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahender und verneinender Form zu verstehen und zu formulieren.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden verfügen über einen Wortschatz, um einfache Kommunikationsbedürfnisse, mitunter auch spontan unter Nutzung von Hilfsmitteln, bewältigen zu können. Das Spektrum umschließt lebensweltliche Themenbereiche, Bedürfnisse und interkulturelle Aspekte. Sie verfügen über ein regelhaft vorstrukturiertes Repertoire einzelner grammatischer Strukturen und Satzmuster. Die Lernenden wenden die aufgeführten sprachlichen Mittel der jeweiligen Kommunikationsabsicht entsprechend an, um … sich selbst und andere vorzustellen über Vergangenes zu berichten einfache Verabredungen und zukünftige Absichten zu formulieren Personen, Sachverhalte und Orte zu beschreiben Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahender und verneinender Form zu verstehen und zu formulieren die eigene Lebenswelt mit der von anderen zu vergleichen.

Aussprache und Prosodie

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können sich mit Hilfe von auswendig gelernten Wörtern und Redewendungen verständlich in kurzen Sätzen ausdrücken. Die Gesprächsbeteiligten helfen hierbei aktiv, das Verständnis zu sichern. Die Lernenden können … bekannte Laute differenzieren und erproben die Aussprache Frage- und Aussagesätze angemessen prosodisch vortragen inhaltlich und sprachlich erarbeitete kurze Texte lautrichtig, verständlich und mit weitgehend richtiger Intonation gestaltend vorlesen Lautschrift punktuell nutzen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können einfache Wörter und Redewendungen verwenden, um sich in vertrauten Situationen zu verständigen. Die Gesprächsbeteiligten bieten Unterstützung an, um den kommunikativen Austausch zu ermöglichen. Die Lernenden können … bekannte Laute gezielt anwenden zusammenhängende Sätze mit bekanntem Vokabular prosodisch angemessen vortragen ihr Wissen hinsichtlich des Lautschriftbildes erweitern.

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können offensichtliche Aspekte von kultureller Vielfalt in ihrem eigenen Umfeld und in didaktisch aufbereiteten Kontexten wahrnehmen. Sie entwickeln eine Vorstellung von verschiedenen Lebensweisen. lernen eine konkrete Lebenswelt hinsichtlich geografischer und sozio-kultureller Aspekte kennen vergleichen die eigene Lebenswelt mit der von Gleichaltrigen in einem englisch-sprachigen Land setzen erste Perspektivenwechsel und die notwendige Perspektivenkoordination um nutzen einfache verbale und nonverbale Mittel, um in realen interkulturellen Situationen miteinander zu kommunizieren.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können offensichtliche Aspekte von kultureller Vielfalt in ihrem eigenen Umfeld und in ausgewählten Kontexten wahrnehmen. Sie entwickeln ein Verständnis für verschiedene Lebensweisen. lernen eine weitere konkrete Lebenswelt hinsichtlich geografischer und soziokultureller Aspekte kennen vergleichen die eigene Lebenswelt mit der von Gleichaltrigen in anderen englisch-sprachigen Ländern nutzen verbale und nonverbale Mittel, um in realen interkulturellen Situationen miteinander zu kommunizieren nutzen in simulierten interkulturellen Situationen aufgearbeitetes Wortmaterial, um höflich zu kommunizieren.

Text- und Medienkompetenz

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden entwickeln die Fertigkeit, sehr kurze und leicht verständliche Texte mit Unterstützung zu verstehen. Die gewonnenen Erkenntnisse werden zur Produktion eigener kurzer Texte unterschiedlicher Textsorten genutzt. Sie identifizieren elementare genre- und medienspezifische Charakteristika. den Inhalt aufgabenbezogen, mithilfe ihrer Vorkenntnisse zu Texten vertrauter Themen, verstehen und kurz sinngemäß erläutern vereinzelte, sehr häufig verwendete, (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel erkennen und in Ansätzen in eigenen Texten nutzen ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen überprüfen und anpassen mit Unterstützung wenige, ausgewählte, einfache (digitale) Werkzeuge nutzen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden entwickeln die Fertigkeit, sehr kurze und wenig komplexe Texte mit Unterstützung zu verstehen. Die gewonnenen Erkenntnisse werden zur Produktion eigener kurzer Texte unterschiedlicher Textsorten genutzt. Sie entwickeln ein Verständnis für elementare genre- und medienspezifische Charakteristika. den Inhalt mithilfe ihrer Vorkenntnisse verstehen und kurz sinngemäß erläutern vereinzelte, sehr häufig verwendete, (nicht-)sprachliche Gestaltungsmittel erkennen und weitgehend selbstständig in eigenen Texten anwenden ihr Erstverstehen auf der Grundlage von detaillierten Rückmeldungen reflektieren mit Unterstützung ausgewählte, einfache (digitale) Werkzeuge nutzen.

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können durch das bewusste Auseinandersetzen mit sprachlichen Strukturen, Funktionen und Regeln der Fremdsprache für einfache kommunikative Zwecke situationsangemessen nutzen. erste Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen erkennen in Ansätzen fehlende grammatische Formen erkennen und mithilfe von vorgegebenen Alternativen ergänzen kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs erkennen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können durch die bewusste Auseinandersetzung mit sprachlichen Strukturen, Funktionen und Regeln in der Fremdsprache, mündliche und schriftliche Kommunikationsformen situationsangemessen gestalten. Vergleiche zwischen dem Englischen und der Muttersprache/anderen Sprachen ziehen, um Gesetzmäßigkeiten zu erkennen in einem festgelegten Themenbereich fehlende grammatische Formen erkennen und mithilfe von vorgegebenen Alternativen ergänzen kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs zunehmend sprachsensibel anwenden.

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden gestalten ihren Lernprozess aktiv, indem sie mit Unterstützung beobachten, planen und steuern. pflegen ihre positive Einstellung zur Sprache begegnen eigenen und fremden sprachlichen Irrtümern respektvoll und tolerant lernen ausgewählte sprachbezogene Lernmethoden und Strategien kennen und nutzen diese mit Hilfe erkennen die Bedeutung der Anwendung von Lernmethoden lernen digitale Hilfsmittel kennen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden gestalten ihren Lernprozess aktiv, indem sie mit Unterstützung beobachten, planen und steuern. verinnerlichen ihre positive Einstellung zur Sprache erkennen eigene oder fremde sprachliche Irrtümer und können diese in Ansätzen korrigieren erweitern ihre Kenntnisse über sprachbezogene Lernmethoden sowie Strategien und nutzen diese reflektieren in Ansätzen über die Bedeutung der Anwendung von Lernmethoden nutzen digitale Hilfsmittel mit Unterstützung.

Verbindliche Inhalte

Jahrgangsstufe 5

All about me: Family & friends; Everyday life; Likes and dislikes My school life: School in Great Britain My freetime: Activities; Weather Let’s celebrate: Birthdays; Special holidays London, USA, …

Jahrgangsstufe 6

Holidays: Planning a holiday; Weather; Outdoor activities City Life: Sights Dreams: Future plans; Stars and heroes Teen Life: School & Free time; Friendship; Rules