Rezeption: Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können sehr kurze, einfache Fragen und Aussagen zu vertrauten und alltäglichen Themen verstehen, sofern diese langsam und klar artikuliert werden und von visuellen Signalen oder unterstützenden Gesten begleitet und, falls nötig, wiederholt oder Pausen gemacht werden. das Thema erfassen. konkrete Einzelinformationen in eindeutigen und vertrauten Alltagssituationen verstehen. kurze, einfache und vorhersehbare (Handlungs-)Anweisungen verstehen. sich auf verschiedene Hör(seh-)situationen einlassen. auf Basis visueller Informationen sowie ihres Vorwissens das Thema und die Hauptaussagen erfassen, Einzelinformationen und Zahlen bis 31 verstehen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können den Sinn sehr einfacher und kurzer Hörtexte und audiovisueller Texte basierend auf bekannten Wendungen und Wörtern zu vertrauten und alltäglichen Themen verstehen, wenn sehr langsam und deutlich gesprochen wird, Pausen oder Wiederholungen gemacht werden oder visuelle Hilfen das Hörverstehen unterstützen. die Kommunikationssituation erfassen. das Thema und die Hauptaussage in vorhersehbaren Situationen verstehen. konkrete Einzelinformationen entnehmen. bekannte Wörter und Ausdrücke zu vertrauten Themen erkennen und verstehen. kurze, einfache Anweisungen und Fragen verstehen. an Vorwissen anknüpfen und eine Hörerwartung entwickeln. sich auf verschiedene Hör(seh-)situationen einlassen. zunehmende offenere Aufgabenformate bearbeiten und längere Texte verstehen.

Rezeption: Leseverstehen

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können sehr kurze, einfache Texte basierend auf einfachem Alltagswortschatz verstehen, indem sie bekannte und leicht erschließbare Wörter und Ausdrücke erkennen. Das Verstehen kann durch visuelle Hilfen unterstützt werden. das Thema erfassen. vorhersehbare Informationen verstehen. ausgewählte einfache Anweisungen und Hinweise verstehen. ausgewählte einfache Lese- und Worterschließungsstrategien unter Anleitung nutzen. eine adaptierte Geschichte verstehen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können sehr kurze, einfache Texte verstehen, indem sie bekannte Wörter und einfache Wendungen erkennen, wenn nötig gezielte Nachfragen formulieren und den Text mehrmals lesen. Hauptinformationen sowie konkrete, vorhersehbare Informationen verstehen. aus einfachen Mitteilungen und Nachrichten gezielt Informationen entnehmen. ausgewählte Lese- und Worterschließungsstrategien gegebenenfalls unter Anleitung nutzen. eine interessens- und lernstandsgeleitete ausgewählte französischsprachige Lektüre verstehen.

Sprechen: Mündliche Interaktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können sich mit elementarem Wortschatz und formelhaften Wendungen mithilfe von Gesten und Gebärden in kurzen, einfachen Alltagsgesprächen in vertrauten Situationen verständigen, sofern sehr langsam und deutlich in kurzen Sätzen in Standardsprache gesprochen wird und das Gesprächsgegenüber aktiv unterstützt. elementare höfliche Alltagsformeln verstehen und verwenden. persönliche oder Alltagsroutinen betreffende Informationen erfragen und verstehen sowie ausdrücken. Verständnis und Unverständnis deutlich machen. mit einfachen Worten und Körpersprache Gefühle ausdrücken. Zahlen bis 31 verstehen und anwenden. Verständnis und Unverständnis mit einfachen sprachlichen Mitteln ausdrücken.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können sich mit elementarem Wortschatz und formelhaften Wendungen in Alltagssituationen verständigen sowie an kurzen, einfachen Gesprächen teilnehmen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache sehr langsam gesprochen wird und das Gesprächsgegenüber aktiv unterstützend eingreift, um die Kommunikation voranzubringen. grundlegende Höflichkeitsformeln verwenden. einfache und kurze Fragen stellen und beantworten. in einem Gespräch einfache Informationen zu unmittelbaren Bedürfnissen ggf. unter Verwendung von Gesten und Gebärden ausdrücken, verstehen und erfragen. Verständnis und Unverständnis ausdrücken. (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen, um einfache Informationen auch stichwortartig auszutauschen. zunehmend spontan auf Fragen oder Aussagen reagieren. erlernte Satzmuster und Redemittel zunehmend flexibel anwenden.

Sprechen: Mündliche Produktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können mit eingeübten Wörtern, elementaren Wendungen, formelhaften Ausdrücken und ggf. mithilfe von Gesten über Themen aus ihrem Alltag sprechen. kurze Beschreibungen in vorgegebenen Strukturen formulieren. Informationen über sich selbst und ihr unmittelbares Umfeld formulieren. ausgewählte (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen, um einfache mündliche Äußerungen zu verfassen. kurze Informationen zu weiteren vertrauten Themen formulieren. eingeübte Präsentationen halten, indem sie teilweise ablesen: Reime, Gedichte, Lieder, kurze Texte, französische Stadt.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können mit kurzen, listenhaften Abfolgen aus einfachen Wörtern, Wendungen und formelhaften Ausdrücken über die Jahrgangsthemen sprechen. kurze Beschreibungen mit Vorbereitung in Form einer Aufzählung formulieren. Informationen formulieren. kurze eingeübte Präsentationen halten. (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen, um einfache mündliche Äußerungen zu verfassen. Informationen zunehmend frei formulieren. Präsentationen zu Personen halten. kurze Meinungsäußerungen formulieren: Reaktion auf Gelesenes/Gehörtes, Vorlieben, Abneigungen, Zustimmung, Ablehnung.

Schreiben: Schriftliche Interaktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können in sehr einfachen, kurzen Texten hinsichtlich zentraler Aspekte zu ihrem unmittelbaren Alltag mit ausgewählten eingeübten Wörtern und Wendungen interagieren. ausgewählte persönliche Informationen mitteilen. auf sehr kurze private Korrespondenzen mit Symbolen, einzelnen Wörtern und formelhaften Ausdrücken reagieren. mithilfe von ausgewählten Routinewendungen um Klärung von z. B. einzelnen Wörtern bitten. angeleitet ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen. ausgewählte Informationen mitteilen und erfragen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können in einfachen, kurzen Texten zu ihrem unmittelbaren Alltag in vorgegebenen Strukturen interagieren. ausgewählte, einfache persönliche Informationen mitteilen. sich in privaten Korrespondenzen mit Symbolen und formelhaften Ausdrücken austauschen. auf einfache Texte reagieren. mithilfe von Routinewendungen um Klärung von z. B. einzelnen Wörtern bitten. angeleitet ausgewählte (digitale) Hilfsmittel nutzen, um in kurzen einfachen Texten schriftlich zu interagieren. auf einfache Texte und Fragen reagieren und selbstständig kurze Fragen stellen.

Schreiben: Schriftliche Produktion

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können einfache Sätze zu vertrauten und alltäglichen Themen mithilfe von vorgegebenen Satzstrukturen schreiben. unter Anleitung vorgegebene Satzstrukturen in Teilen variieren, um Sätze von persönlicher Relevanz zu verfassen. eine Person und ausgewählte Orte unter Anleitung beschreiben. angeleitet ausgewählte (digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen. Modelltexte nutzen, um ihre Texte grundlegend zu strukturieren. den Textaufbau reflektieren (Einleitung, Hauptteil, Schluss).

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können kurze, sehr einfache Texte zu vertrauten und alltäglichen Themen schreiben. unter Anleitung vorgegebene Satzstrukturen nutzen, um eigene Texte von persönlicher Relevanz zu verfassen. Gegenstände, Räume und Orte beschreiben. Modelltexte nutzen, um ihre Texte grundlegend zu strukturieren. angeleitet ausgewählte (digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen. erlernte sprachliche Mittel für eine kurze kreative Textproduktion angeleitet nutzen. strukturierende Konnektoren wie après, puis oder donc anwenden.

Mediation/Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können einfache Instruktionen und vorhersehbare Informationen von unmittelbarem Interesse aus kurzen, einfachen und ggf. illustrierten Texten übermitteln, wenn einfache Sprache verwendet wird. sich offen gegenüber kulturellen Unterschieden zeigen. zentrale, leicht erkennbare Informationen identifizieren und weitergeben. angeleitet ausgewählte Strategien nutzen. Audionachrichten sprachmitteln.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können unter Anleitung einfache, wesentliche und vorhersehbare Informationen zu den Jahrgangsthemen aus kurzen, einfachen Texten sinngemäß sprachmitteln. sich offen gegenüber kulturellen Unterschieden zeigen. Elemente der Sprachmittlung im Gegensatz zur Übersetzung identifizieren. einzelne Informationen identifizieren und gezielt übermitteln. angeleitet ausgewählte Strategien nutzen. schriftlich sprachmitteln.

Lexiko-Grammatik

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden erwerben ein grundlegendes Spektrum einfacher Wörter und Wendungen, die es ihnen ermöglichen mündlich und schriftlich zu kommunizieren. Das Spektrum ist auf persönliche Umstände und elementare Bedürfnisse konkreter Art in vertrauten Situationen beschränkt. Mitunter zeigen sich erkennbare Einflüsse anderer Sprachen, die unter Umständen das Verständnis beeinträchtigen. Die Lernenden wenden unter Anleitung die aufgeführten sprachlichen Mittel entsprechend der Kommunikationssituation an, um einfache Informationen über sich selbst und von anderen zu erfragen, mit anderen in Kontakt zu treten, Personen und Zustände zu benennen oder zu erfragen, Informationen zu Orten, Zeiten, einfachen Aktivitäten und Abläufen zu geben und zu erfragen. Die Lernenden können basierend auf ihrem elementaren Spektrum an Lexik sowie dem eingeübten Repertoire einiger einfacher grammatikalischer Strukturen und Satzmuster einfache Informationen orthografisch und grammatikalisch weitgehend normgerecht produzieren. nicht hörbare Endkonsonanten, das auslautende -e, die grafischen Akzente schriftlich umsetzen. wiederkehrenden sprachlichen Strukturen wie Konjugation, Verneinung oder Genus aufzeigen und sich bewusst machen. den unbestimmten Artikel im Plural anwenden.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden erwerben ein grundlegendes Spektrum einfacher Wörter und Wendungen, die es ihnen ermöglichen mündlich und schriftlich zu kommunizieren. Das Spektrum ist auf persönliche Umstände und elementare Bedürfnisse konkreter Art in vertrauten Situationen beschränkt. Mitunter zeigen sich erkennbare Einflüsse anderer Sprachen, die unter Umständen das Verständnis beeinträchtigen. Die Lernenden wenden unter Anleitung die aufgeführten sprachlichen Mittel entsprechend der Kommunikationssituation an, um einfache Informationen über sich selbst und ihr Lebensumfeld zu geben, mit anderen in Kontakt zu kommen, Informationen auszutauschen und zu erfragen, Personen und Zustände zu benennen, Informationen zu Aktivitäten und Abläufen zu geben und zu erfragen. Die Lernenden können basierend auf ihrem elementaren Spektrum an Lexik sowie dem eingeübten Repertoire einiger einfacher grammatikalischer Strukturen und Satzmuster einfache Informationen orthografisch und grammatikalisch weitgehend normgerecht produzieren. die Zahlen bis 69 anwenden. Adjektive angleichen. die Possessivbegleiter notre, nos, votre, vos anwenden.

Aussprache und Prosodie

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden erwerben ein begrenztes Repertoire an Lauten, einfachen, vertrauten Wörtern und Wendungen, welches sie unter Anleitung korrekt einüben und reproduzieren/anwenden können, auch wenn sie bei deren Aussprache ggf. mit etwas Mühe verstanden werden. Unterschiede in Bezug auf Betonung und Laute im Französischen im Vergleich zum Deutschen erkennen. Intonationsmuster erkennen. ausgewählte Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren. ausgewählte Ausspracheregeln auf bekannte Wörter und Wendungen verständlich anwenden.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden erwerben ein begrenztes Repertoire an Lauten, einfachen, vertrauten Wörtern und Wendungen, welches sie unter Anleitung korrekt einüben. Unterschiede in Bezug auf Betonung und Laute im Französischen im Vergleich zum Deutschen erkennen. Intonationsmuster erkennen. ausgewählte Laute, Wörter und Satzmuster durch Mit- und Nachsprechen imitieren, bei deren Aussprache sie mit einiger Mühe verstanden werden. ausgewählte Ausspracheregeln auf bekannte und neue Wörter und Wendungen verständlich anwenden. grundlegende Lautschriftsymbole verstehen.

Interkulturelle Kompetenz

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden kennen einige grundlegende für den Familien- und Schulalltag in Frankreich typische kulturelle Gegebenheiten sowie ausgewählte landeskundliche Aspekte. Sie zeigen grundsätzlich die Bereitschaft, sich auf fremdsprachliche kommunikative Situationen zu vertrauten Themen einzulassen und zunehmend mit den eigenen Mitteln zu bewältigen. kulturellen Unterschieden offen begegnen und das eigene Verhalten auch ohne komplexe Sprache anpassen. kulturelle Gegebenheiten im Alltagsleben wahrnehmen und mit denen in Frankreich vergleichen. sich ausgewähltes, grundlegendes landeskundliches Wissen aneignen. angemessen mit ihrem Gegenüber in Kontakt treten. sich grundlegendes Wissen zu einer weiteren Stadt/Region in Frankreich aneignen.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden kennen einige grundlegende gesellschaftliche und kulturelle Gegebenheiten, die das Alltagsleben in Frankreich ausmachen. Sie zeigen die Bereitschaft, sich auf fremdsprachliche kommunikative Situationen zu vertrauten Themen einzulassen und diese mit den eigenen Mitteln zu bewältigen. kulturellen Unterschieden offen begegnen sowie kulturelle Gegebenheiten wahrnehmen und vergleichen. sich weiteres soziokulturelles und geografisches Wissen aneignen. erkennen, wenn bei der Interaktion mit Angehörigen anderer Kulturen Schwierigkeiten auftreten. sich Wissen über weitere Person(en) aus dem frankophonen Raum aneignen. sich Wissen über weitere Städte und Regionen aus dem frankophonen Raum aneignen.

Text- und Medienkompetenz

Die Lernenden entwickeln die Bereitschaft, sich trotz Verständnisproblemen mit fremdsprachlichen Texten auseinanderzusetzen. Sie erwerben die grundlegendsten Fertigkeiten im Umgang mit sehr einfachen Texten und Medien. angeleitet unbekannte Wörter/Gesten erschließen. grundlegende Schlüsse in Bezug auf das Thema eines Textes ziehen. Merkmale ausgewählter vertrauter Textsorten benennen. kurze geschriebene Texte kreativ umsetzen. kurze Texte zu vertrauten Themen mit Unterstützung verstehen und angeleitet produzieren. die eigene Reaktion auf Gelesenes non-verbal ausdrücken. angeleitet auf ausgewählte einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zurückgreifen. Merkmale weiterer Textsorten benennen.

Text- und Medienkompetenz (einschließlich literarisch-ästhetischer Kompetenz)

Die Lernenden entwickeln die Fähigkeit, aufgabenbezogen Inhalt und Funktion kurzer, einfacher Texte zu vertrauten Themen zu verstehen. Dabei beachten sie den situativen Kontext und nutzen die gewonnenen Erkenntnisse zur Produktion eigener kurzer Texte. unbekannte Wörter/Gesten erschließen. grundlegende Schlüsse in Bezug auf das Thema eines Textes ziehen. Merkmale vertrauter Textsorten erkennen und nutzen. kurze geschriebene Texte kreativ umsetzen und in andere Textsorten überführen. die eigene Reaktion auf ein literarisch-ästhetisches Werk in sehr einfacher Sprache und Gesten ausdrücken. auf ausgewählte einfache, ihnen vertraute bzw. in der Nutzung intuitiv zugängliche (digitale) Werkzeuge zurückgreifen. zunehmend selbstständig Strategien nutzen, um französische Texte und Medien zu erschließen. Merkmale weiterer Textsorten erkennen und nutzen.

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden können sich die Struktur und den Gebrauch von Sprachen bewusst machen, um Struktur und Gebrauch des Französischen nachzuvollziehen. grundlegende grammatische Strukturen erkennen und elementare sprachliche Regeln nachvollziehen. erste Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen anderen Sprachen und der französischen Sprache nachvollziehen. einzelne kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen wahrnehmen. grundlegende grammatische Strukturen und elementare sprachliche Regeln zunehmend sicher anwenden. einzelne kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen zunehmend sicher anwenden.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden können ihr Vorwissen über Struktur und Gebrauch von Sprachen nutzen, um die Struktur und den Gebrauch des Französischen zu erkennen. grundlegende grammatische Strukturen erkennen und elementare sprachliche Regeln entwickeln. erste Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen anderen Sprachen und der französischen Sprache formulieren. ausgewählte kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs in alltäglichen Situationen wahrnehmen und umsetzen. zunehmend selbstständig französische Strukturen vergleichen, überprüfen und verbessern. weitere Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen anderen Sprachen und der französischen Sprache formulieren.

Sprachlernkompetenz

Jahrgangsstufe 5

Die Lernenden entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, das eigene Sprachenlernen angeleitet zu steuern und zu gestalten. die Umsetzung von Lerntechniken und -strategien angeleitet erproben. ihre Motivation und Emotionen beim Fremdsprachenlernen formulieren. individuelle Sprachlernerfahrungen erkennen. ihre fremdsprachlichen Kompetenzen unter Anleitung überprüfen und sprachliche Irrtümer in bestimmten Bereichen wie Aussprache oder einfache, vertraute Strukturen ggf. korrigieren. (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse erproben. zunehmend selbstständig unterschiedliche Lerntechniken und -strategien anwenden.

Jahrgangsstufe 6

Die Lernenden entwickeln die Fähigkeit und Bereitschaft, das eigene Sprachenlernen zu steuern und zu gestalten, weiter. die Umsetzung von Lerntechniken und -strategien erproben. ihre Motivation und Emotionen beim Fremdsprachenlernen reflektieren. individuelle Sprachlernerfahrungen und potenzielles mehrsprachiges Wissen zielgerichtet nutzen. ihre fremdsprachlichen Kompetenzen überprüfen und sprachliche Irrtümer in bestimmten Bereichen wie Aussprache oder einfache, vertraute Strukturen ggf. korrigieren. (digitale) Hilfsmittel zur Optimierung ihrer Sprachlernprozesse erproben. ihre fremdsprachlichen Kompetenzen zunehmend selbstständig überprüfen und sprachliche Irrtümer in bestimmten Bereichen wie Aussprache oder einfache, vertraute Strukturen ggf. korrigieren.