Zum Inhalt springen
Neu
Förder-Assist heißt jetzt Lehrplan-Labor und hat ein neues Design – mit neuen Lehrplänen, erweiterten Funktionen, Suche und Dunkelmodus.
Feedback geben
Startseite
Lehrpläne Mecklenburg-Vorpommern
Schulartunabhängige Orientierungsstufe
Geografie (Allgemeinbildende)
prozessbezogen
Sachkompetenz
5
Methodenkompetenz
7
Selbstkompetenz
8
Sozialkompetenz
6
inhaltsbezogen
Die Erde – Lebensraum der Menschen
1
Orientierung in Deutschland
1
Das Norddeutsche Tiefland
1
Das Mittelgebirgsland
1
Das Alpenvorland und die deutschen Alpen
1
Naturräumliche Gliederung, Kulturräume und Staaten
1
Leben und Arbeiten in Regionen
1
Europa im Wandel
1
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Sachkompetenz
Fachwissen erwerben und verfügbar halten
Können ausbilden
Zusammenhänge erkennen
in einer Disziplin erworbenes Wissen und Können sowie gewonnene Einsichten in Handlungszusammenhängen anwenden
Wissen zu sachbezogenen Urteilen heranziehen u. a.
Methodenkompetenz
rationell arbeiten
Lernstrategien entwickeln
Arbeitsschritte zielgerichtet planen und anwenden
unterschiedliche Arbeitstechniken sachbezogen und situationsgerecht anwenden
Informationen beschaffen, speichern, im spezifischen Kontext bewerten, sachgerecht aufbereiten
Probleme erkennen, analysieren, flexibel verschiedene Lösungswege erproben
Ergebnisse strukturieren und präsentieren u. a.
Selbstkompetenz
eigene Stärken und Schwächen erkennen und einschätzen
Selbstvertrauen und Selbstständigkeit entwickeln
Verantwortung übernehmen und entsprechend handeln
sich selbst Arbeits- und Verhaltensziele setzen
zielstrebig und ausdauernd arbeiten
mit Erfolgen und Misserfolgen umgehen
Hinweise anderer aufgreifen
Hilfe leisten und annehmen u. a.
Sozialkompetenz
mit anderen gemeinsam lernen
eine positive Grundhaltung anderen gegenüber einnehmen
anderen einfühlsam begegnen
sich an vereinbarte Regeln halten
solidarisch und tolerant handeln
mit Konflikten angemessen umgehen u. a.
Die Erde – Lebensraum der Menschen
Die Schüler gewinnen einen Überblick über die Erde als Planet. Sie lernen die Bewegungen der Erde und deren Folgen kennen. Sie werden befähigt, mit geografischen Arbeitsmitteln umzugehen, sich auf der Erde zu orientieren und einfache Lagebeziehungen herzustellen. Beim Kennenlernen ausgewählter Naturräume dringen sie in Zusammenhänge zwischen den natürlichen Gegebenheiten und der Lebensweise der Menschen ein. Dabei entwickeln sie Verständnis und Toleranz für anders lebende Menschen.
Orientierung in Deutschland
Die Schüler können Deutschland in Europa einordnen. Sie lernen die natürlichen und administrativen Gegebenheiten Deutschlands im Überblick kennen. Mit Hilfe thematischer Karten werden sie befähigt, sich räumlich zu orientieren. Sie erarbeiten sich weitgehend selbstständig ein sicheres, anwendungsbereites topografisches Grundgerüst.
Das Norddeutsche Tiefland
Die Schüler lernen das Erscheinungsbild und in kindgemäßer Form die Entstehungsgeschichte des Tieflandes kennen. Sie erfassen Gunst- und Ungunstfaktoren und können Nutzungsmöglichkeiten ableiten. Gleichzeitig erkennen sie die Veränderungen von Räumen durch die Tätigkeit der Menschen. Die Schüler werden befähigt, bedeutende Merkmale der Verdichtungsräume zu erfassen. Ursachen der ökologischen Belastung und deren Auswirkungen werden an Fallbeispielen untersucht. Allgemeine Methoden des Lernens (z. B. Fragen, Entdecken, Forschen) und grundlegende geografische Arbeitsweisen (z. B. Beobachten, Untersuchen, Protokollieren) sind Grundlagen für die zunehmende Selbstständigkeit der Schüler. Sie werden angeregt, Ideen zur Lösung von Problemen zu entwickeln. Individuelle, spezielle Kenntnisse sind besonders einzubeziehen.
Das Mittelgebirgsland
Die Schüler erfassen die Gliederung und die typischen Merkmale des Mittelgebirgslandes. In einfacher Form werden die Entstehung und das Zusammenwirken endogener und exogener Kräfte verdeutlicht. Dabei werden die Beziehungen zwischen den Geofaktoren erkannt. Die Bedeutung der natürlichen Verhältnisse für die wirtschaftliche Nutzung des Raumes wird an ausgewählten Beispielen von den Schülern weitgehend selbstständig nachgewiesen. Es werden Inhalte ausgewählt und der Lernweg mitbestimmt.
Das Alpenvorland und die deutschen Alpen
Die Schüler lernen das Alpenvorland und die Alpen als Natur- und Wirtschaftsraum kennen. Sie erfassen das Erscheinungsbild und erweitern ihre Kenntnisse über die Wechselbeziehungen zwischen den Geofaktoren Relief – Klima – Vegetation. Aus den natürlichen Bedingungen leiten sie Nutzungsmöglichkeiten ab und erkennen Probleme des Landschaftsschutzes. Sie werden angeregt, über notwendige Maßnahmen nachzudenken. In die Organisation des Unterrichts sind unterschiedliche Sozialformen einzubeziehen, wobei selbstständiges Arbeiten in Gruppen einen hohen Anteil haben sollte.
Naturräumliche Gliederung, Kulturräume und Staaten
Die Schüler lernen die natürlichen Gegebenheiten und die kulturgeografische Vielfalt Europas im Überblick kennen. Mit Hilfe von Karten unterschiedlichen Maßstabs, bildhaften Darstellungen und Neuen Medien erweitern sie ihr räumliches Orientierungsvermögen. In verschiedenen Lernformen nutzen sie Möglichkeiten und Anregungen, sich zunehmend selbstständig topografisches Wissen einzuprägen und anzuwenden. Sie erfassen die Verbreitung der Völker, Sprachen und Religionen. Dabei verwenden sie vielfältige kartografische Darstellungen. Unter Einbeziehung der eigenen Erfahrungswelt lernen die Schüler die Lebensweise der Menschen in unterschiedlichen Regionen kennen. Sie werden befähigt, die Heimatländer ausländischer Mitbürger lagemäßig zu beschreiben und sich schrittweise Informationen über diese Länder zu erschließen. Diese Kenntnisse sollen zur Akzeptanz und Toleranz der unterschiedlichen europäischen Kulturen beitragen.
Leben und Arbeiten in Regionen
Bei der Behandlung ausgewählter Räume lernen die Schüler typische geografische Erscheinungen in den Regionen kennen. Dabei erfassen sie, dass die natürlichen Voraussetzungen die Grundlage für die menschliche Existenz bilden und die Menschen diese im Raum zu nutzen verstehen. Das Wissen über die Wechselwirkungen der Geofaktoren wird an konkreten Sachgegenständen exemplarisch vertieft. Die räumliche Orientierungsfähigkeit wird durch Maßstabswechsel erweitert. Die Schüler sollen lernen, sich interessenbezogen und zunehmend selbstständig geografische Kenntnisse anzueignen, diese zu verbalisieren sowie anschaulich und aussagekräftig zu präsentieren. Beim Umgang mit vielfältigen Medien gewinnen sie an Sicherheit und entwickeln fachspezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten weiter. Gemeinsames Lernen in offenen Lernformen soll zu größerer Selbstständigkeit beitragen.
Europa im Wandel
Die Schüler lernen die wirtschaftliche und politische Zusammenarbeit in Europa kennen. An ersten Beispielen gewinnen sie Einblicke in den Integrationsprozess und die damit verbundenen Veränderungen und Probleme. Sie erkennen, dass länderübergreifende Zusammenarbeit notwendig ist.
Auswahl0
Anweisung
Ergebnis
🤖
Diese Funktion nutzt Künstliche Intelligenz.
Ihre Eingaben werden an einen KI-Dienst übermittelt – bitte keine personenbezogenen Daten eingeben.
Kompetenzen und Anweisung an die KI
Text wird generiert …
⚠
Dieser Text wurde mit Künstlicher Intelligenz erstellt. Bitte vor der Verwendung prüfen.
Als PDF
Als Doc
Unterrichtsideen
Unterrichtsstunde
Unterrichtsreihe
Differenzierung
Förderziel
Zeugnistext
Entwicklungsbericht
KI-Modell
ChatGPT 6 Luna
Gemini 3.5 Flash-Lite
Mistral Large 4
Claude 5.5 Haiku
Generieren
⌘↵
34 Kompetenzen
0 gewähltMinisterium für Bildung, Wissenschaft und Kultur Mecklenburg-Vorpommern — Rahmenplan Geografie für die Jahrgangsstufen 5 und 6 der allgemeinbildenden Schulen
↑↓ navigieren
Leer wählen
⌘↵ generieren
