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Lehrpläne Mecklenburg-Vorpommern
Schulartunabhängige Orientierungsstufe
Geschichte (Fassung 2)
prozessbezogen
Übergreifende historische Kompetenzen
4
Methodenkompetenz
4
Urteilskompetenz
2
inhaltsbezogen
Sachkompetenz
8
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Übergreifende historische Kompetenzen
aus einem Orientierungsbedürfnis heraus historische Fragen zu formulieren.
Medien (Quellen und Darstellungen), die Aussagen über Vergangenes enthalten, zu untersuchen.
eigene sinnbildende Narrationen über historische Personen, Ereignisse, Prozesse und Strukturen zu formulieren und
sich am geschichtskulturellen Diskurs zu beteiligen.
Sachkompetenz
Unterscheidung zwischen Vergangenheit und Geschichte.
Nachweis von Alterität, z. B. in Bezug auf Lebensformen, technische Möglichkeiten, Ausdrucksformen, Normen und Werte.
Bestimmung von Medien entsprechend der im Fokus der historischen Frage stehenden Zeit als Quelle (Fragen zum Entstehungskontext des Mediums) oder Darstellung (Fragen zu den im Medium dargestellten historischen Ereignissen und Kontexten etc.).
Unterscheidung historischer Urteile hinsichtlich ihrer Referenzrahmen; Sachurteile als Formulierung (1) eines Funktions- oder Geschehenszusammenhangs, (2) von Aussagen zur Spezifik und Analogie historischer Sachverhalte oder (3) einer Position zur allgemeinen Gültigkeit eines Ordnungssystems, einer fachspezifischen Theorie etc.; Werturteile als Formulierung einer Position zur gegenwärtigen Relevanz vergangener Ereignisse etc. sowie zu den mit der Erinnerung an diese verbundenen (eigenen) Norm- und Wertvorstellungen.
Bestimmung von Fachbegriffen und Merkmalen fachspezifischer Modelle.
Einordnung, Beschreibung und Erklärung historischer Phänomene in ihren zeitspezifischen Ausprägungen bzw. Formen.
Nachweis der Veränderlichkeit historischer Phänomene durch historische Vergleiche.
Nachweis von Geschichte als Deutung vergangener Sachverhalte (narratives Konstrukt); zeitgenössische Perspektiven und Intentionen (Multiperspektivität); retrospektive Perspektiven und Intentionen (Kontroversität); Vereinfachungen durch die Reduzierung historischer Sachverhalte auf das Handeln einzelner Personen (Personalisierung); generalisierende Zuschreibungen bestimmter Eigenschaften auf eine soziale Gruppe (Personifizierung).
Methodenkompetenz
Verknüpfung historischer Sachverhalte (Ereignisse, Personen, Prozesse, Zustände); kausal (Ursache-Wirkung); zweckrational oder intentional; theorie- bzw. modellbezogen.
Erstellen historischer Narrationen; adressatengerechte, fachlich und sprachlich plausible Erzählungen; Berücksichtigung der Zeitbedingtheit bzw. Dauerhaftigkeit von Wertmaßstäben.
Entwicklung von Fragen zu historischen Sachverhalten oder darauf bezogenen zeitgenössischen und gegenwärtigen Deutungen.
Analyse von Medien historischen Lernens (Quellen und Darstellungen) entsprechend Fragestellung und Gattung; Erschließung von Hypothesen, z. B. zu Perspektive und Reichweite; Begründung der zeitgenössischen Auswahl und Verwendung der Gestaltungsmittel; Nachweis des im Medium dargestellten historischen Ereignisses, Prozesses, Zustandes; Nachweis der Deutung des historischen Ereignisses etc. als historisches Urteil; Begründung der Intentionen des Autors mit zeitgenössischen Handlungsmotiven, -zwängen oder -alternativen; Begründung der Auslassungen oder Widersprüche der im Medium enthaltenen Narrationen, z. B. anhand der Perspektive.
Urteilskompetenz
Reflexion historischer Sachverhalte im Hinblick auf zeitspezifische Kontexte (Sachurteil) und auf gegenwärtige Normen und Werte (Werturteil); Entwicklung (eigener) Positionen unter Berücksichtigung von Gegenargumenten; Erstellen von Sach- und Werturteilen v. a. zu historischen Weltdeutungen, politischen Herrschaftsformen, ökonomischen Verhältnissen sowie Formen der Kommunikation und Konfliktlösung; Reflexion der Veränderung von Bewertungsmaßstäben in der Geschichte.
Berücksichtigung legitimer Deutungen Anderer in eigenen Urteilen.
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