Spielen

Ende Schuljahrgang 4

entwickeln allgemeine Spielfähigkeit entwickeln spielformbezogene Spielfähigkeit praktizieren Fair Play

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

entwickeln allgemeine und spielformbezogene Spielfähigkeit praktizieren Fair Play akzeptieren Schiedsrichtertätigkeit und führen sie aus

entwickeln allgemeine Spielfähigkeit

Ende Schuljahrgang 2

erfassen eine Spielidee und setzen sie um.

Ende Schuljahrgang 4

füllen eine Rolle im Spiel mannschaftsdienlich aus. erkennen Gestaltungsmöglichkeiten für Spiele durch Verändern von Spielidee, -regeln und -taktik.

Ende Schuljahrgang 2

halten grundlegende Spielregeln ein.

Ende Schuljahrgang 4

lösen Konflikte mit Partnern zunehmend selbständig.

entwickeln spielformbezogene Spielfähigkeit

spielen ein Ballspiel und ein Spiel mit Schlägern gemäß den dafür vorgegebenen Regeln und Techniken.

praktizieren Fair Play

Ende Schuljahrgang 2

wenden Fairnessrituale an.

Ende Schuljahrgang 4

gehen angemessen mit Sieg und Niederlage um.

Ende Schuljahrgang 6

behandeln alle Spielbeteiligten fair

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

bewältigen Widerstände wie Regelübertretungen oder Spielrückstände in Spielprozessen weitgehend selbständig

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

spielen fair und mannschaftsdienlich übernehmen Verantwortung für faires Verhalten innerhalb der Mannschaft

entwickeln allgemeine und spielformbezogene Spielfähigkeit

Ende Schuljahrgang 6

stellen eine Mannschaft gemäß einer Spielidee nach Vorgabe zusammen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

wählen Spielregeln situationsangemessen aus und wenden sie an

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

organisieren Spiele stellen eine Mannschaft gemäß einer Spielidee selbständig zusammen

Ende Schuljahrgang 6

wenden ausgewählte elementare Spielregeln an

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

wenden elementare Techniken in Spielen an

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

wenden komplexe Spielregeln an

Ende Schuljahrgang 6

beherrschen in spielgemäßen Situationen grundlegende Fertigkeiten in Grobform

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

wenden taktische Maßnahmen an

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

entwickeln Spiele hinsichtlich der (Individual- und der Mannschafts-) Taktik, der Spielregeln und der Spielidee weiter

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

gestalten Spielprozesse

Ende Schuljahrgang 6

beherrschen einfache taktische Verhaltensweisen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

gehen sachgerecht mit Spielgeräten und Materialien um

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

erfüllen ihre Spielerrolle

Ende Schuljahrgang 6

gestalten einfache Spielprozesse

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

nehmen sich in ihrer Spielerrolle wahr

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

wenden Bewegungsformen und Techniken situationsangemessen an

Ende Schuljahrgang 6

beschreiben einfache taktische Verhaltensweisen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

verstehen Spielprozesse

Ende Schuljahrgang 6

begreifen die Regeln eines Spiels

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

gestalten Spielprozesse eigenständig

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

erkennen und erläutern taktische Maßnahmen

Ende Schuljahrgang 6

nehmen sich in ihrer Spielerrolle in einfachen Spielsituationen wahr

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

verstehen die spezifischen Anforderungen von Spielsituationen

Ende Schuljahrgang 6

erfahren sich als Teil einer Mannschaft

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

erläutern verschiedene Spielerrollen

akzeptieren Schiedsrichtertätigkeit und führen sie aus

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

sind sich der Verantwortung ihrer Spielerrolle bewusst reflektieren Spielprozesse

Ende Schuljahrgang 6

akzeptieren Schiedsrichterentscheidungen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

führen Schiedsrichtertätigkeit unter Berücksichtigung ausgewählter Spielregeln selbst aus

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

führen Schiedsrichtertätigkeit in eigener Verantwortung aus

Ende Schuljahrgang 6

erkennen die Notwendigkeit der Schiedsrichterfunktion

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

übernehmen Verantwortung als Schiedsrichter

Turnen und Bewegungskünste

Ende Schuljahrgang 4

führen an Geräten oder am Boden Grundformen des Turnens aus halten und stützen das Körpergewicht bewältigen Wagnissituationen führen Bewegungskunststücke mit und ohne Gerät aus benennen Geräte und bauen sie sachgerecht auf und ab

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

führen an Geräten oder am Boden Grundformen des Turnens aus bewältigen Wagnissituationen und wenden Hilfe- und Sicherheitsstellung an führen Bewegungskunststücke mit und ohne Gerät aus

führen an Geräten oder am Boden Grundformen des Turnens aus

Ende Schuljahrgang 2

rollen um die Längs- und Querachse.

Ende Schuljahrgang 4

bewältigen Bewegungsherausforderungen des Fliegens, des Über-Kopf-Seins und des schnellen Drehens kontrolliert.

Ende Schuljahrgang 2

springen aus unterschiedlichen Höhen und landen beidbeinig und sicher im Stand.

Ende Schuljahrgang 4

balancieren auf beweglichen Untergründen.

Ende Schuljahrgang 2

balancieren auf festen Untergründen.

Ende Schuljahrgang 6

verbinden und präsentieren zwei unterschiedliche Bewegungsfertigkeiten an einem Gerät oder einer vorgegebenen Gerätebahn

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

verbinden und präsentieren drei unterschiedliche Bewegungsfertigkeiten an einem Gerät oder einer vorgegebenen Gerätebahn

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

turnen synchron an Geräten oder am Boden entwickeln Möglichkeiten, Bewegung aufeinander abzustimmen

Ende Schuljahrgang 6

erkennen und beschreiben Bewegungsprobleme

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

erkennen Möglichkeiten, die Bewegungsfertigkeiten zu optimieren

Ende Schuljahrgang 6

vergleichen Bewegungsformen nach selbst festgelegten Kriterien

halten und stützen das Körpergewicht

Ende Schuljahrgang 2

halten im Handstütz die Körperspannung.

Ende Schuljahrgang 4

springen aus dem Anlauf heraus im Stützsprung sicher über ein Gerät.

bewältigen Wagnissituationen

Ende Schuljahrgang 2

bewältigen ein Gerätearrangement mit differenzierten Anforderungen zum Klettern, Hangeln, Balancieren, Schwingen und Springen.

Ende Schuljahrgang 4

arrangieren Geräte aufgabengerecht und sichern sie ab setzen eigene Ideen zur Gestaltung eines Gerätearrangements um.

führen Bewegungskunststücke mit und ohne Gerät aus

Ende Schuljahrgang 2

halten beim Sich-Bewegen Gegenstände im Gleichgewicht.

Ende Schuljahrgang 4

jonglieren mit Tüchern und anderen Materialien.

Ende Schuljahrgang 6

präsentieren ein auf Körperspannung und -balance beruhendes Kunststück mit Partner / Partnerin

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

präsentieren allein oder mit dem Partner / der Partnerin Kunststücke mit Materialien

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

erarbeiten und präsentieren eine Gruppenchoreographie mit Elementen der Bewegungskünste

Ende Schuljahrgang 6

erarbeiten Bewegungskunststücke selbständig

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

lösen Konflikte beim Erarbeiten von Bewegungskunststücken

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

verknüpfen verfügbares Bewegungskönnen in der Gruppengestaltung beurteilen Präsentationen anhand gemeinsam festgelegter Kriterien

benennen Geräte und bauen sie sachgerecht auf und ab

Ende Schuljahrgang 2

bauen Geräte nach Anweisung und mit Hilfen auf und ab.

Ende Schuljahrgang 4

bauen Geräte selbständig auf und ab.

bewältigen Wagnissituationen und wenden Hilfe- und Sicherheitsstellung an

Ende Schuljahrgang 6

bewältigen selbstsichernd Wagnissituationen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

wenden Hilfe- und Sicherheitsstellung nach Vorgabe sachgerecht an

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

wenden Hilfe- und Sicherheitsstellung nach Vorgabe oder selbständig sachgerecht an

Ende Schuljahrgang 6

geben nach Anleitung Hilfen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

erkennen zunehmend selbständig die Notwendigkeit von Sicherheits- und Hilfestellung

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

beurteilen die Anforderungen einer Bewegungssituation zutreffend

Ende Schuljahrgang 6

nehmen Unterstützung an, bauen Vertrauen auf und übernehmen Verantwortung für den Partner

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

schätzen ihr eigenes Bewegungskönnen realistisch ein

Gymnastische und tänzerische Bewegungsgestaltung

Ende Schuljahrgang 4

rhythmisieren Bewegungen und setzen Rhythmen in entsprechende Bewegungen um gestalten Bewegungen ohne und mit Handgerät

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

rhythmisieren Bewegungen und setzen Rhythmen in entsprechende Bewegungen um gestalten Bewegungen ohne und mit Handgerät gehen mit An- und Entspannung um

rhythmisieren Bewegungen und setzen Rhythmen in entsprechende Bewegungen um

Ende Schuljahrgang 2

unterscheiden Grundformen des Bewegens und integrieren sie in das eigene Bewegungshandeln

Ende Schuljahrgang 4

tanzen und präsentieren einen Kindertanz oder einen „Trend-Tanz“ in der Gruppe

Ende Schuljahrgang 2

bewegen sich nach einem eindeutigen Takt

Ende Schuljahrgang 6

setzen Rhythmus in Bewegung um

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

setzen eine selbstgewählte Musik in eine kurze Gruppenchoreographie um

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

gestalten ein Thema mit pantomimischen und tänzerischen Mitteln berücksichtigen Gestaltungskriterien wie Raum, Zeit, Dynamik, Form und Materialien und ziehen sie zur Bewertung heran

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

stellen sich über Bewegung dar erkennen Ausdrucksqualitäten des Bewegens bei anderen

gestalten Bewegungen ohne und mit Handgerät

Ende Schuljahrgang 2

prellen und fangen Bälle

Ende Schuljahrgang 4

führen einfache Formen des Seilspringens vor

Ende Schuljahrgang 2

bewegen sich pantomimisch in unterschiedlichen Rollen

Ende Schuljahrgang 4

improvisieren themen- und/oder musikbezogen Bewegungen

Ende Schuljahrgang 6

führen Grundbewegungsformen mit Bällen, Reifen und Seilen aus

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

präsentieren unter Verwendung gymnastischer Grundformen eine selbständig entwickelte Übungsfolge mit Handgerät

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

erarbeiten und präsentieren eine Partner- oder Gruppenchoreographie mit Handgeräten

Ende Schuljahrgang 6

kennen gymnastische Grundformen bezogen auf Handgeräte und setzen sie spezifisch ein

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

schätzen sich selbst und andere anhand festgelegter Kriterien realistisch ein und verknüpfen verfügbares Bewegungskönnen in der Gruppengestaltung

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

gestalten Lernsituationen eigenständig

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

organisieren ihre Präsentation

gehen mit An- und Entspannung um

Ende Schuljahrgang 6

führen Anspannen und Entspannen nach Anleitung durch

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

wenden Entspannungsmethoden an

Ende Schuljahrgang 6

beschreiben individuell empfundene Auswirkungen von An- und Entspannungsübungen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

kennen Entspannungsübungen

Laufen, Springen, Werfen

Ende Schuljahrgang 4

passen das Laufen an unterschiedliche Bedingungen an nehmen körperliche Reaktionen beim ausdauernden Laufen wahr springen in die Weite und Höhe werfen mit unterschiedlichen Wurfgeräten gezielt und weit

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

passen das Laufen an unterschiedliche Bedingungen an laufen oder sprinten auf kurzer Strecke schnell überlaufen Hindernisse in variablen und gleichmäßigen Rhythmen springen in die Weite und Höhe werfen mit unterschiedlichen Wurfgeräten gezielt und weit

passen das Laufen an unterschiedliche Bedingungen an

Ende Schuljahrgang 2

weichen im schnellen, zielstrebigen Laufen Gegenständen oder sich bewegenden Personen aus

Ende Schuljahrgang 4

laufen im ruhigen Atemrhythmus mindestens 15 Minuten durchlaufen einen Parcours, in dem Trittflächen bzw. Hindernisse vorgegeben sind

Ende Schuljahrgang 6

erfahren die eigenen Leistungsgrenzen durch schnelles Laufen

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

laufen mindestens 20 Minuten ohne Pause im ruhigen Atemrhythmus

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

laufen eine Strecke mittlerer Distanz individuell so schnell wie möglich und finden dazu ein gleichmäßiges Lauftempo

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

kennen die Dauermethode als eine Trainingsmethode zur Verbesserung der aeroben Ausdauer und wenden sie an

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

setzen sich realistische Trainingsziele auf der Grundlage ihrer individuellen Bezugsnorm

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

reflektieren individuell empfundene und gemessene Auswirkungen von Ausdauerbelastungen

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

gestalten einen Trainingsprozess

nehmen körperliche Reaktionen beim ausdauernden Laufen wahr

erfahren körperliche Reaktionen (Puls, Schwitzen, Atmung, Seitenstiche) beim ausdauernden Laufen

springen in die Weite und Höhe

Ende Schuljahrgang 2

springen hochweit aus dem Anlauf von einer Rampe

Ende Schuljahrgang 4

setzen einen kurzen Anlauf für einen Sprung in die Weite um

Ende Schuljahrgang 6

springen nach einem schnellen Anlauf aus einer Absprungzone wei

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

führen Hochsprünge mit verschiedenen Techniken aus

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

beherrschen eine Hochsprungtechnik, um ihre beste Leistung zu erreichen

Ende Schuljahrgang 6

kennen ihr Sprungbein

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

kennen die individuell adäquate Hoch- und Weitsprungtechnik

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

legen ihre individuell optimale Anlaufentfernung beim Weitsprung fest

Ende Schuljahrgang 6

beschreiben Bewegungsprobleme

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

setzen einen schnellen Anlauf in einen kraftvollen, einbeinigen Absprung um

werfen mit unterschiedlichen Wurfgeräten gezielt und weit

Ende Schuljahrgang 2

mit unterschiedlichen Bällen gezielt werfen

Ende Schuljahrgang 4

werfen einen kleinen Ball mit Schlagwurftechnik in die Weite

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

wählen geeignete Höhen und Abstände der Hindernisse aus

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

wählen geeignete Höhen und Abstände der Hindernisse aus und gestalten die Laufwege selbständig

Ende Schuljahrgang 6

werfen einen Schlagball und andere Wurfgeräte mit der rechten und der linken Hand weit

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

werfen einen Wurfball mit effektivem Anlauf weit

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

führen Leistungswürfe in mindestens einer Wurfdisziplin durch schätzen ihre Leistungsfähigkeit beim Werfen ein

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

werfen aus der Drehung, durch Schocken oder durch Stoßen unterschiedliche Geräte weit reflektieren die Funktionalität leichtathletisch-spezifischer Wurftechniken

laufen oder sprinten auf kurzer Strecke schnell

Ende Schuljahrgang 6

wenden die Hochstarttechnik an

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

halten beim Sprinten ihre höchstmögliche Laufgeschwindigkeit bis ins Ziel

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

wählen eine situativ und individuell angemessene Starttechnik aus

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

wenden die Tiefstarttechnik in Grobform an

Ende Schuljahrgang 6

erkennen ihre Sprintfähigkeit auf unterschiedlichen Distanzen bis max. 50 m

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

erkennen ihre Sprintfähigkeit auf unterschiedlichen Distanzen bis max. 100 m

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

erkennen ihre Sprintfähigkeit auf unterschiedlichen Distanzen bis max. 75 m

überlaufen Hindernisse in variablen und gleichmäßigen Rhythmen

Ende Schuljahrgang 6

durchlaufen rhythmisch einen Parcours, in dem Trittflächen bzw. Hindernisse vorgegeben sind

Ende Schuljahrgang 8 (zusätzlich)

überlaufen flach und rhythmisch verschiedene Hindernisse mit unterschiedlich weiten Abständen

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

überlaufen schnell hürdenähnliche Hindernisse im Drei- oder Fünfschrittrhythmus

Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen

Ende Schuljahrgang 4

nutzen die Eigenschaften des Wassers für das sichere Bewegen im Wasser bewegen sich schwimmend im Wasser fort springen ins Wasser tauchen tief und weit halten Baderegeln und Hygienevorschriften ein

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

bewegen sich schwimmend im Wasser fort springen ins Wasser tauchen tief und weit verfügen über Rettungsfertigkeiten im und am Wasser halten Baderegeln und Hygienevorschriften ein

nutzen die Eigenschaften des Wassers für das sichere Bewegen im Wasser

führen eine Hockschwebe und eine Sinkschwebe in stehtiefem Wasser aus erfahren Auftriebskraft und Wasserwiderstand an ihrem Körper und an Gegenständen überwinden Ängste in Bezug auf das Bewegen im Wasser

bewegen sich schwimmend im Wasser fort

Ende Schuljahrgang 4

schwimmen mindestens fünf Minuten sicher in einer beliebigen Schwimmlage vorwärts oder rückwärts in tiefem Wasser

Ende Schuljahrgang 6

beherrschen das Schwimmen in mindestens einem Schwimmstil

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

beherrschen zwei Schwimmtechniken in Grobform

Ende Schuljahrgang 6

schwimmen 20 Minuten

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

schwimmen eine Kurzstrecke in einer selbst gewählten Schwimmtechnik schnell

Ende Schuljahrgang 6

schätzen ihre Schwimmfähigkeit richtig ein

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

geben nach vorgegebenen Kriterien Bewegungskorrekturen

springen ins Wasser

Ende Schuljahrgang 4

präsentieren zwei unterschiedliche Sprünge vom Startblock oder Einmeterbrett

Ende Schuljahrgang 6

führen einen Startsprung vom Beckenrand oder Startblock aus

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

springen mit einem oder mehreren Partnern synchron stimmen ihre Bewegungen mit anderen ab

Ende Schuljahrgang 6

präsentieren nach vorgegebenen Kriterien zwei unterschiedliche Sprünge vom Startblock oder Einmeterbrett sind sich beim Springen ihrer Verantwortung für andere und sich selbst bewusst

tauchen tief und weit

Ende Schuljahrgang 4

gleiten gestreckt nach beidfüßigem Abdruck vom Beckenrand unter Wasser durch einen Reifen

Ende Schuljahrgang 6

orientieren sich unter Wasser und bewegen sich zielgerichtet fort

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

tauchen mindestens 10 Meter weit erfahren beim Tauchen ihre individuellen Leistungsgrenzen

halten Baderegeln und Hygienevorschriften ein

Ende Schuljahrgang 4

setzen die hygienisch notwendigen Maßnahmen um erklären die Baderegeln und halten sie ein

Ende Schuljahrgang 6

kennen Baderegeln und Hygienevorschriften und wenden sie an

verfügen über Rettungsfertigkeiten im und am Wasser

Ende Schuljahrgang 6

transportieren allein und gemeinsam Gegenstände schwimmend durchs Wasser

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

transportieren einen Partner über eine vorgegebene Distanz sicher beschreiben Hilfsmaßnahmen zur Selbst- und zur Fremdrettung

Ende Schuljahrgang 6

schätzen Gefahrensituationen ein und verhalten sich entsprechend

Bewegen mit rollenden und gleitenden Geräten

Ende Schuljahrgang 4

bewegen sich mit rollenden und gleitenden Geräten nutzen öffentliche Räume mit angemessenem und rücksichtsvollem Verhalten

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

bewegen sich mit rollenden und gleitenden Geräten nutzen öffentliche Räume mit angemessenem und rücksichtsvollem Verhalten erhalten und verbessern ihre Kondition im Umgang mit rollenden und gleitenden Geräten

bewegen sich mit rollenden und gleitenden Geräten

Ende Schuljahrgang 2

halten sich nach dem Beschleunigen auf einem rollenden oder gleitenden Gerät bis zum Ausrollen oder Ausgleiten im Gleichgewicht

Ende Schuljahrgang 4

bewältigen mit dem Fahrrad, mit Inlinern, Rollschuhen, dem Roller oder dem Kickboard die Anforderungen eines differenzierten Geräteparcours sicher

Ende Schuljahrgang 2

bewegen sich mit einem rollenden oder gleitenden Gerät kontrolliert fort, ändern gezielt die Richtung und bremsen

Ende Schuljahrgang 4

erlangen die bewegungsbezogenen Voraussetzungen für die Fahrradprüfung

Ende Schuljahrgang 6

bewegen sich kontrolliert in der Gruppe mit einem rollenden oder gleitenden Gerät fort, ändern gezielt die Richtung und bremsen

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

übertragen Bewegungsfertigkeiten auf andere Geräte oder entwickeln und präsentieren Spielformen und Kunststücke

Ende Schuljahrgang 6

entwickeln eigene Ideen, um Bewegungsprobleme zu lösen und wenden sie an

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

gestalten Lernsituationen selbständig

nutzen öffentliche Räume mit angemessenem und rücksichtsvollem Verhalten

Ende Schuljahrgang 4

stellen Regeln auf, akzeptieren gegebene Regeln und halten sie ein erkennen die Notwendigkeit von vorhandenen und neu erstellten Regeln

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

verfügen über Materialkenntnisse und kennen Hilfsmaßnahmen bei Unfällen kennen Hilfs- und Schutzmaßnahmen

erhalten und verbessern ihre Kondition im Umgang mit rollenden und gleitenden Geräten

Ende Schuljahrgang 6

bewältigen eine gegebene Strecke schnell und/oder ausdauernd

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

planen und bewältigen eine Strecke oder einen Parcours zur Ausdauerförderung mit rollenden und gleitenden Geräten gestalten unter Berücksichtigung von Trainings- und Sicherheitsaspekten ihren Lernprozess

Kämpfen

Ende Schuljahrgang 4

lassen sich auf körperliche Nähe ein und halten körperliche Nähe aus kämpfen fair setzen eigene Kräfte situationsangemessen ein

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

kämpfen fair kämpfen situationsangemessen

lassen sich auf körperliche Nähe ein und halten körperliche Nähe aus

Ende Schuljahrgang 2

lassen sich auf körperliche Nähe ein

Ende Schuljahrgang 4

halten direkten Körperkontakt aus und suchen ihn im Kampf

Ende Schuljahrgang 2

lassen Körperkontakt mit Partnern zu

kämpfen fair

Ende Schuljahrgang 2

messen ihre Kräfte und kämpfen nach vorgegebenen oder selbst festgelegten Regeln

Ende Schuljahrgang 4

kämpfen fair in Zieh- und Schiebekämpfen

Ende Schuljahrgang 2

wenden Fairnessrituale an

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

beachten Sicherheitsmaßnahmen beim Kämpfen mit einer Partnerin / einem Partner

Ende Schuljahrgang 6

kämpfen fair in Situationen mit engem Körperkontakt übernehmen Verantwortung für sich und andere führen keine aggressiven Handlungen gegen andere aus

setzen eigene Kräfte situationsangemessen ein

Ende Schuljahrgang 2

erfahren sich beim Rangeln und Ringen sowohl in der Rolle des Angreifers als auch des Verteidigers

Ende Schuljahrgang 4

verhalten sich beim Rangeln und Ringen sowohl in der Rolle des Angreifers als auch des Verteidigers klug und geschickt nehmen Rücksicht auf ihren Partner

kämpfen situationsangemessen

Ende Schuljahrgang 6

setzen ihre eigenen Kräfte dosiert und zielgerichtet ein

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

reagieren angemessen in Angriffs- und Verteidigungssituationen

Ende Schuljahrgang 6

bewältigen Kampfsituationen selbstsichernd

Ende Schuljahrgang 9 (zusätzlich)

beherrschen grundlegende Falltechniken

Ende Schuljahrgang 6

nehmen Stärken und Schwächen des Partners wahr und gehen verantwortungsvoll damit um