Zu anderen sprechen: Sprachproduktion in Gesprächs- und Vortragssituationen

Ende Schuljahrgang 4

sprechen der Situation angemessen deutlich und verständlich.

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über einen angemessenen Wortschatz beim Sprechen über vertraute Themen.

Ende Schuljahrgang 4

verfügen über einen angemessenen Wortschatz beim Sprechen über Sachverhalte und Zusammenhänge. orientieren sich beim Sprechen auch an der Standardsprache.

Ende Schuljahrgang 2

berücksichtigen ausgewählte Wirkungen ihrer Redeweise adressatengerecht.

Ende Schuljahrgang 4

berücksichtigen Wirkungen ihrer Redeweise situations- und adressatengerecht.

Ende Schuljahrgang 2

bauen Redebeiträge im Gespräch für andere nachvollziehbar und sinnvoll auf.

Ende Schuljahrgang 4

bauen auch längere Redebeiträge in Gesprächen und in Vortragssituationen für andere nachvollziehbar und sinnvoll auf und nutzen dafür ihre Notizen und Vorbereitungen.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen beim Sprechen situationsangemessen und adressatenorientiert einfache Formen grundlegender Sprachhandlungen.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen beim Sprechen situationsangemessen und adressatenorientiert auch ausgebaute Formen grundlegender Sprachhandlungen.

Ende Schuljahrgang 2

geben gezielt kurze Rückmeldungen.

Ende Schuljahrgang 4

geben gezielt Rückmeldungen zu Redebeiträgen. nutzen beim digitalen Kommunizieren angeleitet technische Möglichkeiten.

Verstehend zuhören: Sprachrezeption in Gesprächs- und Vortragssituationen

Ende Schuljahrgang 2

nehmen aktiv zuhörend an Gesprächen teil und bringen ihr (Nicht-) Verstehen zum Ausdruck.

Ende Schuljahrgang 4

nehmen aktiv zuhörend an Gesprächen teil und bringen ihr (Nicht-) Verstehen durch gezielte Nachfragen zum Ausdruck.

Ende Schuljahrgang 2

hören und verstehen wesentliche Informationen in Kommunikationssituationen.

Ende Schuljahrgang 4

hören und verstehen wesentliche Informationen, ziehen erste Schlüsse daraus und nehmen dazu begründet Stellung. wenden Hörstrategien an. Vor dem Hören: o Hörerwartung aufbauen o Vorwissen aktivieren Während des Hörens: o Konzentration auf Auditives o Informationen aufnehmen und selektieren Nach dem Hören: o Gehörtes auf Wesentliches reduzieren o Gehörtes reflektieren.

Mit anderen sprechen: Sprechen und Zuhören im Gespräch

Ende Schuljahrgang 2

beteiligen sich mit verständlichen, zuhörer- und themenbezogenen Beiträgen in vertrauten Gesprächssituationen.

Ende Schuljahrgang 4

beteiligen sich selbstständig mit themenbezogenen und konstruktiven Beiträgen in überschaubaren Gesprächssituationen. beachten Gesprächsregeln und achten auf eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre.

Ende Schuljahrgang 2

stellen Fragen und klären Verständnisprobleme in vertrauten Gesprächssituationen.

Ende Schuljahrgang 4

kennen Gesprächsstrategien und wenden sie in geeigneten Situationen an.

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über erste Erfahrungen mit unterschiedlichen Gesprächs- und Lernformen.

Ende Schuljahrgang 4

wenden ausgewählte Gesprächs- und Lernformen an. nehmen in vertrauten Gesprächssituationen einfache Rollen ein.

Ende Schuljahrgang 2

sprechen über eigene Lernerfahrungen.

Ende Schuljahrgang 4

reflektieren angeleitet über eigene Lernerfahrungen.

Vor anderen sprechen: Vorbereitung und Durchführung von Präsentationen und Darbietungen

Ende Schuljahrgang 2

leisten eigene kurze Redebeiträge in vertrauten Situationen.

Ende Schuljahrgang 4

bauen Redebeiträge adressatenorientiert, nachvollziehbar und sinnvoll auf.

Ende Schuljahrgang 2

planen und gestalten unter Anleitung einen kurzen Redebeitrag.

Ende Schuljahrgang 4

planen und gestalten einen Redebeitrag.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen erste Notizen für das sach- und situationsgerechte Vortragen.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen ihre Vorbereitungen für das sach- und situationsgerechte Vortragen.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen einfache Formen der Visualisierung für das Sprechen vor anderen.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen auch digitale Werkzeuge zur Visualisierung für das Sprechen vor anderen.

Ende Schuljahrgang 2

planen und gestalten unter Anleitung Formen des szenischen Sprechens und Spielens.

Ende Schuljahrgang 4

planen und gestalten Formen des szenischen Sprechens und Spielens.

Über Schreibfertigkeiten verfügen

Ende Schuljahrgang 4

schreiben mit der dominanten Schreibhand.

Ende Schuljahrgang 2

lernen und üben eine angemessene Körper-, Stift- und Handhaltung und beachten die Schreibrichtung.

Ende Schuljahrgang 4

schreiben mit angemessener Körper-, Stift- und Handhaltung.

Ende Schuljahrgang 2

schreiben Buchstaben in einer unverbundenen Erstschrift form- und lagegerecht. lernen und üben eine verbundene Schrift.

Ende Schuljahrgang 4

schreiben in einer verbundenen Schrift.

Ende Schuljahrgang 2

schreiben Wörter und kurze Sätze flüssig und gut lesbar.

Ende Schuljahrgang 4

schreiben automatisiert und in angemessener Geschwindigkeit eine individuelle Handschrift formklar, flüssig und gut lesbar.

Ende Schuljahrgang 2

schreiben Wörter auch mit digitalen Schreibwerkzeugen.

Ende Schuljahrgang 4

schreiben kurze Texte auch mit digitalen Schreibwerkzeugen.

Ende Schuljahrgang 2

planen und gestalten kurze Texte übersichtlich und ansprechend.

Ende Schuljahrgang 4

planen und gestalten Texte übersichtlich, ansprechend und zielorientiert.

Orthografisch schreiben

Ende Schuljahrgang 4

verschriften Laute und Lautfolgen in Wörtern richtig.

Ende Schuljahrgang 2

erschließen sich die Struktur von Kernwörtern und gliedern sie in Silben: Kernwörter ohne Sondermarkierung.

Ende Schuljahrgang 4

erschließen sich die Struktur von Kernwörtern und gliedern sie in Silben: Kernwörter mit und ohne Sondermarkierung. gliedern Kernwörter in Wortbestandteile und beachten die morphologische Schreibung. schreiben Kernwörter richtig: o Inhaltswörter o Funktionswörter.

Ende Schuljahrgang 2

schreiben einfache Fremdwörter richtig.

Ende Schuljahrgang 4

schreiben häufig vorkommende Fremdwörter richtig und entdecken Unterschiede zwischen Kern- und Fremdwortschreibung. kennen und nutzen Rechtschreibstrategien: o Verlängern o Ableiten o Wortbausteine ermitteln o Adjektive einsetzen (Großschreibung).

Ende Schuljahrgang 2

prägen sich Merkwörter ein.

Ende Schuljahrgang 4

schreiben einen begrenzten Wortschatz an Merkwörtern richtig. schreiben Satzanfänge, Eigennamen und Kerne von Nominalgruppen groß.

Ende Schuljahrgang 2

kennen und nutzen die Satzschlusszeichen Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen.

Ende Schuljahrgang 4

kennen und nutzen Interpunktionszeichen: o Satzschlusszeichen o Redezeichen bei voran- und nachgestellter wörtlicher Rede (Doppelpunkt, Anführungszeichen, Komma) o Komma bei Aufzählung. nutzen gezielt Rechtschreibhilfen. verfügen über Fehleraufmerksamkeit und nutzen Strategien zur Klärung orthografischer Fragen. überprüfen Texte auf orthografische Richtigkeit und korrigieren sie. führen Rechtschreibgespräche.

Texte planen und strukturieren

Ende Schuljahrgang 4

wenden Schreibstrategien im gesamten Schreibprozess an. ermitteln anhand einer Schreibaufgabe das Schreibziel und bringen ihr Vorwissen ein.

Ende Schuljahrgang 2

sammeln angeleitet Schreibideen.

Ende Schuljahrgang 4

entwickeln und strukturieren Schreibideen.

Ende Schuljahrgang 2

sammeln Wortmaterial und Formulierungen für ihre Schreibidee.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen die Textstruktur und wenden Methoden zum Sammeln und Ordnen von Wortmaterial an.

Texte formulieren

Ende Schuljahrgang 2

schreiben einfache Texte verständlich, strukturiert und sprachlich angemessen.

Ende Schuljahrgang 4

formulieren Texte verständlich, strukturiert, sprachlich angemessen für konkrete und benannte Adressatinnen bzw. Adressaten.

Ende Schuljahrgang 2

kennen Textsorten und schreiben Texte funktionsgerecht: o Ausdrücken: Erlebnisse, Ausgedachtes o Darstellen: Beschreiben, Erklären o Appellieren: Bitten, Wünschen.

Ende Schuljahrgang 4

schreiben Texte in unterschiedlicher Form (sich ausdrücken, erzählen, beschreiben, appellieren, informieren, instruieren, argumentieren, wünschen, bitten). wenden Formulierungshilfen an. wenden Verfahren des kreativen Schreibens an. nutzen unterschiedliche Schreibformen. kennen ausgewählte Möglichkeiten digitaler Textgestaltung und nutzen sie angeleitet.

Texte überarbeiten

Ende Schuljahrgang 4

erkennen den Überarbeitungsbedarf von Texten. überprüfen fremde Texte auf die Einhaltung ausgewählter Kriterien. nutzen angeleitet textsortenspezifische Kriterien für die Textüberarbeitung.

Ende Schuljahrgang 2

geben ein wertschätzendes Feedback zu Texten anderer.

Ende Schuljahrgang 4

geben ein kriteriengeleitetes Feedback zu Texten anderer.

Ende Schuljahrgang 2

kennen erste Überarbeitungsstrategien.

Ende Schuljahrgang 4

überarbeiten Texte zunehmend strategiegeleitet auf Grundlage von Rückmeldungen und Kriterien. nutzen bei der Textüberarbeitung angeleitet digitale Schreibwerkzeuge.

Ende Schuljahrgang 2

überarbeiten angeleitet ihre Texte und bereiten sie für Veröffentlichungen vor.

Ende Schuljahrgang 4

überarbeiten ihre Texte hinsichtlich Rechtschreibung, Schrift sowie äußerer Form und bereiten sie für Veröffentlichungen vor.

Lesefertigkeiten: Flüssig lesen

Ende Schuljahrgang 2

kennen alle Buchstaben und ihre wichtigsten Funktionen.

Ende Schuljahrgang 4

kennen alle Buchstaben und ihre Funktionen.

Ende Schuljahrgang 2

erlesen Wörter zunehmend unter Ausnutzung von Silben und Morphemen.

Ende Schuljahrgang 4

erlesen auch unbekannte Wörter unter Ausnutzung von Silben und Morphemen.

Ende Schuljahrgang 2

erkennen die leseunterstützende Funktion der Großschreibung.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen beim Lesen die Großschreibung zur Erfassung der Satzstruktur.

Ende Schuljahrgang 2

erfassen Silben, häufig wiederkehrende Morpheme und vertraute Wörter auf einen Blick (Sichtwortschatz).

Ende Schuljahrgang 4

verfügen über eine weitgehend sichere Worterkennung bei häufig vorkommenden Wörtern.

Ende Schuljahrgang 2

erkennen die Funktion der Satzschlusszeichen zur Markierung von Satzgrenzen.

Ende Schuljahrgang 4

beachten beim Lesen die Satzgrenzen und lesen über das Zeilenende hinweg.

Ende Schuljahrgang 2

lesen Wörter, Sätze und kurze Texte zunehmend flüssig.

Ende Schuljahrgang 4

lesen in angemessenem Tempo.

Ende Schuljahrgang 2

lesen geübte, dem Lernstand entsprechende Texte sinngestaltend vor.

Ende Schuljahrgang 4

lesen dem Lernstand entsprechende Texte nach Vorbereitung sinngestaltend vor.

Lesefertigkeiten: Über Lesetechniken verfügen

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über erste Erfahrungen, sich mithilfe textueller Lesehilfen in klar strukturierten Texten zu orientieren.

Ende Schuljahrgang 4

orientieren sich in klar strukturierten Texten mithilfe textueller Lesehilfen.

Lesefähigkeiten: Leseverstehen

Ende Schuljahrgang 2

ermitteln explizite Informationen auf lokaler Ebene, bilden Sinnzusammenhänge und beachten dabei auch sprachliche Mittel.

Ende Schuljahrgang 4

verknüpfen explizite oder leicht zu erschließende Informationen auf lokaler Ebene, erfassen Textzusammenhänge und beachten dabei auch sprachliche Mittel.

Ende Schuljahrgang 2

verknüpfen mehrere Informationen in kurzen und einfachen Texten und erfassen wichtige Aussagen.

Ende Schuljahrgang 4

verknüpfen weit verstreute Textinformationen, nutzen ihr Vorwissen und entwickeln eine inhaltliche Gesamtvorstellung des Textes.

Ende Schuljahrgang 2

stellen einfache Bezüge zwischen Text und Bild her.

Ende Schuljahrgang 4

stellen einfache Bezüge bei multimodalen Texten zwischen Text, Bild und Ton her.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen bei einfachen digitalen Texten erste Navigationsstrukturen zur Gewinnung von Textinformationen.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen bei digitalen Texten Navigationsstrukturen zur Gewinnung von Textinformationen.

Lesefähigkeiten: Über Strategien zum Leseverstehen verfügen

Ende Schuljahrgang 2

wenden Lesestrategien vor dem Lesen an: o Leseziel klären o Vorwissen aktivieren o Überschrift und Bilder nutzen.

Ende Schuljahrgang 4

wenden Lesestrategien vor dem Lesen an: o Leseziel klären o Vorwissen aktivieren o Erwartungen formulieren o Textsorte klären.

Ende Schuljahrgang 2

wenden Lesestrategien während des Lesens an: o wichtige Aussagen markieren o unbekannte Wörter klären.

Ende Schuljahrgang 4

wenden Lesestrategien während des Lesens an: o Schlüsselwörter markieren o Zwischenüberschriften formulieren o unbekannte Wörter klären.

Ende Schuljahrgang 2

wenden Lesestrategien nach dem Lesen an: o Textaussagen wiedergeben o über den Inhalt mit anderen sprechen.

Ende Schuljahrgang 4

wenden Lesestrategien nach dem Lesen an: o Textaussagen zusammenfassen und wiedergeben o über den Inhalt mit anderen sprechen o wertende Einschätzungen zum Text abgeben. reflektieren den Einsatz der Lesestrategien für das Erreichen des Leseziels.

Über Textwissen verfügen

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über Erfahrungen mit altersangemessenen kinderliterarischen Texten und berichten von ersten Leseerfahrungen.

Ende Schuljahrgang 4

verfügen über Erfahrungen mit altersangemessenen kinderliterarischen Texten und reflektieren eigene Leseerfahrungen.

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über Leseerfahrungen mit erzählenden, lyrischen und szenischen Texten.

Ende Schuljahrgang 4

unterscheiden erzählende, lyrische und szenische Texte und benennen Unterschiede und Gemeinsamkeiten.

Ende Schuljahrgang 2

ordnen typische Beispiele literarischer Texte in frühere Leseerfahrungen ein und entwickeln erste Leseerwartungen.

Ende Schuljahrgang 4

ordnen typische Beispiele literarischer Texte einer Gattung zu und entwickeln gattungsspezifische Leseerwartungen.

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über erste Erfahrungen mit unterschiedlichen Sach- und Gebrauchstexten in Handlungszusammenhängen.

Ende Schuljahrgang 4

kennen pragmatische Texte und stellen Unterschiede und Gemeinsamkeiten in ihrer Funktion fest.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen ausgewählte Texte in unterschiedlicher medialer Form.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen Texte in unterschiedlicher medialer Form.

Ende Schuljahrgang 2

orientieren sich beim Lesen analoger Texte an einfachen Formen von Textstrukturierungen.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen typische Formen digitaler Textstrukturierungen beim Lesen und Recherchieren.

Sich im Medienangebot orientieren

Ende Schuljahrgang 2

wählen Texte und Bücher interessengeleitet aus und begründen ihre Auswahl.

Ende Schuljahrgang 4

wählen Texte und Bücher zielorientiert aus, begründen und bewerten ihre Auswahl.

Ende Schuljahrgang 2

orientieren sich angeleitet in einer Bücherei.

Ende Schuljahrgang 4

orientieren sich in einer Bücherei.

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über erste Erfahrungen mit Informationsangeboten und Recherchemöglichkeiten.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen unterschiedliche Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten.

Ende Schuljahrgang 2

vergleichen kurze Informationen im Hinblick auf vorgegebene Aspekte und benennen Unterschiede.

Ende Schuljahrgang 4

schätzen ausgewählte Informationen im Hinblick auf ihre Aussagekraft angemessen und kritisch ein.

Texte in unterschiedlicher medialer Form erschließen und nutzen

Ende Schuljahrgang 2

beschreiben eigene Medienerfahrung.

Ende Schuljahrgang 4

beschreiben, vergleichen und reflektieren eigene Medienerfahrung.

Ende Schuljahrgang 2

erfassen angeleitet zentrale Aussagen einfacher Texte und geben sie wieder.

Ende Schuljahrgang 4

erfassen zentrale Aussagen eines Textes und geben sie wieder.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen Bilder zum besseren Textverständnis.

Ende Schuljahrgang 4

werten parallele, ergänzende und widersprüchliche Text-Bild-Bezüge für das Textverständnis und die Deutung aus.

Ende Schuljahrgang 2

geben die erzählten Ereignisse in der Reihenfolge ihrer Darstellung im Text wieder.

Ende Schuljahrgang 4

erkennen die Handlungslogik erzählender Texte und geben sie wieder.

Ende Schuljahrgang 2

setzen Informationen zu literarischen Texten in Vorstellungen um und nutzen dazu handlungs- und produktionsorientierte Verfahren.

Ende Schuljahrgang 4

erschließen literarische Texte mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren.

Ende Schuljahrgang 2

erkennen Besonderheiten der sprachlichen Gestaltung und deren Wirkung.

Ende Schuljahrgang 4

erkennen Besonderheiten der ästhetischen Gestaltung und deren Wirkung.

Ende Schuljahrgang 2

nehmen mit Bezug auf die eigene Lebenswelt die Perspektive einer literarischen Figur ein oder grenzen sich von ihr ab.

Ende Schuljahrgang 4

nehmen die Perspektive unterschiedlicher Figuren ein oder grenzen sich ab und beziehen Figurenperspektiven aufeinander.

Ende Schuljahrgang 2

kennen Fachbegriffe zur Beschreibung literarischer Medien.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen Fachbegriffe zur Beschreibung literarischer Medien.

Ende Schuljahrgang 2

belegen Deutungsaussagen zu einzelnen Aspekten mit Textstellen.

Ende Schuljahrgang 4

belegen Deutungsaussagen mit Textstellen.

Ende Schuljahrgang 2

formulieren eigene Gedanken zu Texten.

Ende Schuljahrgang 4

formulieren eigene Gedanken zu Texten und nehmen dazu Stellung.

Ende Schuljahrgang 2

stellen erste Bezüge zwischen Texten und früher gemachten Text- und Medienerfahrungen her.

Ende Schuljahrgang 4

stellen Bezüge zwischen unterschiedlichen Texten und Medien her.

Ende Schuljahrgang 2

tauschen sich mit anderen zu Text- bzw. Medienwahrnehmungen und -wertungen aus.

Ende Schuljahrgang 4

tauschen sich mit anderen zu Text- bzw. Medienwahrnehmungen, -deutungen und -wertungen aus.

Ende Schuljahrgang 2

entnehmen einfachen nicht-linearen Darstellungsformen gezielte Informationen.

Ende Schuljahrgang 4

entnehmen nicht-linearen Darstellungsformen Informationen.

Digitale Formate und Umgebungen nutzen und reflektieren

Ende Schuljahrgang 2

beschreiben eigene Erfahrungen mit digitalen Formaten und Umgebungen.

Ende Schuljahrgang 4

setzen sich kritisch mit digitalen Formaten und Umgebungen auseinander.

Ende Schuljahrgang 2

kennen und nutzen angeleitet einfache digitale Werkzeuge.

Ende Schuljahrgang 4

kennen und nutzen angeleitet digitale Werkzeuge für die Gestaltung eigener medialer Produkte.

Texte präsentieren

Ende Schuljahrgang 2

kennen Vorlesetechniken und Techniken des Auswendiglernens und wenden sie angeleitet an.

Ende Schuljahrgang 4

kennen Vorlesetechniken und Techniken des Auswendiglernens und wenden sie an.

Ende Schuljahrgang 2

lesen selbst gewählte literarische Texte nach Vorbereitung verständlich vor.

Ende Schuljahrgang 4

lesen selbst gewählte literarische Texte nach Vorbereitung flüssig und sinngestaltend vor.

Ende Schuljahrgang 2

tragen kurze literarische Texte auswendig vor.

Ende Schuljahrgang 4

tragen literarische Texte auswendig vor. wählen ein Kinderbuch aus und stellen es situations- und adressatengerecht vor.

Ende Schuljahrgang 2

gestalten einfache Texte szenisch.

Ende Schuljahrgang 4

gestalten Texte in unterschiedlicher medialer Form szenisch. planen, gestalten und präsentieren unter Anleitung eigene Medienprodukte.

Sprachliche Verständigung und sprachliche Vielfalt untersuchen

Ende Schuljahrgang 2

unterscheiden verschiedenartige Kommunikationssituationen.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen grundlegende Aspekte verschiedenartiger Kommunikationssituationen.

Ende Schuljahrgang 2

identifizieren Sprecherabsichten anhand von Äußerungen und Situationsmerkmalen.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen sprachliche Mittel in Bezug auf Sprecherabsichten und Adressatenorientierung.

Ende Schuljahrgang 2

sprechen über Verstehens- und Verständigungsprobleme.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen in Kommunikationssituationen Verstehens- und Verständigungsprobleme, entwickeln und reflektieren Lösungsvorschläge.

Ende Schuljahrgang 2

kennen verschiedene digitale Kommunikationsmöglichkeiten.

Ende Schuljahrgang 4

reflektieren die Nutzung digitaler Kommunikationsmöglichkeiten, auch zur Informationsgewinnung.

Ende Schuljahrgang 2

kennen Unterschiede gesprochener und geschriebener Sprache.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen und vergleichen grundlegende Aspekte und Formen von gesprochener und geschriebener Sprache.

Ende Schuljahrgang 2

gestalten die Rollen von Sprechenden und Hörenden.

Ende Schuljahrgang 4

gestalten und untersuchen die Rollen von Sprechenden und Hörenden.

Ende Schuljahrgang 2

lernen die Perspektiven von Schreibenden und Lesenden kennen.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen die Perspektiven von Schreibenden und Lesenden in unterschiedlichen Texten.

Ende Schuljahrgang 2

beschreiben eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Sprachen.

Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen

Ende Schuljahrgang 2

benennen in Wörtern der gleichen Wortfamilie den Wortstamm als gemeinsamen Wortbaustein.

Ende Schuljahrgang 4

verwenden Wortbausteine, um die Wortbedeutung bzw. die Wortart zu ändern.

Ende Schuljahrgang 2

kennen Wortbausteine und untersuchen Möglichkeiten der Wortbildung.

Ende Schuljahrgang 4

verfügen über Kenntnisse der Wortbildung und nutzen sie, auch für die Rechtschreibung.

Ende Schuljahrgang 2

ordnen Wörter den Wortarten Nomen, Verb und Adjektiv zu.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen und vergleichen den Beitrag von Wörtern verschiedener Wortarten zum Aufbau von Sätzen.

Ende Schuljahrgang 2

kennen die passenden Personalformen von Verben.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen und vergleichen die Funktion und die Leistung des Verbs in den Zeitformen Präsens, Präteritum, Perfekt und Futur I in Texten.

Ende Schuljahrgang 2

verwenden passende Adjektive für genaue Beschreibungen.

Ende Schuljahrgang 4

verwenden passende Wörter aus Wortfeldern für genaue Beschreibungen.

Ende Schuljahrgang 2

verfügen über einen ausgebauten Wortschatz und nutzen ihn funktional.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen ihren ausgebauten Wortschatz auch für den Aufbau komplexerer Satzstrukturen.

Ende Schuljahrgang 2

erkennen den Satz als Sinneinheit, halten beim Schreiben Satzgrenzen ein und setzen bei Aussagesätzen das Satzschlusszeichen.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen die Funktion unterschiedlicher Satzarten (Aussagesatz, Fragesatz und Aufforderungssatz) und setzen passende Satzschlusszeichen.

Ende Schuljahrgang 2

erkennen die wörtliche Rede und ordnen sie Sprechenden zu.

Ende Schuljahrgang 4

markieren in Sätzen die wörtliche Rede durch Anführungszeichen und schließen den Redebegleitsatz vor und nach der wörtlichen Rede mit den passenden Satzzeichen an.

Ende Schuljahrgang 2

untersuchen den Bauplan einfacher Sätze (Subjekt, Satzkern (Prädikat), Objekte).

Ende Schuljahrgang 4

erkennen die wichtigsten Baupläne von Haupt- und Nebensätzen und untersuchen die Stellung des finiten Verbs. nutzen sprachliche Operationen auf der Satzebene (Umstellen, Ersetzen, Ergänzen, Weglassen).

Ende Schuljahrgang 2

orientieren sich in Texten mithilfe der Begriffe Überschrift, Zeile und Absatz.

Ende Schuljahrgang 4

untersuchen die sprachliche Gestaltung von Texten.

Ende Schuljahrgang 2

verwenden Sprache spielerisch und experimentell.

Ende Schuljahrgang 4

gewinnen durch den experimentellen und kreativen Umgang mit Sprache Einsichten in sprachliche Strukturen und Gestaltungsmöglichkeiten.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen Wörterlisten für das Nachschlagen sprachlicher Formen oder Bedeutungen.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen analoge und digitale Wörterbücher für das Nachschlagen sprachlicher Formen oder Bedeutungen.

Ende Schuljahrgang 2

nutzen beim Beschreiben sprachlicher Strukturen erste Fachbegriffe.

Ende Schuljahrgang 4

nutzen beim Untersuchen, Beschreiben und Reflektieren sprachlicher Strukturen grundlegende Fachbegriffe.