Zum Inhalt springen
Neu
Förder-Assist heißt jetzt Lehrplan-Labor und hat ein neues Design – mit neuen Lehrplänen, erweiterten Funktionen, Suche und Dunkelmodus.
Feedback geben
Startseite
Lehrpläne Niedersachsen
Grundschule
Islamische Religion
prozessbezogen
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
3
Deutungskompetenz
3
Urteilskompetenz
2
Dialogkompetenz
2
Gestaltungskompetenz
2
inhaltsbezogen
Nach dem Menschen fragen
4
Nach Allah/Gott und dem Glauben fragen
5
Nach religiösen Ausdrucksformen fragen
4
Nach dem Koran fragen
6
Nach Muhammad, der Sunna und den anderen Propheten fragen
5
Nach den anderen Religionen und nicht religiösen Überzeugungen fragen
5
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt fragen
6
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
Situationen beschreiben, in denen existenzielle Fragen des Lebens (Geburt, Liebe, Trauer, Leid, Tod) bedeutsam werden.
Grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Gebet, Festrituale, Kleidung) im Hinblick auf die jeweilige Herkunftsreligion wahrnehmen.
Die ästhetische Dimension des Korans (Rezitation, Kalligrafie) beschreiben.
Deutungskompetenz
Die Entstehung und Bedeutung des Korans beschreiben.
Die Bedeutung ausgewählter Koranverse und Hadithe erklären.
Die Bedeutung lebensweltlicher Phänomene erläutern.
Urteilskompetenz
Aus islamischer Perspektive einen eigenen Standpunkt zu lebensrelevanten religiösen und ethischen Fragen einnehmen und begründen.
Ein Gespür für Haltungen entwickeln, die zu einem gelingenden und wertschätzenden Miteinander beitragen.
Dialogkompetenz
Bereit sein, die Perspektive des anderen einzunehmen und mit dem eigenen Standpunkt zu vergleichen.
Kriterien für eine respektvolle Begegnung im Dialog mit anderen berücksichtigen.
Gestaltungskompetenz
An Elementen der Glaubenspraxis erprobend teilhaben und ihre Ausübung reflektieren.
Elemente der islamischen Feste zur Gestaltung des Schullebens einbringen und auf interreligiöse Begegnungsmöglichkeiten beziehen.
Nach dem Menschen fragen
Ende Schuljahrgang 2
beschreiben, dass jeder Mensch etwas ganz Besonderes und in seiner Einmaligkeit ein von Allah/Gott geliebtes Geschöpf ist.
erklären Gefühle wie Freude, Geborgenheit, Mitgefühl, Ehrfurcht, Trauer und Angst als Erfahrungen menschlichen Lebens bei sich und anderen.
Ende Schuljahrgang 4
erläutern, dass es religiöse Gebote für den Menschen gibt und geben diese auch im Hinblick auf die Gestaltung menschlicher Beziehungen wieder.
setzen sich damit auseinander, dass das Leben einen Anfang und ein Ende hat und entwickeln Möglichkeiten des Umgangs damit.
Nach Allah/Gott und dem Glauben fragen
Ende Schuljahrgang 2
formulieren, dass nach islamischer Vorstellung der Eine Allah/Gott Schöpfer aller Dinge ist.
beschreiben (eigene) Gottesvorstellungen und Erfahrungen mit dem Glauben.
Ende Schuljahrgang 4
setzen das Wirken Allahs/Gottes anhand ausgewählter Namen (asmāʾ al-ḥusnā) und Eigenschaften in Beziehung zur eigenen Lebenswelt.
benennen grundlegende Glaubensartikel* des islamischen Glaubens.
setzen sich damit auseinander, dass Menschen unterschiedliche Erfahrungen mit dem Glauben machen.
Nach religiösen Ausdrucksformen fragen
Ende Schuljahrgang 2
benennen religiöse Ausdrucksformen, in denen eine vertrauensvolle Beziehung zu Allah/Gott sowie menschliche Grundhaltungen wie Loben, Danken und Bitten zum Ausdruck kommen.
erklären Anlässe und Orte religiöser Praxis aus Familie und Gemeinschaft.
Ende Schuljahrgang 4
beschreiben altersangemessen Aspekte grundlegender Formen und Inhalte glaubenspraktischer Handlungen.
erörtern Anlässe und Formen islamischer Festtage und geben eigene Erfahrungen wieder.
Nach dem Koran fragen
Ende Schuljahrgang 2
zeigen den Koran als einzigartiges Buch auf, welches nach islamischen Glaubensvorstellungen die Botschaft Allahs/Gottes an die Menschen enthält und erklären den respektvollen Umgang mit ihm.
benennen die einzelnen Bestandteile, aus denen der Koran aufgebaut ist.
geben die Hauptaussage der Suren al-Fātiḥa* und al-Iḫlāṣ* und deren Bedeutung für die Musliminnen und Muslime wieder.
Ende Schuljahrgang 4
stellen die Geschichte der Herabsendung des Koran zu den Menschen dar.
geben koranische Verse wieder, die von Allahs/Gottes Barmherzigkeit und Gerechtigkeit erzählen.
skizzieren elementare Grundzüge des arabischen Alphabets anhand ausgewählter Kernbegriffe.*
Nach Muhammad, der Sunna und den anderen Propheten fragen
Ende Schuljahrgang 2
beschreiben die Kindheit Muhammads und seine Lebenswelt in Mekka.
geben ausgewählte Situationen der Lebensgeschichten von Propheten im Hinblick auf eigene lebensweltliche Bezüge wieder.
Ende Schuljahrgang 4
erläutern Muhammads Offenbarung und seine Wirkung auf die Gesellschaft in Mekka und Medina.
erörtern Merkmale von Propheten als religiöse Vorbilder für ihr eigenes Leben.
erklären den Begriff Sunna als eine den Koran ergänzende Quelle.
Nach den anderen Religionen und nicht religiösen Überzeugungen fragen
Ende Schuljahrgang 2
beschreiben, dass Menschen verschiedenen Religionen angehören und dass es Menschen gibt, die keiner Religion angehören.
geben einige Merkmale der muslimischen, christlichen und jüdischen Glaubenspraxis wieder und benennen Verbindendes und Trennendes.
Ende Schuljahrgang 4
arbeiten heraus, dass Menschen aus unterschiedlichen Religionen und nichtreligiösen Überzeugungen über die Welt, das Leben und Gott nachdenken, Fragen stellen und Antworten suchen.
stellen dar, dass sich Menschen sowohl aus religiösen als auch aus nichtreligiösen Gründen anders verhalten als sie selbst.
setzen sich damit auseinander, dass Menschen an verschiedenen Orten und auf unterschiedliche Weise ihren Glauben/ihre Haltungen ausdrücken.
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt fragen
Ende Schuljahrgang 2
nennen Beispiele für die Vielfalt der Schöpfung.
beschreiben gelingendes und misslingendes Zusammenleben.
formulieren Beispiele für ein friedvolles Zusammenleben in ihrem Umfeld.
Ende Schuljahrgang 4
stellen anhand von Koran und Hadith dar, dass Allah/Gott dem Menschen die Verantwortung für die Bewahrung der Schöpfung zutraut und übergibt.
beschreiben Wege eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Allahs/Gottes Schöpfung.
entwickeln Möglichkeiten der Aufgaben- und Verantwortungsübernahme im eigenen Umfeld.
Auswahl0
Anweisung
Ergebnis
🤖
Diese Funktion nutzt Künstliche Intelligenz.
Ihre Eingaben werden an einen KI-Dienst übermittelt – bitte keine personenbezogenen Daten eingeben.
Kompetenzen und Anweisung an die KI
Text wird generiert …
⚠
Dieser Text wurde mit Künstlicher Intelligenz erstellt. Bitte vor der Verwendung prüfen.
Als PDF
Als Doc
Unterrichtsideen
Unterrichtsstunde
Unterrichtsreihe
Differenzierung
Förderziel
Zeugnistext
Entwicklungsbericht
KI-Modell
ChatGPT 6 Luna
Gemini 3.5 Flash-Lite
Mistral Large 4
Claude 5.5 Haiku
Generieren
⌘↵
47 Kompetenzen
0 gewähltNiedersächsisches Kultusministerium — Kerncurriculum für die Grundschule, Schuljahrgänge 1 - 4, Islamische Religion (in Kraft seit 01.08.2019)
↑↓ navigieren
Leer wählen
⌘↵ generieren
