Prozessbezogene Kompetenzen

Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen religiöse Spuren und Dimensionen in der Lebenswelt aufdecken grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Symbole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahrnehmen und in verschiedenen Kontexten wiedererkennen und einordnen ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft als religiös bedeutsame Entscheidungssituationen erkennen

Prozessbezogene Kompetenzen

religiöse Sprachformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen verstehen (Beispiele: Gebet, Lied, Segen, Credo, Mythos, Grußformeln, Symbole) religiöse Motive und Elemente in Texten, ästhetisch-künstlerischen und medialen Ausdrucksformen identifizieren und ihre Bedeutung und Funktion erklären (Beispiele: biografische und literarische Texte, Bilder, Musik, Werbung, Filme) biblische Texte, die für den christlichen Glauben grundlegend sind, methodisch reflektiert auslegen theologische Texte sachgemäß erschließen Glaubenszeugnisse in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen und ihre Bedeutung aufweisen

Prozessbezogene Kompetenzen

deskriptive und normative Aussagen unterscheiden Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten Gemeinsamkeiten von Konfessionen und Religionen sowie deren Unterschiede erklären und kriteriengeleitet bewerten Modelle ethischer Urteilsbildung kritisch beurteilen und beispielhaft anwenden die Menschenwürde theologisch begründen und als Grundwert in aktuellen ethischen Konflikten zur Geltung bringen im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten

Prozessbezogene Kompetenzen

die Perspektive eines anderen einnehmen und in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen Gemeinsamkeiten von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen sowie Unterschiede benennen und im Blick auf mögliche Dialogpartner kommunizieren sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen argumentativ auseinandersetzen Kriterien für eine konstruktive Begegnung, die von Verständigung, Respekt und Anerkennung von Differenz geprägt ist, in dialogischen Situationen berücksichtigen

Prozessbezogene Kompetenzen

typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren Aspekten des christlichen Glaubens in textbezogenen Formen Ausdruck verleihen Ausdrucksformen des christlichen Glaubens erproben und ihren Gebrauch reflektieren religiöse Symbole und Rituale der Alltagskultur kriterienbewusst (um-)gestalten religiös relevante Inhalte und Positionen medial und adressatenbezogen präsentieren

Mensch

zeigen Möglichkeiten der Identitätsstiftung durch Religion auf.

Der Mensch als Geschöpf und Ebenbild Gottes – Wer bin ich?

Grundlegendes Anforderungsniveau

erläutern die biblische Auszeichnung des Menschen als Geschöpf und Ebenbild Gottes.

Erhöhtes Anforderungsniveau

erläutern die biblische Auszeichnung des Menschen als Geschöpf und Ebenbild Gottes.

Grundlegendes Anforderungsniveau

vergleichen das biblische Menschenbild mit anderen anthropologischen Entwürfen.

Erhöhtes Anforderungsniveau

vergleichen das biblische Menschenbild mit anderen anthropologischen Entwürfen.

Der Mensch als Sünder und Gerechtfertigter – Was macht mich frei?

Grundlegendes Anforderungsniveau

setzen sich mit Deutungen der Begriffe „Sünde“ und „Rechtfertigung“ auseinander.

Erhöhtes Anforderungsniveau

setzen sich mit Deutungen der Begriffe „Sünde“ und „Rechtfertigung“ auseinander.

Grundlegendes Anforderungsniveau

vergleichen das christliche mit einem nicht-christlichen Freiheitsverständnis.

Erhöhtes Anforderungsniveau

vergleichen das christliche mit einem nicht-christlichen Freiheitsverständnis. setzen das christliche Verständnis von „Erlösung“ in Beziehung zur Vorstellung von Reinkarnation.

Gott

erläutern Naturwissenschaft und Glaube als unterschiedliche Zugänge zur Deutung der einen Wirklichkeit.

Die Rede von Gott – Gott: Wer ist das?

Grundlegendes Anforderungsniveau

erklären die Spannung zwischen der Rede von Gott und der Unverfügbarkeit Gottes.

Erhöhtes Anforderungsniveau

erklären die Spannung zwischen der Rede von Gott und der Unverfügbarkeit Gottes. setzen sich mit der Auffassung auseinander, dass „Gott“ das bezeichnet, woran Menschen ihr Herz hängen und worauf sie sich bedingungslos verlassen.

Gott in Beziehung – Was heißt es, an Gott zu glauben?

Grundlegendes Anforderungsniveau

zeigen auf, wie sich Menschen als von Gott angesprochen erfahren und wie sich dies auf ihr Leben auswirkt.

Erhöhtes Anforderungsniveau

zeigen auf, wie sich Menschen als von Gott angesprochen erfahren und wie sich dies auf ihr Leben auswirkt.

Grundlegendes Anforderungsniveau

setzen sich mit der Theodizeefrage und der Erfahrung der Abwesenheit Gottes auseinander.

Erhöhtes Anforderungsniveau

setzen sich mit der Theodizeefrage und der Erfahrung der Abwesenheit Gottes auseinander. interpretieren die Shoah als tiefste Durchkreuzung des Redens von Gott.

Streit um die Wirklichkeit Gottes – Was hält der Kritik stand?

Grundlegendes Anforderungsniveau

nehmen zu einem klassischen religionskritischen Konzept theologisch begründet Stellung.

Erhöhtes Anforderungsniveau

nehmen zu einem klassischen religionskritischen Konzept theologisch begründet Stellung. setzen sich mit gegenwärtigen Infragestellungen des Glaubens auseinander.

Jesus Christus

stellen die Entstehungsgeschichte der Bibel am Beispiel der Evangelien dar. setzen sich mit verschiedenen Wegen der Auslegung biblischer Texte auseinander.

Jesus Christus als Grund des Glaubens – Was hat Jesus mit Gott zu tun?

Grundlegendes Anforderungsniveau

erklären das Bekenntnis zu Jesus Christus als Ausdruck des spezifisch christlichen Gottesverständnisses.

Erhöhtes Anforderungsniveau

erklären das Bekenntnis zu Jesus Christus als Ausdruck des spezifisch christlichen Gottesverständnisses. zeigen die Bedeutung des jüdischen Hintergrundes Jesu für das christliche Gottesverständnis auf.

Wirken und Botschaft Jesu − Was mutet Jesus uns zu?

Grundlegendes Anforderungsniveau

erläutern die Botschaft Jesu vom Reich Gottes.

Erhöhtes Anforderungsniveau

erläutern die Botschaft Jesu vom Reich Gottes. vergleichen verschiedene Formen der Nachfolge Jesu.

Kreuz und Auferstehung − Für mich gestorben und auferstanden?

Grundlegendes Anforderungsniveau

setzen sich mit verschiedenen Deutungen des Kreuzes(todes) Jesu auseinander.

Erhöhtes Anforderungsniveau

setzen sich mit verschiedenen Deutungen des Kreuzes(todes) Jesu auseinander.

Grundlegendes Anforderungsniveau

setzen sich mit verschiedenen Deutungen von Auferstehung auseinander.

Erhöhtes Anforderungsniveau

setzen sich mit verschiedenen Deutungen von Auferstehung auseinander.

Ethik

erörtern anhand eines sozialethischen Beispiels Perspektiven einer christlichen Ethik.

Grundfragen christlicher Ethik – Was soll ich tun? Was sollen wir tun?

Grundlegendes Anforderungsniveau

stellen biblisch-theologische Grundlagen christlicher Ethik dar.

Erhöhtes Anforderungsniveau

stellen biblisch-theologische Grundlagen christlicher Ethik dar.

Grundlegendes Anforderungsniveau

vergleichen Grundformen ethischer Urteilsbildung.

Erhöhtes Anforderungsniveau

vergleichen Grundformen ethischer Urteilsbildung.

Grundlegendes Anforderungsniveau

erörtern anhand eines exemplarischen Konfliktes ethische Problemstellungen.

Erhöhtes Anforderungsniveau

erörtern anhand eines exemplarischen Konfliktes ethische Problemstellungen.

Aus Hoffnung handeln – Was ermutigt mich?

Grundlegendes Anforderungsniveau

zeigen mögliche Konsequenzen der christlichen Hoffnung für das individuelle Lebenskonzept und das alltägliche Handeln von Christen auf.

Erhöhtes Anforderungsniveau

zeigen mögliche Konsequenzen der christlichen Hoffnung für das individuelle Lebenskonzept und das alltägliche Handeln von Christen auf. stellen dar, inwieweit biblische Hoffnungsbilder die Wahrnehmung der gegenwärtigen Welt verändern.

Kirche und Kirchen

setzen sich mit der Bedeutung von Kirche(n) im persönlichen und gesellschaftlichen Leben auseinander.

Kirche als Gemeinschaft der Glaubenden – Glaube ja, Kirche nein?

Grundlegendes Anforderungsniveau

entfalten grundlegende Aspekte und Herausforderungen des evangelischen Kirchenverständnisses.

Erhöhtes Anforderungsniveau

entfalten grundlegende Aspekte und Herausforderungen des evangelischen Kirchenverständnisses.

Grundlegendes Anforderungsniveau

entwerfen Perspektiven für eine zukunftsfähige Kirche.

Erhöhtes Anforderungsniveau

entwerfen Perspektiven für eine zukunftsfähige Kirche.

Kirche und Staat – Konflikt oder Partnerschaft?

Grundlegendes Anforderungsniveau

erörtern, wie die Evangelische Kirche in Deutschland ihren Auftrag zur gesellschaftlichen Mitverantwortung und Weltgestaltung wahrnimmt.

Erhöhtes Anforderungsniveau

erörtern, wie die Evangelische Kirche in Deutschland ihren Auftrag zur gesellschaftlichen Mitverantwortung und Weltgestaltung wahrnimmt. stellen das Verhältnis von Kirche und Staat in einer exemplarischen geschichtlichen Situation dar.

Religion und Religionen

beschreiben Wirkung und Funktion von Symbolen und Ritualen.

Vielfalt der Religionen – Was glauben die anderen?

Grundlegendes Anforderungsniveau

beschreiben das besondere Verhältnis zwischen Christentum und Judentum.

Erhöhtes Anforderungsniveau

beschreiben das besondere Verhältnis zwischen Christentum und Judentum.

Grundlegendes Anforderungsniveau

vergleichen die trinitarische Gottesvorstellung mit dem jüdischen und islamischen Monotheismus.

Erhöhtes Anforderungsniveau

vergleichen die trinitarische Gottesvorstellung mit dem jüdischen und islamischen Monotheismus.

Interreligiöser Dialog – Wie setzen wir uns auseinander?

Grundlegendes Anforderungsniveau

stellen anhand konkreter Beispiele Möglichkeiten und Grenzen der interreligiösen Verständigung dar.

Erhöhtes Anforderungsniveau

stellen anhand konkreter Beispiele Möglichkeiten und Grenzen der interreligiösen Verständigung dar. erläutern die tiefgreifende Relativierung der Frage nach verbindlicher Wahrheit in der Folge der Aufklärung.