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Lehrpläne Niedersachsen
Gymnasiale Oberstufe (Gesamtschule)
Islamische Religion
prozessbezogen
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
4
Deutungskompetenz
5
Urteilskompetenz
8
Dialogkompetenz
5
Gestaltungskompetenz
3
inhaltsbezogen
Glaube an Allah/Gott und Bedeutung des Propheten Muhammad
4
Islamische Quellen
4
Islam und Muslime in der Geschichte
3
Islam und Muslime in der Gesellschaft
3
Islam und die Verantwortung des Menschen
3
Islam im Dialog mit anderen Religionen und Weltanschauungen
3
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
Situationen erfassen, in denen existentielle Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens bedeutsam werden.
spirituelle und religiöse Dimensionen in der Lebenswelt entdecken.
grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Symbole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahrnehmen und in verschiedenen Kontexten wiedererkennen und einordnen.
ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft als religiös bedeutsame Entscheidungssituationen erkennen.
Deutungskompetenz
religiöse Ausdrucksformen analysieren und deuten.
religiöse Motive und Elemente in Sprache, Kunst und Medien identifizieren und ihre Bedeutung und Funktion erklären.
die Bedeutung ausgewählter Koranverse und Hadithe erschließen.
theologische Texte sachgemäß erschließen.
sich mit historischen und gegenwärtigen religiösen Erfahrungen/Diskursen auseinandersetzen und in Beziehung zum eigenen Leben und/oder zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen.
Urteilskompetenz
deskriptive und normative Aussagen unterscheiden.
theologische Argumentationen vergleichen und bewerten.
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von islamischen Strömungen und Rechtsschulen herausarbeiten und kriteriengeleitet dazu Stellung beziehen.
sich mit unterschiedlichen muslimischen Positionen im Hinblick auf Bekenntnis, Glaubenspraxis und Ethik auseinandersetzen.
Gemeinsamkeiten mit und Unterschiede zu anderen Religionen erklären und kriteriengeleitet bewerten.
Modelle ethischer Urteilsbildung aus islamischer Perspektive kritisch beurteilen.
im Kontext der pluralen und heterogenen Gesellschaft aus islamischer Perspektive einen eigenen Standpunkt zu gesellschaftlich relevanten Fragen einnehmen und argumentativ vertreten.
lebensförderliche und lebensfeindliche Formen von Religion(en), Religiosität und Weltanschauungen unterscheiden.
Dialogkompetenz
die Perspektive eines anderen einnehmen und in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen.
Toleranz für innerislamische Ambiguität entwickeln.
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und mit Blick auf mögliche Dialogpartner kommunizieren.
sich aus islamischer Perspektive mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen argumentativ auseinandersetzen.
Kriterien für eine konstruktive Begegnung, die von Verständigung, Respekt und Anerkennung von Differenz geprägt ist, in dialogischen Situationen berücksichtigen.
Gestaltungskompetenz
die ästhetische Dimension des Korans (Rezitation, Kalligrafie) beschreiben und zum Ausdruck bringen.
über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen.
religiös relevante Inhalte und Positionen medial und adressatenbezogen präsentieren.
Glaube an Allah/Gott und Bedeutung des Propheten Muhammad
beschreiben gesellschaftliche, kulturelle und individuelle Einflüsse auf Vorstellungen von Allah/Gott.
begründen in Auseinandersetzung mit den Eigenschaften Allahs/Gottes die eigenen Gottesvorstellungen.
erläutern im Kontext islamischer Glaubensgrundlagen die Bedeutung des Propheten Muhammad für das Offenbarungsgeschehen.
zeigen Konsequenzen des Glaubens für die eigene Lebensgestaltung auf.
Islamische Quellen
zeigen die Relevanz islamischer Quellen und ihrer Interpretation für eigene Glaubensfragen und religiöse Praxis auf.
untersuchen das Verhältnis zwischen Religion, Kultur, Politik, Recht und dem Umgang mit islamischen Quellen.
setzen sich mit Methoden der Koran- und Hadith-Auslegung auseinander.
erörtern die Rolle der islamischen Quellen für die Gestaltung des muslimischen Alltags in der Gegenwart.
Islam und Muslime in der Geschichte
skizzieren Wege und Modelle islamischer Kultur und Zivilisation.
setzen sich mit Wendepunkten in der islamischen Geschichte und deren Auswirkungen auf Theologie, Politik, Bildung, Wissenschaft und Kunst auseinander.
erörtern das Spannungsverhältnis kulturell, politisch und religiös geprägter Interpretationen geschichtlicher Ereignisse und Entwicklungen.
Islam und Muslime in der Gesellschaft
beschreiben Formen muslimischer Identitätsbildung in der Gegenwart.
diskutieren gesellschaftlich relevante Fragestellungen und Konsequenzen aus muslimischer Perspektive.
setzen sich mit lebensfördernden Ausprägungen und dem Missbrauch des Islam auseinander.
Islam und die Verantwortung des Menschen
skizzieren Herausforderungen für einen religiös verantworteten Lebensentwurf.
vergleichen das islamische Menschenbild mit anderen anthropologischen Entwürfen.
zeigen auf Grundlage islamischer Normen und Werte Konsequenzen verantwortlichen Handelns im Kontext individueller und gesellschaftlicher Fragestellungen auf.
Islam im Dialog mit anderen Religionen und Weltanschauungen
untersuchen Beziehungen von Muslimen zu Menschen anderer Religionen und Weltanschauungen in lebensweltlichen, gesellschaftlichen oder politischen Kontexten.
prüfen theologische Grundlagen einer interreligiösen Verständigung.
erörtern angesichts religiöser und weltanschaulicher Differenzen aus islamischer Perspektive Ansätze für eine gemeinsame Verantwortung in der Welt.
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45 Kompetenzen
0 gewähltNiedersächsisches Kultusministerium — Kerncurriculum für das Gymnasium – gymnasiale Oberstufe, die Gesamtschule – gymnasiale Oberstufe, das Berufliche Gymnasium, das Kolleg: Islamische Religion (2021)
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