Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

Argumentationen und Diskussionen, auch zwischen Muttersprachlern, folgen und wichtige Einzelaspekte verstehen, die zentralen Inhalte auch komplexerer Darstellungen verstehen, wenn ihnen das Thema einigermaßen vertraut und dieses deutlich strukturiert ist, detaillierte Anweisungen und Mitteilungen verstehen, den meisten in Standardsprache und normalem Tempo gesprochenen Beiträgen in Rundfunk, Film und Fernsehen folgen, anspruchsvolleren Hörtexten (z. B. luisterboeken) folgen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes Anforderungsniveau

Hör- und Hörsehtexte in Standardsprache verstehen, authentischen Hör- bzw. Hörsehtexten zu überwiegend vertrauten Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörsehabsicht entnehmen, auch implizite Informationen erkennen, Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen, idiomatische Wendungen und umgangssprachliche Ausdrucksformen verstehen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · erhöhtes Anforderungsniveau

Hör- und Hörsehtexte verstehen, auch wenn schnell gesprochen oder von der Standardsprache leicht abgewichen wird und auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Verstehen beeinflussen, komplexen authentischen Hör- bzw. Hörsehtexten auch zu wenig vertrauten Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörsehabsicht entnehmen, auch implizite Informationen erkennen, einordnen und deren Wirkung verstehen, auch implizite Einstellungen oder Beziehungen der Sprechenden erfassen, idiomatische Wendungen verstehen und Registerwechsel (z.B. umgangssprachliche Ausdrucksformen) richtig einordnen.

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungsphase

einfache Aufforderungen im weitgehend einsprachigen Unterricht verstehen, einfach und deutlich artikulierten authentischen Hör- bzw. Hörsehtexten (u. a. Durchsagen, Telefonaten, einfachen Liedern, Fernsehbeiträgen wie z. B. Jeugdjournaal, Het Klokhuis) nach mehrfachem Hören wesentliche Informationen entnehmen, didaktisierten Hörtexten (u. a. Geschichten, Spielszenen und Erzählungen) nach bestimmten Vorgaben und Mustern Haupt- und Detailinformationen entnehmen, in den meisten Fällen das Thema von Gesprächen erfassen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, wesentliche Merkmale (Figuren und Handlungsablauf) einfacher Geschichten und Spielszenen erfassen.

Neu beginnende Fremdsprache · Qualifikationsphase

Argumentationen und Diskussionen, auch zwischen Muttersprachlern folgen, und verstehen wichtige Einzelaspekte, die zentralen Inhalte auch komplexerer Darstellungen verstehen, wenn ihnen das Thema einigermaßen vertraut und dieses deutlich strukturiert ist, detaillierte Anweisungen und Mitteilungen verstehen, den meisten in Standardsprache und normalem Tempo gesprochenen Beiträgen in Rundfunk, Film und Fernsehen folgen, anspruchsvolleren Hörtexten (z. B. luisterboeken) folgen.

Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

zügig Briefe oder E-Mails zu bekannten Themen erfassen, in langen und komplexen Texten schnell wesentliche Detailinformationen finden, bei unterschiedlichen Texten schnell erkennen, ob sie Bezug zu einer gegebenen Fragestellung haben, komplexere Annoncen verstehen, Texte zu aktuellen Themen verstehen, in denen der Autor einen bestimmten Standpunkt vertritt, literarische Texte Sinn erfassend lesen und Einzelheiten weitgehend verstehen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes Anforderungsniveau

authentische Texte unterschiedlicher Art, Länge und aus unterschiedlichen Entstehungszeiten, die in Standardsprache verfasst sind, verstehen, auch wenn ihnen diese thematisch weniger vertraut sind, explizit und implizit dargestellte Aussagen und Argumentationslinien in Texten erkennen, Sach- und Gebrauchstexten wesentliche Argumentationslinien entnehmen (informierendes Lesen) und Schlussfolgerungen ziehen (interpretierendes Lesen).

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · erhöhtes Anforderungsniveau

komplexe authentische Texte unterschiedlicher Art, Länge und aus unterschiedlichen Entstehungszeiten verstehen, auch wenn diese von der Standardsprache leicht abweichen und thematisch nicht vertrauten Gebieten zuzuordnen sind, explizit und implizit dargestellte Aussagen und Argumentationslinien in komplexen Texten erkennen, in einem breiten Spektrum von Textsorten auch komplexe Gedankengänge erkennen und Schlussfolgerungen ziehen (informierendes und interpretierendes Lesen).

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungsphase

Aufgabenstellungen, Anleitungen und Erklärungen im Unterrichtskontext verstehen, leichte private und öffentliche Alltagstexte (z. B. Einladungen, Briefe, Anzeigen, E-Mails, Kurznachrichten, Broschüren, Schaubilder, Internetseiten) verstehen und diesen wesentliche Informationen entnehmen, Lehrbuchtexte global verstehen und mit Hilfen (z. B. Leitfragen, Vorentlastung) die wichtigsten inhaltlichen Aspekte entnehmen, Lehrbuchtexte im Detail verstehen und ihnen mit Hilfen (z. B. Leitfragen, meerkeuzevragen, Lückentext) spezifische Informationen entnehmen, einfache Gedichte bzw. Songtexte, kürzere jugendgemäße Erzähltexte und kurze szenische Texte verstehen.

Neu beginnende Fremdsprache · Qualifikationsphase

zügig Briefe oder E-Mails zu bekannten Themen erfassen, in langen und komplexen Texten schnell wesentliche Detailinformationen finden, bei unterschiedlichsten Texten schnell erkennen, ob sie einen Bezug zu einer gegebenen Fragestellung haben, komplexere Annoncen verstehen, Texte zu aktuellen Themen verstehen, in denen der Autor einen bestimmten Standpunkt vertritt, literarische Texte Sinn erfassend lesen und Einzelheiten weitestgehend verstehen.

Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

ein Gespräch beginnen, fortführen und auch bei sprachlichen Schwierigkeiten aufrechterhalten, Standpunkte und Meinungen in einer Diskussion über Themen von persönlichem Interesse äußern sowie nach entsprechender Vorbereitung über aktuelle Ereignisse und Probleme diskutieren, die ihnen bekannten sprachlichen Mittel weitgehend differenziert sowie adressaten- und situationsbezogen einsetzen, angemessen Überzeugungen und Meinungen, Zustimmung und Ablehnung ausdrücken, die meisten Dienstleistungsgespräche und routinemäßigen Situationen bewältigen, z. B. den Umgang mit Behörden während eines Auslandsaufenthaltes, in einem Interview oder im Rahmen einer Präsentation konkrete Auskünfte geben und auf Nachfragen reagieren, ein vorbereitetes Interview durchführen und, falls erforderlich, Zusatzfragen stellen, ein Problem erläutern, mögliche Problemlösungen diskutieren und Lösungsalternativen einander gegenüberstellen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes Anforderungsniveau

ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch zu überwiegend vertrauten Themen führen, Gesprächskonventionen angemessen anwenden, um z. B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu initiieren, aufrechtzuerhalten und zu beenden, in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte darlegen und begründen und auf Gegenargumente eingehen, zu einem breiten Themenspektrum ein gesichertes und angemessenes Repertoire an Kommunikationsmitteln verwenden, weitgehend zusammenhängend, flüssig und frei sprechen, auch wenn sie gelegentlich nach Wörtern und Strukturen suchen müssen, in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · erhöhtes Anforderungsniveau

ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch auch zu weniger vertrauten Themen führen, Gesprächskonventionen differenziert anwenden, um z. B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu initiieren, aufrechtzuerhalten und zu beenden, in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte überzeugend darlegen und sich differenziert mit Gegenargumenten auseinandersetzen, aus einem breiten Spektrum von Kommunikationsmitteln spontan geeignete Formulierungen auswählen, um sich klar und angemessen zu einem breiten Themenspektrum zu äußern, zusammenhängend, flüssig und frei sprechen, sich spontan verständigen und auch längere und komplexere Redebeiträge leisten, flexibel und adäquat auf Gesprächspartner und unvorhergesehene Wendungen in Gesprächen und Situationen reagieren, in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen differenziert ausdrücken und begründen.

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungsphase

auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen (z. B. Begrüßungs-, Höflichkeits- und Abschiedsformeln verwenden, jemanden einladen und auf Einladungen reagieren, Verabredungen treffen, um Entschuldigung bitten und auf Entschuldigungen reagieren, Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken), auf einfache Weise vertraute Themen des Alltags besprechen und aktiv an Unterrichtsgesprächen teilnehmen (z. B. einfache Fragen zu Inhalt und Ablauf des Unterrichts stellen und beantworten), sich in einfachen Routinesituationen wie Einkaufen, Essen, Benutzung öffentlicher Verkehrsmittel verständigen und Grundinformationen geben und erfragen, in kurzen Rollenspielen elementare Situationen simulieren, sich an elementaren Kontaktgesprächen (z. B. Begrüßung, Verabschiedung) und im Unterricht vorbereiteten Interviewgesprächen (z. B. in Bezug auf Name, Alter, Wohnort, Familie, Freizeit, Schule, persönliches Befinden) und Dialogen (z. B. Tagesablauf, das Bestellen von Essen und Trinken, das Finden von Orten und Wegen) beteiligen.

Neu beginnende Fremdsprache · Qualifikationsphase

Gefühle wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse und Gleichgültigkeit ausdrücken und auf entsprechende Gefühlsäußerungen reagieren, in einem Gespräch oder einer Diskussion über bekannte Themen persönliche Standpunkte und Meinungen äußern und erfragen und Überzeugungen, Zustimmung und Ablehnung ausdrücken, gängige Alltagssituationen (z. B. Umgang mit Institutionen wie Bank, Polizei oder Krankenhaus, Restaurant, Hotel, Kino) bewältigen, in einem Interview konkrete Auskünfte geben und auf spontane Nachfragen reagieren, im Rahmen von Präsentationen auf einfache Nachfragen spontan reagieren, in einer Diskussion über Themen von persönlichem Interesse sowie nach entsprechender Vorbereitung über aktuelle Ereignisse und Probleme Standpunkte und Meinungen äußern.

Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

sich ohne große Mühe ausdrücken und trotz einiger Formulierungsprobleme, die zu Unterbrechungen führen, ohne Hilfe erfolgreich weitersprechen, eine vorbereitete Präsentation zu einem neuen oder komplexen Thema strukturiert vortragen, den Handlungsverlauf, die Charaktere und die gestalterischen Mittel eines längeren (literarischen) Textes oder Filmausschnitts beschreiben und ihre Einschätzungen erläutern.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes Anforderungsniveau

verständlich, weitgehend korrekt, zusammenhängend und flüssig sprechen, Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von Vorgängen des Alltags sowie Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren, für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare Begründungen bzw. Erläuterungen geben, nicht-literarische, literarische und mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen, einen gegliederten Vortrag halten und auf Nachfragen eingehen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · erhöhtes Anforderungsniveau

durchweg verständlich, korrekt, zusammenhängend, spontan und flüssig sprechen, Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen fachlichen, persönlichen und kulturellen Interesses strukturiert sowie detailliert darstellen und kommentieren, für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare und ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben, nicht-literarische, literarische und mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte sowie relevante unterstützende Details hervorheben, einen gegliederten Vortrag halten, spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen angemessen eingehen.

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungsphase

sich und andere beschreiben und über sich und andere Auskunft geben (z. B. Name, Alter, Wohnort, Familie, Freizeit, Schule, Freunde, Freundinnen), kurz über Tätigkeiten und Ereignisse sprechen und in einfacher Form aus dem eigenen Erlebnisbereich erzählen, vertraute Gegenstände beschreiben und vergleichen, eine kurze, einfache und eingeübte Präsentation zu einem vertrauten Thema halten, einfache Texte (z. B. kurze Geschichten, Gedichte und Liedtexte) Sinn gestaltend vortragen.

Neu beginnende Fremdsprache · Qualifikationsphase

für Ansichten, Pläne oder Handlungen Begründungen oder Erklärungen geben, reale und erfundene Ereignisse schildern, die Handlung eines längeren Textes oder eines Filmausschnitts wiedergeben und dazu zunehmend begründet Stellung nehmen, eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten Thema weitgehend strukturiert vortragen, wobei die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden.

Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

übersichtliche, zusammenhängende Erfahrungsberichte und persönliche Briefe schreiben, in denen Ereignisse, Gefühle und Reaktionen beschrieben werden, Berichte schreiben, in denen Sachinformationen geordnet weitergegeben und Gründe für Handlungen erklärt werden, fiktive und reale Personen beschreiben und deren Handlungsmotive darstellen, größere Mengen von Informationen zu vertrauten Themen zusammenfassen, die Handlung eines Buches oder Films zusammenfassen, Argumente zu Problemen und Fragen zusammenstellen und gegeneinander abwägen, einen kurzen einfachen Aufsatz zu Themen von allgemeinem Interesse schreiben.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau

selbstständig formulierte, adressatengerechte, strukturierte und zusammenhängende Texte zu einem breiten Spektrum von Themen allgemeinen, fachlichen oder persönlichen Interesses verfassen,

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes Anforderungsniveau

Texte in formeller und persönlich-informeller Sprache verfassen und dabei wesentliche Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten, etwas klar beschreiben oder berichten und dabei wichtige Aspekte ausführen und mit relevanten Details und Beispielen stützen, sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen, unter Beachtung der Textsortenmerkmale unterschiedliche kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage, diskontinuierliche Texte (z. B. Karikaturen, Statistiken, Diagramme, Bilder) angemessen versprachlichen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · erhöhtes Anforderungsniveau

Texte in formeller und persönlich-informeller Sprache verfassen und die Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten, etwas prägnant beschreiben oder berichten und dabei Themenpunkte miteinander verbinden, einzelne Aspekte besonders ausführen und mit relevanten Details und Beispielen stützen, sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen differenziert auseinandersetzen, unter Beachtung der Textsortenmerkmale unterschiedliche kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage, und bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte (z. B. Leserlenkung) beachten, diskontinuierliche Texte (z. B. Karikaturen, Statistiken, Diagramme, Bilder) differenziert versprachlichen.

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungsphase

kurze, einfache Mitteilungen schreiben, über sich selbst und andere Personen schreiben und ausdrücken, wo sie leben und was sie tun, schriftlich Informationen zur Person wie den eigenen Namen, die Nationalität, das Alter und das Geburtsdatum erfragen und weitergeben, in einer Reihe einfacher Sätze z. B. über das Leben in der Familie, die Lebensumstände, den Tagesablauf und die schulischen Tätigkeiten schreiben.

Neu beginnende Fremdsprache · Qualifikationsphase

übersichtliche, zusammenhängende Erfahrungsberichte und persönliche Briefe schreiben, in denen Ereignisse, Gefühle und Reaktionen beschrieben werden, Berichte schreiben, in denen Sachinformationen geordnet weitergegeben und Gründe für Handlungen erklärt werden, eine Reihe von Informationen zu vertrauten Themen sowie nicht übermäßig komplexe Handlungen (z. B. eines Buches oder Films) zusammenfassen, fiktive und reale Personen in ihren wesentlichen Zügen beschreiben und charakterisieren, Sachverhalte weitgehend sicher erläutern und vergleichen, Argumente zu Problemen und Fragen zusammenstellen und sie weitgehend nachvollziehbar gegeneinander abwägen, kreative Texte erstellen (z. B. Dialoge, Geschichten und einfache Gedichte schreiben, alternative Handlungsstränge entwickeln, Leerstellen füllen, aus anderer Perspektive schreiben).

Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

Verwendung von Wörterverzeichnissen oder Worthilfen, Vorausplanung, Antizipation von Bedürfnissen der Gesprächspartner, Kompensationsstrategien wie Umschreibungen, Vereinfachung von komplexen Strukturen, Aktivierung von Wissen über kulturspezifische Gegebenheiten, Einsetzen von Mimik und Gestik.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes Anforderungsniveau

wesentliche Inhalte authentischer mündlicher oder schriftlicher Texte, auch zu weniger vertrauten Themen, in der jeweils anderen Sprache sowohl schriftlich als auch mündlich situationsangemessen und adressatengerecht wiedergeben, bei mündlicher Vermittlung von Informationen ggf. auf Nachfragen eingehen.

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · erhöhtes Anforderungsniveau

wesentliche Inhalte authentischer, anspruchsvoller mündlicher oder schriftlicher Texte, auch zu weniger vertrauten Themen, in der jeweils anderen Sprache sowohl schriftlich als auch mündlich situationsangemessen und adressatengerecht wiedergeben, bei mündlicher Vermittlung von Informationen ggf. auf Nachfragen differenziert eingehen, für das Verstehen hilfreiche adressatenbezogene Erläuterungen hinzufügen.

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungs- und Qualifikationsphase

Verwendung von Wörterverzeichnissen oder Worthilfen, Vorausplanung, Antizipation von Bedürfnissen der Gesprächspartner, Kompensationsstrategien wie Umschreibungen, Vereinfachung von komplexen Strukturen, Aktivierung von Wissen über kulturspezifische Gegebenheiten, Einsetzen von Mimik und Gestik.

Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

einen sicheren Grundwortschatz. Bei der Beschäftigung mit komplexeren oder weniger vertrauten Themen und Situationen kann es in Einzelfällen noch zu Verwechslungen und einer falschen Wortwahl kommen, ohne dass die Kommunikation wesentlich behindert wird. Synonyme und variable Formulierungen, um Wiederholungen zu vermeiden, ein grundlegendes Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien, einen umfangreicheren rezeptiven Wortschatz zum Verständnis authentischer, auch literarischer Texte.

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungsphase

ein begrenztes sprachliches Repertoire, mit dem sie einfache, häufig wiederkehrende Alltagssituationen bewältigen können, einfache Begriffe des Unterrichtskontextes, die Fähigkeit, Wörterverzeichnisse (z. B. im Lehrwerk) sachgerecht zu verwenden, einfache grammatische Begriffe (z. B. substantief, adjectief, pronomen).

Neu beginnende Fremdsprache · Qualifikationsphase

genügend sprachliche Mittel, um die meisten Situationen des täglichen Lebens sprachlich zu bewältigen und sich zu vertrauten Themen zu äußern, ein Grundvokabular der Meinungsäußerung und persönlichen Stellungnahme, ein grundlegendes Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien, die Fähigkeit, ein Wörterbuch selbstständig und sachgerecht zu benutzen, die Fähigkeit, Formulierungen zunehmend zu variieren, um häufige Wiederholungen zu vermeiden.

Fortgeführte Fremdsprache · Einführungsphase

Satzmuster für komplexe Aussagen, Fragen und Aufforderungen, ein umfangreiches Repertoire an Zeitformen für gegenwärtige, vergangene oder zukünftige Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte, variable Strukturen, die Gleich-, Vor- und Nachzeitigkeit ausdrücken, unterschiedliche Strukturen, die Anzahl, Art und Zugehörigkeit von Gegenständen, Lebewesen und Sachverhalten ausdrücken, Strukturen zur Produktion zunehmend kohärenter und differenzierter Texte. Dies betrifft besonders Handlungsperspektiven, die Wiedergabe von Informationen in direkter und indirekter Rede sowie die Formulierung von Bedingungen und Bezügen.

Neu beginnende Fremdsprache · Einführungsphase

einfache grammatische Strukturen und Satzmuster in einem überwiegend auswendig gelernten Repertoire (z. B. für Aussagen in bejahter und verneinter Form, Fragen und Aufforderungen, Gewohnheiten sowie für Wunsch, Erlaubnis und Verbot), die Fähigkeit, Lebewesen und Sachen in ihrer Anzahl, Art und Zugehörigkeit zu erfassen und zu kennzeichnen, die Fähigkeit, vertraute gegenwärtige und in Ansätzen vergangene Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte auszudrücken.

Neu beginnende Fremdsprache · Qualifikationsphase

die Fähigkeit, räumliche, zeitliche und logische Beziehungen zu erkennen und darzustellen, ein umfangreiches Repertoire an Zeitformen für gegenwärtige, vergangene oder zukünftige Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte, ein erweitertes Spektrum von Strukturen zum Ausdruck von Modalität (actief/passief, indicatief/conditionalis), Strukturen, mit denen sie wörtlich und vermittelt Informationen wiedergeben (directe en indirecte rede).

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes Anforderungsniveau

einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie über einen breiten Funktions- und Analysewortschatz, den sie kontextorientiert und vernetzt verwenden, verschiedene Verknüpfungsmittel und Verknüpfungswörter, um einen klaren und kohärenten Text zu erstellen und inhaltliche Zusammenhänge deutlich zu machen, ein gefestigtes Repertoire grundlegender und komplexer grammatischer Strukturen, die sie zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsichten funktional und im Allgemeinen sicher verwenden,

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · erhöhtes Anforderungsniveau

einen differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen differenzierten Funktions- und Analysewortschatz, den sie kontextorientiert und vernetzt verwenden, die Mittel der Gliederung sowie der inhaltlichen und sprachlichen Verknüpfungen, die sie sicher und differenziert verwenden, ein breites und gefestigtes Repertoire grundlegender und komplexer grammatischer Strukturen, die sie zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsichten differenziert, funktional und weitgehend sicher verwenden,

Fortgeführte Fremdsprache · Qualifikationsphase · grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau

Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung, die sie im Allgemeinen situationsangemessen einsetzen, sprachlich gestalterische Mittel zur Erstellung verschiedener Textsorten, eine verständliche und natürliche Aussprache sowie über ein erweitertes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster, das sie weitgehend sicher verwenden, erweiterte Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichensetzung.

Neu beginnende/fortgeführte Fremdsprache · grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau

grundlegende Strategien zur Entschlüsselung von Hör-, Hörseh- und Lesetexten (globales, selektives/„suchendes“, genaues Hören und Lesen) anwenden sowie angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen, wörterbuchunabhängige Erschließungstechniken anwenden sowie externes Wissen nutzen, ein- und zweisprachige Wörterbücher sowie andere einschlägige Hilfsmittel sinnvoll und effektiv nutzen, Techniken für die Planung und Realisierung eigener Redebeiträge nutzen, verbale und nicht-verbale Gesprächsstrategien (z. B. Gesprächseröffnung, -gliederung, -beendigung, Signale des Sprecherwechsels, Signale der Interaktion mit dem Gesprächspartner und Überbrückungssignale) unter Beachtung kultureller Konventionen einsetzen, angemessene kommunikative Strategien bewusst anwenden, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen (Korrektursignale), bei sprachlichen Schwierigkeiten verbale und non-verbale Kompensationsstrategien funktional anwenden, Strategien der differenzierten Informationssuche und kritischen Informationsprüfung anwenden, Informationen aus mehreren Quellen zusammenführen und sie als Ausgangsbasis für die Erstellung eigener Produkte nutzen, Techniken und Strategien des formellen, informellen und kreativen Schreibens für die eigene Textproduktion anwenden, selbst verfasste Texte planen, gliedern und überarbeiten, zum Zwecke der Sprachmittlung Kompensationsstrategien wie z. B. Paraphrasieren sowie ggf. non-verbale Kommunikationsstrategien (z. B. Gestik, Mimik) adressatengerecht und situationsangemessen einsetzen.

Neu beginnende/fortgeführte Fremdsprache · grundlegendes Anforderungsniveau

mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen Wissens literarische Texte und Sachtexte aufgabenbezogen analysieren und wesentliche Aussagen bzw. Handlungsmuster erläutern, Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen analysieren und in größere Zusammenhänge einordnen, die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel von Texten erkennen und grundlegend beschreiben,

Fortgeführte Fremdsprache · erhöhtes Anforderungsniveau

mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens komplexe literarische Texte und Sachtexte aufgabenbezogen analysieren und Aussagen bzw. Handlungsmuster differenziert erläutern, Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen (auch ihres historischen, sozialen oder kulturellen Kontextes) interpretieren, die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel von Texten erkennen, beschreiben und differenziert bewerten,

Neu beginnende/fortgeführte Fremdsprache · grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau

authentische Texte aus dem Zielsprachengebiet (z. B. literarische Texte, Sachtexte) verstehen, kriterienorientiert auswerten und strukturiert zusammenfassen, neben expliziten auch implizite Aussagen benennen und erläutern, Texte in ihre gesellschaftlichen und historischen Kontexte einordnen, Bezüge zwischen den einzelnen Textelementen herstellen und erläutern (z. B. Text, Ton, Bilder), Aussagen in Abhängigkeit von der Aufgabe am Text belegen, Verfahren des Zitierens und der Quellenangabe funktional und korrekt anwenden, Möglichkeiten und Methoden einer Beeinflussung von Wahrnehmung und Denken erkennen, Bilder und Filme zum Verständnis kultureller und gesellschaftlicher Gegebenheiten der eigenen Kultur und anderer Kulturen nutzen und reflektieren, Filme unter inhaltlichen und ansatzweise unter gestalterischen Aspekten analysieren, kreativ mit literarischen Texten und Filmen arbeiten (z. B. auf der Grundlage vorliegender Texte neue Texte formulieren; Texte rekonstruieren, um- und fortschreiben; Perspektivwechsel vornehmen, Leerstellen ausfüllen), ihr Erstverstehen, ihre Deutungen und ihre Produktionsprozesse kritisch reflektieren und ggf. revidieren, das Internet und andere Quellen zur Informationsbeschaffung sowie die Möglichkeiten reflektiert nutzen, die das Internet zur Kommunikation mit fremdsprachigen Partnern bietet. die Möglichkeiten sowohl der Printmedien als auch der elektronischen Medien zur gezielten Recherche und kritischen Informationsentnahme nutzen, Einzel- und Gruppenarbeitsergebnisse unter sinnvollem Einsatz von Medien in der Zielsprache präsentieren, den Inhalt in strukturierter, zielsprachlich angemessener und inhaltlich gut verständlicher Form darbieten, ihre Redeabsichten themen- und adressatenbezogen umsetzen, mit den Zuhörerinnen und Zuhörern interagieren, die präsentierten Ergebnisse sprachlich und inhaltlich angemessen diskutieren, Präsentationen kriteriengestützt bewerten.

Neu beginnende/fortgeführte Fremdsprache · grundlegendes Anforderungsniveau

sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen und auch sprachvergleichend einschätzen, sprachliche Kommunikationsprobleme erkennen und Lösungsmöglichkeiten, z. B. den Einsatz von Kompensationsstrategien, auswählen, grundlegende Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren und an Beispielen erläutern, über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und bewerten, aufgrund ihrer Einsichten in die Elemente, Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten der Fremdsprache den eigenen Sprachgebrauch weitgehend bedarfsgerecht steuern, die Erfordernisse einer kommunikativen Situation (u. a. bezogen auf Medium, Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register) reflektieren und in ihrem Sprachhandeln weitgehend berücksichtigen.

Fortgeführte Fremdsprache · erhöhtes Anforderungsniveau

sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen und auch sprachvergleichend einschätzen und einordnen, sprachliche Kommunikationsprobleme erkennen und Lösungsmöglichkeiten, z. B. den Einsatz von Kompensationsstrategien, abwägen und auswählen, Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren und an Beispielen erläutern, auch subtil über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und bewerten, aufgrund ihrer Einsichten in die Elemente, Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten der Fremdsprache den eigenen Sprachgebrauch bedarfsgerecht steuern, die Erfordernisse einer kommunikativen Situation (u. a. bezogen auf Medium, Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register) reflektieren und in ihrem Sprachhandeln berücksichtigen.

Neu beginnende/fortgeführte Fremdsprache · grundlegendes und erhöhtes Anforderungsniveau

in interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. die Menschenrechte) einordnen, Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und verstehen, auch im Hinblick auf die Vielfalt sexueller Identitäten, ihr landeskundliches Orientierungswissen in vielfältigen Situationen nutzen, um Fakten und Meinungen einzuordnen und eine eigene begründete Position zu beziehen, ihr Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, eigene Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, ggf. relativieren und revidieren, fremdsprachige Texte und aktuelle wie historische Debatten auf dem Hintergrund ihres landeskundlichen Wissens verstehen, deuten und bewerten, ihre kommunikativen Fertigkeiten nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären, einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven miteinander vergleichen und abwägen, sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und ihr eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten.