Zeit

Ende Doppeljahrgang 5/6

beschreiben Zeiterfahrungen und deren Strukturierung (Kalender, Zeitstrahl, Zeitrechnung)

Ende Doppeljahrgang 7/8

wenden Strukturierungskonzepte zeitlicher Verläufe sinnvoll an (Ereignis – Struktur; Kontinuität als Dauer und Wandel) unterscheiden verschiedene normative Konzeptualisierungen zeitlicher Verläufe (Fortschritt – Rückschritt; Evolution – Revolution)

Ende Doppeljahrgang 9/10

reflektieren zeitliche Strukturierungskonzepte und problematisieren diese ggf. als Konstrukte (Gleichzeitigkeit – Ungleichzeitigkeit)

Raum

Ende Doppeljahrgang 5/6

bezeichnen die Lage historischer Orte und beschreiben Raum als historische Ressource

Ende Doppeljahrgang 7/8

charakterisieren Raumvorstellungen in der Geschichte

Ende Doppeljahrgang 9/10

problematisieren den Raumbegriff in historischen Diskursen

Fachbegriffe

Ende Doppeljahrgang 5/6

wenden erlernte Fachbegriffe korrekt auf den historischen Einzelfall an

Ende Doppeljahrgang 7/8

vergleichen, vernetzen und hierarchisieren neu erlernte Fachbegriffe mit bekannten

Ende Doppeljahrgang 9/10

wenden Fachbegriffe eigenständig im Rahmen der Erschließung von Vergangenheit und Gegenwart an (Allgemeines – Singuläres)

Plausibilität

Ende Doppeljahrgang 5/6

nehmen einfache logische Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten vor, z. B. temporal, kausal, konsekutiv

Ende Doppeljahrgang 7/8

erweitern ihr Spektrum verfügbarer logischer Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten, z. B. konditional, konzessiv, final, modal, …

Ende Doppeljahrgang 9/10

nehmen komplexe logische Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten vor

Identität

Ende Doppeljahrgang 5/6

beschreiben Verknüpfungen zwischen Vergangenheit und Gegenwart

Ende Doppeljahrgang 7/8

erläutern die historische Bedingtheit heutiger Phänomene (Identität – Alterität)

Ende Doppeljahrgang 9/10

entwickeln aus Wissen und Einsichten über die Vergangenheit Beurteilungsmaßstäbe und Handlungsalternativen für Gegenwart und Zukunft analysieren die historische Bedingtheit heutiger Identitätskonstruktionen (Integration – Ausgrenzung)

übergreifend

Ende Doppeljahrgang 5/6

stufen Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten ein erklären den Unterschied zwischen Quelle und Darstellung

Ende Doppeljahrgang 9/10

reflektieren Aussagen über historische Wirklichkeit in Quellen und Darstellungen sowie deren Konstruktcharakter

sprachgebundene Gattungen (schriftlich, akustisch)

Ende Doppeljahrgang 5/6

erzählen den Inhalt sprachgebundener Gattungen nach setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt

Ende Doppeljahrgang 7/8

geben den Inhalt sprachgebundener Gattungen wieder unterscheiden verschiedene Formen sprachgebundener Gattungen

Ende Doppeljahrgang 9/10

analysieren und reflektieren grundlegende gattungsspezifische Strukturmerkmale setzen Ergebnisse der Quellenkritik in Beziehung zum erschlossenen Inhalt

visuelle Gattungen (bildlich, filmisch, grafisch) und gegenständliche Gattungen

Ende Doppeljahrgang 5/6

beschreiben Beispiele der Gattungen in Ansätzen und erläutern wesentliche Elemente (ggf. mit Hilfestellung) setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt

Ende Doppeljahrgang 7/8

unterscheiden verschiedene Formen der jeweiligen Gattung erläutern deren gattungstypische Funktion

Ende Doppeljahrgang 9/10

analysieren und reflektieren grundlegende gattungsspezifische Strukturmerkmale setzen Ergebnisse der Quellenkritik in Beziehung zum erschlossenen Inhalt

Multiperspektivität

Ende Doppeljahrgang 5/6

beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven

Ende Doppeljahrgang 9/10

beurteilen historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven

Kontroversität

Ende Doppeljahrgang 7/8

vergleichen Perspektiven in Darstellungen

Ende Doppeljahrgang 9/10

reflektieren die Perspektivität historischer Urteile reflektieren das Nebeneinander unterschiedlicher Urteile.

Urteilsbildung

Ende Doppeljahrgang 5/6

beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme kriteriengeleitet (ggf. unter Hilfestellung)

Ende Doppeljahrgang 9/10

beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme unter Offenlegung der verwendeten Kriterien