Methodenkompetenz

erwerben Lernstrategien und Methodenkenntnisse. werten einfache Bewegungsabläufe und Spielhandlungen nach Kriterien aus. geben gezielte Bewegungskorrekturen. entwickeln, organisieren und leiten Spiele. verändern Regeln und Bewegungsideen zielorientiert und situationsgerecht.

Sozialkompetenz

arbeiten in verschiedenen Sozialformen und Gruppenzusammensetzungen ziel- und sachorientiert. lösen in Bewegungs- und Spielsituationen auftretende Konflikte. verhalten sich in Wettkämpfen regelgerecht und fair. helfen und sichern im Lern- und Übungsprozess.

Selbstkompetenz

sind in der Lage, ihr individuelles Wohlbefinden durch Sport, Spiel und Bewegung positiv zu beeinflussen. verfügen über eine elementare Wahrnehmungsfähigkeit in Bezug auf eigene und fremde Ausdrucks- und Darstellungsformen. demonstrieren eigene Bewegungslösungen. schätzen Risiken beim Sport realistisch ein und setzen sich angemessene Ziele. treffen bewusste Entscheidungen für die eigene sportliche und körperliche Entwicklung. reflektieren Lernprozesse.

Sachkompetenz

entwickeln, erhalten und steigern ihre körperliche Leistungsfähigkeit. bilden ihre konditionellen Fähigkeiten altersgemäß aus. bilden ihre koordinativen Fähigkeiten altersgemäß aus. wenden grundlegende Bewegungstechniken an. wenden spielspezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten an. setzen individual-, gruppen- und mannschaftstaktische Strategien um. kennen grundlegende Aspekte der Trainings- und Bewegungslehre.

Allgemeine und sportspielspezifische Spielfähigkeit entwickeln

Ende Schuljahrgang 6

spielen ein selbst entwickeltes Kleines Spiel, wenden elementare Spielregeln an. erkennen Strukturelemente und Regeln eines Kleinen Spiels.

Ende Schuljahrgang 8

spielen unterschiedliche Sportspiele, wählen Spielregeln situationsangemessen aus und wenden diese an. verstehen Strukturelemente und Regeln eines Sportspieles.

Ende Schuljahrgang 10

spielen auch selbstständig entwickelte Varianten von Sportspielen, wenden komplexe Regeln an. reflektieren ausgewählte Strukturelemente und Regeln eines Sportspieles, sind sich ihrer Handlungsentscheidungen bewusst.

Ende Schuljahrgang 6

wenden grundlegende Techniken von Sportspielen in spielgemäßen Situationen an, wenden einfache taktische Maßnahmen an. erkennen einfache taktische und technische Anforderungen eines Sportspieles.

Ende Schuljahrgang 10

setzen sich aktiv für eine faire Spielgestaltung ein.

Ende Schuljahrgang 8

wenden sportspielspezifische Techniken an, wenden sportspielspezifische taktische Maßnahmen an. verstehen Spielprozesse.

Ende Schuljahrgang 10

wenden komplexe Bewegungsformen und Techniken situationsangemessen an, wenden sportspielspezifische taktische Maßnahmen situationsangemessen an. reflektieren Spielprozesse.

Schiedsrichtertätigkeiten akzeptieren und durchführen

Ende Schuljahrgang 6

spielen mannschaftsdienlich, setzen sich aktiv für eine faire Spielgestaltung

Ende Schuljahrgang 10

gehen angemessen mit Sieg und Niederlage um. übernehmen Verantwortung für faires Verhalten innerhalb der eigenen Mannschaft. reflektieren die Merkmale eines fairen Spiels.

Ende Schuljahrgang 6

spielen unter Berücksichtigung von Schiedsrichterentscheidungen. erkennen den Nutzen von Schiedsrichterentscheidungen und akzeptieren diese.

Ende Schuljahrgang 8

führen Schiedsrichtertätigkeiten unter Berücksichtigung ausgewählter Spielregeln aus. beurteilen die Rolle des Schiedsrichters.

Ende Schuljahrgang 10

führen Schiedsrichtertätigkeiten in eigener Verantwortung aus. reflektieren ihre eigene Schiedsrichtertätigkeit.

Sich schwimmend im Wasser fortbewegen

Ende Schuljahrgang 6

demonstrieren das Schwimmen in einer Gleichzug- oder einer Wechselzugtechnik, schwimmen 15 Minuten ausdauernd, führen einen Startsprung vom Beckenrand oder Startblock aus. schätzen ihre Schwimmfähigkeit richtig ein und wechseln bei Bedarf die Lage.

Ende Schuljahrgang 10

demonstrieren das Schwimmen in einer Gleichzug- und einer Wechselzugtechnik, schwimmen ausdauernd unter Berücksichtigung der individuellen Zeit- und Streckeneinteilung, schwimmen schnell eine vorgegebene Strecke in einer selbst gewählten Schwimmtechnik inklusive Start und Wenden. geben nach vorgegebenen Kriterien Bewegungskorrekturen.

Springen und Tauchen

Ende Schuljahrgang 6

präsentieren nach vorgegebenen Kriterien zwei unterschiedliche Sprünge vom Startblock oder 1-Meter-Brett, orientieren sich unter Wasser und bewegen sich zielgerichtet fort.

Ende Schuljahrgang 10

springen mit einem oder mehreren Partnerinnen/Partnern synchron, tauchen mindestens 10 Meter weit.

Helfen und Retten

Ende Schuljahrgang 6

vergleichen die Anforderungen beim Springen oder beim Tauchen. transportieren allein und gemeinsam Gegenstände schwimmend durch das Wasser, wenden grundlegende Fertigkeiten zur Selbstrettung an. erkennen Gefahrensituationen und verhalten sich entsprechend.

Ende Schuljahrgang 10

stimmen ihre Bewegungen mit anderen ab, reflektieren die spezifischen Anforderungen und die individuelle Beanspruchung des Streckentauchens. transportieren eine Partnerin/einen Partner über eine vorgegebene Distanz sicher, demonstrieren grundlegende Fertigkeiten zur Selbst- und zur Fremdrettung. kennen Hilfsmaßnahmen zur Selbst- und zur Fremdrettung.

An klassischen oder alternativen Turngeräten Grundfertigkeiten des Turnens ausführen

Ende Schuljahrgang 6

verbinden und präsentieren flüssig mindestens drei unterschiedliche turnerische Bewegungen an einem Gerät oder einer vorgegebenen Gerätebahn, präsentieren ein auf Körperspannung und Balance beruhendes Kunststück mit der Partnerin/dem Partner. erkennen unterschiedliche Schwierigkeitsgrade von turnerischen Bewegungen, setzen sich mit der eigenen Leistungsfähigkeit und der der Partnerin/des Partners hinsichtlich turnerischer Bewegungen auseinander.

Ende Schuljahrgang 8

präsentieren einzeln oder in der Gruppe eine selbst entwickelte Kür an einer vorgegebenen Geräteauswahl bzw. ein auf Körperspannung und Balance beruhendes Kunststück. beurteilen Präsentationen kriteriengeleitet.

Ende Schuljahrgang 10

wenden Kenntnisse zur Gestaltung und Beurteilung einer Kür an. präsentieren unter einer vorgegebenen Themenstellung eine selbst entwickelte Kür. interpretieren die vorgegebene Themenstellung. Beurteilung einer Kür an.

Helfen und Sichern

bauen Geräte und Gerätesicherungen sachgerecht auf, wenden Hilfe- und Sicherheitsstellungen nach Vorgabe und/oder selbstständig sachgerecht an. erkennen und beschreiben die Notwendigkeit von sachgerechten Geräteaufbauten und Gerätesicherungen sowie von Hilfe- und Sicherheitsstellungen, nehmen Unterstützung an, bauen Vertrauen auf und übernehmen Verantwortung für sich und die Partnerin/den Partner.

Bewegungen rhythmisieren und Rhythmen in entsprechende Bewegungen umsetzen

Ende Schuljahrgang 6

führen Bewegungen rhythmisch aus, setzen Rhythmus in Bewegung um. erkennen unterschiedliche Rhythmen. führen Grundbewegungsformen mit einem (alternativen) Gerät/Material aus.

Ende Schuljahrgang 8

setzen Musik in eine Gruppenchoreografie um. beurteilen Präsentationen kriteriengeleitet.

Ende Schuljahrgang 10

präsentieren eine Partner- oder Gruppenchoreografie mit Geräten. gestalten ein Thema mit tänzerischen Mitteln. interpretieren ein Thema, berücksichtigen Gestaltungskriterien wie Raum, Zeit, Dynamik, Körpertechnik/Form und ziehen diese zur Beurteilung heran. mit Geräten. und Beurteilung einer Partner-

Bewegungen mit (alternativen) Geräten/Material gestalten

Ende Schuljahrgang 6

kennen gymnastische Grundbewegungsformen bezogen auf Geräte/ Material und setzen sie spezifisch ein.

Ende Schuljahrgang 10

besitzen Methodenkenntnisse zur Gestaltung und Beurteilung einer Partner- oder Gruppenchoreografie mit Geräten.

Individuelles Lauftempo an Streckenlänge, verschiedene Untergründe und Bedingungen anpassen

Ende Schuljahrgang 8

laufen ausdauernd unter Berücksichtigung der individuellen Zeit- und Streckeneinteilung.

Ende Schuljahrgang 6

schätzen ihr persönliches Belastungsempfinden ein.

Ende Schuljahrgang 8

laufen eine kurze Strecke in maximalem Tempo. beurteilen ihre individuelle Leistungsfähigkeit. Tempo, Starttechniken.

Ende Schuljahrgang 10

laufen eine Langstrecke ohne Pause ausdauernd. setzen sich selbst eigene Ziele auf der Grundlage der Analyse der bisherigen Ausdauerlauferfahrungen. laufen eine Sprintstrecke in maximalem Tempo,

Auf kurzer Strecke schnell laufen

Ende Schuljahrgang 6

erproben unterschiedliche Starttechniken.

Ende Schuljahrgang 8

vergleichen und reflektieren unterschiedliche Starttechniken.

Ende Schuljahrgang 10

wenden den Tiefstart an.

Weit werfen bzw. stoßen

Ende Schuljahrgang 6

werfen einen Schlagball und/oder andere Wurfgegenstände aus der Wurfauslage möglichst weit. beschreiben und erkennen Unterschiede verschiedener Bewegungslösungen bei sich und bei anderen. springen nach einem Anlauf aus einer Absprungzone weit und/oder hoch,

Ende Schuljahrgang 8

werfen einen Wurfball in Schlagwurftechnik möglichst weit, erproben unterschiedliche Wurf- und Stoßtechniken. vergleichen unterschiedliche Wurf- und Stoßtechniken miteinander. legen ihren individuellen Anlauf beim Hoch- und Weitsprung fest,

Ende Schuljahrgang 10

werfen und/oder stoßen in mindestens zwei unterschiedlichen Wettkampfdisziplinen. analysieren ihre individuellen Leistungen im Hinblick auf die Bewegungsausführungen. demonstrieren die Flop-Technik beim Hochsprung.

In die Weite und Höhe springen

Ende Schuljahrgang 6

erproben unterschiedliche Sprungformen.

Ende Schuljahrgang 8

erklären die Bedeutung des Anlaufes bei unterschiedlichen Hoch- und Weitsprungtechniken. beschreiben, vergleichen und reflektieren unterschiedliche Hoch- und Weitsprungtechniken. springen in einer Wettkampftechnik weit und hoch. unterschiedlichen Hoch- und Weitsprungtechniken, unterschiedliche Hoch- und Weitsprungtechniken.

Bewegungen des Rollens und Gleitens ausführen

Ende Schuljahrgang 6

bewegen sich kontrolliert mit einem rollenden oder gleitenden Gerät fort, ändern gezielt die Richtung, beschleunigen und bremsen. stellen grundlegende Bewegungsanforderungen beim Rollen oder Gleiten fest.

Ende Schuljahrgang 10

bewegen sich in komplexen Situationen mit einem rollenden oder gleitenden Gerät dynamisch fort. erläutern komplexe Bewegungsanforderungen.

Naturnahe und öffentliche Räume mit angemessenem und rücksichtsvollem Verhalten nutzen

halten grundlegende Sicherheitsregeln ein, gehen verantwortungsbewusst mit Material- und Umweltressourcen um. erkennen die Notwendigkeit von vereinbarten Sicherheitsregeln, reflektieren Möglichkeiten eines nachhaltigen Sporttreibens im naturnahen und öffentlichen Raum.

Fair kämpfen

Ende Schuljahrgang 6

kämpfen fair und partnerschaftlich mit- und gegeneinander, vereinbaren grundlegende Regeln und Rituale und halten sie ein.

Ende Schuljahrgang 10

übernehmen Verantwortung für sich und andere. kennen und beachten die Werte für ein gelingendes Mit- und Gegeneinander. beachten Sicherheitsmaßnahmen beim Kämpfen mit einer Partnerin/einem Partner. führen nach individuell angepasstem Regelwerk Zweikämpfe durch. und Gegeneinander, Partnerin/einem Partner.

Situationsangemessen handeln

Ende Schuljahrgang 6

setzen ihre eigenen Kräfte dosiert und zielgerichtet ein. gehen verantwortungsvoll mit den eigenen Stärken und Schwächen und denen der Partnerin/des Partners um.

Ende Schuljahrgang 10

reagieren angemessen auf Angriffs- und Verteidigungshandlungen der Partnerin/des Partners, wenden grundlegende Prinzipien des Kämpfens an. reflektieren Bewegungshandlungen der Partnerin/des Partners und schätzen Kampfsituationen richtig ein. Körperpositionen. und Fremdwahrnehmung),

Auseinandersetzung mit körperlicher Nähe

Ende Schuljahrgang 10

kämpfen um Räume, Gegenstände und unterschiedliche Körperpositionen. reflektieren ihre Erfahrungen mit körperlicher Nähe (Selbst- und Fremdwahrnehmung).

Ende Schuljahrgang 6

nehmen Rücksicht auf unterschiedliche körperliche Voraussetzungen.