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Lehrpläne Niedersachsen
Hauptschule
Kunst
prozessbezogen
Rezeption
3
Produktion
2
Reflexion
3
Präsentation
2
inhaltsbezogen
Themenfeld · Mensch
8
Themenfeld · Natur
3
Themenfeld · Dinge
4
Themenfeld · Räume
5
Themenfeld · Kultur
4
Themenfeld · Zeit
3
Themenfeld · Farbe
7
Gestaltungsbereich · Malerei
6
Gestaltungsbereich · Grafik
5
Gestaltungsbereich · Plastik, Objekt, Installation, Raum
3
Gestaltungsbereich · Spiel, Performance, Aktion
2
Gestaltungsbereich · Digitale Medien
5
Gestaltungsbereich · Zeitgenössische künstlerische Strategien
3
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Rezeption
beschreiben Bilder, Bildelemente, Stimmungen und die Wirkung von bildnerischen Mitteln.
erfassen und benennen bildsprachliche Strukturen.
verwenden grundlegende Fachbegriffe.
Produktion
nutzen unterschiedliche bildnerische Verfahren zur Umsetzung eigener Bildideen.
setzen Material, Werkzeug und bildnerische Verfahren sachgerecht und wirkungsvoll ein.
Reflexion
beschreiben Arbeits- und Bildherstellungsprozesse sowie bildnerische Verfahren.
dokumentieren Arbeits- und Bildherstellungsprozesse, z. B. in Form von Kunsttagebüchern, Kunstmappen, Plakaten, Portfolios.
betrachten und bewerten eigene und fremde Bilder nach zuvor festgelegten Kriterien.
Präsentation
entwerfen, erproben und erfahren Ausstellungsmöglichkeiten für ihre Ergebnisse.
führen sachbezogene Gespräche über eigene und fremde Bilder.
Themenfeld · Mensch
Ende Schuljahrgang 6
stellen sich selbst oder andere in unterschiedlichen Stimmungen oder Situationen durch den Einsatz von Mimik und Gestik dar.
verwenden Accessoires zur Charakterisierung von Personen.
erkennen und beschreiben charakteristische Merkmale von Menschendarstellungen in Bildern.
Ende Schuljahrgang 8
verändern das äußere Erscheinungsbild zielgerichtet mit bildnerischen Gestaltungselementen.
stellen Gefühle, Stimmungen und Träume bildnerisch dar.
Ende Schuljahrgang 10
stellen Menschen innerhalb ihres Umfeldes bildnerisch dar.
wenden Proportionsgesetze des Körpers oder des Kopfes an.
unterscheiden idealisierte von individuellen Darstellungen des Menschen und hinterfragen Absichten.
Themenfeld · Natur
beschreiben belebte oder unbelebte Natur oder Naturereignisse und setzen ihre Wahrnehmung bildnerisch um.
agieren mit Naturmaterialien experimentell und gestalterisch.
untersuchen Bilder von Natur und vergleichen sie hinsichtlich der bildnerischen Wirkung.
Themenfeld · Dinge
Ende Schuljahrgang 6
entwickeln und gestalten Objekte in phantasierender, erzählender oder spielerischer Form.
suchen oder entwerfen räumliche Kontexte für Objekte, präsentieren diese oder erfinden zum gestalteten Objekt eine Geschichte.
Ende Schuljahrgang 8
bearbeiten und verfremden Alltagsgegenstände, Naturobjekte oder Erinnerungsstücke oder geben sie naturgetreu wieder und präsentieren die Ergebnisse.
beschreiben die Funktion, Wirkung oder den Symbolgehalt von Dingen in Bildern.
Themenfeld · Räume
Ende Schuljahrgang 8
gestalten einen Landschaftsraum tiefenräumlich.
erkennen und benennen einfache tiefenräumliche Mittel (Überschneidung, Schichtung, Größenunterschiede, Fußpunktverschiebung).
Ende Schuljahrgang 9
benennen reale Räume, beschreiben und vergleichen diese.
stellen fantastische oder reale Räume dar und gestalten sie aus.
nehmen Unterschiede in der perspektivischen Darstellung wahr und benennen diese (Frosch-, Vogel- oder Farbperspektive).
Themenfeld · Kultur
stellen Bekanntes bildnerisch in neue Zusammenhänge und setzen sich mit ungewohnten Darstellungsweisen auseinander.
setzen sich mit der Motivation und Wirkung von Praktiken der Jugendkultur auseinander.
untersuchen Zeichen in Bildern (Symbole, Botschaften).
setzen künstlerische Ausdrucksmöglichkeiten von Zeichen für eigene Botschaften zielgerichtet ein.
Themenfeld · Zeit
erproben Darstellungsweisen von Zeit spielerisch.
beschreiben Darstellungsweisen von Zeit oder Bewegung.
stellen Zeit oder Bewegung bildhaft dar.
Themenfeld · Farbe
Ende Schuljahrgang 6
erkennen und benennen unterschiedliche Farbnuancen.
erproben Farbe und nutzen ein erweitertes Farbrepertoire kreativ.
beschreiben Farbwirkungen in eigenen und fremden Bildern.
Ende Schuljahrgang 8
erproben farbige Materialien und setzen Farbe gezielt ein.
beschreiben die Farbwirkungen beim Betrachten eigener und fremder Bilder.
Ende Schuljahrgang 9
setzen Farbe in eigenen Bildern als Ausdruckmittel gezielt ein.
erkennen Farbzusammenhänge und beschreiben diese auch in fremden Bildern.
Gestaltungsbereich · Malerei
Ende Schuljahrgang 6
erproben Maltechniken, Malmaterialien und Farbmischungen experimentell.
beschreiben Maltechniken und Malmaterialien in Bildern.
Ende Schuljahrgang 8
erproben ein erweitertes Repertoire an Maltechniken und Malmaterialien und wenden dies an.
beschreiben beim Betrachten eigener oder fremder Bilder Wirkungen von Maltechniken.
Ende Schuljahrgang 10
setzen Farbe insbesondere auch als raumschaffendes Mittel gezielt ein.
erkennen Zusammenhänge von Maltechniken und Malmaterialien und beschreiben diese auch in fremden Bildern.
Gestaltungsbereich · Grafik
Ende Schuljahrgang 6
setzen, ausgehend vom Experiment, einfache druckgrafische Verfahren und grafische Mittel zunehmend zielgerichtet ein.
Ende Schuljahrgang 8
erweitern ihr Repertoire der grafischen Mittel und wenden diese wirkungsvoll an.
wenden einfache räumliche Darstellungsweisen an.
Ende Schuljahrgang 10
erkennen raumschaffende, perspektivische oder körperhafte Darstellungsweisen und wenden diese an.
arbeiten planvoll von der Idee über die Anfertigung einer Skizze bis zur Umsetzung.
Gestaltungsbereich · Plastik, Objekt, Installation, Raum
Ende Schuljahrgang 6
erproben und arbeiten beim dreidimensionalen Gestalten mit verschiedenen Materialien und Werkzeugen.
Ende Schuljahrgang 8
verfremden und kombinieren Alltagsgegenstände und Fundstücke.
Ende Schuljahrgang 10
gestalten und erklären dreidimensionale Werke (z. B. Plastik, Skulptur, Objekt, Relief, Design, Architektur, Installation, Raum).
Gestaltungsbereich · Spiel, Performance, Aktion
erfahren Körper, Zeit und Raum in bildnerischen Aktionen spielerisch.
erproben unterschiedliche Ausdrucksmöglichkeiten im Spiel, in der Performance oder der Aktion und setzen Ideen absichtsvoll ein.
Gestaltungsbereich · Digitale Medien
nehmen digitale Bilder als technisch gestaltete Phänomene wahr und hinterfragen diese.
gestalten mit digitalen Medien sowohl experimentell als auch zunehmend zielgerichtet.
dokumentieren und präsentieren eigene Gestaltungsprozesse mithilfe neuer Medien.
nutzen die Möglichkeiten multimedialer Bildproduktion zur Gestaltung.
gehen verantwortungsvoll mit Veröffentlichungen von Bildern um.
Gestaltungsbereich · Zeitgenössische künstlerische Strategien
erforschen und hinterfragen ihre Lebenswelt mithilfe künstlerischer Strategien.
wenden künstlerische Strategien für die Umsetzung eigener Gestaltungsideen an.
erkennen künstlerische Strategien in Kunstwerken und beschreiben sie hinsichtlich der Aussageabsicht.
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68 Kompetenzen
0 gewähltNiedersächsisches Kultusministerium — Kerncurriculum für die Hauptschule, Schuljahrgänge 5–10, Kunst (gültig ab 01.08.2012)
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