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Physik · Physikalisch argumentieren
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben fachliche Zusammenhänge und physikalische Phänomene in Alltagssprache und beziehen erlernte Fachbegriffe ein.
stellen Fragen und formulieren Vermutungen.
argumentieren in Je-desto-Form.
verwenden geeignete zeichnerische Darstellungen.
benennen Aspekte, die für einen physikalischen Zusammenhang möglicherweise bedeutsam sind.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben fachliche Zusammenhänge und physikalische Phänomene zunehmend in Fachsprache.
formulieren und begründen Vermutungen.
argumentieren mithilfe von Kenntnissen über proportionale Zusammenhänge.
erstellen zeichnerische Darstellungen auch unter Verwendung von Symbolen zur Unterstützung ihrer Argumente.
unterscheiden für einen physikalischen Zusammenhang wesentliche von unwesentlichen Aspekten.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben fachliche Zusammenhänge und physikalische Phänomene überwiegend in Fachsprache.
formulieren und begründen überprüfbare Vermutungen.
argumentieren mithilfe von Kenntnissen über lineare und exponentielle Zusammenhänge.
setzen zeichnerische Darstellungen und Symbole situationsgerecht ein.
trennen physikalische Aspekte selbstständig von nichtphysikalischen Aspekten.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben fachliche Zusammenhänge und physikalische Phänomene überwiegend in Fachsprache.
formulieren und begründen überprüfbare Vermutungen.
argumentieren mithilfe von Kenntnissen über lineare und exponentielle Zusammenhänge.
setzen zeichnerische Darstellungen und Symbole situationsgerecht ein.
trennen physikalische Aspekte selbstständig von nichtphysikalischen Aspekten.
Physik · Probleme lösen
Ende Schuljahrgang 6
nutzen erarbeitete Fachkenntnisse zur Lösung von eng damit zusammenhängenden Problemen.
erarbeiten die Lösung angeleitet, überwiegend experimentell und zeichnerisch.
ziehen angeleitet Vorwissen und Notizen aus dem Unterricht heran.
erkennen bekannte Zusammenhänge in nur leicht verändertem Kontext auch an Beispielen aus dem Alltag wieder.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
reaktivieren relevantes Vorwissen für die Problemlösung.
arbeiten zunehmend selbständig unter Hinzuziehung proportionaler Zusammenhänge. [MATHEMATIK]
ziehen Vorwissen aus dem Unterricht und aus vorgegebenen Quellen zur Problemlösung heran.
erkennen bekannte physikalische Zusammenhänge in veränderten Kontexten.
Ende Schuljahrgang 9
erkennen vorhandene Lücken selbst und ziehen Schulbuch oder andere Informationsquellen bei der Problemlösung heran.
arbeiten zunehmend selbständig unter Hinzuziehung linearer Gleichungen und ziehen auch Kenntnisse über nichtlineare Zusammenhänge heran. [MATHEMATIK]
ziehen selbstständig Vorwissen aus dem Unterricht heran und wählen geeignete Quellen selbst aus.
erkennen bekannte Zusammenhänge auch in einem komplexeren Umfeld.
Ende Schuljahrgang 10
erkennen vorhandene Lücken selbst und ziehen Schulbuch oder andere Informationsquellen bei der Problemlösung heran.
arbeiten zunehmend selbständig unter Hinzuziehung linearer Gleichungen und ziehen auch Kenntnisse über nichtlineare Zusammenhänge heran. [MATHEMATIK]
ziehen selbstständig Vorwissen aus dem Unterricht heran und wählen geeignete Quellen selbst aus.
erkennen bekannte Zusammenhänge auch in einem komplexeren Umfeld.
Physik · Planen - Experimentieren - Auswerten
Ende Schuljahrgang 6
äußern altersgerechte Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen.
planen einfache Experimente in bekanntem Umfeld unter Anleitung.
führen einfache Experimente nach angemessener Anleitung durch.
beschreiben Beobachtungen, Versuchsabläufe und -ergebnisse überwiegend in der Alltagssprache.
vergleichen Beobachtungen und Ergebnisse mit den geäußerten Vermutungen.
interpretieren Versuchsergebnisse auch mithilfe von Je-desto-Beziehungen.
fertigen Protokolle von ausgewählten, einfachen Versuchen nach vorgegebenem Schema an.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
formulieren Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen.
planen einfache Experimente zunehmend selbstständig.
führen einfache Experimente zunehmend selbstständig durch.
beschreiben Beobachtungen, Versuchsabläufe und -ergebnisse zunehmend in der Fachsprache.
überprüfen die Vermutungen anhand der Beobachtungen und Ergebnisse.
werten nach Anleitung erstellte Messtabellen grafisch aus.
erkennen das Vorhandensein von Messfehlern.
interpretieren Messergebnisse auch mithilfe proportionaler Zusammenhänge.
fertigen Versuchsprotokolle nach Anleitung an.
Ende Schuljahrgang 9
formulieren überprüfbare Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen und entwickeln Ansätze zur Überprüfung.
planen Experimente überwiegend selbstständig.
führen Experimente selbstständig durch.
beschreiben Beobachtungen, Versuchsabläufe und -ergebnisse überwiegend fachsprachlich.
überprüfen die Vermutungen und bewerten mögliche Abweichungen.
werten auch selbst erstellte Messtabellen grafisch aus.
berücksichtigen Messfehler bei der Auswertung von Messergebnissen.
fertigen Versuchsprotokolle zunehmend selbstständig an.
Ende Schuljahrgang 10
formulieren überprüfbare Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen und entwickeln Ansätze zur Überprüfung.
planen Experimente überwiegend selbstständig.
führen Experimente selbstständig durch.
beschreiben Beobachtungen, Versuchsabläufe und -ergebnisse überwiegend fachsprachlich.
überprüfen die Vermutungen und bewerten mögliche Abweichungen.
werten auch selbst erstellte Messtabellen grafisch aus.
berücksichtigen Messfehler bei der Auswertung von Messergebnissen.
fertigen Versuchsprotokolle zunehmend selbstständig an.
Physik · Mathematisieren
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben Zusammenhänge in Je-desto-Form.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben proportionale Zusammenhänge und zeichnen die entsprechenden Graphen.
verwenden Größen und Einheiten korrekt, geben typische Größenordnungen an, führen erforderliche Umrechnungen durch und runden dabei sinnvoll.
geben lineare Größengleichungen an, formen diese um und berechnen eine fehlende Größe.
schließen aus Messdaten auf proportionale Zusammenhänge.
verwenden Vorsilben von Einheiten.
wechseln zwischen sprachlicher, grafischer und algebraischer Darstellungsform.
nutzen an geeigneten Stellen unter Anleitung Software zur Darstellung und Auswertung von Messergebnissen.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben lineare Zusammenhänge und zeichnen die entsprechenden Graphen.
wählen geeignete Einheiten situationsgerecht aus.
schließen aus Messdaten auf lineare und exponentielle Zusammenhänge.
verwenden die wissenschaftliche Notation.
übersetzen zwischen sprachlicher, grafischer und algebraischer Darstellung eines Zusammenhangs.
nutzen ausgewählte Software zur Darstellung und Auswertung von Messergebnissen.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben lineare Zusammenhänge und zeichnen die entsprechenden Graphen.
wählen geeignete Einheiten situationsgerecht aus.
schließen aus Messdaten auf lineare und exponentielle Zusammenhänge.
verwenden die wissenschaftliche Notation.
übersetzen zwischen sprachlicher, grafischer und algebraischer Darstellung eines Zusammenhangs.
nutzen ausgewählte Software zur Darstellung und Auswertung von Messergebnissen.
Physik · Mit Modellen arbeiten
Ende Schuljahrgang 6
erkennen, dass ihre intuitiven Modellvorstellungen nicht immer zur Erklärung physikalischer Phänomene geeignet sind.
ziehen Modellvorstellungen zur Erklärung einfacher Phänomene heran.
äußern Vermutungen über Zusammenhänge oder Ursachen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
unterscheiden zwischen idealisierenden Modellvorstellungen und Wirklichkeit.
ziehen Modellvorstellungen angeleitet zur Problemlösung heran.
formulieren überprüfbare Vermutungen und entwickeln Ansätze zur Überprüfung.
Ende Schuljahrgang 9
benennen die Grenzen von Modellen und bewerten Modelle hinsichtlich ihrer Brauchbarkeit.
ziehen Modellvorstellungen zur Problemlösung heran.
nehmen eine Idealisierung vor, indem sie eine Ausgleichsgerade durch experimentell bestimmte Messwerte legen.
überprüfen Vermutungen an ausgewählten Beispielen.
Ende Schuljahrgang 10
benennen die Grenzen von Modellen und bewerten Modelle hinsichtlich ihrer Brauchbarkeit.
ziehen Modellvorstellungen zur Problemlösung heran.
nehmen eine Idealisierung vor, indem sie eine Ausgleichsgerade durch experimentell bestimmte Messwerte legen.
überprüfen Vermutungen an ausgewählten Beispielen.
Physik · Kommunizieren
Ende Schuljahrgang 6
bearbeiten Aufgaben in Gruppen.
teilen sich über physikalische Zusammenhänge und Beobachtungen in der Alltagssprache verständlich mit.
recherchieren nach Anleitung in vorgegebenen Medien.
präsentieren Arbeitsergebnisse in altersgemäßer Form, auch mithilfe vorgegebener Medien.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
übernehmen Rollen in einer Gruppe.
teilen sich über physikalische Zusammenhänge und Beobachtungen zunehmend in Fachsprache mit.
geben fachbezogene Darstellungen und Aussagen mit eigenen Worten wieder.
recherchieren nach Anleitung in verschiedenen Medien.
berichten über Arbeitsergebnisse und setzen dazu elementare Medien gezielt ein.
Ende Schuljahrgang 9
organisieren die Arbeit in einer Gruppe selbst.
teilen sich über physikalische Zusammenhänge und Beobachtungen überwiegend in Fachsprache mit.
entnehmen Daten aus fachlichen Darstellungen.
recherchieren selbstständig in verschiedenen Medien und wählen geeignete Inhalte aus.
referieren über selbst durchgeführte Experimente sachgerecht und adressatenbezogen und wählen dazu geeignete Medien aus.
Ende Schuljahrgang 10
organisieren die Arbeit in einer Gruppe selbst.
teilen sich über physikalische Zusammenhänge und Beobachtungen überwiegend in Fachsprache mit.
entnehmen Daten aus fachlichen Darstellungen.
recherchieren selbstständig in verschiedenen Medien und wählen geeignete Inhalte aus.
referieren über selbst durchgeführte Experimente sachgerecht und adressatenbezogen und wählen dazu geeignete Medien aus.
Physik · Dokumentieren
Ende Schuljahrgang 6
halten ihre Ergebnisse angeleitet und in vorgegebener Form fest.
bereiten die Ergebnisse für eine altersgemäße Präsentation auf.
fertigen einfache Ergebnistabellen nach Anleitung an.
stellen Versuchsaufbauten und Beobachtungen altersgemäß dar.
verfassen Berichte angeleitet.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
halten ihre Arbeitsergebnisse in vorgegebener Form fest.
erstellen Präsentationen ihrer Arbeitsergebnisse unter zunehmender Einbeziehung von Fachbegriffen.
fertigen Messtabellen und Diagramme unter Einbeziehung von Größen und Einheiten an.
stellen Versuchsaufbauten, Beobachtungen und Vorgehensweisen adressatenbezogen dar.
verfassen Berichte zunehmend selbstständig.
Ende Schuljahrgang 9
halten ihre Arbeitsergebnisse selbstständig fest.
erstellen Präsentationen ihrer Arbeitsergebnisse unter Einbeziehung fachsprachlicher Formulierungen.
fertigen Messtabellen und Diagramme zunehmend selbstständig an.
dokumentieren ihre Arbeitsschritte bei Experimenten oder bei Auswertungen mit geeigneten Medien.
stellen die Ergebnisse einer längeren selbstständigen Arbeit zu einem Thema in angemessener Form schriftlich dar.
Ende Schuljahrgang 10
halten ihre Arbeitsergebnisse selbstständig fest.
erstellen Präsentationen ihrer Arbeitsergebnisse unter Einbeziehung fachsprachlicher Formulierungen.
fertigen Messtabellen und Diagramme zunehmend selbstständig an.
dokumentieren ihre Arbeitsschritte bei Experimenten oder bei Auswertungen mit geeigneten Medien.
stellen die Ergebnisse einer längeren selbstständigen Arbeit zu einem Thema in angemessener Form schriftlich dar.
Physik · Bewertung
Ende Schuljahrgang 6
überprüfen die Gültigkeit ihrer Ergebnisse auch durch Vergleich mit anderen Arbeitsgruppen.
zeigen die Bedeutung einfacher technischer Systeme für das Leben im Alltag auf.
erkennen einfache physikalische Phänomene in Alltagszusammenhängen.
halten elementare Sicherheitsregeln im Umgang mit technischen Geräten ein.
kennen elementare Regeln zum Energiesparen.
erkennen Bezüge des Faches zu Berufsfeldern.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
nennen mögliche Fehlerquellen.
zeigen Nutzen und Gefahren technischer Systeme im Alltag auf.
können Phänomene aus ihrer Umwelt physikalischen Sachverhalten zuordnen.
begründen Sicherheitsregeln im Umgang mit technischen Geräten.
begründen Regeln zum Energiesparen.
ordnen Fachinhalte unterschiedlichen Berufsfeldern zu.
Ende Schuljahrgang 9
erkennen Fehlerquellen und diskutieren deren Einfluss auf die Gültigkeit ihrer Ergebnisse.
erörtern Nutzen und Gefahren naturwissenschaftlicher Forschungsergebnisse in ihrer technischen Umsetzung für die Gesellschaft.
können Phänomene aus ihrer Umwelt unter physikalischen Aspekten darstellen und deuten.
wenden ihre physikalischen Kenntnisse zum verantwortungsvollen Umgang mit technischen Geräten an.
wenden ihre physikalischen Kenntnisse in Diskussionen über den verantwortungsvollen Umgang mit Energie an.
erkennen die Relevanz des Faches für ihre eigene Berufswahl.
Ende Schuljahrgang 10
erkennen Fehlerquellen und diskutieren deren Einfluss auf die Gültigkeit ihrer Ergebnisse.
erörtern Nutzen und Gefahren naturwissenschaftlicher Forschungsergebnisse in ihrer technischen Umsetzung für die Gesellschaft.
können Phänomene aus ihrer Umwelt unter physikalischen Aspekten darstellen und deuten.
wenden ihre physikalischen Kenntnisse zum verantwortungsvollen Umgang mit technischen Geräten an.
wenden ihre physikalischen Kenntnisse in Diskussionen über den verantwortungsvollen Umgang mit Energie an.
erkennen die Relevanz des Faches für ihre eigene Berufswahl.
Physik · Energie
Ende Schuljahrgang 6
kennen einzelne elementare Regeln für einen verantwortungsvollen Umgang mit Energie.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
verfügen über einen altersgemäßen Energiebegriff.
nennen und unterscheiden verschiedene Energieformen.
beschreiben verschiedene geeignete Vorgänge mithilfe von Energieumwandlungsketten.
unterscheiden Temperatur und innere Energie eines Körpers.
stellen qualitative Energiebilanzen für einfache Übertragungs- bzw. Wandlungsvorgänge auf.
erläutern das Prinzip der Energieerhaltung an einfachen Energieumwandlungen.
beschreiben verschiedene Möglichkeiten der Energieeinsparung im Alltag.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben und berechnen die Umwandlung von potentieller Energie in kinetische Energie und umgekehrt.
erklären an Beispielen den Wirkungsgrad.
beschreiben Energieumwandlungsketten unter Berücksichtigung des Wirkungsgrades.
identifizieren die Energiestromstärke P (Leistung) als Maß für die pro Sekunde übertragene Energie.
ermitteln die Energiestromstärke (Leistung) in alltagsnahen Zusammenhängen.
betrachten das Energieversorgungsnetz hinsichtlich Energiestrom und Wirkungsgrad.
beschreiben den elementaren Aufbau und das Grundprinzip unterschiedlicher Kraftwerkstypen.
beschreiben und vergleichen Möglichkeiten der Energieversorgung hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben und berechnen die Umwandlung von potentieller Energie in kinetische Energie und umgekehrt.
erklären an Beispielen den Wirkungsgrad.
beschreiben Energieumwandlungsketten unter Berücksichtigung des Wirkungsgrades.
identifizieren die Energiestromstärke P (Leistung) als Maß für die pro Sekunde übertragene Energie.
ermitteln die Energiestromstärke (Leistung) in alltagsnahen Zusammenhängen.
betrachten das Energieversorgungsnetz hinsichtlich Energiestrom und Wirkungsgrad.
beschreiben den elementaren Aufbau und das Grundprinzip unterschiedlicher Kraftwerkstypen.
beschreiben und vergleichen Möglichkeiten der Energieversorgung hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit.
Physik · Dauermagnetismus
unterscheiden die Wirkungen eines Magneten auf unterschiedliche Gegenstände und klassifizieren die Stoffe entsprechend.
beschreiben Eigenschaften der magnetischen Wirkung.
führen ausgewählte Erscheinungen aus dem Alltag auf magnetische Phänomene zurück.
unterscheiden die Pole eines Dauermagneten nach Nord- und Südpol und beschreiben damit die Kraftwirkung zwischen Magneten.
geben an, dass Nord- und Südpol nicht getrennt werden können.
beschreiben das Modell der Elementarmagnete.
beschreiben den Aufbau und erläutern die Wirkungsweise eines Kompasses. [GESCHICHTE, ERDKUNDE]
Physik · Optik
wenden die Sender-Empfänger-Vorstellung des Sehens in einfachen Situationen an.
nutzen die Kenntnis über Lichtbündel und die geradlinige Ausbreitung des Lichtes zur Beschreibung von Sehen und Gesehenwerden. [MOBILITÄT]
erläutern die Entstehung von Schatten und wenden diese Kenntnisse auf die Schattenphänomene Tag und Nacht, Mondphasen und Finsternisse an. [GESCHICHTE]
beschreiben Reflexion und Streuung von Lichtbündeln an ebenen Grenzflächen qualitativ.
beschreiben Phänomene der Lichtbrechung.
beschreiben die Eigenschaften der Bilder an ebenen Spiegeln, Lochblenden, Sammellinsen und dem Auge. [MATHEMATIK]
unterscheiden Sammel- und Zerstreuungslinsen in ihrer Wirkung und wenden diese Kenntnisse in den Kontexten Auge an.
beschreiben weißes Licht als Gemisch von farbigem Licht.
Physik · Elektrizität
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben Aufbau und Bestandteile einfacher elektrischer Stromkreise.
unterscheiden Reihen- und Parallelschaltung von Lampen und Schaltern und wenden diese Kenntnisse auf verschiedene Situationen aus dem Alltag an.
unterscheiden zwischen elektrischen Leitern und Nichtleitern und benennen Beispiele dafür. [CHEMIE]
unterscheiden elektrische Quellen hinsichtlich ihres Gefährdungspotentials.
beschreiben Wirkungen des elektrischen Stromes.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben el. Stromkreise in verschiedenen Kontexten anhand ihrer energieübertragenden Funktion und des Energiestroms.
deuten Vorgänge im el. Stromkreis mithilfe des Modells bewegter Elektronen in Metallen.
identifizieren die el. Stromstärke I als Maß für die Anzahl der Elektronen, die pro Sekunde durch einen Leiterquerschnitt fließen.
identifizieren die el. Energiestromstärke P (Leistung) als Maß für die in einem Stromkreis pro Sekunde übertragene Energie.
identifizieren die el. Spannung U als Verhältnis von el. Energiestromstärke und el. Stromstärke.
deuten die el. Spannung auch als Potentialunterschied.
geben den Widerstand als Eigenschaft eines el. Bauteils an und identifizieren den el. Widerstand R als Quotient aus el. Spannung und el. Stromstärke.
messen und vergleichen die eingeführten Größen.
geben das Ohmsche Gesetz an und formulieren die Beziehungen aus el. Stromstärke, Spannung und Widerstand in Je-desto-Form.
beschreiben verschiedene Schutzmaßnahmen vor den Gefahren des el. Stroms.
Ende Schuljahrgang 9
erklären die Funktionsweise des Elektromotors.
beschreiben die Entstehung einer Induktionsspannung.
erklären die Funktionsweise des Generators.
unterscheiden Gleich- und Wechselspannung.
erklären die Funktionsweise von Transformatoren.
beschreiben die Funktion des Transformators auch im Energieversorgungsnetz. [POLITIK]
Ende Schuljahrgang 10
erklären die Funktionsweise des Elektromotors.
beschreiben die Entstehung einer Induktionsspannung.
erklären die Funktionsweise des Generators.
unterscheiden Gleich- und Wechselspannung.
erklären die Funktionsweise von Transformatoren.
beschreiben die Funktion des Transformators auch im Energieversorgungsnetz. [POLITIK]
Physik · Mechanik
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben gleichförmige Bewegungen qualitativ auch anhand von t-s- und t-v-Diagrammen. [MATHEMATIK]
unterscheiden zwischen Momentan- und Durchschnittsgeschwindigkeit.
identifizieren die Kraft F als Ursache von Bewegungsänderungen oder Verformungen.
erkennen Kräfte als gerichtete Größen.
beschreiben das Kräftegleichgewicht bei ruhenden Körpern.
identifizieren die Trägheit eines Körpers als dessen Bestreben in seinem Bewegungszustand zu verharren.
identifizieren die Masse m als gemeinsames Maß für die Schwere und Trägheit eines Körpers und unterscheiden Masse von Gewichtskraft.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben gleichmäßig beschleunigte Bewegungen anhand von t-s- und t-v-Diagrammen qualitativ. [MATHEMATIK]
beschreiben gleichmäßig beschleunigte Bewegungen qualitativ. [MATHEMATIK]
beziehen diese Kenntnisse auf Erfahrungen aus der Alltagswelt und Gefahren im Straßenverkehr.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben gleichmäßig beschleunigte Bewegungen anhand von t-s- und t-v-Diagrammen qualitativ. [MATHEMATIK]
beschreiben gleichmäßig beschleunigte Bewegungen qualitativ. [MATHEMATIK]
beziehen diese Kenntnisse auf Erfahrungen aus der Alltagswelt und Gefahren im Straßenverkehr.
Physik · Atom- und Kernphysik
Ende Schuljahrgang 9
unterscheiden Elektron, Proton und Neutron anhand ihrer Eigenschaften. [CHEMIE]
beschreiben die ionisierende Wirkung radioaktiver Strahlung und nennen Nachweisgeräte.
unterscheiden α-, β- und γ-Strahlung hinsichtlich ihrer Eigenschaften und erläutern Strahlenschutzmaßnahmen. [BIOLOGIE, CHEMIE]
nennen die Einsatzmöglichkeiten der Strahlungsarten in der Medizin und Technik.
beschreiben den radioaktiven Zerfall eines Stoffes unter Verwendung des Begriffes Halbwertszeit. [MATHEMATIK]
beschreiben die Vorgänge bei der Kernspaltung und unterscheiden dabei kontrollierte und unkontrollierte Kettenreaktion. [ERDKUNDE, POLITIK]
Ende Schuljahrgang 10
unterscheiden Elektron, Proton und Neutron anhand ihrer Eigenschaften. [CHEMIE]
beschreiben die ionisierende Wirkung radioaktiver Strahlung und nennen Nachweisgeräte.
unterscheiden α-, β- und γ-Strahlung hinsichtlich ihrer Eigenschaften und erläutern Strahlenschutzmaßnahmen. [BIOLOGIE, CHEMIE]
nennen die Einsatzmöglichkeiten der Strahlungsarten in der Medizin und Technik.
beschreiben den radioaktiven Zerfall eines Stoffes unter Verwendung des Begriffes Halbwertszeit. [MATHEMATIK]
beschreiben die Vorgänge bei der Kernspaltung und unterscheiden dabei kontrollierte und unkontrollierte Kettenreaktion. [ERDKUNDE, POLITIK]
Chemische Fragestellungen bearbeiten und experimentell untersuchen
Ende Schuljahrgang 6
nennen Geräte und setzen sie fachgerecht ein.
planen einfache Experimente und überprüfen zuvor aufgestellte Vermutungen.
experimentieren sachgerecht nach Anleitung unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten.
beobachten und beschreiben sorgfältig.
vergleichen die Ausgangsstoffe mit den Verbrennungsprodukten.
überprüfen die Eigenschaften von ausgewählten Stoffen und ordnen diese.
experimentieren unter Veränderung der Reaktionsbedingungen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
planen Experimente und überprüfen zuvor aufgestellte Hypothesen.
beachten beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte.
experimentieren unter Veränderung der Reaktionsbedingungen.
führen einfache Versuche zur Analyse und Synthese von Stoffen durch.
deuten Verbrennungsvorgänge als chemische Reaktionen und identifizieren die Verbrennungsprodukte als Reaktionsprodukte.
erkennen Energieumwandlungen (exotherm, endotherm) in chemischen Reaktionen.
Chemische Untersuchungen und Experimente planen und auswerten
Ende Schuljahrgang 9
planen unter Einbezug geeigneter Medien Untersuchungen zur Überprüfung ihrer Hypothesen.
begründen beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte.
überprüfen ihre Hypothesen aufgrund ihrer Untersuchungen.
führen Experimente zum Nachweis von Säuren und Laugen durch.
führen qualitative Untersuchungen durch, protokollieren diese selbstständig und werten sie aus.
Ende Schuljahrgang 10
planen unter Einbezug geeigneter Medien Untersuchungen zur Überprüfung ihrer Hypothesen.
begründen beim Experimentieren Sicherheits- und Umweltaspekte.
überprüfen ihre Hypothesen aufgrund ihrer Untersuchungen.
führen Experimente zum Nachweis von Säuren und Laugen durch.
führen qualitative Untersuchungen durch, protokollieren diese selbstständig und werten sie aus.
Chemische Sachverhalte erkennen
erkennen in Texten und Experimenten chemische Fragestellungen aus dem Alltag wieder und formulieren diese mit eigenen Worten.
setzen sich mit chemischen Fragestellungen aus dem Alltag auseinander.
Chemische Sachverhalte strukturieren
finden bekannte Elemente im PSE und ordnen sie den Hauptgruppen zu.
setzen sich mit chemischen Fragestellungen aus dem Alltag auseinander und reflektieren diese kritisch.
Chemische Sachverhalte interpretieren
Ende Schuljahrgang 9
finden in erhobenen oder recherchierten Daten Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen.
stellen Verknüpfungen zwischen gesellschaftlichen Entwicklungen und Erkenntnissen der Chemie her.
begründen den Zusammenhang zwischen der Stellung eines Elements im PSE und seinen Eigenschaften.
Ende Schuljahrgang 10
finden in erhobenen oder recherchierten Daten Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen.
stellen Verknüpfungen zwischen gesellschaftlichen Entwicklungen und Erkenntnissen der Chemie her.
begründen den Zusammenhang zwischen der Stellung eines Elements im PSE und seinen Eigenschaften.
Modelle kennen lernen und anwenden
nennen Merkmale von Modellen.
wenden ein Teilchenmodell an.
unterscheiden zwischen Stoff- und Teilchenebene und stellen sie zeichnerisch dar.
Modelle verfeinern
wenden das Atommodell nach Dalton zur Unterscheidung der Begriffe Element und Verbindung an.
vergleichen Stoffe auf Grund ihrer atomaren Zusammensetzung.
erklären die Unterschiede des Atommodells nach Dalton zum vorangegangenen Teilchenmodell.
Atommodelle vertiefen
Ende Schuljahrgang 9
unterscheiden zwischen den Bindungsarten.
nennen die Unterschiede des Atommodells nach Dalton zum Kern-Hülle-Modell nach Rutherford.
nennen die Unterschiede des Schalenmodells zum Atommodell nach Dalton und zum Kern-Hülle-Modell nach Rutherford.
Ende Schuljahrgang 10
unterscheiden zwischen den Bindungsarten.
nennen die Unterschiede des Atommodells nach Dalton zum Kern-Hülle-Modell nach Rutherford.
nennen die Unterschiede des Schalenmodells zum Atommodell nach Dalton und zum Kern-Hülle-Modell nach Rutherford.
Geeignete Modelle zur Erklärung chemischer Fragestellungen benutzen
stellen Hypothesen zu den Produkten einer chemischen Reaktion auf und begründen mithilfe geeigneter Modelle.
unterscheiden bei der Erklärung der chemischen Reaktionen zwischen Stoff- und Teilchenebene.
Modellvorstellungen verknüpfen
Ende Schuljahrgang 9
planen ausgehend von einer Modellbetrachtung geeignete Untersuchungen und Experimente.
wenden geeignete Modelle an, um chemische Reaktionen zu erklären.
Ende Schuljahrgang 10
planen ausgehend von einer Modellbetrachtung geeignete Untersuchungen und Experimente.
wenden geeignete Modelle an, um chemische Reaktionen zu erklären.
Chemische Sachverhalte korrekt formulieren
protokollieren mit Hilfestellung einfache Experimente.
präsentieren ihre Ergebnisse mündlich oder schriftlich mit Strukturierungshilfen unter Anwendung vorgegebener Medien.
geben Fachbegriffe aus Texten wieder und nennen diese beim Dokumentieren und Präsentieren.
werten Informationen aus vorgegebenen Quellen aus.
beschreiben und veranschaulichen chemische Sachverhalte mit einem Teilchenmodell unter Verwendung der Alltagssprache mit ausgewählten Fachbegriffen.
stellen einfache Stoffkreisläufe dar.
zeigen Zusammenhänge zwischen Alltagserscheinungen und chemischen Sachverhalten auf.
Fachsprache erweitern
protokollieren ihre Beobachtungen und Ergebnisse.
präsentieren ihre Ergebnisse im Team unter Anwendung digitaler Medien.
kommunizieren unter Anwendung neuer Fachbegriffe.
unterscheiden Alltags- und Fachsprache.
recherchieren in unterschiedlichen Quellen Daten zu chemischen Elementen.
beschreiben und veranschaulichen chemische Sachverhalte mit geeigneten Modellen unter Anwendung der Fachsprache.
veranschaulichen und verbalisieren chemische Reaktionen in Wortgleichungen.
kennen die Symbole für ausgewählte Elemente und Verbindungen.
beschreiben den Aufbau des PSE.
Fachsprache beherrschen/kontextorientiert anwenden
Ende Schuljahrgang 9
protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Untersuchungen selbstständig.
planen Experimente, strukturieren, dokumentieren und präsentieren ihre Ergebnisse im Team situationsgerecht unter Anwendung digitaler Medien.
nehmen zu ihren Hypothesen und ihren Untersuchungsergebnissen Stellung.
argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig.
recherchieren zielgerichtet in verschiedenen Quellen.
stellen Verbindungen in Elektronenstrichformeln (Lewis-Formeln) dar.
Ende Schuljahrgang 10
protokollieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Untersuchungen selbstständig.
planen Experimente, strukturieren, dokumentieren und präsentieren ihre Ergebnisse im Team situationsgerecht unter Anwendung digitaler Medien.
nehmen zu ihren Hypothesen und ihren Untersuchungsergebnissen Stellung.
argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig.
recherchieren zielgerichtet in verschiedenen Quellen.
stellen Verbindungen in Elektronenstrichformeln (Lewis-Formeln) dar.
Modelle reflektieren
stellen den Nutzen des Atommodells von Dalton dar und erkennen die Grenzen des Modells.
Modelle kritisch reflektieren
Ende Schuljahrgang 9
erkennen die Grenzen des Atommodells von Dalton und reflektieren das Kern-Hülle-Modell nach Rutherford.
stellen den Nutzen des Schalenmodells dar.
Ende Schuljahrgang 10
erkennen die Grenzen des Atommodells von Dalton und reflektieren das Kern-Hülle-Modell nach Rutherford.
stellen den Nutzen des Schalenmodells dar.
Chemische Sachverhalte in der Lebenswelt erkennen
unterscheiden geeignete und ungeeignete Brandschutzmaßnahmen für verschiedene Brände.
unterscheiden erwünschte und unerwünschte Verbrennungen.
vergleichen Eigenschaften der Stoffe in Bezug auf ihre Verwendung.
zeigen umweltbewusstes Handeln im Umgang mit Stoffen ihres Alltags auf.
erkennen Bezüge des Faches zu Berufsfeldern.
beschreiben Aggregatzustandsänderungen in ihrer Umgebung.
erkennen, dass Stoffeigenschaften auch in anderen Fachgebieten von Bedeutung sind. [PHYSIK, BIOLOGIE]
Chemie als bedeutsame Wissenschaft erkennen
stellen die wirtschaftliche Bedeutung der Oxidbildung und Metallgewinnung dar.
nennen und bewerten einfache Korrosionsschutzmaßnahmen. [TECHNIK]
erkennen Zusammenhänge zwischen den naturwissenschaftlichen Fächern. [PHYSIK, BIOLOGIE]
ordnen Fachinhalte unterschiedlichen Berufsfeldern zu.
Chemie als bedeutsame Wissenschaft erläutern
Ende Schuljahrgang 9
erkennen die Relevanz des Faches für ihre eigene Berufswahl.
diskutieren Informationen unter verschiedenen Perspektiven.
nennen Sicherheits- und Umweltaspekte im Zusammenhang mit großtechnischen Prozessen.
nehmen Stellung zu global wirksamen Einflüssen des Menschen (fossile und regenerative Energieträger). [BIOLOGIE, ERDKUNDE, MOBILITÄT]
Ende Schuljahrgang 10
erkennen die Relevanz des Faches für ihre eigene Berufswahl.
diskutieren Informationen unter verschiedenen Perspektiven.
nennen Sicherheits- und Umweltaspekte im Zusammenhang mit großtechnischen Prozessen.
nehmen Stellung zu global wirksamen Einflüssen des Menschen (fossile und regenerative Energieträger). [BIOLOGIE, ERDKUNDE, MOBILITÄT]
Bedeutung der Chemie in Gesellschaft und Umwelt erläutern
Ende Schuljahrgang 9
deuten Untersuchungsergebnisse in Bezug auf ihre Lebenswelt.
stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen chemische Kenntnisse bedeutsam sind.
diskutieren und bewerten den Ausstoß klimaverändernder Stoffe. [ERDKUNDE, POLITIK, BIOLOGIE]
diskutieren die Ausbeutung natürlicher Ressourcen kritisch. [POLITIK, ERDKUNDE]
bewerten Energieträger im Hinblick auf Nachhaltigkeit.
betrachten die Entsorgung von Chemikalien unter Umwelt- und Nachhaltigkeitsaspekten.
Ende Schuljahrgang 10
deuten Untersuchungsergebnisse in Bezug auf ihre Lebenswelt.
stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen chemische Kenntnisse bedeutsam sind.
diskutieren und bewerten den Ausstoß klimaverändernder Stoffe. [ERDKUNDE, POLITIK, BIOLOGIE]
diskutieren die Ausbeutung natürlicher Ressourcen kritisch. [POLITIK, ERDKUNDE]
bewerten Energieträger im Hinblick auf Nachhaltigkeit.
betrachten die Entsorgung von Chemikalien unter Umwelt- und Nachhaltigkeitsaspekten.
Stoffe bestimmen unsere Lebenswelt
unterscheiden Gegenstand und Stoff im Sinne des chemischen Stoffbegriffs.
unterscheiden Stoffe anhand ihrer typischen mit Sinnen erfahrbaren Eigenschaften.
unterscheiden Stoffe anhand untersuchbarer Eigenschaften.
wenden Trennverfahren an und erklären diese mithilfe ihrer Kenntnisse über Stoffeigenschaften.
beschreiben einfache Stoffkreisläufe.
Stoffe bestehen aus Teilchen
zeichnen und beschreiben anhand eines einfachen Teilchenmodells den submikroskopischen Bau von Stoffen.
Stoffe bestehen aus Atomen
beschreiben den Bau von Stoffen mit dem Atommodell von Dalton.
nennen und unterscheiden Elemente und Verbindungen.
Atome besitzen einen differenzierten Aufbau
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben den Bau von Atomen aus Protonen, Neutronen sowie Elektronen und erklären den Aufbau der Atomhülle mit dem Schalenmodell.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben den Bau von Atomen aus Protonen, Neutronen sowie Elektronen und erklären den Aufbau der Atomhülle mit dem Schalenmodell.
Atome gehen Bindungen ein
Ende Schuljahrgang 9
erläutern das Erreichen der Edelgaskonfiguration als ein Prinzip chemischer Reaktionen.
unterscheiden Atom und Ion.
erklären die Ionenbindung und Atombindung/Elektronenpaarbindung und vergleichen diese miteinander.
erklären Eigenschaften ausgewählter Stoffe anhand geeigneter Bindungsmodelle.
Ende Schuljahrgang 10
erläutern das Erreichen der Edelgaskonfiguration als ein Prinzip chemischer Reaktionen.
unterscheiden Atom und Ion.
erklären die Ionenbindung und Atombindung/Elektronenpaarbindung und vergleichen diese miteinander.
erklären Eigenschaften ausgewählter Stoffe anhand geeigneter Bindungsmodelle.
Eigenschaften und Verwendungsmöglichkeiten von Stoffen
ordnen Stoffe nach gemeinsamen Stoffeigenschaften.
beschreiben die Aggregatzustände und deren Übergänge auf Teilchenebene.
unterscheiden Reinstoff und Stoffgemisch.
stellen Beziehungen zwischen Eigenschaften von Stoffen und ihren Verwendungsmöglichkeiten her.
Elemente lassen sich ordnen
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
unterscheiden Reinstoffe nach Elementen und Verbindungen.
unterteilen Elemente in Metalle und Nichtmetalle.
ordnen Elemente anhand ihrer Eigenschaften bestimmten Elementfamilien zu.
nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Elemente innerhalb einer Elementfamilie.
beschreiben den Aufbau des PSE.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben den Atombau mithilfe des PSE.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben den Atombau mithilfe des PSE.
Vielfältigkeit organischer Stoffe erläutern
Ende Schuljahrgang 9
nennen Beziehungen zwischen Molekülstruktur und Stoffeigenschaften wie Löslichkeit, Schmelz- und Siedetemperatur organischer Verbindungen.
Ende Schuljahrgang 10
nennen Beziehungen zwischen Molekülstruktur und Stoffeigenschaften wie Löslichkeit, Schmelz- und Siedetemperatur organischer Verbindungen.
Verwendung von bedeutsamen Stoffen
Ende Schuljahrgang 6
nennen bedeutsame Stoffe für die Industrie und beschreiben deren Verwendung.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
nennen bedeutsame anorganische Rohstoffe für die Industrie und erläutern deren Verwendung.
Ende Schuljahrgang 9
nennen Bestandteile fossiler Brennstoffe und ihre Verwendung.
erkennen die Rolle von Erdgas, Erdöl und Kohle als Energieträger. [POLITIK]
nennen wichtige anorganische und organische Rohstoffe für die Industrie und erläutern deren Verwendung.
Ende Schuljahrgang 10
nennen Bestandteile fossiler Brennstoffe und ihre Verwendung.
erkennen die Rolle von Erdgas, Erdöl und Kohle als Energieträger. [POLITIK]
nennen wichtige anorganische und organische Rohstoffe für die Industrie und erläutern deren Verwendung.
Stoffumwandlungen durch Verbrennungen
nennen Bedingungen für Verbrennungen.
nennen Methoden für das Löschen von Bränden.
beschreiben Verbrennungsvorgänge als Umwandlung der Ausgangsstoffe in neue Stoffe.
beschreiben die Entstehung neuer Stoffe als ein Kennzeichen chemischer Reaktionen.
Chemische Reaktion auf submikroskopischer Ebene
erklären chemische Reaktionen als Veränderung der chemischen Bindungsverhältnisse von Atomen und erkennen, dass die Bindung zwischen Atomen durch das Dalton-Modell nicht erklärt werden kann.
erkennen die Erhaltung der Masse bei chemischen Reaktionen.
vergleichen die Reaktivität verschiedener Metalle gegenüber Sauerstoff.
unterscheiden Oxidbildung und Oxidzerlegung als Sauerstoffaufnahme und Sauerstoffabgabe bei chemischen Reaktionen.
nennen Nachweisreaktionen für Reaktionsprodukte und führen sie durch. [BIOLOGIE]
Chemische Reaktionen ausgewählter Stoffe
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben den Kohlenstoffkreislauf als System chemischer Reaktionen.
beschreiben den Kalkkreislauf.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben den Kohlenstoffkreislauf als System chemischer Reaktionen.
beschreiben den Kalkkreislauf.
Säuren – Laugen – Salze
Ende Schuljahrgang 9
unterscheiden saure und alkalische Lösungen anhand des pH-Wertes.
vergleichen Säuren und Laugen.
beschreiben die Bildung von sauren und alkalischen Lösungen und deren Neutralisation.
unterscheiden verschiedene Arten der Salzbildung.
Ende Schuljahrgang 10
unterscheiden saure und alkalische Lösungen anhand des pH-Wertes.
vergleichen Säuren und Laugen.
beschreiben die Bildung von sauren und alkalischen Lösungen und deren Neutralisation.
unterscheiden verschiedene Arten der Salzbildung.
Chemische Reaktionen als Elektronentransfer
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben die Bildung von Ionen.
beschreiben Redoxreaktionen als Elektronenübertragung.
beschreiben die Umkehrbarkeit chemischer Reaktionen.
erstellen Reaktionsgleichungen in Ionenschreibweise.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Bildung von Ionen.
beschreiben Redoxreaktionen als Elektronenübertragung.
beschreiben die Umkehrbarkeit chemischer Reaktionen.
erstellen Reaktionsgleichungen in Ionenschreibweise.
Stoffe und ihr Energiegehalt
beschreiben die Abhängigkeit des Aggregatzustandes eines Stoffes von der Temperatur.
erkennen den prinzipiellen Zusammenhang zwischen Bewegung der Teilchen und der Temperatur.
erkennen die Abgabe von Energie bei Verbrennungsprozessen.
Chemische Reaktionen unterscheiden sich im Energieumsatz
beschreiben den Zusammenhang zwischen chemischen Reaktionen und deren Energieumsatz (exotherm, endotherm).
erklären den Begriff Aktivierungsenergie.
Bindungsmodelle energetisch betrachten
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben den Einfluss von Katalysatoren auf chemische Reaktionen.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben den Einfluss von Katalysatoren auf chemische Reaktionen.
beobachten, darstellen und beschreiben
Ende Schuljahrgang 6
beobachten und beschreiben Naturobjekte und Lebensvorgänge nach wenigen ausgewählten Kriterien.
benutzen Lupe und Binokular sachgerecht.
stellen einfache biologische Sachverhalte zeichnerisch dar.
beschreiben naturgetreue Abbildungen, Zeichnungen und einfache Diagramme.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben Strukturen auf zellulärer Ebene.
verwenden das Mikroskop sachgerecht.
fertigen Zeichnungen von mikroskopischen Präparaten an.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben strukturiert komplexe Zusammenhänge.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben strukturiert komplexe Zusammenhänge.
Ende Schuljahrgang 9
skizzieren biologische Sachverhalte und Strukturen.
Ende Schuljahrgang 10
skizzieren biologische Sachverhalte und Strukturen.
vergleichen und bestimmen
Ende Schuljahrgang 6
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
bestimmen heimische Pflanzen und Tiere mithilfe von Abbildungen.
vergleichen, bestimmen und beschreiben themenbezogen Wirbeltiere an einem außerschulischen Lernort. [DEUTSCH]
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
vergleichen kriterienbezogen biologische Strukturen.
verwenden Bestimmungshilfen.
vergleichen, bestimmen und beschreiben Pflanzen an einem außerschulischen Lernort.
Ende Schuljahrgang 9
vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung.
Ende Schuljahrgang 10
vergleichen Baupläne und Lebensweisen im Hinblick auf die stammesgeschichtliche Entwicklung.
Ende Schuljahrgang 9
vergleichen unter evolutionären oder genetischen Aspekten Lebewesen an einem außerschulischen Lernort.
Ende Schuljahrgang 10
vergleichen unter evolutionären oder genetischen Aspekten Lebewesen an einem außerschulischen Lernort.
untersuchen, experimentieren und auswerten
Ende Schuljahrgang 6
formulieren zu einfachen biologischen Sachverhalten Fragestellungen und Vermutungen.
planen mit Hilfen einfache Untersuchungen und Experimente und führen sie nach Anleitung durch.
vervollständigen vorstrukturierte Versuchsprotokolle. [PHYSIK, CHEMIE]
werten Versuchsergebnisse in Bezug auf die Vermutungen mit Hilfe aus.
präparieren biologische Objekte.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
leiten aus biologischen Sachverhalten Problemfragen ab und entwickeln Vermutungen.
planen Untersuchungen und Experimente und führen sie nach Anleitung durch.
erstellen Versuchsprotokolle. [PHYSIK, CHEMIE]
werten Ergebnisse in Bezug auf die Vermutungen aus und nennen mögliche Fehler beim Experiment.
präparieren ein Organ.
Ende Schuljahrgang 9
entwickeln Problemfragen und begründete Hypothesen zu komplexen biologischen Sachverhalten.
Ende Schuljahrgang 10
entwickeln Problemfragen und begründete Hypothesen zu komplexen biologischen Sachverhalten.
Ende Schuljahrgang 9
unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen Erklärungen und Alltagserklärungen.
Ende Schuljahrgang 10
unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen Erklärungen und Alltagserklärungen.
Ende Schuljahrgang 9
diskutieren die Aussagekraft der Ergebnisse.
Ende Schuljahrgang 10
diskutieren die Aussagekraft der Ergebnisse.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben die Rolle von Experimenten für den naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg. [PHYSIK, CHEMIE]
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Rolle von Experimenten für den naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg. [PHYSIK, CHEMIE]
Modelle nutzen
Ende Schuljahrgang 6
bauen nach Anleitung Modelle und benennen die hervorgehobenen Merkmale. [ERDKUNDE]
beschreiben einen Sachverhalt an einem Modell auf makroskopischer Ebene.
verwenden Funktionsmodelle zur Erklärung biologischer Vorgänge.
vergleichen das Modell mit dem Realobjekt.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
verwenden Modelle zur Veranschaulichung von Strukturen auf mikroskopischer Ebene.
beurteilen die Aussagekraft von Modellen.
Ende Schuljahrgang 9
verwenden einfache modellhafte Symbole zur Beschreibung molekularer Strukturen und Abläufe. [CHEMIE]
Ende Schuljahrgang 10
verwenden einfache modellhafte Symbole zur Beschreibung molekularer Strukturen und Abläufe. [CHEMIE]
Ende Schuljahrgang 9
nutzen Modellvorstellungen zur Erklärung von Funktionsweisen und dynamischen Prozessen. [PHYSIK]
Ende Schuljahrgang 10
nutzen Modellvorstellungen zur Erklärung von Funktionsweisen und dynamischen Prozessen. [PHYSIK]
Fach- und Symbolsprache verwenden
Ende Schuljahrgang 6
verwenden biologische Fachbegriffe im korrekten Zusammenhang.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
formulieren biologische Sachverhalte in der Fachsprache.
veranschaulichen biologische Sachverhalte durch geeignete Symbole.
Quellen nutzen und die Aussagen und Zielsetzungen ausgewählter Medien hinterfragen
Ende Schuljahrgang 6
recherchieren mithilfe von Suchbegriffen aus vorgegebenen Quellen.
recherchieren zu dem Berufsfeld „Tierpflege und Agrarwirtschaft“.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
werten Informationen aus unterschiedlichen Quellen aus.
recherchieren zu dem Berufsfeld „Gesundheitswesen“.
Ende Schuljahrgang 9
nutzen Informationsquellen selbstständig und kritisch.
Ende Schuljahrgang 10
nutzen Informationsquellen selbstständig und kritisch.
Ende Schuljahrgang 9
recherchieren zu dem Berufsfeld „Naturwissenschaften“.
Ende Schuljahrgang 10
recherchieren zu dem Berufsfeld „Naturwissenschaften“.
dokumentieren und präsentieren
Ende Schuljahrgang 6
referieren mündlich oder schriftlich mit Strukturierungshilfen und nutzen vorgegebene Medien zur Präsentation. [DEUTSCH]
Ende Schuljahrgang 9
referieren mit eigener Gliederung über ein biologisches Thema mithilfe digitaler Medien. [DEUTSCH]
Ende Schuljahrgang 10
referieren mit eigener Gliederung über ein biologisches Thema mithilfe digitaler Medien. [DEUTSCH]
Argumente entwickeln
Ende Schuljahrgang 6
nennen fachlich fundierte Pro- und Contra-Argumente bei alltagsnahen Entscheidungen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
entwickeln fachlich fundierte Argumente in komplexen Entscheidungssituationen.
Ende Schuljahrgang 9
unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Argumenten. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 10
unterscheiden zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Argumenten. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 9
entwickeln Argumente aus unterschiedlichen Perspektiven.
Ende Schuljahrgang 10
entwickeln Argumente aus unterschiedlichen Perspektiven.
Argumente überprüfen und gewichten
Ende Schuljahrgang 6
überprüfen die Argumente unter Einbeziehung von biologischem Fachwissen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
überprüfen die Argumente, indem sie Folgen eigenen Handelns abschätzen.
gewichten Argumente unter Anleitung.
Ende Schuljahrgang 9
überprüfen die Argumente, indem sie kurz- und langfristige Folgen des eigenen Handelns und des Handelns anderer beurteilen.
Ende Schuljahrgang 10
überprüfen die Argumente, indem sie kurz- und langfristige Folgen des eigenen Handelns und des Handelns anderer beurteilen.
Ende Schuljahrgang 9
gewichten Argumente eigenständig.
Ende Schuljahrgang 10
gewichten Argumente eigenständig.
Entscheidungen treffen
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
treffen Entscheidungen auf der Grundlage gewichteter Argumente.
Ende Schuljahrgang 9
treffen in komplexen Fällen Entscheidungen und begründen diese.
Ende Schuljahrgang 10
treffen in komplexen Fällen Entscheidungen und begründen diese.
Zelle als System
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben Zellen im Verband als Grundeinheiten von Lebewesen.
beschreiben Einzeller als lebende Systeme.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben vereinfacht Zellen als System am Beispiel des Zusammenwirkens von Zellkern und Ribosomen bei der Proteinbiosynthese.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben vereinfacht Zellen als System am Beispiel des Zusammenwirkens von Zellkern und Ribosomen bei der Proteinbiosynthese.
Ende Schuljahrgang 9
unterscheiden zwischen der molekularen und der zellulären Ebene.
Ende Schuljahrgang 10
unterscheiden zwischen der molekularen und der zellulären Ebene.
Organismus als System
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben die Kennzeichen des Lebendigen.
beschreiben am Beispiel ausgewählter Organe deren Zusammenwirken im Organismus.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben einen Organismus als System aus Zellen, Geweben und Organen.
beschreiben Maßnahmen zur Gesunderhaltung des menschlichen Organismus.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben und erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben und erläutern das Zusammenwirken von Organsystemen im Organismus.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben Krankheiten als Systemstörung im Organismus.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben Krankheiten als Systemstörung im Organismus.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben Möglichkeiten der Organtransplantation. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben Möglichkeiten der Organtransplantation. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ökosystem und Biosphäre
Ende Schuljahrgang 6
nennen ausgewählte Tierarten in deren Lebensräumen.
nennen ausgewählte Pflanzenarten in deren Lebensräumen.
stellen einfache Nahrungsbeziehungen in Form von Nahrungsketten dar.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben ein Ökosystem.
beschreiben die Beziehungen zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten.
beschreiben abiotische und biotische Faktoren und deren Wechselwirkungen.
Ende Schuljahrgang 9
erläutern Veränderungen in einem Ökosystem durch Eingriffe des Menschen und Maßnahmen einer nachhaltigen Entwicklung. [ERDKUNDE, POLITIK, WIRTSCHAFT]
Ende Schuljahrgang 10
erläutern Veränderungen in einem Ökosystem durch Eingriffe des Menschen und Maßnahmen einer nachhaltigen Entwicklung. [ERDKUNDE, POLITIK, WIRTSCHAFT]
Zellen als Grundbaueinheiten
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
vergleichen pflanzliche und tierische Zellen auf lichtmikroskopischer Ebene.
Ende Schuljahrgang 9
erläutern die Bedeutung des Zellkerns als Träger der Erbanlagen.
Ende Schuljahrgang 10
erläutern die Bedeutung des Zellkerns als Träger der Erbanlagen.
Ende Schuljahrgang 9
vergleichen Stammzellen und ausdifferenzierte Zellen.
Ende Schuljahrgang 10
vergleichen Stammzellen und ausdifferenzierte Zellen.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben Zellgifte als Ursachen von gestörtem Zellwachstum.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben Zellgifte als Ursachen von gestörtem Zellwachstum.
Struktur und Funktion bei Organen und Organsystemen
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben die Organe der Blütenpflanzen und deren Funktion.
erklären verschiedene Formen der Verbreitung von Samen und Früchten.
erläutern den Zusammenhang von Struktur und Funktion anhand von Gebisstypen.
erläutern anhand des menschlichen Bewegungsapparates den Zusammenhang zwischen Struktur und Funktion. [SPORT]
beschreiben den Energieverlust an die Umgebung in Abhängigkeit von der Körperoberfläche.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erläutern den Zusammenhang von Struktur und Funktion bestimmter Organe.
beschreiben an einem wirbellosen Tier seine wesentlichen Strukturen und deren Funktion.
wenden das Prinzip der Oberflächenvergrößerung auf neue Beispiele an. [TECHNIK, PHYSIK]
beschreiben das Schlüssel-Schloss-Prinzip am Beispiel der Wirkungsweise eines Enzyms.
Ende Schuljahrgang 9
erläutern den Zusammenhang von Struktur und Funktion bestimmter Organe unter evolutionären Aspekten.
Ende Schuljahrgang 10
erläutern den Zusammenhang von Struktur und Funktion bestimmter Organe unter evolutionären Aspekten.
Ende Schuljahrgang 9
wenden das Schlüssel-Schloss-Prinzip auf die Antigen-Antikörper-Komplexe bei der Immunreaktion an.
Ende Schuljahrgang 10
wenden das Schlüssel-Schloss-Prinzip auf die Antigen-Antikörper-Komplexe bei der Immunreaktion an.
Information und Kommunikation
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben die Verständigung von Tieren mit artspezifischen Signalen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erläutern die Funktion der Sinnesorgane zur Wahrnehmung der Umwelt an einem Beispiel.
beschreiben Drogenmissbrauch als eine Ursache für gestörte Sinneswahrnehmungen.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben den Weg von der Aufnahme eines Reizes über die Erregungsleitung bis zur Reaktion in Form eines einfachen Schemas.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben den Weg von der Aufnahme eines Reizes über die Erregungsleitung bis zur Reaktion in Form eines einfachen Schemas.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben die Immunreaktion des Menschen.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Immunreaktion des Menschen.
Ende Schuljahrgang 9
erläutern die grundlegende Funktion von Hormonen als Botenstoffe.
Ende Schuljahrgang 10
erläutern die grundlegende Funktion von Hormonen als Botenstoffe.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben die Bedeutung der Gene als Träger der Erbinformation.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Bedeutung der Gene als Träger der Erbinformation.
Steuerung und Regelung
Ende Schuljahrgang 6
ordnen Tiere gemäß ihrer Fähigkeit zur Körpertemperaturregulierung als gleichwarm oder wechselwarm ein.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben die Wechselwirkung von Hormonen in Regelkreisläufen.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Wechselwirkung von Hormonen in Regelkreisläufen.
Stoff- und Energieumwandlung im Organismus
Ende Schuljahrgang 6
nennen Voraussetzungen für Keimung und Wachstum von Pflanzen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben in vereinfachter Form die Fotosynthese.
beschreiben in vereinfachter Form den Vorgang der Zellatmung.
beschreiben Stoff- und Energieumwandlung im menschlichen Organismus.
Ende Schuljahrgang 9
erklären am Beispiel der grünen Pflanzen die Stoff- und Energiekreisläufe in der Biosphäre.
Ende Schuljahrgang 10
erklären am Beispiel der grünen Pflanzen die Stoff- und Energiekreisläufe in der Biosphäre.
Ende Schuljahrgang 9
erläutern die Einflüsse des Menschen auf globale Stoff- und Energiekreisläufe.
Ende Schuljahrgang 10
erläutern die Einflüsse des Menschen auf globale Stoff- und Energiekreisläufe.
Individualentwicklung
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben entwicklungsbedingte Veränderungen des menschlichen Körpers in der Pubertät.
bewerten die zunehmende Sexualisierung in den Medien. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben Formen der sexuellen Orientierung. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
beschreiben Aspekte selbstbestimmter Sexualität und entwickeln Toleranz gegenüber verschiedenen Arten sexueller Orientierung. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 9
erläutern die Mitose und ihre Bedeutung für die Individualentwicklung.
Ende Schuljahrgang 10
erläutern die Mitose und ihre Bedeutung für die Individualentwicklung.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben Aspekte selbstbestimmter Sexualität und Identität und entwickeln Akzeptanz gegenüber unterschiedlichen sexuellen Identitäten. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben Aspekte selbstbestimmter Sexualität und Identität und entwickeln Akzeptanz gegenüber unterschiedlichen sexuellen Identitäten. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Fortpflanzung und Vererbung
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben Grundaspekte der sexuellen Fortpflanzung, Schwangerschaft und Empfängnisverhütung beim Menschen.
unterscheiden zwischen geschlechtlicher und ungeschlechtlicher Fortpflanzung der Blütenpflanzen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben Methoden der Empfängnisverhütung und der Verhütung von sexuell übertragbaren Erkrankungen.
erörtern verantwortliches Verhalten in der Sexualpartnerschaft. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 9
erklären menschliche Fortpflanzung unter hormonellen Aspekten.
Ende Schuljahrgang 10
erklären menschliche Fortpflanzung unter hormonellen Aspekten.
Ende Schuljahrgang 9
erörtern rechtliche und ethische Aspekte des Schwangerschaftsabbruchs. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 10
erörtern rechtliche und ethische Aspekte des Schwangerschaftsabbruchs. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 9
erklären die Meiose und ihre Bedeutung für Fortpflanzung und Vererbung.
Ende Schuljahrgang 10
erklären die Meiose und ihre Bedeutung für Fortpflanzung und Vererbung.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben Mutationen.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben Mutationen.
Ende Schuljahrgang 9
erörtern ethische und soziale Aspekte als Folge von Genomveränderungen. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 10
erörtern ethische und soziale Aspekte als Folge von Genomveränderungen. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Gene und Umwelt
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben die Bedeutung von Veranlagung und Umwelteinflüssen für die Individualentwicklung. [SPORT]
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben die Bedeutung der Gene und der Umweltbedingungen für die Ausprägung des Phänotyps.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Bedeutung der Gene und der Umweltbedingungen für die Ausprägung des Phänotyps.
Ende Schuljahrgang 9
vergleichen Züchtung und Gentechnik.
Ende Schuljahrgang 10
vergleichen Züchtung und Gentechnik.
Ende Schuljahrgang 9
erörtern Methoden der Züchtung und Gentechnik. [WIRTSCHAFT, RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 10
erörtern Methoden der Züchtung und Gentechnik. [WIRTSCHAFT, RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Variabilität und Angepasstheit
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben die Angepasstheit der Lebewesen an Jahreszeiten und Lebensraum.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erklären das Zusammenleben verschiedener Arten in einem Ökosystem anhand unterschiedlicher Ansprüche an ihren Lebensraum.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben Entstehung und Angepasstheit von Arten als Ergebnis von Evolutionsprozessen. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben Entstehung und Angepasstheit von Arten als Ergebnis von Evolutionsprozessen. [RELIGION, WERTE UND NORMEN]
Stammesgeschichte und Verwandtschaft
Ende Schuljahrgang 6
vergleichen Haustiere mit Wildformen und leiten daraus Aspekte einer artgerechten Tierhaltung ab.
nennen wichtige Unterscheidungsmerkmale und Gemeinsamkeiten von Wirbeltierklassen.
zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erklären stammesgeschichtliche Verwandtschaft an ausgewählten Beispielen.
Ende Schuljahrgang 9
benennen Belege für Evolutionsprozesse.
Ende Schuljahrgang 10
benennen Belege für Evolutionsprozesse.
Ende Schuljahrgang 9
beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen.
Ende Schuljahrgang 10
beschreiben ausgewählte Aspekte der stammesgeschichtlichen Entwicklung des Menschen.
