Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Schuljahrgang 5/6
lernen fachspezifische Nachschlagewerke und Suchmaschinen in Datennetzen kennen und führen angeleitet Recherchen durch.
lernen einen verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien kennen.
lernen Modelle und Versuche zur Veranschaulichung komplexer Sachverhalte kennen (z. B. Globus, Zeitstrahl).
setzen sich anhand ausgewählter Materialien angeleitet mit vorgegebenen Fragestellungen auseinander.
entwickeln angeleitet einen Fragenkatalog und führen Umfragen durch
lernen Quellen und Darstellungen kennen.
werten einfache Materialien (z. B. Text-, Bild-, Sachquellen und Karten) aus.
vertreten bei Entscheidungen in der Klasse eigene und fremde Positionen (z. B. Positionslinie, Rollenspiele).
lernen Kriterien für Präsentationsformen (z. B. Kurzvortrag, Wandzeitung, Plakat) kennen.
lernen, eine Rückmeldung zu Arbeitsergebnissen zu geben und anzunehmen.
Schuljahrgang 7/8
verwenden Suchmaschinen in Datennetzen zur Recherche und erstellen ein Quellenverzeichnis.
erkennen die eigene Verantwortlichkeit für in den Medien getätigte Aussagen sowie deren Einfluss auf die Wertmaßstäbe.
nutzen Informationen aus vorgegebenen Modellen und Versuchen zur Beantwortung eigener Fragestellungen (z. B. Marktmodell).
entwickeln eigene Fragestellungen anhand ausgewählter Materialien.
entwickeln anhand eigener Kriterien einen Fragebogen für ein Interview.
analysieren Darstellungen und stufen Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten ein.
werten komplexere Materialien, z. B. Texte, Schaubilder, Tabellen, analoge u. digitale sowie thematische Karten, Diagramme, Statistiken und Dokumentarfilme aus, auch durch Vergleiche.
erkennen Positionen im Hinblick auf Wertmaßstäbe und Multiperspektivität (z. B. in Diskussionen, Debatten, Planspiele).
präsentieren Arbeitsergebnisse auch unter Verwendung audio-visueller Medien.
vergleichen verschiedene fachgerechte Rückmeldungen zu Arbeitsergebnissen im Hinblick auf die eigene Kompetenzentwicklung.
Schuljahrgang 9/10
beurteilen den Informationsgehalt von Internetseiten und anderen Quellen.
beurteilen die Wechselwirkung digitaler Medien auf die (eigene) Lebenswirklichkeit.
setzen sich mit Modellen und Versuchen kritisch auseinander (z. B. Stufenmodell nach Peukert).
entwickeln selbstständig Fragestellungen, die sie mithilfe zielgerichtet ausgewählter Materialien beantworten.
überprüfen Aussagen von Zeitzeugen und Experten kritisch.
dekonstruieren Darstellungen hinsichtlich ihrer Perspektivität und Plausibilität und interpretieren Quellen (angeleitet).
verknüpfen Aussagen verschiedener Quellen und/ oder Darstellungsformen (z. B. Zeitungsartikel, Karikaturen, Wahlplakate, synthetische Karten) unter einer vorgegebenen Fragestellung (Rekonstruktion).
wenden besondere Formen der Problemanalyse an (z. B. Konfliktanalyse, Politikzyklus, Vier Blicke auf einen Raum) und bilden eigene Sach- und/oder Werturteile
wählen selbstständig adressaten- und sachbezogene Formen für die Präsentation ihrer Arbeitsergebnisse (Handout).
beurteilen kriteriengeleitet eigene und fremde Rückmeldungen zu Arbeitsergebnissen.
Schuljahrgänge 5–10 (spaltenübergreifend)
setzen sich mit den Gegenständen handlungsorientiert auseinander.
5-1 Über den Tellerrand schauen: Wie erlebe ich unterschiedliche (Ess-)Kulturen?
beschreiben den Einfluss verschiedener Kulturen auf die eigene Esskultur.
stellen die Errungenschaften unterschiedlicher Kulturen im Bereich der Esskultur mit Hilfe eines Zeitstrahls dar.
beschreiben Bräuche und Traditionen der Esskultur als Zeugnisse vergangener Zeiten.
entwickeln Verhaltensregeln für ein gemeinsames Essen.
beschreiben die Lage von Räumen in Deutschland, Europa und der Welt in Bezug auf die Herkunft grundlegender Nahrungsmittel.
erklären den Zusammenhang zwischen der Herkunft von Nahrungsmitteln und kulturspezifischen Speisen.
ordnen das gemeinsame Essen als Ritual zur Pflege des Miteinanders ein.
überprüfen die Darstellung von kulturellen Stereotypen in unterschiedlichen Medien.
5-2 Fairplay: Wie gestalten wir unser Miteinander?
beschreiben Merkmale und Symbole der Olympischen Spiele in der Antike und heute.
beschreiben ihre persönlichen Interessen und Bedürfnisse bei der Freizeitgestaltung.
beschreiben das Einhalten von Regeln als Folge eines demokratischen Aushandlungsprozesses.
beschreiben ländliche bzw. städtische Nahräume und ihre Nutzung unter dem Aspekt der Spiel- und Freizeitmöglichkeiten.
vergleichen unterschiedliche Größenverhältnisse und Entfernungen auf physischen und thematischen Karten mit der Realität.
entwickeln Wege zur Entschärfung und Lösung von Konflikten im Spiel (Gewinner-Verlierer-Prinzip).
arbeiten Regeln für einen verantwortungsvollen Umgang mit Medien heraus.
5-3 Leben und Überleben: Wieviel Natur brauche ich?
beschreiben am Beispiel der neolithischen Revolution Veränderungen des menschlichen Wirtschaftens.
beschreiben die Wechselbeziehung zwischen Mensch und Natur im Hinblick auf die Nahrungsmittelproduktion und -beschaffung.
setzen sich mit einem verantwortungsvollen Umgang mit Lebensmitteln auseinander.
beschreiben die naturräumliche Ausstattung als Grundlage für Landwirtschaft und Siedlungsgunst in der eigenen Region wie auch im historischen Kontext.
analysieren die unterschiedlichen Interessen von Konsumenten und Produzenten.
analysieren die Bedeutung von Werbung für die eigenen Konsumentscheidungen.
5-4 Vorbilder haben, Vorbild sein: Welchen Einfluss haben Idole auf mein Leben?
entwickeln eine Zukunftsperspektive, die ihre individuellen Voraussetzungen und Bedürfnisse berücksichtigt.
arbeiten aus der griechischen Mythologie Informationen zur Heldendarstellung heraus.
entwickeln Merkmale zur Überprüfung von Helden, Vorbildern und Idolen.
stellen die Verhaltensweisen der für sie bedeutsamen Persönlichkeiten in Bezug auf eine mögliche Vorbildfunktion dar.
erklären die Notwendigkeit einer öffentlichen Auseinandersetzung zur Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen.
stellen die Bedeutung von Peergroups für die eigene Meinungsbildung dar.
beschreiben Einflussmöglichkeiten verschiedener Milieus (Familie, Freunde, Influencer, Stars aus Musik, Film und Fernsehen) auf ihr eigenes Leben.
6-1 Kinderrechte – Kinderpflichten: Wer hat hier das Sagen?
vergleichen die Lebensbedingungen von Kindern in unterschiedlichen Epochen und unter verschiedenen gesellschaftlichen Verhältnissen.
erklären Kinderrechte in Abgrenzung zu Kinderpflichten in verschiedenen Gesellschaften.
beschreiben Einflussmöglichkeiten von Kindern auf die Gestaltung ihres eigenen Lebens und die Gesellschaft.
beschreiben Kinder und Jugendliche als Akteure des Wandels.
beschreiben, dass aus unterschiedlichen Interessenslagen und Lebenssituationen Konflikte entstehen können.
entwickeln Lösungsmöglichkeiten, um unterschiedliche Interessen auszugleichen.
analysieren die mediale Vermittlung verschiedener Lebenswelten von Kindern.
6-2 Urlaubs(t)räume: Wenn man eine Reise tut, was kann man dann erleben?
erläutern den Einfluss von Tourismus auf Gesellschaften und Räume.
erläutern an Beispielen die Bedeutung und Funktion von Reisen für Kinder und Jugendliche.
entwickeln kriteriengeleitet eine Reise.
beschreiben die Lage bedeutender Städte, Staaten, Gebirge und Gewässer in Europa und der Welt.
stellen die Konflikte zwischen ökologischen und ökonomischen Interessen dar (Ressourcen, Raumnutzungskonflikte).
beschreiben, wie soziale, politische und wirtschaftliche Interessen auf den Wirtschaftsfaktor Tourismus einwirken und zu Konflikten führen können.
überprüfen die mediale Darstellung von Räumen in Bezug auf Tourismusmarketing.
6-3 Unser blauer Planet: Wie kann Wasser gerecht verteilt werden?
beschreiben den Zugang zu sauberem Wasser sowie die Entsorgungssysteme verbrauchten Wassers am Beispiel Roms.
erläutern verschiedene Möglichkeiten zur Sicherstellung der Trinkwasserversorgung.
beschreiben Wasser als einen Wirtschaftsfaktor (z. B. Fischfang, Transportwege, Häfen, Energiegewinnung).
erklären den Wasserkreislauf unter besonderer Berücksichtigung der Flüsse von der Quelle bis zur Mündung.
beschreiben Küstenformen (z.B. Einfluss der Gezeiten, Küstenschutz).
arbeiten den Zugang zu Wasser als Überlebens- und Konfliktfaktor heraus.
stellen mit Hilfe einer Internetrecherche die Möglichkeiten zur Wasserversorgung an einem Beispiel dar.
6-4 Haben oder Sein: Welche Bedeutung hat Geld für mich?
beschreiben verschiedene Zahlungsmittel als Zeichen gesellschaftlicher Entwicklung (vom Tauschhandel zum virtuellen Geld).
entwickeln eine spezifische, individuelle Bedürfnispyramide nach dem Vorbild Maslows.
vergleichen die Perspektiven und Folgen (un-)freiwilliger Arbeit von Kindern und Jugendlichen.
fassen Probleme für Einzelne und die Gesellschaft, die durch die Überbetonung von ökonomischen/monetären Werten entstehen, zusammen.
stellen innere Konflikte in Bezug auf Kaufinteresse, finanzielle Ausstattung und Bedürfnisbefriedigung dar.
erklären, dass äußere Konflikte durch soziale Ungleichheiten entstehen können.
überprüfen vor dem Hintergrund medialer Beeinflussung ihre Einstellung zu Konsum und Taschengeld.
7-1 Stadt – Land – Flucht: Wo und wie will ich leben?
beschreiben die Lebenssituation der Vertreter der verschiedenen Stände innerhalb der Gesellschaft des Mittelalters.
erläutern Motive für Migration anhand politischer, sozio-ökonomischer und ökologischer Faktoren.
erörtern die Bedeutung eines angemessenen Wohn- und Lebensraums für den Zusammenhalt einer Gesellschaft.
setzen die Stadtgründung und Stadtentwicklung in Beziehung zu den Bedürfnissen von Menschen.
stellen Möglichkeiten der Wohnortgestaltung im Spannungsfeld politischer, ökonomischer und privater Interessen dar.
beurteilen mit Hilfe von Karten die Chancen zur Erfüllung ihrer Bedürfnisse in verschiedenen Räumen.
überprüfen die mediale Darstellung von Räumen in Bezug auf die Wohnortwahl.
7-2 Die Welt entdecken, erobern und ausbeuten – bis heute?
erläutern Ursachen und Auswirkungen von Entdeckungs- und Eroberungsfahrten als Voraussetzung für internationalen Handel.
charakterisieren die sozialen Beziehungen zwischen Kolonialmächten und Indigenen.
beschreiben die verschiedenen Klima- und Vegetationszonen und die daraus resultierenden landwirtschaftlichen Produktionsweisen.
analysieren ihr Konsumverhalten, z. B. an (Süd-)Früchten, Seltenen Erden bezüglich Bedürfnisbefriedigung und Herkunft der Produkte (Kartenarbeit).
beurteilen Handlungsalternativen als Konsument.
werten Befragungen zum Konsumverhalten aus.
7-3 Endlich erwachsen: Wachsende Rechte – wachsende Verantwortung?
vergleichen Rechte und Pflichten von Jugendlichen im Wandel der Zeit, z. B. Jugendkriminalität, Jugendstrafrecht und Jugendschutz.
stellen die Vielfalt von Interessen, Zielsetzungen und Wertvorstellungen als Ursache von Konflikten dar.
beschreiben Maßnahmen der Konfliktbewältigung.
erläutern räumliche Dimensionen von Rechten und Vorschriften für Jugendliche, z. B. Bewegungsfreiheit und ihre Grenzen, räumlich begrenzte Vorschriften und Erlaubnisse, öffentlicher und privater Raum, Hausrecht.
analysieren an Beispielen Ursachen, Konsequenzen und Strafen für abweichendes Verhalten.
vergleichen Konsequenzen und Strafen für abweichendes Verhalten im Jugend- und Erwachsenenstrafrecht.
beurteilen die Verantwortlichkeit jedes Einzelnen für in Medien getätigte Aussagen.
7-4 Jugend und Identität: Welche Rollen spiele ich?
beschreiben unterschiedliche Identitätskonstruktionen (z.B. männlich, weiblich, divers) im Hinblick auf historische und räumliche Dimensionen.
setzen sich mit wandelnden Rollenbildern, z. B. in den 1950er-Jahren, auseinander.
erklären die Auswirkungen von Geschlechterrollen auf Berufswahl und berufliche Laufbahn.
erklären den demografischen Wandel anhand ausgewählter Beispiele.
setzen sich mit der eigenen Identität vor dem Hintergrund unterschiedlicher Gemeinschaften (z.B. Familie, Verein) auseinander.
analysieren den Einfluss traditioneller Rollenbilder in der Werbung auf aktuelle Auffassungen von Männlichkeit und Weiblichkeit.
8-1 Kleider machen Leute: Bloß (nicht) auffallen!?
beschreiben Kleidung als Ausdruck von Wertmaßstäben sozialer Gruppen in gesellschaftlichen und politischen Umbruchsituationen.
stellen Fertigungsprozesse von Kleidung im Wandel der Zeit dar.
analysieren die Funktion von Kleidung als Ausdruck von Persönlichkeit bzw. von (un-)gewollter Zugehörigkeit.
erläutern die sich verändernden Produktionsbedingungen bei der Herstellung von Kleidung sowie deren wirtschaftliche und gesellschaftliche Folgen.
erläutern den Stellenwert von Kleidung als Merkmal von Zusammengehörigkeit oder Abgrenzung in gruppendynamischen Prozessen.
beurteilen die Bedeutung und den Einfluss der Medien auf ihre Wertmaßstäbe auch am Beispiel von Vorbildern und Influencern.
8-2 Mit Volldampf in eine neue Zeit: Macht Not erfinderisch?
analysieren Erfindungen und Innovationen in ihrem jeweiligen historischen Kontext als Reaktion auf Krisenerscheinungen.
erörtern die Auswirkungen ökonomischer und technischer Neuerungen (Industrialisierung, Digitalisierung) auf unsere Gesellschaft.
arbeiten die Verfügbarkeit und Verteilung von Rohstoffen als Quelle für Wohlstand und Entwicklung heraus.
setzen ihren ökologischen Fußabdruck in Beziehung zu der Notwendigkeit, neue und alternative Energien zu entwickeln und zu nutzen.
beschreiben am Beispiel des Kolonialismus Konflikte um Rohstoffe in ihren historischen und aktuellen Dimensionen.
beurteilen die Entwicklungen und Funktionen von (digitalen) Medien.
8-3 Gesellschaft in Bewegung: Warum gehen Menschen auf die Straße?
charakterisieren den Verlauf verschiedener Umbruchsituationen und Revolutionen (Missstände, Protestformen, Veränderungen).
beschreiben Stationen der Entstehung der Menschen- und Freiheitsrechte.
beurteilen den Grad der Verwirklichung von Menschenrechten weltweit.
erläutern die Funktion von öffentlichen Räumen für Repräsentation, Demonstration und Konfliktaustragungen.
analysieren gesellschaftliche, politische und wirtschaftliche Missstände, die zu Krisen, Umbrüchen oder Revolutionen führen können.
vergleichen verschiedene mediale Formen der Partizipation.
8-4 Kriege, Gewalt, Unterdrückung: Der missbrauchte Glaube?
überprüfen anhand historischer und aktueller Konflikte die Instrumentalisierung von Religion (Machterhalt, Expansion, Geostrategien).
begründen exemplarisch die Notwendigkeit der Religionsfreiheit als Grundrecht.
analysieren das Recht auf Asyl als Reaktion auf politische und religiöse Verfolgung.
stellen den Zusammenhang zwischen gelungener Integration und gesellschaftlicher Teilhabe her.
erläutern die Folgen kriegerischer Auseinandersetzungen auf Räume.
stellen typische Merkmale des religiösen und kulturellen Fundamentalismus dar.
erläutern den Propagandacharakter medialer Vermittlung in Konflikten.
9-1 Nationalismus: Für (s)ein Land leben und sterben?
erläutern den Einfluss der kollektiven Identität (Ideologie, Nation) auf den Einzelnen im Kontext des Ersten Weltkrieges.
stellen die Bedeutung internationaler Kooperationen für Frieden und Sicherheit dar.
erläutern soziale Spannungen im Kontext nationalistischer Verwerfungen.
beschreiben Konflikte um Räume und Ressourcen. erklären Motive und Formen der imperialistischen Politik im 19./20. Jahrhundert. erläutern wesentliche Ursachen des Ersten Weltkrieges und seine Folgen (u. a. Versailler Vertrag).
erklären Motive und Formen der imperialistischen Politik im 19./20. Jahrhundert.
erläutern wesentliche Ursachen des Ersten Weltkrieges und seine Folgen (u. a. Versailler Vertrag).
analysieren die Rolle von Medien im Kontext der politischen Willensbildung.
9-2 Die Weimarer Republik als erste deutsche Demokratie: Aufbruch in die Moderne?
erläutern, inwieweit die politischen Rahmenbedingungen der Weimarer Republik Emanzipationsbestrebungen ermöglicht haben.
beschreiben kulturelle Vielfalt als Ausdruck individueller und kollektiver Freiheit.
analysieren die Errungenschaften der Weimarer Verfassung.
analysieren die Metropolisierung Berlins in den 1920er Jahren (politisch, ökonomisch, kulturell, sozial).
arbeiten die massiven inneren und äußeren Gefährdungen der Weimarer Demokratie und deren erfolgreiche Abwehr von Beginn an heraus.
beschreiben die Entwicklung der Populärkultur.
erläutern den wachsenden Einfluss der Massenmedien (Zeitung, Rundfunk, Film), z. B. Propaganda, Freizeitgestaltung.
9-3 Keine Wahl haben: Was passiert, wenn eine Demokratie scheitert?
vergleichen nationalsozialistische Ideologien mit rechtsextremen Vorstellungen von heute
setzen sich mit Maßnahmen der Nationalsozialisten zur Diskriminierung, Verfolgung und systematischen Vernichtung von Juden, politischen Gegnern und Minderheiten auseinander.
stellen Grundzüge der nationalsozialistischen Expansionspolitik dar.
arbeiten historische und aktuelle Motive, Formen und Möglichkeiten des Widerstands gegen Unterdrückung, Verfolgung und Krieg heraus.
erläutern den Zusammenhang von mangelnder Akzeptanz demokratischer Werte und zunehmender Radikalisierung als Voraussetzung für die Etablierung der NS-Herrschaft.
analysieren Erscheinungsformen und Ziele totalitärer Herrschaft.
analysieren den Einfluss der Massenmedien als Instrumente der Propaganda
analysieren analoge und digitale Medien als Instrumente der Propaganda
9-4 Demokratie: Wie kann ich meine Welt mitgestalten?
beschreiben Entwicklungen, Formen und Werte von demokratischer Teilhabe.
erklären die Funktionen der Partizipation für die Demokratie (Repräsentation, Kontrolle).
erörtern Möglichkeiten und Grenzen der Einflussnahme des Einzelnen sowie politischer und gesellschaftlicher Institutionen auf politische Entscheidungen und gesellschaftliche Entwicklungen.
analysieren ökologische Dimensionen politischer Entscheidungen, z. B. Kohleausstieg.
erläutern Aufgaben und Funktionen der Parteien sowie die Rollen von Verbänden und Initiativen im politischen Prozess.
beurteilen Formen der politischen Beteiligung (u. a. Wahlen, Bürgerbegehren, Bürgerentscheidungen).
analysieren die Rolle und die Verantwortung der Massenmedien in der Demokratie.
erörtern die Verantwortung des Einzelnen als Gestalter von virtuellen Räumen.
10-1 Deutschland: Ohne Mauer geeint?
beschreiben die Umbrüche nach 1945 in Deutschland.
stellen die Veränderungen 1989/1990 in Deutschland und Europa hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf Politik und Gesellschaft dar.
erklären den Einfluss politisch-gesellschaftlicher Systeme auf die Herausbildung einer Persönlichkeit.
erörtern die Folgen der Wiedervereinigung Deutschlands bezüglich gesellschaftlicher und ökonomischer Ungleichheit.
analysieren Aspekte der wirtschaftlichen Entwicklung beider deutscher Staaten.
überprüfen Wirkmechanismen für gesellschaftliche Veränderungen (Protest, Widerstand, Flucht).
beschreiben Vorurteile und Klischeebildung in medialen Darstellungsformen von der DDR und BRD (in Film und Fernsehen).
setzen sich mit Formen und Aufgaben der Erinnerungskultur am Beispiel von Gedenktagen und/oder Gedenkstätten auseinander.
10-2 Perspektive Europa: Was hält uns zusammen?
beschreiben Motive sowie die politische Ausgestaltung der europäischen Integration hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf derzeitige und künftige Lebenswelten.
erläutern die Europäische Union als Wertegemeinschaft (im Kontext internationaler Beziehungen).
erklären die zunehmende Internationalisierung politischer Entscheidungen.
analysieren mit Hilfe des Konzepts der „Vier Blicke auf einen Raum“ einen aktuellen politischen Konflikt.
beschreiben politische Entscheidungsprozesse innerhalb der EU.
vergleichen kontroverse mediale Berichterstattungen in Bezug auf die Darstellung der EU.
10-3 Klimawandel: Wie schützen wir unseren Lebensraum?
erläutern das Ausmaß grenzüberschreitender oder globaler Umweltprobleme als Folge des anthropogen verursachten Klimawandels.
beschreiben nachhaltiges Wirtschaften und nachhaltigen Umgang mit Ressourcen.
beurteilen Konzepte und Handlungsstrategien im Umgang mit dem Klimawandel unter Beachtung der Generationengerechtigkeit.
analysieren Klimafaktoren im Hinblick auf die Entstehung von Klima.
beurteilen mit Hilfe der Konfliktanalyse die Auswirkungen von Ressourcenverbrauch und -verteilung auf Mensch und Umwelt.
setzen sich in Debatten mit globalen Umweltproblemen und Auswirkungen des Klimawandels auseinander.
10-4 Globale Entwicklung: Worum dreht sich meine eigene Welt?
beschreiben den Kolonialismus als eine mögliche Ursache unterschiedlicher Entwicklung.
erläutern den Prozess der Globalisierung im Hinblick auf den Wandel des Konsumverhaltens in den Industrieländern.
beurteilen unterschiedliche Formen der Entwicklungszusammenarbeit zwischen Staaten.
erörtern Aspekte der Gerechtigkeit für den Zusammenhalt von Gesellschaften.
charakterisieren Räume unterschiedlichen Entwicklungsstandes z.B. unter Zuhilfenahme analoger und/oder digitaler geographischer Informationssysteme.
überprüfen eigene Handlungsmöglichkeiten in Bezug auf ihr Konsumverhalten.
erläutern die Bedeutung medialer Informationsbeschaffung für die Entwicklungszusammenarbeit.
9-1 Nationalismus: Für (s)ein Land leben und sterben?
beschreiben Erscheinungsformen internationaler Konflikte und Kriege sowie politische und ökonomische Ursachen. PolitikWirtschaft
untersuchen Identitätsaufbau und -wandel von gesellschaftlichen Gruppen und die in ihnen zum Ausdruck kommenden Mentalitäten und Weltbilder. Geschichte
beurteilen auf der Grundlage geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien geografisch relevante Sachverhalte und Probleme z. B. Flächennutzungskonflikte, Ressourcenkonflikte). Erdkunde
vergleichen (imperiale) und hegemoniale Politikkonzepte (in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts). Geschichte
9-2 Die Weimarer Republik als erste deutsche Demokratie: Aufbruch in die Moderne?
analysieren die Grundlagen einer deutschen Identität und deren mentalitätsgeschichtliche und ideologische Voraussetzungen und setzen sich damit auseinander. Geschichte
benennen und erklären Wendepunkte und beschleunigte Veränderungsprozesse und ihre jeweils besondere Ausprägung als Krisen, Umbruchssituationen oder Revolutionen. Geschichte
bewerten die Verwirklichung von Freiheitsrechten und Partizipationsmöglichkeiten an Herrschaft. Geschichte
analysieren Funktionen von Partizipation für die Demokratie. Politik-Wirtschaft
erörtern Möglichkeiten wirtschaftlicher und sozialer Entwicklung. Erdkunde
9-3 Keine Wahl haben: Was passiert, wenn eine Demokratie scheitert?
Erläutern Bedingungsgefüge, Erscheinungsformen und Auswirkungen von Gewalt bzw. Gewaltfreiheit in verschiedenen Epochen und Räumen. Geschichte
beschreiben Veränderungsprozesse und/oder Konstanten im Umbruch. Geschichte
bewerten die Mechanismen von Inklusion und Exklusion. Geschichte
setzen sich mit Erscheinungsformen nationalen Denkens und Selbstverständnisses sowie deren Auswirkungen bis in die Gegenwart auseinander. Geschichte
erläutern Ausprägungen und Veränderungsprozesse im kollektiven Selbstverständnis der Menschen in Deutschland. Geschichte
9-4 Demokratie: Wie kann ich meine Welt mitgestalten?
beurteilen die Auswirkungen unterschiedlicher Partizipationsformen auf die repräsentative Demokratie. Politik-Wirtschaft
arbeiten Funktionen der Medien für das politische System heraus (Urteils- und Meinungsbildung, Kritik und Kontrolle, Artikulation, Information, Agenda Setting). Politik-Wirtschaft
analysieren die Handlungsspielräume des Individuums und deren Begrenzung durch Institutionen, Normen, soziale Gruppen und Mentalitäten. Geschichte
erörtern Möglichkeiten nachhaltiger Nutzung. Erdkunde
10-1 Deutschland: Ohne Mauer geeint?
untersuchen Identitätsaufbau und wandel von gesellschaftlichen Gruppen und die in ihnen zum Ausdruck kommenden Mentalitäten und Weltbilder. Geschichte
bewerten auf der Grundlage geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien geografisch relevante Sachverhalte und Probleme Erdkunde
arbeiten Ursachen und Wirkungen des Zerfalls der bipolaren Welt im 20./21. Jahrhundert heraus. Geschichte
reflektieren den (gesellschaftlichen) Umgang mit Geschichte, die damit verbundenen spezifischen Formen der Erinnerung, deren mediale Umsetzung und bewerten die Intention solcher Rekonstruktionsprozesse. Geschichte
beschreiben Prinzipien der sozialen Marktwirtschaft (Sozialprinzip, Eigentumsprinzip, Wettbewerbsprinzip, Marktkonformitätsprinzip und Haftungsprinzip). Politik-Wirtschaft
erläutern Aufgaben des Staates in der sozialen Marktwirtschaft. Politik-Wirtschaft
10-2 Perspektive Europa: Was hält uns zusammen?
beschreiben die Außen-und Sicherheitspolitik Deutschlands als Teil internationaler Bündnisse zur Friedenssicherung und Systeme kollektiver Sicherheit (u. a. NATO, EU). Politik-Wirtschaft
erörtern kriterienorientiert Möglichkeiten und Grenzen des UNSicherheitsrats zur Friedenssicherung, auch im Hinblick auf veränderte Konfliktstrukturen. PolitikWirtschaft
analysieren die Folgen gelungener und gescheiterter Transformationsprozesse an ausgewählten Beispielen. Geschichte
beurteilen und bewerten auf der Grundlage geografischer Kenntnisse und geeigneter Kriterien geografisch relevante Sachverhalte und Probleme. Erdkunde
10-3 Klimawandel: Wie schützen wir unseren Lebensraum?
berücksichtigen geografisch relevante Werte und Normen (z. B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit). Erdkunde
erwägen Vor-/Nachteile anthropogener Eingriffe aus verschiedenen Perspektiven ab (z. B. Syndromansatz). Erdkunde
kennen räumliche Orientierungsraster und Orientierungssysteme (z. B. Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes). Erdkunde
analysieren Ziele der Agenda 2030. Politik-Wirtschaft
erörtern Zielkonflikte zwischen Wirtschaftswachstum und Schutz natürlicher Lebensgrundlagen. Politik-Wirtschaft
analysieren die Wechselwirkung von naturräumlichen Gegebenheiten und Lebensformen der Menschen in verschiedenen Epochen und Räumen. Geschichte
10-4 Globale Entwicklung: Worum dreht sich meine eigene Welt?
überprüfen kriterienorientiert deutsche Entwicklungspolitik als Teil einer präventiven Friedenspolitik. Politik-Wirtschaft
beurteilen und bewerten geografisch relevante Sachverhalte und Probleme (z. B. Flächennutzungskonflikte und Ressourcenkonflikte). Erdkunde
beschreiben Merkmale der ökonomischen Globalisierung (u. a. Welthandelsvolumen und -ströme, Direktinvestitionen). Politik-Wirtschaft
arbeiten die Gleichzeitigkeit von Kontinuität und Wandel heraus und setzten sich mit deren Bedeutung in der Geschichte auseinander. Geschichte
