Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Informationsgewinnung
Ende Schuljahrgang 6
entnehmen geographisch relevante Informationen aus Karten, Diagrammen, Texten, Bildern und Filmen.
führen Erkundungen im Nahraum unter einem vorgegebenen Aspekt durch. [Geschichte]
führen Zählungen, Messungen, Befragungen oder Interviews als Methoden originärer Datenerhebung unter Anleitung durch.
führen einfache Versuche unter Anleitung durch. [PHYSIK, CHEMIE]
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
entnehmen geographisch relevante Informationen aus Grafiken, Tabellen und Klimadiagrammen.
entnehmen zielgerichtet thematisch relevante Informationen aus digitalen Medien.
analysieren Kriterien und Prozesse der Datenerhebung.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
gewinnen Informationen aus Bevölkerungspyramiden.
entnehmen Informationen aus Statistiken und geographischen Informationssystemen (GIS).
Informationsauswertung
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben Naturphänomene anhand von Profilen, Modellen.
stellen Datenreihen in einfachen Skizzen und Diagrammen dar.
erstellen einfache Grafiken zur Systematisierung eines Sachverhalts.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erklären Modelle und werten Versuche aus.
stellen Daten und Sachverhalte in Diagrammen und Klimadiagrammen dar und werten sie aus.
erläutern die Darstellung geographischer Sachverhalte, die in Mindmaps, Kausalketten oder Wirkungsgefügen dargestellt werden.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
interpretieren Statistiken unter vorgegebener Fragestellung.
verknüpfen Informationen aus verschiedenen Darstellungsformen unter einer vorgegebenen Fragestellung.
analysieren mögliche Konflikt- oder Zukunftssituationen mit Hilfe von Planspielen oder der Szenariotechnik.
entwickeln selbstständig sach- und problemorientierte geographische Fragestellungen, Hypothesen und Lösungsstrategien.
verstehen und sich ausdrücken
Ende Schuljahrgang 6
geben einfache geographische Sachverhalte und Fachbegriffe mit eigenen Worten wieder.
wenden geographische Fachbegriffe sachgerecht an.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben geographische Sachverhalte und Darstellungen strukturiert unter Verwendung von Fachbegriffen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
erläutern auch komplexe Sachverhalte und Darstellungen unter Verwendung der Fachsprache sachlogisch geordnet.
ordnen geographische Sachverhalte und Darstellungen in ein Ordnungsraster ein.
präsentieren
Ende Schuljahrgang 6
stellen zu einem begrenzten Sachthema auch stichwort- und mediengestützt Ergebnisse vor.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
stellen Inhalte sach-, fach- und adressatengerecht mithilfe geeigneter Präsentationstechniken vor.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
stellen Arbeitsergebnisse mit Hilfe digitaler Medien vor.
sich austauschen und auseinandersetzen
Ende Schuljahrgang 6
vergleichen geographische Sachverhalte.
geben Aussagen und Gedankengänge anderer wieder.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
charakterisieren geographische Sachverhalte.
geben eine Rückmeldung zur Präsentation von Arbeitsergebnissen nach vorgegebenen Kriterien.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
erörtern geographische Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven.
nennen die logischen, fachlichen und argumentativen Stärken und Schwächen eigener und fremder Stellungnahmen.
Raumbezogene Sachverhalte und Probleme
Ende Schuljahrgang 6
beurteilen Naturräume in ihrer Bedeutung für das Leben und Wirtschaften der Menschen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
bewerten Lebensräume in Abhängigkeit von Klima- und Vegetationszonen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
analysieren räumliche Disparitäten und diskutieren deren Auswirkungen und mögliche Ausgleichsmaßnahmen.
beurteilen das Tragfähigkeitspotential verschiedener Räume.
entwickeln Kriterien zur Beurteilung und Bewertung geographischer Sachverhalte, Zusammenhänge und Entwicklungen.
Sichtweisen (Prozesse und Einstellungen)
Ende Schuljahrgang 6
vergleichen unterschiedliche Standpunkte zu einfachen geographischen Fragestellungen.
nennen Vor- und Nachteile ausgewählter Phänomene und Entwicklungen aus verschiedenen Perspektiven.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
analysieren Aussagen im Hinblick auf Tatsachen und Bewertungen.
nehmen Stellung zu menschlichen Eingriffen in natürliche Systeme im Hinblick auf ökologische und soziale Verträglichkeit.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
bewerten geographische Phänomene und Prozesse auf der Grundlage einer gegebenen Fragestellung.
beurteilen humangeographische Prozesse unter dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung.
Räumliche Ordnungssysteme
Ende Schuljahrgang 6
erklären das Gradnetz und wenden es als Orientierungsraster an.
beschreiben die Lage von Kontinenten und Ozeanen. [GESCHICHTE]
beschreiben die Lage von bedeutenden Städten, Gebirgen und Gewässern in Niedersachsen, Deutschland und Europa.
gliedern Niedersachsen, Deutschland und Europa nach Landschaften oder Großlandschaften.
gliedern Deutschland und Europa politisch.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
gliedern die Erde nach Klima- und Vegetationszonen.
verorten tektonisch relevante Zonen.
beschreiben die Lage ausgewählter Staaten, Städte, Gebirge und Gewässer Nord- und Südamerikas.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Lage ausgewählter Staaten, Städte, Gebirge und Gewässer Afrikas, Asiens und Australiens.
gliedern Regionen und Staaten nach wirtschaftlichen und politischen Ordnungssystemen.
Umgang mit Karten
Ende Schuljahrgang 6
nennen Grundelemente einer Karte und Merkmale topografischer, physischer und thematischer Karten.
beschreiben topografische Lagebeziehungen und skizzieren sie.
kartieren einfache geographische Sachverhalte.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
werten thematische Karten unter einer Fragestellung aus.
lokalisieren Objekte in Luftbildern und Satellitenaufnahmen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
werten komplexe thematische Karten aus.
erläutern Sachverhalte aus geographischen Informationssystemen (GIS).
Orientierung im Raum
bestimmen Standorte von Personen und Objekten im Raum unter Verwendung von Orientierungshilfen.
beschreiben eine Wegstrecke mithilfe eines Liniennetz-Planes eines öffentlichen Verkehrsmittels.
Naturgeographische Phänomene und Prozesse
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben den Aufbau unseres Sonnensystems und erläutern die Entstehung von Tages- und Jahreszeiten sowie die Entstehung von Gezeiten. [PHYSIK]
beschreiben und erklären Wetterelemente und Wettererscheinungen.
beschreiben Landschaftsformen Niedersachsens und erklären die glaziale Serie. [GESCHICHTE]
beschreiben die Großlandschaften Deutschlands.
geben Merkmale der Polarregionen und der Trockenwüsten wieder.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erläutern die Entstehung und Abfolge unterschiedlicher Klimazonen auf der Erde und zeigen Zusammenhänge zwischen Klima und Vegetation auf.
erklären das Ökosystem des tropischen Regenwaldes. [BIOLOGIE]
erläutern Höhenstufen als Ausbildung vertikaler Vegetations- und Klimazonen.
beschreiben und erklären Vulkanismus, Erdbeben und Plattentektonik als endogene Prozesse.
erläutern den endogenen und/oder exogenen Entstehungsprozess ausgewählter Naturlandschaften.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
erklären Vorgänge in der Atmosphäre und erläutern natürliche Ursachen und Folgen des Klimawandels. [CHEMIE, PHYSIK]
Humangeographische Strukturen und Prozesse
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben die Nutzung der Landschaften in Niedersachsen und erläutern landwirtschaftliche Produktionsformen an Beispielen. [BIOLOGIE]
beschreiben und vergleichen das Leben und Wirtschaften in einem städtischen mit dem in einem ländlichen Raum Deutschlands.
beschreiben das Leben und Wirtschaften in ausgewählten Räumen Europas und unterscheiden diese anhand ausgewählter Strukturmerkmale.
erklären den Zusammenhang von Lebensraum und Lebensform in Polarregionen und Trockenwüsten.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erläutern verschiedene landwirtschaftliche Produktions- und Nutzungsformen in verschiedenen Klimazonen der Erde.
erörtern die landwirtschaftliche Nutzung in den Tropen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit.
erläutern Eingriffe der Menschen in ein Ökosystem und deren Folgen an einem Beispiel aus den Tropen.
beschreiben Arten von Mobilität und erklären deren Ursachen und Folgen unter wirtschaftlichen und ökologischen Aspekten. [CURRICULUM MOBILITÄT]
charakterisieren Formen des Tourismus und analysieren ihre Folgen für eine Region im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung.
stellen Folgen von Naturereignissen für Menschen dar und erörtern vorbeugende Maßnahmen gegen Katastrophen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
charakterisieren den Entwicklungsstand von Ländern und erklären Ursachen von Hunger und Armut sowie Maßnahmen zur Ernährungssicherung.
erörtern die Notwendigkeit nachhaltiger Ressourcennutzung von Rohstoffen, Energie und Wasser.
beschreiben die Bevölkerungsentwicklung und erläutern deren Ursachen und Folgen sowie Möglichkeiten der Einflussnahme.
analysieren die Folgen des Strukturwandels in einem Wirtschaftsraum.
erläutern Ursachen und Folgen der Globalisierung.
erläutern die Bedeutung der Weltmeere unter dem Aspekt der Ernährungssicherung und der Ressourcengewinnung.
erläutern anthropogene Ursachen des Klimawandels und mögliche Folgen für die Menschen. [POLITIK]
