zu und vor anderen sprechen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

sprechen unter Verwendung einer angemessenen Wortwahl deutlich und verständlich.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

sprechen in Standardsprache unter Verwendung einer angemessenen Wortwahl artikuliert und berücksichtigen dabei Lautstärke, Intonation und Blickkontakt.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

teilen Informationen adressatenorientiert, gendergerecht, sach- und situationsangemessen mit.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

teilen Informationen adressatenorientiert, gendergerecht, sach- und situationsangemessen mit.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

teilen Informationen adressatenorientiert, gendergerecht, sach- und situationsangemessen mit.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden in Vorträgen grundlegende Fachbegriffe an und erklären sie.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden in Vorträgen spezifische Fachbegriffe und gebräuchliche Fremdwörter an und erklären sie.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

sprechen unter Verwendung spezifischer Fachbegriffe und Fremdwörter in Vorträgen weitestgehend frei über komplexere Inhalte.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

präsentieren in Vorträgen Arbeitsergebnisse strukturiert, stichwort- und mediengestützt.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

präsentieren in Vorträgen Arbeitsergebnisse strukturiert, stichwort- und mediengestützt.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden für ihre Vorträge sach- und situationsgerechte Präsentationsformen und -techniken an.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

erzählen eigene Erlebnisse geordnet und anschaulich und formulieren eigene Empfindungen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

erzählen Erlebnisse und Geschichten gegliedert und mithilfe einer ausdrucksstarken Wortwahl.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

berichten sachlich und zusammenfassend von Erlebnissen, Erfahrungen und Begegnungen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

tragen Gedichte auswendig vor, z. B. auch in der niederdeutschen und der saterfriesischen Sprache.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

tragen Balladen und Gedichte auswendig und Sinn gestaltend vor.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

tragen Balladen und Gedichte auswendig und Sinn gestaltend vor.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

sprechen und vertonen Texte auch mithilfe digitaler Medien und erproben die Wirkung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

sprechen und vertonen Texte auch mithilfe digitaler Medien und erproben die Wirkung.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

sprechen und vertonen Texte auch mithilfe digitaler Medien und erproben die Wirkung.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beachten beim Vortragen Sprechtempo, Lautstärke, Betonung, Sprechpausen, Stimmführung und Körpersprache.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beachten beim Vortragen Sprechtempo, Lautstärke, Betonung, Sprechpausen, Stimmführung und Körpersprache.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

beachten beim Vortragen Sprechtempo, Lautstärke, Betonung, Sprechpausen, Stimmführung und Körpersprache.

mit anderen sprechen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

formulieren Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen und verständlich.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

formulieren Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen und verständlich.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

formulieren Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen und verständlich.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

formulieren sach- und situationsangemessen und wenden dabei vereinbarte Gesprächsregeln an.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

diskutieren unter Einhaltung vereinbarter Gesprächsregeln.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

reflektieren kriteriengeleitet das eigene sowie das Gesprächsverhalten anderer in Diskussionen und Streitgesprächen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

verwenden Ich- und Du- Botschaften.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

formulieren und begründen ihre eigene Meinung und lassen die Meinung anderer gelten.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

setzen sich mit der Meinung anderer auseinander und stützen ihre eigene Meinung mit Argumenten.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

vertreten einen eigenen Standpunkt differenziert und begründet und gehen auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend ein.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

erproben Gesprächsvarianten in - Alltagsgesprächen - Streitschlichtungsgesprächen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

erproben Gesprächsvarianten in - Informationsgesprächen - Bewerbungsgesprächen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

erproben zielorientierte Gesprächsstrategien innerhalb eines simulierten Prüfungsgespräches.

verstehend zuhören

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

hören aufmerksam zu und lassen andere ausreden.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

erproben Methoden des aktiven Zuhörens.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

klären durch Nachfragen Verständnisprobleme.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden beim Zuhören Wesentliches von Unwesentlichem.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

geben das Wesentliche aus umfangreicheren Gesprächsbeiträgen, Vorträgen oder Hörtexten strukturiert wieder.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

notieren Gehörtes in Stichpunkten.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

notieren Wesentliches in Stichpunkten.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

geben Informationen, auch aus Hörtexten, wieder.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

entnehmen Informationen, auch auf der Grundlage von Hörtexten, und werten diese kriteriengeleitet aus.

szenisch spielen und gestalten

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

gestalten szenisch eigene Erlebnisse und einfache literarische Vorlagen, z. B. auch in der niederdeutschen und der saterfriesischen Sprache.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

gestalten komplexere literarische Vorlagen, z. B. auch unter Verwendung der niederdeutschen und saterfriesischen Sprache, im szenischen Spiel.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

erschließen und interpretieren literarische Vorlagen mithilfe bekannter szenischer Spielformen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

stellen alltags- und berufsorientierte Kommunikationssituationen dar.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

bereiten Bewerbungsgespräche vor, führen sie durch und werten sie aus.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

geben den Spielerinnen und Spielern wertschätzend und kriteriengeleitet Rückmeldungen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

geben gezielt, konstruktiv und wertschätzend Rückmeldungen über Absicht und Wirkungsweise.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

geben gezielt, konstruktiv und wertschätzend Rückmeldungen über Absicht und Wirkungsweise.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden Selbst- und Fremdeinschätzung und gehen sachlich-konstruktiv mit Kritik um.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

unterscheiden Selbst- und Fremdeinschätzung und gehen sachlich-konstruktiv mit Kritik um.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

erproben verbale Ausdrucksmittel sowie Mimik und Gestik, z. B. in Rollenspielen und Standbildern.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden gezielt Formen verbaler und nonverbaler Kommunikation an.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden gezielt Formen verbaler und nonverbaler Kommunikation an.

über Lernen sprechen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

sprechen über Lernerfahrungen und unterstützen andere in ihren Lernprozessen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

sprechen über Lernerfahrungen und unterstützen andere in ihren Lernprozessen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

sprechen über Lernerfahrungen und unterstützen andere in ihren Lernprozessen.

über Schreibfertigkeiten verfügen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

schreiben Texte automatisiert in gut lesbarer Handschrift und angemessenem Tempo.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

schreiben Texte automatisiert in gut lesbarer Handschrift und angemessenem Tempo.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

schreiben Texte automatisiert in gut lesbarer Handschrift und angemessenem Tempo.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

schreiben unter Berücksichtigung der Wort- und Satzgrenzen und der Eindeutigkeit der Groß- und Kleinbuchstaben.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

schreiben unter Berücksichtigung der Wort- und Satzgrenzen und der Eindeutigkeit der Groß- und Kleinbuchstaben.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

schreiben unter Berücksichtigung der Wort- und Satzgrenzen und der Eindeutigkeit der Groß- und Kleinbuchstaben.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

halten eine strukturierte äußere Form ein und beachten Blattaufteilung, Rand, Absatz und Linksbündigkeit.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

halten eine strukturierte äußere Form ein und beachten Blattaufteilung, Rand, Absatz und Linksbündigkeit.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

halten eine strukturierte äußere Form ein und beachten Blattaufteilung, Rand, Absatz und Linksbündigkeit.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden Grundfunktionen der Textverarbeitung an und nutzen diese für das Verfassen und die Überarbeitung von Texten: - Schriftart, -größe und –farbe - kursiv, fett, unterstrichen - Ausrichtung (links- oder rechtsbündig, zentriert oder Blocksatz) - Rechtschreib- und Grammatiküberprüfung - Abspeichern.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

dokumentieren Arbeitsergebnisse mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen: - Seitenausrichtung (Hoch- oder Querformat) - Zeilenabstand - Bilder, Tabellen oder Grafiken einsetzen - Präsentation von Arbeitsergebnissen digitalgestützt.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

dokumentieren Arbeitsergebnisse mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen: - Seitenausrichtung (Hoch- oder Querformat) - Zeilenabstand - Bilder, Tabellen oder Grafiken einsetzen - Präsentation von Arbeitsergebnissen digitalgestützt.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

füllen einfache Formulare angeleitet aus, z. B. - Büchereiausweis.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

füllen Formulare selbstständig aus, z. B. - Praktikumsbericht - Berichtsheft.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

füllen digitale Formulare aus, z. B. - simulierte Online-Bewerbung.

richtig schreiben

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden beim Schreiben die Kenntnis über den Aufbau von Wörtern aus Silben und über die Vokaldauer an.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden beim Schreiben die Kenntnis über den Aufbau von Wörtern aus Silben und über die Vokaldauer an.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beachten beim Schreiben den Aufbau von Wörtern aus Wortbausteinen: - Zusammensetzungen <Geburtstag, einnehmen> - Endungen für Nomen <-heit, -sal…> - Adjektivendung <-isch…>.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beachten beim Schreiben den Aufbau von Wörtern aus Wortbausteinen: - Zusammensetzungen <Geburtstag, einnehmen> - Endungen für Nomen <-heit, -sal…> - Adjektivendung <-isch…>.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

schreiben einen zunehmend erweiterten Wortschatz von Merkwörtern richtig: - häufige und wichtige Fremdwörter/Fachwörter - besondere Buchstaben und Buchstabenfolgen <v, pf, ai, chs, dt, x…> - Häufigkeitswörter - gebräuchliche Abkürzungen <z. B., usw., etc., d. h., s. o…>.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

schreiben einen zunehmend erweiterten Wortschatz von Merkwörtern richtig: - häufige und wichtige Fremdwörter/Fachwörter - besondere Buchstaben und Buchstabenfolgen <v, pf, ai, chs, dt, x…> - Häufigkeitswörter - gebräuchliche Abkürzungen <z. B., usw., etc., d. h., s. o…>.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden erworbenes Regelwissen, Rechtschreibhilfen und Rechtschreibstrategien auf individuelle Fehlerschwerpunkte und Spezialfälle im Peripheriebereich an.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden Fremdwörter von nativen Wörtern.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beachten, dass die Schreibung von Fremdwörtern eigenen orthografischen Gesetzmäßigkeiten folgt.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden die Regeln der Großschreibung an bei: - Nomen mit Endungen <-heit, keit, -ung, -nis, -schaft…> - Nominalisierungen - Abstrakta <z. B. Mut> - Anredepronomen - Satzanfängen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden die Regeln der Großschreibung an bei: - Nomen mit Endungen <-heit, keit, -ung, -nis, -schaft…> - Nominalisierungen - Abstrakta <z. B. Mut> - Anredepronomen - Satzanfängen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beachten und nutzen zunehmend selbstständig den Satzbau für die Großschreibung des Kerns einer Nominalgruppe (syntaktische Analyse).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beachten und nutzen zunehmend selbstständig den Satzbau für die Großschreibung des Kerns einer Nominalgruppe (syntaktische Analyse).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beachten den Satzbau für die richtige Zeichensetzung: - Satzschlusszeichen - Komma bei Aufzählungen (zwischen Wortteilen, Wörtern und gleichrangigen Sätzen) und zwischen Haupt- und Nebensätzen - Unterscheiden von <das> als Artikel oder Relativpronomen und <dass> als Konjunktionen - Zeichen der wörtlichen Rede.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beachten den Satzbau für die richtige Zeichensetzung: - erweiterter Infinitiv mit zu. wenden Regelwissen der Zeichensetzung in Satzreihen und in zunehmend komplexeren Satzgefügen an.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beachten bei der Getrennt- und Zusammenschreibung das Wortbildungsprinzip (z. B. Haustür, (jemanden) freisprechen) und das syntaktische Prinzip (z. B. Man kann hier frei sprechen.).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beachten bei der Getrennt- und Zusammenschreibung das Wortbildungsprinzip (z. B. Haustür, (jemanden) freisprechen) und das syntaktische Prinzip (z. B. Man kann hier frei sprechen.).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

beachten bei der Getrennt- und Zusammenschreibung das Wortbildungsprinzip (z. B. Haustür, (jemanden) freisprechen) und das syntaktische Prinzip (z. B. Man kann hier frei sprechen.).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

setzen Rechtschreibhilfen zielführend ein, z. B. - Wörterbuch - Rechtschreibhilfen des Textverarbeitungsprogramms und anderer digitaler Medien.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

setzen Rechtschreibhilfen zielführend ein, z. B. - Wörterbuch - Rechtschreibhilfen des Textverarbeitungsprogramms und anderer digitaler Medien.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

setzen Rechtschreibhilfen zielführend ein, z. B. - Wörterbuch - Rechtschreibhilfen des Textverarbeitungsprogramms und anderer digitaler Medien.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

setzen Rechtschreibtechniken ein, z. B. - Nutzen einer Rechtschreibkartei, auch digital - Anwenden einer sinnvollen Abschreibtechnik (z. B. genaues Lesen, Markieren schwieriger Textstellen, Merken des Wortes oder Sinnabschnitts, Vergleich mit der Vorlage, Korrektur).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

setzen Rechtschreibtechniken ein, z. B. - Nutzen einer Rechtschreibkartei, auch digital - Anwenden einer sinnvollen Abschreibtechnik (z. B. genaues Lesen, Markieren schwieriger Textstellen, Merken des Wortes oder Sinnabschnitts, Vergleich mit der Vorlage, Korrektur).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

setzen Rechtschreibtechniken ein, z. B. - Nutzen einer Rechtschreibkartei, auch digital - Anwenden einer sinnvollen Abschreibtechnik (z. B. genaues Lesen, Markieren schwieriger Textstellen, Merken des Wortes oder Sinnabschnitts, Vergleich mit der Vorlage, Korrektur).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

setzen Rechtschreibstrategien ein, um zur richtigen Schreibung zu gelangen: - Strategie der silbischen Analyse und Vokaldauer (Dehnungs- und Schärfungsschreibung, Schreibungen mit <s>, <ss> und <ß>) - Strategie der morphologischen Analyse: Verlängern (z. B. <Berg> wegen <Berge>, <Farbkasten> wegen <Farbe>) - Strategie der morphologischen Analyse: Ableiten (z. B. <Gläser> - <Glas>, <Mäuse> - <Maus>) - Strategie der syntaktischen Analyse: z. B. Erkennen des Kerns der Nominalgruppe.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

setzen Rechtschreibstrategien ein, um zur richtigen Schreibung zu gelangen: - Strategie der silbischen Analyse und Vokaldauer (Dehnungs- und Schärfungsschreibung, Schreibungen mit <s>, <ss> und <ß>) - Strategie der morphologischen Analyse: Verlängern (z. B. <Berg> wegen <Berge>, <Farbkasten> wegen <Farbe>) - Strategie der morphologischen Analyse: Ableiten (z. B. <Gläser> - <Glas>, <Mäuse> - <Maus>) - Strategie der syntaktischen Analyse: z. B. Erkennen des Kerns der Nominalgruppe.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

setzen Rechtschreibstrategien ein, um zur richtigen Schreibung zu gelangen: - Strategie der silbischen Analyse und Vokaldauer (Dehnungs- und Schärfungsschreibung, Schreibungen mit <s>, <ss> und <ß>) - Strategie der morphologischen Analyse: Verlängern (z. B. <Berg> wegen <Berge>, <Farbkasten> wegen <Farbe>) - Strategie der morphologischen Analyse: Ableiten (z. B. <Gläser> - <Glas>, <Mäuse> - <Maus>) - Strategie der syntaktischen Analyse: z. B. Erkennen des Kerns der Nominalgruppe.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

entwickeln Rechtschreibbewusstsein und Fehlersensibilität.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

entwickeln Rechtschreibbewusstsein und Fehlersensibilität.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

entwickeln Rechtschreibbewusstsein und Fehlersensibilität.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beachten beim Schreiben und Lesen orthografische Gesetzmäßigkeiten und benennen diese.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beachten beim Schreiben und Lesen orthografische Gesetzmäßigkeiten und benennen diese.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

beachten beim Schreiben und Lesen orthografische Gesetzmäßigkeiten und benennen diese.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nutzen das Wissen über orthografische Gesetzmäßigkeiten zur Fehlerkorrektur.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

nutzen das Wissen über orthografische Gesetzmäßigkeiten zur Fehlerkorrektur.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

nutzen das Wissen über orthografische Gesetzmäßigkeiten zur Fehlerkorrektur.

Texte planen und entwerfen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

untersuchen Schreibaufträge hinsichtlich der Zielsetzung und nutzen ihr thematisches und schreibformbezogenes Vorwissen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen Schreibaufträge hinsichtlich der Zielsetzung und nutzen ihr thematisches und schreibformbezogenes Vorwissen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen Schreibaufträge hinsichtlich der Zielsetzung und nutzen ihr thematisches und schreibformbezogenes Vorwissen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

notieren eigene Ideen und Informationen aus vorgegebenen Quellen und zu einfachen Schreibaufträgen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

vergleichen, beurteilen und ordnen Informationen aus unterschiedlichen Quellen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

reflektieren und bewerten den Informationsgehalt von Quellen hinsichtlich der Verwendbarkeit.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

erstellen Schreibpläne auch mithilfe von - Mindmaps oder Clustern - Schlüsselwörtern - Zwischenüberschriften - Stichwörtern.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

planen an Komplexität zunehmende Schreibvorhaben.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

planen komplexe Schreibvorhaben und erstellen passende Gliederungen.

Texte verfassen – zentrale Schreibformen sachgerecht nutzen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

schreiben unterschiedliche Textformen kriteriengeleitet, schlüssig und nachvollziehbar.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

schreiben unterschiedliche Textformen kriteriengeleitet, schlüssig und nachvollziehbar.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

schreiben unterschiedliche Textformen kriteriengeleitet, schlüssig und nachvollziehbar.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

schreiben adressaten- und situationsgerecht.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

schreiben adressaten- und situationsgerecht.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

schreiben adressaten- und situationsgerecht.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nutzen Methoden des kooperativen und kollaborativen Schreibens auch unter Verwendung digitaler Verfahren.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

nutzen Methoden des kooperativen und kollaborativen Schreibens auch unter Verwendung digitaler Verfahren.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

nutzen Methoden des kooperativen und kollaborativen Schreibens auch unter Verwendung digitaler Verfahren.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

visualisieren Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten, auch mithilfe digitaler Medien (z. B. Tabellen, Plakate, Grafiken, Schaubilder, Bild-Text-Collagen, Videoclips, Erklärvideos).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

visualisieren Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten, auch mithilfe digitaler Medien (z. B. Tabellen, Plakate, Grafiken, Schaubilder, Bild-Text-Collagen, Videoclips, Erklärvideos).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

visualisieren Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten, auch mithilfe digitaler Medien (z. B. Tabellen, Plakate, Grafiken, Schaubilder, Bild-Text-Collagen, Videoclips, Erklärvideos).

Texte verfassen – zentrale Schreibformen sachgerecht nutzen: gestaltendes Schreiben

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden verschiedene Verfahren kreativen Schreibens an, z. B. - assoziative Verfahren - Schreibspiele - Schreiben nach Vorgaben - Schreiben nach Regeln und Mustern.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

gehen produktiv und experimentierend mit vorgegebenen Texten um.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

schreiben frei oder gelenkt, z. B. - von Erlebnissen und Begebenheiten - Bilder- und Reizwortgeschichten - nach Textmustern (z. B. Fabeln) - kurze lyrische Texte - Fortsetzungen eines Textes - Briefe und Tagebucheinträge.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

schreiben frei oder gelenkt kurze lyrische, epische und szenische Texte und verfassen z. B. - Texte zu Leerstellen - innerer Monolog - Gegen- oder Paralleltexte oder Texte aus einer anderen Perspektive.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

gestalten komplexere lyrische, epische und szenische Texte und verfassen z. B. - Drehbuchauszüge.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden grundlegende Erzähltechniken an, z. B. Spannungsaufbau, wörtliche Rede. beschreiben Wirkungen der Texte.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

begründen ihre gestalterischen Entscheidungen.

Texte verfassen – zentrale Schreibformen sachgerecht nutzen: informierendes Schreiben

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beschreiben Personen, Tiere, Gegenstände und einfache Vorgänge.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beschreiben literarische Figuren und Figurenkonstellationen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

charakterisieren literarische Figuren und untersuchen Figurenkonstellationen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beschreiben einfache bildliche und grafische Darstellungen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

analysieren einfache bildliche und grafische Darstellungen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

werten bildliche und grafische Darstellungen aus.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

fassen den Inhalt von kurzen Texten oder Textabschnitten in eigenen Worten zusammen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

fassen den Inhalt von Texten sachlich und strukturiert zusammen, auch unter Verwendung der indirekten Rede.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

fassen wesentliche Inhalte von Texten strukturiert zusammen, auch unter Verwendung der indirekten Rede.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

berichten sachlich und folgerichtig über Ereignisse, insbesondere unter Berücksichtigung der W-Fragen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

verfassen kriteriengeleitet Berichte, z. B. Tagesberichte für das Berufspraktikum.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

verfassen Tages- und Praktikumsberichte unter Berücksichtigung der jeweiligen Fachsprache und schreiben eine zusammenfassende Reflexion.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

erstellen Lebenslauf und Bewerbungsschreiben, auch mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen und simulierten Online-Bewerbungen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

erstellen Lebenslauf und Bewerbungsschreiben, auch mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen und simulierten Online-Bewerbungen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

erproben Einstellungstests, auch unter Berücksichtigung der Lese-Rechtschreibkompetenz.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

erproben Einstellungstests, auch unter Berücksichtigung der Lese-Rechtschreibkompetenz.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

verfassen persönliche Briefe oder E-Mails.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

berichten unter Verwendung informierender journalistischer Textformen sowie Formen materialgestützten Schreibens über einfache Sachverhalte, z. B. - Meldung - Nachricht - Reportage - Interview.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

berichten unter Verwendung informierender journalistischer Textformen sowie Formen materialgestützten Schreibens über einfache Sachverhalte, z. B. - Meldung - Nachricht - Reportage - Interview.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

schreiben mithilfe digitaler Medien kooperativ und kollaborativ Texte, z. B. - Blog (z. B. während einer Klassenfahrt).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

schreiben mithilfe digitaler Medien kooperativ und kollaborativ Texte, z. B. - Blog (z. B. während einer Klassenfahrt).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

schreiben mithilfe digitaler Medien kooperativ und kollaborativ Texte, z. B. - Blog (z. B. während einer Klassenfahrt).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

visualisieren Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten, auch mithilfe digitaler Medien.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

visualisieren Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten, auch mithilfe digitaler Medien.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

visualisieren Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten, auch mithilfe digitaler Medien.

Texte verfassen – zentrale Schreibformen sachgerecht nutzen: argumentierendes und appellierendes Schreiben

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

geben Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten in Tabellen, Plakaten, Grafiken, Schaubildern zur Veranschaulichung von Argumentationen wieder.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

geben Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten in Tabellen, Plakaten, Grafiken, Schaubildern zur Veranschaulichung von Argumentationen wieder.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

geben Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten in Tabellen, Plakaten, Grafiken, Schaubildern zur Veranschaulichung von Argumentationen wieder.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

verfassen sachliche, auch argumentativ gestützte Texte und beachten die formalen Kriterien, z. B. - Anfragen - Beschwerden - Aufrufe.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

verfassen materialgestützt argumentative Texte, auch auf der Grundlage von grafischen Darstellungen und Karikaturen, z. B. - persönliche Stellungnahmen - lineare Erörterungen - informierend-appellierende Texte - Pro- und Contra-Erörterungen - dialektische Erörterungen mithilfe der Argumentationsschritte Behauptung, Begründung und Beispiel.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

verfassen materialgestützt argumentative Texte, auch auf der Grundlage von grafischen Darstellungen und Karikaturen, z. B. - persönliche Stellungnahmen - lineare Erörterungen - informierend-appellierende Texte - Pro- und Contra-Erörterungen - dialektische Erörterungen mithilfe der Argumentationsschritte Behauptung, Begründung und Beispiel.

Texte verfassen – zentrale Schreibformen sachgerecht nutzen: untersuchendes Schreiben

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Antworten mit einfachen Textbezügen (Seitenzahl, Zeilenangabe).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

erschließen Texte mithilfe von Leitfragen, wenden erlernte Fachbegriffe an und belegen ihre Aussagen auf der Grundlage einfacher Zitierregeln.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

interpretieren Texte und belegen ihre Aussagen durch direktes oder indirektes Zitieren.

Texte überarbeiten

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

prüfen und überarbeiten zunehmend selbstständig eigene und fremde Texte in Bezug auf: - Aufbau - Inhalt - sprachliche Gestaltung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

prüfen und überarbeiten zunehmend selbstständig eigene und fremde Texte in Bezug auf: - Aufbau - Inhalt - sprachliche Gestaltung.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

prüfen und überarbeiten zunehmend selbstständig eigene und fremde Texte in Bezug auf: - Aufbau - Inhalt - sprachliche Gestaltung.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

berichtigen zunehmend selbstständig eigene und fremde Texte angeleitet und mithilfe von Nachschlagewerken in Bezug auf: - Rechtschreibung und Zeichensetzung - Grammatik.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

berichtigen zunehmend selbstständig eigene und fremde Texte angeleitet und mithilfe von Nachschlagewerken in Bezug auf: - Rechtschreibung und Zeichensetzung - Grammatik.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

berichtigen zunehmend selbstständig eigene und fremde Texte angeleitet und mithilfe von Nachschlagewerken in Bezug auf: - Rechtschreibung und Zeichensetzung - Grammatik.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

reflektieren den Schreibprozess.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

reflektieren den Schreibprozess.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

reflektieren den Schreibprozess.

über Lesefertigkeiten verfügen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden Lautlese-Verfahren zur Steigerung der Leseflüssigkeit an: - wiederholtes Lautlesen - begleitendes Lautlesen (z. B. Lesetandem) - hörbuchgestütztes Lautlesen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden Lautlese-Verfahren zur Steigerung der Leseflüssigkeit an: - wiederholtes Lautlesen - begleitendes Lautlesen (z. B. Lesetandem) - hörbuchgestütztes Lautlesen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden Lautlese-Verfahren zur Steigerung der Leseflüssigkeit an: - wiederholtes Lautlesen - begleitendes Lautlesen (z. B. Lesetandem) - hörbuchgestütztes Lautlesen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden Vielleseverfahren zur Steigerung der Lesemenge an (z. B. Leseolympiade, Online-Leseförderprogramme).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden Vielleseverfahren zur Steigerung der Lesemenge an (z. B. Leseolympiade, Online-Leseförderprogramme).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden Vielleseverfahren zur Steigerung der Lesemenge an (z. B. Leseolympiade, Online-Leseförderprogramme).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

lesen geübte und einfache ungeübte literarische Texte und Sachtexte zunehmend flüssig, verständlich, sinngestaltend und fehlerfrei vor.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

lesen auch unbekannte literarische Texte und Sachtexte weitgehend flüssig, verständlich, antizipierend, sinngestaltend und fehlerfrei vor.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

lesen auch unbekannte literarische Texte und Sachtexte flüssig, verständlich, antizipierend, sinngestaltend und fehlerfrei vor.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden beim Lesen ihre Kenntnisse der Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik an.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden beim Lesen ihre Kenntnisse der Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik an.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden beim Lesen ihre Kenntnisse der Rechtschreibung, Zeichensetzung und Grammatik an.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

beurteilen kriteriengeleitet die Lesevorträge anderer.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beurteilen kriteriengeleitet die Lesevorträge anderer.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

beurteilen kriteriengeleitet die Lesevorträge anderer.

Lesestrategien anwenden · vor dem Lesen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

formulieren Leseerwartungen, Fragen und Hypothesen unter Berücksichtigung von - Überschrift / Titel / Thema - Vorstellungen und Vorwissen - Text- und Bildgestaltung - Textumfang - Leseauftrag und Leseintention.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

formulieren Leseerwartungen, Fragen und Hypothesen unter Berücksichtigung von - Überschrift / Titel / Thema - Vorstellungen und Vorwissen - Text- und Bildgestaltung - Textumfang - Leseauftrag und Leseintention.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

formulieren Leseerwartungen, Fragen und Hypothesen unter Berücksichtigung von - Überschrift / Titel / Thema - Vorstellungen und Vorwissen - Text- und Bildgestaltung - Textumfang - Leseauftrag und Leseintention.

Lesestrategien anwenden · während des Lesens

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden Lesetechniken entsprechend der Textart und dem Leseziel an, z. B. - sequenzielles Lesen - intensives Lesen - kursorisches Lesen - punktuelles Lesen - diagonales Lesen - digitales Lesen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden Lesetechniken entsprechend der Textart und dem Leseziel an, z. B. - sequenzielles Lesen - intensives Lesen - kursorisches Lesen - punktuelles Lesen - diagonales Lesen - digitales Lesen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden Lesetechniken entsprechend der Textart und dem Leseziel an, z. B. - sequenzielles Lesen - intensives Lesen - kursorisches Lesen - punktuelles Lesen - diagonales Lesen - digitales Lesen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden Erschließungstechniken an, z. B. - Nachschlagen unbekannter Wörter und Abkürzungen - Erschließen von Wortbedeutungen aus Satz- und Textzusammenhängen - Unterstreichen von Textstellen - Markieren von Schlüsselwörtern und Kernaussagen - Einteilen von Texten in Sinnabschnitte - Notieren wichtiger Informationen in Stichworten - Anfertigen von Randnotizen - Formulieren von Leitfragen für Sinnabschnitte - Verknüpfen der Leseinhalte mit Vorstellungen und Vorwissen - Wiedergeben des Inhalts von Textabschnitten.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden Erschließungstechniken an, z. B. - Nachschlagen unbekannter Wörter und Abkürzungen - Erschließen von Wortbedeutungen aus Satz- und Textzusammenhängen - Unterstreichen von Textstellen - Markieren von Schlüsselwörtern und Kernaussagen - Einteilen von Texten in Sinnabschnitte - Notieren wichtiger Informationen in Stichworten - Anfertigen von Randnotizen - Formulieren von Leitfragen für Sinnabschnitte - Verknüpfen der Leseinhalte mit Vorstellungen und Vorwissen - Wiedergeben des Inhalts von Textabschnitten.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden Erschließungstechniken an, z. B. - Nachschlagen unbekannter Wörter und Abkürzungen - Erschließen von Wortbedeutungen aus Satz- und Textzusammenhängen - Unterstreichen von Textstellen - Markieren von Schlüsselwörtern und Kernaussagen - Einteilen von Texten in Sinnabschnitte - Notieren wichtiger Informationen in Stichworten - Anfertigen von Randnotizen - Formulieren von Leitfragen für Sinnabschnitte - Verknüpfen der Leseinhalte mit Vorstellungen und Vorwissen - Wiedergeben des Inhalts von Textabschnitten.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden Erschließungstechniken beim Lesen digitaler Textformen an, z. B. durch - kriteriengeleitete Internetrecherche (altersangemessene und passende Suchmaschinen, Auswahl der Stichworte) - Seitenorientierung - Treffen von Auswahlentscheidungen - Selektion der Informationen - Bewerten des Informationsgehalts.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden Erschließungstechniken beim Lesen digitaler Textformen an, z. B. durch - kriteriengeleitete Internetrecherche (altersangemessene und passende Suchmaschinen, Auswahl der Stichworte) - Seitenorientierung - Treffen von Auswahlentscheidungen - Selektion der Informationen - Bewerten des Informationsgehalts.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden Erschließungstechniken beim Lesen digitaler Textformen an, z. B. durch - kriteriengeleitete Internetrecherche (altersangemessene und passende Suchmaschinen, Auswahl der Stichworte) - Seitenorientierung - Treffen von Auswahlentscheidungen - Selektion der Informationen - Bewerten des Informationsgehalts.

Lesestrategien anwenden · nach dem Lesen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

werten das Gelesene aus, z. B. durch - Beantworten der vor dem Lesen gestellten Fragen - Zusammenfassen des Gelesenen - Visualisieren der Textinhalte (auch mithilfe digitaler Medien), z. B. in Form von Schaubildern, Skizzen, Tabellen - Reflektieren des Inhalts und des Leseprozesses.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

werten das Gelesene aus, z. B. durch - Beantworten der vor dem Lesen gestellten Fragen - Zusammenfassen des Gelesenen - Visualisieren der Textinhalte (auch mithilfe digitaler Medien), z. B. in Form von Schaubildern, Skizzen, Tabellen - Reflektieren des Inhalts und des Leseprozesses.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

werten das Gelesene aus, z. B. durch - Beantworten der vor dem Lesen gestellten Fragen - Zusammenfassen des Gelesenen - Visualisieren der Textinhalte (auch mithilfe digitaler Medien), z. B. in Form von Schaubildern, Skizzen, Tabellen - Reflektieren des Inhalts und des Leseprozesses.

literarische Texte verstehen und nutzen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

lesen altersangemessene Literatur deutscher (auch regionaler sowie regionalsprachlicher) und internationaler Herkunft.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

lesen altersangemessene Literatur deutscher (auch regionaler sowie regionalsprachlicher) und internationaler Herkunft.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

lesen altersangemessene Literatur deutscher (auch regionaler sowie regionalsprachlicher) und internationaler Herkunft.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

analysieren und benennen Textsorten anhand ihrer Merkmale: - Erzählung - Sage - Fabel - Gedicht - kürzerer dialogisch-szenischer Text.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

analysieren und benennen Textsorten anhand ihrer Merkmale: - Ballade - Kurzgeschichte - Anekdote - Hörspiel.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

analysieren und benennen Textsorten ihrer Merkmale: - Roman (auch in Auszügen) - Drama (auch in Auszügen) - Gedichte unterschiedlicher Epochen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

geben Texteindrücke und zentrale Inhalte wieder: - Zeit und Ort der Handlung - Figuren, ihre Eigenschaften und Beziehungen zueinander - Beweggründe ihres Handelns - Konflikte und ihre Entwicklung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beschreiben und untersuchen: - Charaktere - Wendepunkte.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

erschließen: - komplexe Handlungsstränge und -ebenen - Lösungsvarianten für Konflikte.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

formulieren unter Anleitung ein Textverständnis.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

formulieren eigene Interpretationsansätze und belegen sie am Text.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

setzen sich mit der Mehrdeutigkeit literarischer Texte auseinander.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wenden grundlegende Fachbegriffe zur Untersuchung von Texten an: - Er-Erzähler, Ich-Erzähler - Vers, Strophe - Paarreim, Kreuzreim - Monolog, Dialog, Regieanweisung - innere und äußere Handlung - rhetorische Mittel (z. B. Personifikation, Vergleich).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wenden ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten an: - Erzählperspektive - innerer Monolog - Rhythmisierung - umarmender Reim, Schweifreim, reiner und unreiner Reim - rhetorische Mittel (z. B. Alliteration, Metapher, Symbol) - Akt, Szene.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden ein differenziertes Spektrum von Fachbegriffen zur Analyse und Interpretation von Texten an: - Erzählzeit und erzählte Zeit - Leerstelle - Lyrisches Ich - Metrum, Kadenz - rhetorische Mittel (z. B. Anapher, Oxymoron, Euphemismus).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

untersuchen Besonderheiten der sprachlichen Gestaltung und deren Wirkung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

stellen Zusammenhänge zwischen Inhalt, Form und Wirkung her.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

interpretieren Texte in Bezug auf Inhalt, Form, Aussageabsicht und Wirkung.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

stellen Bezüge zu ihrer eigenen Lebenswelt her.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

stellen einfache historische und gesellschaftliche Bezüge her.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen Werthaltungen und setzen diese in Beziehung zu ihren eigenen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

gestalten literarische Texte mithilfe handlungs- und produktionsorientierter Verfahren, z. B. - Perspektivwechsel - alternativer Schluss - szenische Umsetzung, Standbild - Parallel- und Gegentext - mediale Umgestaltung (z. B. Portfolio, Lesetagebuch, Hörspiel, Videoclip, multimediales E-Book und andere digitale Präsentationsmöglichkeiten).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

gestalten literarische Texte mithilfe handlungs- und produktionsorientierter Verfahren, z. B. - Perspektivwechsel - alternativer Schluss - szenische Umsetzung, Standbild - Parallel- und Gegentext - mediale Umgestaltung (z. B. Portfolio, Lesetagebuch, Hörspiel, Videoclip, multimediales E-Book und andere digitale Präsentationsmöglichkeiten).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

gestalten literarische Texte mithilfe handlungs- und produktionsorientierter Verfahren, z. B. - Perspektivwechsel - alternativer Schluss - szenische Umsetzung, Standbild - Parallel- und Gegentext - mediale Umgestaltung (z. B. Portfolio, Lesetagebuch, Hörspiel, Videoclip, multimediales E-Book und andere digitale Präsentationsmöglichkeiten).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

präsentieren (selbstausgewählte) Bücher und bewerten sie nach vereinbarten Kriterien.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

präsentieren (selbstausgewählte) Bücher und bewerten sie nach vereinbarten Kriterien.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

präsentieren (selbstausgewählte) Bücher und bewerten sie nach vereinbarten Kriterien.

Sachtexte verstehen und nutzen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

entnehmen mithilfe von Leitfragen Informationen aus linearen und nichtlinearen Sachtexten, Abbildungen und Websites.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

fassen Inhalte von linearen und nichtlinearen Sachtexten zusammen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

vergleichen den Informationsgehalt verschiedener Quellen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

werten auch komplexere lineare und nichtlineare Sachtexte kriteriengeleitet aus.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

werten auch komplexere lineare und nichtlineare Sachtexte selbstständig aus.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden die informierenden Textformen Bericht und Beschreibung anhand wesentlicher Merkmale, z. B. - Unfallbericht - Anleitung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden journalistische Textformen (Print- und Digitalmedien) anhand ihrer Merkmale und in ihren Wirkungsabsichten, z. B. - Nachricht - Bericht - Interview.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

unterscheiden journalistische Textformen (Print- und Digitalmedien) nach Information und Wertung, z. B. - Reportage - Kommentar.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden einfache Formen appellativer Texte, z. B. - Einladung - Suchanzeige - Aufruf.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

beschreiben wesentliche Merkmale appellativer Texte und beziehen sich auf die Funktion und Wirkungsabsicht, z. B. - Werbetexte - Anzeigen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen anspruchsvollere appellierende und argumentierende Texte unter Berücksichtigung rhetorischer Mittel in ihrer Funktion, z. B. - Leserbrief - Kommentar - Rezension - politische Rede.

Texte und Medienprodukte präsentieren

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

wandeln Texte in andere Medien um (z. B. in Kurzfilme, Trickfilme, Hörspielfassungen).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

wandeln Texte in andere Medien um (z. B. in Kurzfilme, Trickfilme, Hörspielfassungen).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wandeln Texte in andere Medien um (z. B. in Kurzfilme, Trickfilme, Hörspielfassungen).

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

präsentieren Ergebnisse mithilfe von unterschiedlichen Medien (z. B. Plakat, Mindmap, digitalgestützte Präsentation, Erklärvideo).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

präsentieren Ergebnisse mithilfe von unterschiedlichen Medien (z. B. Plakat, Mindmap, digitalgestützte Präsentation, Erklärvideo).

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

präsentieren Ergebnisse mithilfe von unterschiedlichen Medien (z. B. Plakat, Mindmap, digitalgestützte Präsentation, Erklärvideo).

Medien verstehen und nutzen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nutzen unterschiedliche Informationsangebote, z. B. - (Online-) Bibliotheken - analoge und digitale Zeitungen und weitere Nachrichtenformate - analoge und digitale Wörterbücher.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

nutzen unterschiedliche Informationsangebote, z. B. - (Online-) Bibliotheken - analoge und digitale Zeitungen und weitere Nachrichtenformate - analoge und digitale Wörterbücher.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

nutzen unterschiedliche Informationsangebote, z. B. - (Online-) Bibliotheken - analoge und digitale Zeitungen und weitere Nachrichtenformate - analoge und digitale Wörterbücher.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden zwischen Informations- und Unterhaltungsfunktion von Medienangeboten.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

benennen medienspezifische Formate und bewerten deren Intention und Wirkung.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen, reflektieren und bewerten die Verknüpfung von Informationsvermittlung, Meinungsbildung, Manipulation und Unterhaltung in Medien.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

untersuchen die Gestaltung von Medienangeboten.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen die Gestaltung von Medienangeboten.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen die Gestaltung von Medienangeboten.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

bewerten Informationen aus Printmedien und digitalen Medien anhand ausgewählter Kriterien, z. B. - Aktualität - Wahrheitsgehalt - Informationsquelle.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

bewerten Informationen aus Printmedien und digitalen Medien anhand ausgewählter Kriterien, z. B. - Aktualität - Wahrheitsgehalt - Informationsquelle.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

bewerten Informationen aus Printmedien und digitalen Medien anhand ausgewählter Kriterien, z. B. - Aktualität - Wahrheitsgehalt - Informationsquelle.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

recherchieren mithilfe von Printmedien und digitalen Medien, z. B. durch - Verwenden einer Suchmaschine - Anwenden von Suchstrategien - Angabe der Quelle.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

recherchieren mithilfe von Printmedien und digitalen Medien, z. B. durch - Nutzen von Filtermöglichkeiten - gezielte Auswahl aufgabenbezogener Suchergebnisse - Beachten von Datenschutz und Urheberrecht - sachgerechtes Zitieren.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

recherchieren mithilfe von Printmedien und digitalen Medien, z. B. durch - Nutzen von Filtermöglichkeiten - gezielte Auswahl aufgabenbezogener Suchergebnisse - Beachten von Datenschutz und Urheberrecht - sachgerechtes Zitieren.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

analysieren grundlegende filmische Gestaltungsmittel im Hinblick auf die Intention eines Films z. B. - Kameraperspektiven: Froschperspektive, neutrale Perspektive und Vogelperspektive - Kamerabewegung: Kamerafahrt, Schwenk - Einstellungsgrößen: Totale, Nahe und Detail - Tonebene: Stimme aus dem On oder Off, Einsatz von Musik - Farbgestaltung: helle oder dunkle Farben.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

analysieren grundlegende filmische Gestaltungsmittel im Hinblick auf die Intention eines Films z. B. - Kameraperspektiven: Froschperspektive, neutrale Perspektive und Vogelperspektive - Kamerabewegung: Kamerafahrt, Schwenk - Einstellungsgrößen: Totale, Nahe und Detail - Tonebene: Stimme aus dem On oder Off, Einsatz von Musik - Farbgestaltung: helle oder dunkle Farben.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

analysieren grundlegende filmische Gestaltungsmittel im Hinblick auf die Intention eines Films z. B. - Kameraperspektiven: Froschperspektive, neutrale Perspektive und Vogelperspektive - Kamerabewegung: Kamerafahrt, Schwenk - Einstellungsgrößen: Totale, Nahe und Detail - Tonebene: Stimme aus dem On oder Off, Einsatz von Musik - Farbgestaltung: helle oder dunkle Farben.

Äußerungen / Texte in Verwendungszusammenhängen reflektieren und bewusst gestalten

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

kommunizieren zunehmend sicher, insbesondere unter Berücksichtigung von Adressat, Intention und Situation.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

kommunizieren zunehmend sicher, insbesondere unter Berücksichtigung von Adressat, Intention und Situation.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

kommunizieren zunehmend sicher, insbesondere unter Berücksichtigung von Adressat, Intention und Situation.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden Merkmale der Kommunikation, z. B. in: - Alltagsgesprächen unter Gleichaltrigen - hierarchisch strukturierten Gesprächen.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen Grundmuster und Wirkungsweisen verbaler und nonverbaler Kommunikation.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen Kommunikationsformen unter besonderer Berücksichtigung - des Unterschieds der Sach- und Beziehungsebene - der Kongruenz von verbalem und nonverbalem Verhalten.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden situationsangemessen verschiedene Sprachebenen - Standardsprache - Umgangssprache - Jugendsprache - Fachsprache.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden situationsangemessen verschiedene Sprachebenen - Standardsprache - Umgangssprache - Jugendsprache - Fachsprache.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

unterscheiden situationsangemessen verschiedene Sprachebenen - Standardsprache - Umgangssprache - Jugendsprache - Fachsprache.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

untersuchen Gründe für gelingende und misslingende Kommunikation und entwickeln Verbesserungsvorschläge.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen Gründe für gelingende und misslingende Kommunikation und entwickeln Verbesserungsvorschläge.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen manipulative Gesprächsstrategien.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden gesprochene Sprache von Schriftsprache anhand ihrer Merkmale.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden gesprochene Sprache von Schriftsprache aufgrund ihrer unterschiedlichen Funktionen.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

unterscheiden gesprochene Sprache von Schriftsprache aufgrund ihrer unterschiedlichen Funktionen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

setzen sich mit dem Sprachgebrauch in sozialen Netzwerken auseinander.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

setzen sich mit dem Sprachgebrauch in sozialen Netzwerken auseinander.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

setzen sich mit dem Sprachgebrauch in sozialen Netzwerken auseinander.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nehmen die niederdeutsche und saterfriesische Sprache und Dialekte im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch wahr.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

nehmen die niederdeutsche und saterfriesische Sprache und Dialekte im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch wahr.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

nehmen die niederdeutsche und saterfriesische Sprache und Dialekte im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch wahr.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

bestimmen veraltete Ausdrücke, Anglizismen und andere Fremdwörter als Beispiele für Sprachwandel.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

bestimmen veraltete Ausdrücke, Anglizismen und andere Fremdwörter als Beispiele für Sprachwandel.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

bestimmen veraltete Ausdrücke, Anglizismen und andere Fremdwörter als Beispiele für Sprachwandel.

Textbeschaffenheit analysieren und reflektieren

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nutzen verschiedene Möglichkeiten der Textstrukturierung: - spezifische Textstrukturen, z. B. Zeitungsartikel - Sinnabschnitte in Absätzen - Überschriften und Zwischenüberschriften - formelhafte Wendungen zur Verknüpfung von Absätzen, z. B. im Folgenden, wie bereits oben ausgeführt.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

nutzen verschiedene Möglichkeiten der Textstrukturierung: - spezifische Textstrukturen, z. B. Zeitungsartikel - Sinnabschnitte in Absätzen - Überschriften und Zwischenüberschriften - formelhafte Wendungen zur Verknüpfung von Absätzen, z. B. im Folgenden, wie bereits oben ausgeführt.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

nutzen Textmuster und verschiedene Strukturierungsmöglichkeiten normierter Textformen, z. B. Erörterungen.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

untersuchen Wörter und erschließen ihre Bedeutung mithilfe von Wortfamilien und Wortfeldern.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen Fremdwörter und erschließen ihre Bedeutung.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen Fremdwörter und erschließen ihre Bedeutung.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

untersuchen die Bedeutung von Redewendungen und Sprichwörtern zur Erweiterung ihres Wortschatzes.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen die Bedeutung von Redewendungen und Sprichwörtern zur Erweiterung ihres Wortschatzes.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen die Bedeutung von Redewendungen und Sprichwörtern zur Erweiterung ihres Wortschatzes.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

erschließen lautmalerische Gestaltungsmittel sowie einfache sprachliche Bilder im Textzusammenhang.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen - bildsprachliche Ausdrucksformen, z. B. Metapher - syntaktische Auffälligkeiten, z. B. Telegrammstil sowie deren Wirkung im jeweiligen Kontext.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen - bildsprachliche Ausdrucksformen, z. B. Metapher - syntaktische Auffälligkeiten, z. B. Telegrammstil sowie deren Wirkung im jeweiligen Kontext.

Leistungen von Sätzen und Wortarten kennen und sie für Sprechen, Schreiben und Textuntersuchung nutzen

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nutzen Kenntnisse über Wortbildung: - Wortbaustein, z. B. Stamm, Ableitungsmorphem - Wortbildungsmuster, z. B. Zusammensetzung, Ableitung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen Wortbildungsmuster: - Kurzwortbildung, z. B. Auto, LKW - Konversion, z. B. grün - (das) Grün, (der) Ernst – ernst.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

ermitteln Gemeinsamkeiten und Unterschiede am Beispiel der Wortbildung in verschiedenen Sprachen, auch der niederdeutschen und der saterfriesischen Sprache.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

ermitteln Gemeinsamkeiten und Unterschiede am Beispiel der Wortbildung in verschiedenen Sprachen, auch der niederdeutschen und der saterfriesischen Sprache.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

ermitteln Gemeinsamkeiten und Unterschiede am Beispiel der Wortbildung in verschiedenen Sprachen, auch der niederdeutschen und der saterfriesischen Sprache.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden flektierbare und unflektierbare Wortarten, benennen sie fachsprachlich richtig und untersuchen deren Funktion: - Nomen, Artikel, Personal-, Possessiv- und Relativpronomen und Adjektiv und deren Deklination mit Unterscheidung nach Kasus, Numerus, Genus - Adjektiv und dessen Komparation - Verb, Hilfs- und Modalverb und dessen Konjugation - Präposition - Adverb.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen die Kasusbestimmung am Beispiel von Präposition und Verb.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

nutzen ihre Kenntnisse der Wortarten und ihrer stilistischen Leistung bei der Textanalyse und Textproduktion.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen die Funktion der Wortarten: - Konjunktion und Subjunktion - Demonstrativ-, Reflexiv-, Interrogativ- und Indefinitpronomen - Interjektion (z. B. oh, bäh, huhu) - Partikel - Modalwörter.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

untersuchen Verben und verwenden die Tempusformen textsorten- und situationsadäquat: - Präsens, Perfekt - Präteritum - Futur I.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen die Verbformen und nutzen sie textsorten- und situationsadäquat: - Aktiv, Passiv - Plusquamperfekt, Futur II - Indikativ, Konjunktiv I, Konjunktiv II - Imperativ.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen die Verbformen und nutzen sie textsorten- und situationsadäquat: - Aktiv, Passiv - Plusquamperfekt, Futur II - Indikativ, Konjunktiv I, Konjunktiv II - Imperativ.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden bei den Flexionsmustern zwischen starken und schwachen Verben, z. B. sagen - er sagte, singen - er sang.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden bei den Flexionsmustern zwischen starken und schwachen Verben, z. B. sagen - er sagte, singen - er sang.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

unterscheiden bei den Flexionsmustern zwischen starken und schwachen Verben, z. B. sagen - er sagte, singen - er sang.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nutzen Konjunktion und Subjunktion als Möglichkeit der semantischen Verknüpfung von Sätzen, z. B. vergleichende, ausschließende und entgegensetzende Konjunktion.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

nutzen Konjunktion und Subjunktion als Möglichkeit der semantischen Verknüpfung von Sätzen, z. B. vergleichende, ausschließende und entgegensetzende Konjunktion.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

nutzen Konjunktion und Subjunktion als Möglichkeit der semantischen Verknüpfung von Sätzen, z. B. vergleichende, ausschließende und entgegensetzende Konjunktion.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

bestimmen die Wortgruppen: - Nominalgruppe - Verbgruppe - Präpositionalgruppe.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

bestimmen die Wortgruppen: - Nominalgruppe - Verbgruppe - Präpositionalgruppe.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

bestimmen die Wortgruppen: - Nominalgruppe - Verbgruppe - Präpositionalgruppe.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

bestimmen den Kern der Nominalgruppe und begründen die Großschreibung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

bestimmen den Kern der Nominalgruppe und begründen die Großschreibung.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

bestimmen den Kern der Nominalgruppe und begründen die Großschreibung.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden ausgehend vom Prädikat mithilfe syntaktischer Proben (z. B. Vorfeldprobe im Rahmen des Feldermodells) die Funktionen von Wortgruppen in Sätzen: - Subjekt - Objekt (Akkusativobjekt, Dativobjekt) - adverbiale Bestimmung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden mithilfe syntaktischer Proben die Funktionen von Nebensätzen: - Adverbiale Bestimmung (=Adverbialsatz) - Subjektsatz - Objektsatz - Relativsatz - Infinitivsatz.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

untersuchen die Struktur auch komplexerer Satzmodelle (z. B. im Feldermodell).

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

untersuchen und nutzen die Leistungen des Attributs und des Attributsatzes.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

nutzen die zentrale Bedeutung des Prädikats als Kern des Satzes.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

wenden ihre Kenntnisse über grammatische Strukturen auf die eigene Ausdrucksfähigkeit, Textgestaltung und Zeichensetzung an.

Ende Doppelschuljahrgang 5/6

unterscheiden die Struktur von einfachen Sätzen mithilfe syntaktischer Proben (z. B. Vorfeldprobe im Rahmen des Feldermodells). unterscheiden und verwenden - Haupt- und Nebensatz, - Aussagesatz, Fragesatz und Aufforderungssatz. - z. B. auf Basis der Vorfeldbesetzung.

Ende Doppelschuljahrgang 7/8

unterscheiden und verwenden Haupt- und Nebensätze bzw. Satzreihen und Satzgefüge mithilfe syntaktischer Proben und nutzen die Unterscheidung zur Zeichensetzung.

Ende Doppelschuljahrgang 9/10

bestimmen und verwenden Partizipialkonstruktionen zur Erweiterung ihrer stilistischen Ausdrucksmöglichkeiten.