Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

einfache Aufforderungen in der Zielsprache verstehen. das Thema von Gesprächen erkennen. einfachen Anweisungen und kurzen, einfachen Erklärungen folgen. die wesentlichen Informationen aus kurzen und einfachen Hörtexten erfassen. einfache Informationen aus kurzen, langsam und deutlich gesprochenen Filmund Tonaufnahmen entnehmen. wesentliche Merkmale (Figuren und Handlungsablauf) einfacher Geschichten oder Spielszenen erfassen. kurze und einfache mediengestützte Präsentationen verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung klar strukturiert ist.

Ende Schuljahrgang 8

Aufforderungen in der Zielsprache verstehen. einfachen Gesprächen die wesentlichen Informationen entnehmen. einfache Anweisungen, Mitteilungen, Erklärungen oder Informationen verstehen. die wesentlichen Informationen aus kurzen Hörtexten erfassen. detaillierte Informationen aus einfachen Filmund Tonaufnahmen über vertraute Themen entnehmen. wesentliche Merkmale von Geschichten oder Spielszenen erfassen. mediengestützte Präsentationen verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung klar strukturiert ist.

Ende Schuljahrgang 10

Argumentationen und Diskussionen in der Zielsprache verstehen. den Hauptpunkten von längeren Gesprächen folgen. Ankündigungen, Mitteilungen, Anweisungen und Anleitungen verstehen. die wesentlichen Informationen aus Hörtexten erfassen. detaillierte Informationen aus Filmen, Interviews, kurzen Vorträgen oder Nachrichten aus Radiound Fernsehsendungen zu Themen von persönlichem Interesse verstehen. wesentliche Merkmale (Zusammenhänge) von Geschichten oder Spielszenen erfassen. mediengestützte Vorträge und Präsentationen verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung klar strukturiert ist.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Fragen und Erwartungen an Hör- und Hör-/Sehtexte formulieren Unterschiedliche Techniken zum Notieren von Grundgedanken und Detailinformationen einsetzen (u. a. keywords und notes) Verständnislücken durch intelligent guessing schließen

Ende Schuljahrgang 8

Fragen und Erwartungen an Hör- und Hör-/Sehtexte formulieren Unterschiedliche Techniken zum Notieren von Grundgedanken und Detailinformationen einsetzen (u. a. keywords und notes) Verständnislücken durch intelligent guessing schließen

Ende Schuljahrgang 10

Fragen und Erwartungen an Hör- und Hör-/Sehtexte formulieren Unterschiedliche Techniken zum Notieren von Grundgedanken und Detailinformationen einsetzen (u. a. keywords und notes) Verständnislücken durch intelligent guessing schließen

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

einfache Texte zu vertrauten Themen global verstehen. kurze und einfache alltagsund unterrichtsbezogene Anleitungen und Anweisungen verstehen. kurze, einfache Alltagskorrespondenz verstehen. Alltagstexten wie einfachen Anzeigen, Prospekten, Speisekarten und Fahrplänen konkrete Informationen entnehmen. von kurzen und einfachen fiktionalen Texten die wesentlichen Aussagen erfassen.

Ende Schuljahrgang 8

Texte zu vertrauten Themen global verstehen. einfache alltagsund unterrichtsbezogene Anleitungen und Anweisungen verstehen. einfache Alltagskorrespondenz verstehen. Alltagstexten wie einfachen Websites, Broschüren und Anzeigen konkrete Informationen entnehmen. von kurzen fiktionalen Texten die wesentlichen Aussagen erfassen.

Ende Schuljahrgang 10

Texte zu alltäglichen Themen global verstehen. Anleitungen und Anweisungen aus ihrem Erfahrungsbereich verstehen. Alltagskorrespondenz verstehen. Informationen aus verschiedenen auch längeren Texten wie Zeitungsartikeln und argumentativen Texten entnehmen und daraus Schlussfolgerungen ziehen. von fiktionalen Texten die wesentlichen Aussagen erfassen.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Verschiedene Lesetechniken (skimming, scanning und intensive reading) bei unterschiedlichen Textsorten anwenden Sich einen groben Überblick über Struktur und Inhalt eines Textes verschaffen Wichtige Details und Textstellen kenntlich machen

Ende Schuljahrgang 8

Verschiedene Lesetechniken (skimming, scanning und intensive reading) bei unterschiedlichen Textsorten anwenden Sich einen groben Überblick über Struktur und Inhalt eines Textes verschaffen Wichtige Details und Textstellen kenntlich machen

Ende Schuljahrgang 10

Verschiedene Lesetechniken (skimming, scanning und intensive reading) bei unterschiedlichen Textsorten anwenden Sich einen groben Überblick über Struktur und Inhalt eines Textes verschaffen Wichtige Details und Textstellen kenntlich machen

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

aktiv an sehr einfachen Unterrichtsgesprächen teilnehmen. einfache Sprechsituationen bewältigen (Begrüßungs-, Höflichkeits-, Abschiedsformeln, Einladungen, Verabredungen, Entschuldigungen, Zustimmung, Ablehnung, Vorlieben). sich in sehr einfachen Alltagssituationen wie Einkaufen, Wegbeschreibungen verständigen. bei klarer, langsamer und direkter Ansprache auf einfache Weise über vertraute Themen des Alltags sprechen. in einem Dialog einfache persönliche Fragen stellen und beantworten sowie auf Aussagen des Gesprächspartners reagieren.

Ende Schuljahrgang 8

aktiv an einfachen Unterrichtsgesprächen teilnehmen. auf Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen. einfache Alltagssituationen bewältigen wie die Benutzung öffentlicher Verkehrsmittel, Bestellungen, Telefonate. ein kurzes Gespräch über Erfahrungen und Ereignisse sowie über Themen des Alltags beginnen, fortführen und aufrechterhalten. in einer Diskussion die eigene Meinung äußern. ein vorstrukturiertes Interview durchführen und Auskünfte geben sowie auf Nachfragen reagieren.

Ende Schuljahrgang 10

aktiv an Unterrichtsgesprächen teilnehmen. auf Sprechanlässe reagieren und Sprechsituationen bewältigen. Alltagssituationen in Einrichtungen des öffentlichen Lebens und nicht vorhersehbare Ereignisse bewältigen. in einem Gespräch über bekannte Themen ihre Meinung äußern und erfragen sowie Überzeugungen, Zustimmung und Ablehnung ausdrücken. in einer Diskussion zu den Standpunkten anderer Stellung nehmen. ein vorbereitetes Interview durchführen und in einem Interview konkrete Auskünfte geben sowie auf Nachfragen reagieren, auch in Form eines Bewerbungsgesprächs.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Sich in Alltagssituationen mit unterschiedlichen englischsprachigen Personen verständigen und Verständigungsprobleme durch Rückfragen, Vereinfachungen, Höflichkeitsformeln und nonverbale Mittel überwinden Partnerund Gruppenarbeit selbstständig organisieren und in kooperativen Lernformen (u. a. partner interview, information gap activity, milling around) auch längere Zeit arbeiten Interaktive Gesprächsstrategien wie initiating, turn-taking und responding gezielt einsetzen

Ende Schuljahrgang 8

Sich in Alltagssituationen mit unterschiedlichen englischsprachigen Personen verständigen und Verständigungsprobleme durch Rückfragen, Vereinfachungen, Höflichkeitsformeln und nonverbale Mittel überwinden Partnerund Gruppenarbeit selbstständig organisieren und in kooperativen Lernformen (u. a. partner interview, information gap activity, milling around) auch längere Zeit arbeiten Interaktive Gesprächsstrategien wie initiating, turn-taking und responding gezielt einsetzen

Ende Schuljahrgang 10

Sich in Alltagssituationen mit unterschiedlichen englischsprachigen Personen verständigen und Verständigungsprobleme durch Rückfragen, Vereinfachungen, Höflichkeitsformeln und nonverbale Mittel überwinden Partnerund Gruppenarbeit selbstständig organisieren und in kooperativen Lernformen (u. a. partner interview, information gap activity, milling around) auch längere Zeit arbeiten Interaktive Gesprächsstrategien wie initiating, turn-taking und responding gezielt einsetzen

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

mit einfachen Sätzen über sich und andere Auskunft geben. Gegenstände, Personen und Bilder in einfacher Weise beschreiben. kurz über eine Tätigkeit oder ein Ereignis sprechen und in einfacher Form aus dem eigenen Erlebnisbereich erzählen. eine kurze, einfache, mediengestützte Präsentation zu einem vertrauten Thema geben.

Ende Schuljahrgang 8

mit einfachen Sätzen über sich und andere Auskunft geben. Gegenstände, Personen und Bilder zusammenhängend beschreiben. über eine Tätigkeit oder ein Ereignis sprechen und aus dem eigenen Erlebnisbereich erzählen. eine kurze, mediengestützte Präsentation zu einem vertrauten Thema geben und einfache Nachfragen beantworten.

Ende Schuljahrgang 10

detailliert über sich und andere Auskunft geben. Gegenstände, Personen und Bilder detailliert beschreiben, vergleichen und bewerten. über eine Tätigkeit berichten und reale sowie fiktive Ereignisse schildern. eine mediengestützte Präsentation zu einem vertrauten Thema strukturiert und adressatengerecht vortragen sowie Nachfragen beantworten. die Handlung eines Textes oder eines Filmausschnitts wiedergeben und dazu Stellung nehmen.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Techniken des Notierens zum Entwurf eigener Texte oder Präsentationen nutzen Texte mit Hilfe von Stichwörtern, Gliederungen und Handlungsgeländern mündlich vortragen Informationen adressatengerecht aufbereiten und Präsentationstechniken gezielt einsetzen (u. a. Gliederungsund Visualisierungstechniken) Kriteriengestütztes Feedback geben und dieses annehmen

Ende Schuljahrgang 8

Techniken des Notierens zum Entwurf eigener Texte oder Präsentationen nutzen Texte mit Hilfe von Stichwörtern, Gliederungen und Handlungsgeländern mündlich vortragen Informationen adressatengerecht aufbereiten und Präsentationstechniken gezielt einsetzen (u. a. Gliederungsund Visualisierungstechniken) Kriteriengestütztes Feedback geben und dieses annehmen

Ende Schuljahrgang 10

Techniken des Notierens zum Entwurf eigener Texte oder Präsentationen nutzen Texte mit Hilfe von Stichwörtern, Gliederungen und Handlungsgeländern mündlich vortragen Informationen adressatengerecht aufbereiten und Präsentationstechniken gezielt einsetzen (u. a. Gliederungsund Visualisierungstechniken) Kriteriengestütztes Feedback geben und dieses annehmen

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

einfache Notizen und Mitteilungen wie Einkaufslisten und Packlisten anfertigen, die sich auf unmittelbare Bedürfnisse beziehen. mit kurzen, persönlichen Texten etwas über sich selbst und andere in einfacher Form mitteilen. kurze, einfache Texte wie Postkarten, Einladungen, Chat-Nachrichten und SMS schreiben. einfache Geschichten mit Hilfen schreiben.

Ende Schuljahrgang 8

Notizen und Mitteilungen wie Checklisten anfertigen und einfache Formulare ausfüllen. mit kurzen Texten von persönlichen Ereignissen, Handlungen, Plänen und Erfahrungen berichten. einfache persönliche Briefe sowie BlogEinträge und E-Mails schreiben. einfache Geschichten auch impulsgestützt schreiben.

Ende Schuljahrgang 10

Notizen und Mitteilungen wie Telefonnotizen anfertigen und Bewerbungsformulare ausfüllen. mit einfachen, zusammenhängenden Texten persönliche Ereignisse, Gefühle und Reaktionen beschreiben. kurze Berichte zu Praktikumsoder Reiseerfahrungen verfassen. Informationen zu vertrauten Themen zusammenfassen und Stellung nehmen. persönliche und einfache formelle Briefe sowie E-Mails verfassen. einfache Geschichten schreiben.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Sich zur Vorbereitung Informationen aus unterschiedlichen fremdsprachlichen Textquellen beschaffen und diese vergleichen, auswählen und bearbeiten Die Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) selbstständig durchführen Nachschlagewerke zur Erstellung von Texten zielgerichtet verwenden Fehler in Selbstkorrektur sowie in peer correction erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen

Ende Schuljahrgang 8

Sich zur Vorbereitung Informationen aus unterschiedlichen fremdsprachlichen Textquellen beschaffen und diese vergleichen, auswählen und bearbeiten Die Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) selbstständig durchführen Nachschlagewerke zur Erstellung von Texten zielgerichtet verwenden Fehler in Selbstkorrektur sowie in peer correction erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen

Ende Schuljahrgang 10

Sich zur Vorbereitung Informationen aus unterschiedlichen fremdsprachlichen Textquellen beschaffen und diese vergleichen, auswählen und bearbeiten Die Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) selbstständig durchführen Nachschlagewerke zur Erstellung von Texten zielgerichtet verwenden Fehler in Selbstkorrektur sowie in peer correction erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

können die Schülerinnen und Schüler in Alltagsund Begegnungssituationen mündlich und schriftlich zu vertrauten Themen Äußerungen und Texte sinngemäß von der einen in die andere Sprache übertragen. Sie setzen zunehmend adressatenund situationsgerechte Strategien und Hilfsmittel ein.

Ende Schuljahrgang 8

können die Schülerinnen und Schüler in Alltagsund Begegnungssituationen mündlich und schriftlich zu vertrauten Themen Äußerungen und Texte sinngemäß von der einen in die andere Sprache übertragen. Sie setzen zunehmend adressatenund situationsgerechte Strategien und Hilfsmittel ein.

Ende Schuljahrgang 10

können die Schülerinnen und Schüler in Alltagsund Begegnungssituationen mündlich und schriftlich zu vertrauten Themen Äußerungen und Texte sinngemäß von der einen in die andere Sprache übertragen. Sie setzen zunehmend adressatenund situationsgerechte Strategien und Hilfsmittel ein.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Techniken des Vermittelns zwischen zwei Sprachen einsetzen (u. a. paraphrasing, Vereinfachung von komplexen Strukturen, Antizipation) Verständnislücken durch intelligent guessing schließen und Wörterbücher zum Nachschlagen gezielt nutzen

Ende Schuljahrgang 8

Techniken des Vermittelns zwischen zwei Sprachen einsetzen (u. a. paraphrasing, Vereinfachung von komplexen Strukturen, Antizipation) Verständnislücken durch intelligent guessing schließen und Wörterbücher zum Nachschlagen gezielt nutzen

Ende Schuljahrgang 10

Techniken des Vermittelns zwischen zwei Sprachen einsetzen (u. a. paraphrasing, Vereinfachung von komplexen Strukturen, Antizipation) Verständnislücken durch intelligent guessing schließen und Wörterbücher zum Nachschlagen gezielt nutzen

Textrezeption

Fragen und Erwartungen an Hör- und Hör-/Sehtexte sowie Lesetexte formulieren. verschiedene Hör- und Lesetechniken (skimming, scanning und intensive listening, viewing and reading) bei unterschiedlichen Textsorten anwenden. sich einen groben Überblick über Struktur und Inhalt eines Textes verschaffen. wichtige Details und Textstellen kenntlich machen. unterschiedliche Techniken zum Notieren von Grundgedanken und Detailinformationen einsetzen (u. a. keywords, notes, headlines). Verständnislücken durch intelligent guessing schließen und Wörterbücher zum Nachschlagen gezielt nutzen.

Interaktion

sich in der Klasse, in Gruppen und mit Partnern in der Fremdsprache verständigen und einen einfachen Dialog aufrechterhalten. sich in Alltagssituationen mit unterschiedlichen englischsprachigen Personen verständigen und Verständigungsprobleme durch Rückfragen, Vereinfachungen, Höflichkeitsformeln und nonverbale Mittel überwinden. interaktive Gesprächsstrategien wie initiating, turn-taking und responding gezielt einsetzen. Techniken des Vermittelns zwischen zwei Sprachen einsetzen (u. a. paraphrasing, Vereinfachung von komplexen Strukturen, Antizipation).

Textproduktion

sich zur Vorbereitung Informationen aus unterschiedlichen fremdsprachlichen Textquellen beschaffen und diese vergleichen, auswählen und bearbeiten. Techniken des Notierens zum Entwurf eigener Texte oder Präsentationen nutzen. Texte mit Hilfe von Stichwörtern und Gliederungen mündlich vortragen oder schriftlich verfassen. Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) selbstständig durchführen. Nachschlagewerke zur Erstellung von Texten zielgerichtet verwenden.

Lernstrategien

Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen (u. a. online-Wörterbücher, Grammatiken) selbstständig nutzen. Verfahren zur Vernetzung (u. a. Mindmap), Strukturierung (u. a. Wortfelder) und Speicherung (u. a. Wortkarteien) von sprachlichen Mitteln (u. a. Wortschatz) anwenden.

Präsentation und Mediennutzung

unterschiedliche Technologien zur Informationsbeschaffung, zur kommunikativen Interaktion und zur Präsentation der Ergebnisse nutzen. zielgerichtet recherchieren und die gewonnenen Informationen kritisch bezüglich der thematischen Relevanz überprüfen. Informationen adressatengerecht aufbereiten und Präsentationstechniken gezielt einsetzen (u. a. Gliederungsund Visualisierungstechniken).

Lernbewusstheit und Lernorganisation

den Nutzen der Fremdsprache zur Pflege von persönlichen und beruflichen Kontakten erkennen. sprachliche Regelmäßigkeiten erkennen und daraus Regeln ableiten. Fehler in Selbstkorrektur sowie in peer correction erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen. kriteriengestütztes Feedback geben und dieses annehmen. ihren eigenen Lernfortschritt beschreiben und z. B. in einem Portfolio dokumentieren. für sie förderliche Lernbedingungen erkennen und nutzen, ihre Lernarbeit organisieren und die Zeit einteilen. Partnerund Gruppenarbeit selbstständig organisieren und in kooperativen Lernformen (u. a. partner interview, information gap activity, milling around) auch längere Zeit arbeiten. verschiedene Projekte – auch bilinguale – bearbeiten.

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

verfügen die Schülerinnen und Schüler über einen elementaren Wortschatz, um in konkreten Themenbereichen ihres Lebensumfeldes (Personen, Familie, Essen und Trinken, Einkaufen, Schule, Hobbys und nähere Umgebung) grundlegenden Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden und einfache Grundbedürfnisse auszudrücken. (A1+/A2)

Ende Schuljahrgang 8

verfügen die Schülerinnen und Schüler über einen ausreichenden Wortschatz, um in vertrauten Situationen und in Bezug auf vertraute Themen (Freizeit, Reisen, Medien und Sport) routinemäßige Angelegenheiten zu erledigen. (A2+)

Ende Schuljahrgang 10

verfügen die Schülerinnen und Schüler über einen erweiterten Wortschatz, um sich mit Hilfe von einigen Umschreibungen über die meisten Themen des eigenen Alltagslebens (mit Berufsbezug) zu äußern. (B1)

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen (u. a. online-Wörterbücher) selbstständig nutzen Verfahren zur Vernetzung (u. a. Mindmap), Strukturierung (u. a. Wortfelder) und Speicherung (u. a. Wortkarteien) von sprachlichen Mitteln anwenden

Ende Schuljahrgang 8

Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen (u. a. online-Wörterbücher) selbstständig nutzen Verfahren zur Vernetzung (u. a. Mindmap), Strukturierung (u. a. Wortfelder) und Speicherung (u. a. Wortkarteien) von sprachlichen Mitteln anwenden

Ende Schuljahrgang 10

Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen (u. a. online-Wörterbücher) selbstständig nutzen Verfahren zur Vernetzung (u. a. Mindmap), Strukturierung (u. a. Wortfelder) und Speicherung (u. a. Wortkarteien) von sprachlichen Mitteln anwenden

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

zeigen die Schülerinnen und Schüler eine begrenzte Beherrschung einiger einfacher grammatischer Strukturen, die in Alltagssituationen und ihnen vertrauten Themenbereichen zur Verständigung erforderlich sind. (A1) Anzahl, Art und Zugehörigkeit von Gegenständen, Lebewesen erkennen und mit einfachen Satzmustern beschreiben. einfache Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahter und verneinter Form verstehen und anwenden. ihnen bekannte Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen, zukünftig oder zeitlos verstehen und wiedergeben. einfache räumliche und zeitliche Beziehungen erkennen und ausdrücken.

Ende Schuljahrgang 8

verfügen die Schülerinnen und Schüler über elementare grammatische Strukturen, die in Alltagssituationen und ihnen vertrauten Themenbereichen zur Verständigung erforderlich sind. (A2) Anzahl, Art und Zugehörigkeit von Gegenständen, Lebewesen erkennen und beschreiben. Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahter und verneinter Form verstehen und anwenden. ihnen bekannte Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen, zukünftig oder zeitlos erkennen, verstehen und ansatzweise selbst ausdrücken. räumliche und zeitliche Beziehungen erkennen und anwenden. einfache Bedingungen und Bezüge verstehen. Handlungsperspektiven (einschließlich passiver Satzkonstruktionen) erkennen und verstehen. Dauer, Wiederholung, Abfolge von Handlungen und Sachverhalten ausdrücken.

Ende Schuljahrgang 10

verfügen die Schülerinnen und Schüler über ein Repertoire von häufig verwendeten grammatischen Strukturen, die in Alltagssituationen und bei Themen von allgemeinem Interesse zur Verständigung erforderlich sind. (B1) komplexere Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahter und verneinter Form verstehen und anwenden. Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen, zukünftig oder zeitlos erkennen, verstehen und ausdrücken. räumliche, zeitliche und einfache logische Beziehungen erkennen und anwenden. Bedingungen und Bezüge verstehen und in Ansätzen verwenden. Handlungsperspektiven (einschließlich passiver Satzkonstruktionen) erkennen, verstehen und in Ansätzen eigenständig anwenden. mehrere Geschehnisse als gleichzeitig oder aufeinander folgend verstehen und ausdrücken. Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Sprachliche Regelmäßigkeiten erkennen und daraus Regeln ableiten Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen selbstständig nutzen

Ende Schuljahrgang 8

Sprachliche Regelmäßigkeiten erkennen und daraus Regeln ableiten Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen selbstständig nutzen

Ende Schuljahrgang 10

Sprachliche Regelmäßigkeiten erkennen und daraus Regeln ableiten Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen selbstständig nutzen

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

verfügen die Schülerinnen und Schüler zunehmend über Ausspracheund Intonationsmuster einer Standardsprache, die eine weitgehend störungsfreie Kommunikation ermöglichen. Von Beginn an sind korrekte Aussprache und Intonation wichtig. Sie sind ein integrativer Bestandteil des Fremdsprachenerwerbs. Die Aussprache der Schülerinnen und Schüler ist gut verständlich, auch wenn ein fremder Akzent teilweise offensichtlich ist und manchmal etwas falsch ausgesprochen wird.

Ende Schuljahrgang 8

verfügen die Schülerinnen und Schüler zunehmend über Ausspracheund Intonationsmuster einer Standardsprache, die eine weitgehend störungsfreie Kommunikation ermöglichen. Von Beginn an sind korrekte Aussprache und Intonation wichtig. Sie sind ein integrativer Bestandteil des Fremdsprachenerwerbs. Die Aussprache der Schülerinnen und Schüler ist gut verständlich, auch wenn ein fremder Akzent teilweise offensichtlich ist und manchmal etwas falsch ausgesprochen wird.

Ende Schuljahrgang 10

verfügen die Schülerinnen und Schüler zunehmend über Ausspracheund Intonationsmuster einer Standardsprache, die eine weitgehend störungsfreie Kommunikation ermöglichen. Von Beginn an sind korrekte Aussprache und Intonation wichtig. Sie sind ein integrativer Bestandteil des Fremdsprachenerwerbs. Die Aussprache der Schülerinnen und Schüler ist gut verständlich, auch wenn ein fremder Akzent teilweise offensichtlich ist und manchmal etwas falsch ausgesprochen wird.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Sich zunehmend unter Verwendung von elektronischen/online-Wörterbüchern oder der Lautschrift die Aussprache von Wörtern selbstständig erschließen

Ende Schuljahrgang 8

Sich zunehmend unter Verwendung von elektronischen/online-Wörterbüchern oder der Lautschrift die Aussprache von Wörtern selbstständig erschließen

Ende Schuljahrgang 10

Sich zunehmend unter Verwendung von elektronischen/online-Wörterbüchern oder der Lautschrift die Aussprache von Wörtern selbstständig erschließen

Kommunikative Teilkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

können die Schülerinnen und Schüler Wörter, Wendungen und Sätze aus dem produktiven Wortschatz zunehmend korrekt schreiben; Zeichensetzung und Gestaltung sind zunehmend so exakt, dass man die Texte verstehen kann.

Ende Schuljahrgang 8

können die Schülerinnen und Schüler Wörter, Wendungen und Sätze aus dem produktiven Wortschatz zunehmend korrekt schreiben; Zeichensetzung und Gestaltung sind zunehmend so exakt, dass man die Texte verstehen kann.

Ende Schuljahrgang 10

können die Schülerinnen und Schüler Wörter, Wendungen und Sätze aus dem produktiven Wortschatz zunehmend korrekt schreiben; Zeichensetzung und Gestaltung sind zunehmend so exakt, dass man die Texte verstehen kann.

Methodenkompetenzen

Ende Schuljahrgang 6

Sprachliche Regelmäßigkeiten erkennen und daraus Regeln ableiten Fehler in Selbstkorrektur sowie peer correction erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen

Ende Schuljahrgang 8

Sprachliche Regelmäßigkeiten erkennen und daraus Regeln ableiten Fehler in Selbstkorrektur sowie peer correction erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen

Ende Schuljahrgang 10

Sprachliche Regelmäßigkeiten erkennen und daraus Regeln ableiten Fehler in Selbstkorrektur sowie peer correction erkennen und diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess nutzen

Interkulturelle (kommunikative) Kompetenzen

sozio-kulturelles, geografisches und politisches Wissen zur Orientierung zu nutzen. Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Kulturen und deren Wertesystemen zu erkennen. gängige Sichtweisen, Vorurteile und Stereotype des eigenen und eines anderen Landes zu erkennen und sich mit diesen auseinanderzusetzen. kulturelle Differenzen, Missverständnisse und Konfliktsituationen bewusst wahrzunehmen und sich darüber zu verständigen. ihr Wissen für die Stärkung der eigenen Identität und die Anerkennung anderer Identitäten zu nutzen.