Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Informationsgewinnung
Ende Schuljahrgang 6
entnehmen geographisch relevante Informationen aus Atlanten, Karten, Diagrammen, Texten, Bildern und Filmen. [Geschichte]
führen Erkundungen im Nahraum unter einem vorgegebenen Aspekt durch. [Geschichte]
führen Zählungen, Messungen, Befragungen oder Interviews als Methoden originärer Datenerhebung unter Anleitung durch.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
entnehmen geographisch relevante Informationen aus Grafiken, Tabellen und Klimadiagrammen.
entnehmen zielgerichtet thematisch relevante Informationen aus digitalen Medien.
führen einfache Versuche unter Anleitung durch. [PHYSIK, CHEMIE]
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
entnehmen Informationen aus Statistiken, komplexen Diagrammen und geographischen Informationssystemen (GIS).
Informationsauswertung
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben Naturphänomene anhand von Profilen oder Modellen und Filmen.
stellen Daten in einfachen Diagrammen dar.
zeichnen geographische Sachverhalte in einfacher Form.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
werten Versuche aus.
stellen Daten und Sachverhalte in Diagrammen und Klimadiagrammen dar und werten sie aus.
erläutern die Darstellung geographischer Sachverhalte, die in Mindmaps, Kausalketten oder Wirkungsgefügen dargestellt werden.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
beschreiben humangeographische Phänomene anhand von komplexen Modellen.
interpretieren Statistiken unter vorgegebener Fragestellung.
verknüpfen Informationen aus verschiedenen Darstellungsformen unter einer vorgegebenen Fragestellung.
analysieren mögliche Konflikt- oder Zukunftssituationen mithilfe von Planspielen oder der Szenariotechnik.
verstehen und sich ausdrücken
Ende Schuljahrgang 6
geben einfache geographische Sachverhalte wieder.
wenden geographische Fachbegriffe sachgerecht an.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
beschreiben geographische Sachverhalte und Darstellungen strukturiert unter Verwendung von Fachbegriffen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
erläutern auch komplexe Sachverhalte und Darstellungen unter Verwendung der Fachsprache sachlogisch geordnet.
ordnen geographische Sachverhalte und Darstellungen in ein Ordnungsraster ein.
präsentieren
Ende Schuljahrgang 6
stellen zu einem begrenzten Sachthema auch stichwort- und mediengestützt Ergebnisse vor.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
stellen Inhalte sach- und fachgerecht mit Hilfe geeigneter Präsentationstechniken vor.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
präsentieren Arbeitsergebnisse mithilfe digitaler Medien.
sich austauschen und auseinandersetzen
Ende Schuljahrgang 6
vergleichen geographische Sachverhalte.
geben Aussagen und Gedankengänge anderer wieder.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
charakterisieren geographische Sachverhalte.
geben eine Rückmeldung zur Präsentation von Arbeitsergebnissen nach vorgegebenen Kriterien.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
erörtern geographische Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven.
Raumbezogene Sachverhalte und Probleme
Ende Schuljahrgang 6
beurteilen Naturräume in ihrer Bedeutung für das Leben und Wirtschaften der Menschen. [Geschichte]
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
bewerten Lebensräume in Abhängigkeit von Klima- und Vegetationszonen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
analysieren räumliche Disparitäten und diskutieren deren Auswirkungen und mögliche Ausgleichsmaßnahmen.
Sichtweisen (Prozesse und Einstellungen)
Ende Schuljahrgang 6
vergleichen unterschiedliche Standpunkte zu einfachen geographischen Fragestellungen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
analysieren Aussagen im Hinblick auf Tatsachen und Bewertungen.
nehmen Stellung zu menschlichen Eingriffen in natürliche Systeme im Hinblick auf ökologische und soziale Verträglichkeit.
werten humangeographische Prozesse unter Aspekten einer nachhaltigen Entwicklung aus.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
nehmen Stellung zu geographischen Sachverhalten und Prozessen aus verschiedenen Perspektiven.
bewerten humangeographische Prozesse unter dem Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung.
Räumliche Ordnungssysteme
Ende Schuljahrgang 6
erklären das Gradnetz und wenden es als Orientierungsraster an.
beschreiben die Lage von Kontinenten und Ozeanen. [GESCHICHTE]
beschreiben die Lage bedeutender Städte, Gebirge und Gewässer in Niedersachsen, Deutschland, Europa.
gliedern Niedersachsen, Deutschland und Europa nach Landschaften oder Großlandschaften.
gliedern Deutschland und Europa politisch.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
gliedern die Erde nach Klima- und Vegetationszonen.
verorten tektonisch relevante Zonen.
beschreiben die Lage ausgewählter Staaten, Städte, Gebirge und Gewässer Nord- und Südamerikas. [GESCHICHTE]
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
beschreiben die Lage ausgewählter Staaten, Städte, Gebirge und Gewässer Afrikas, Asiens oder Australiens. [GESCHICHTE]
gliedern Regionen und Staaten nach wirtschaftlichen und politischen Ordnungssystemen.
Umgang mit Karten
Ende Schuljahrgang 6
nennen Grundelemente einer Karte und Merkmale topographischer, physischer, thematischer Karten.
beschreiben topographische Lagebeziehungen und skizzieren sie.
kartieren einfache geographische Sachverhalte.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
werten thematische Karten unter einer Fragestellung aus.
lokalisieren Objekte in Luftbildern und Satellitenaufnahmen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
werten komplexe thematische Karten aus.
geben Sachverhalte aus geographischen Informationssystemen (GIS) wieder.
Orientierung im Raum
beschreiben raumrelevante Strukturen im Nahraum.
bestimmen Standorte von Personen/Objekten im Raum unter Verwendung von Orientierungshilfen.
beschreiben eine Wegstrecke mithilfe eines Liniennetz-Planes eines öffentlichen Verkehrsmittels.
Naturgeographische Phänomene und Prozesse
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben den Aufbau unseres Sonnensystems und erläutern die Entstehung von Tages- und Jahreszeiten sowie die Entstehung von Gezeiten. [PHYSIK]
beschreiben und erklären Wetterelemente und Wettererscheinungen.
beschreiben Landschaftsformen Niedersachsens und erklären die glaziale Serie.
beschreiben die Großlandschaften Deutschlands.
geben Merkmale der Polarregionen und der Trockenwüsten wieder.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erläutern die Entstehung und Abfolge unterschiedlicher Klimazonen auf der Erde und zeigen Zusammenhänge zwischen Klima und Vegetation auf.
erklären das Ökosystem des tropischen Regenwaldes. [BIOLOGIE]
erläutern exemplarisch, wie die Erdoberfläche durch endogene und exogene Prozesse geformt wird.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
erläutern natürliche klimatische Prozesse in der Atmosphäre und natürliche Ursachen und Folgen des Klimawandels. [CHEMIE, PHYSIK]
Humangeographische Strukturen und Prozesse
Ende Schuljahrgang 6
beschreiben die Nutzung der Landschaften in Niedersachsen und erläutern landwirtschaftliche Produktionsformen an Beispielen. [BIOLOGIE]
beschreiben und vergleichen das Leben und Wirtschaften in einem städtischen Raum mit dem in einem ländlichen Raum Deutschlands.
beschreiben das Leben und Wirtschaften in ausgewählten Räumen Europas.
erklären den Zusammenhang von Lebensraum und Lebensform in Polarregionen und Trockenwüsten. [GESCHICHTE]
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 8
erläutern verschiedene landwirtschaftliche Produktions- und Nutzungsformen in verschiedenen Regionen der Erde.
erläutern Eingriffe der Menschen in ein Ökosystem und deren Folgen an einem Beispiel aus den Tropen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit.
beschreiben Arten von Mobilität und erklären deren Ursachen und Folgen unter wirtschaftlichen sowie ökologischen Aspekten auch unter dem Leitbild der nachhaltigen Entwicklung. [CURRICULUM MOBILITÄT]
charakterisieren Formen des Tourismus und analysieren ihre Folgen für eine Region im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung.
stellen Folgen von Naturereignissen für Menschen dar und erörtern vorbeugende Maßnahmen gegen Katastrophen.
Zusätzlich Ende Schuljahrgang 10
charakterisieren den Entwicklungsstand von Ländern.
erklären Ursachen von Hunger und Armut sowie Maßnahmen zur Ernährungssicherung.
erörtern die Notwendigkeit nachhaltiger Ressourcennutzung von Rohstoffen, Energie und Wasser.
erläutern die Bedeutung der Weltmeere unter dem Aspekt der Ernährungs- und der Ressourcensicherung.
beschreiben die Entwicklung der Weltbevölkerung und erläutern deren Ursachen und Folgen sowie Möglichkeiten der Einflussnahme.
analysieren die Folgen des Strukturwandels in einem Wirtschaftsraum.
erläutern Ursachen und Folgen der Globalisierung. [WIRTSCHAFT, POLITIK]
erläutern anthropogene Ursachen und Folgen des Klimawandels und entwickeln spezielle vorbeugende Strategien. [POLITIK]
