Orientierung im Nah- und Fernraum

nimmt den eigenen Körper im Raum wahr erkennt den Klassenraum wieder orientiert sich im eigenen Körperraum durch die Erfassung der Lage von Gegenständen und Personen zum eigenen Körper orientiert sich im Klassenraum beschreibt Lagebeziehungen zwischen dem eigenen Körper und dem Klassenraum fertigt Zeichnungen des eigenen Körpers an fertigt Zeichnungen, Modelle, Grundrisse vom Klassenraum an fertigt Zeichnungen, Modell, Grundrisse von Fachräumen an erlebt verschiedene Raumqualitäten und nimmt unterschiedliche Reize wahr erkennt relevante Räume der eigenen Lebenswirklichkeit wieder findet bekannte Räume und nutzt deren Funktionen benennt Orte beschreibt die Lage unterschiedlicher Räume und erläutert deren Funktionen identifiziert räumliche Veränderungen und deren Auswirkung orientiert sich mit Hilfe analoger und digitaler Hilfsmittel (u. a. Bilder, GPS-basierte Anwendungen) in den räumlichen Strukturen der Umgebung untersucht seine Umgebung hinsichtlich eigener Bedürfnisse bewertet die gesammelten Informationen über die Strukturen des eigenen Lebensraumes hinsichtlich ausgewählter Gesichtspunkte fertigt Zeichnungen, Modelle, Wegbeschreibungen von eigenen Lebensräumen an erläutert die Grobgliederung einer Stadt benennt die Vor- und Nachteile des Lebens in der Stadt oder auf dem Dorf identifiziert und unterscheidet städtische Verdichtungsräume und ländliche Regionen anhand analoger und digitaler topographischer Orientierungsraster erlebt Merkmale verschiedener Länder auf unterschiedlichen Wahrnehmungsebenen beschreibt die Lage ausgewählter Orte auf verschiedenen Maßstabsebenen unterscheidet Städte, Länder und Kontinente benennt geographische Räume auch auf digitalen Karten benennt grundlegende Begriffe für unterschiedliche Landschaftsformen vergleicht unterschiedliche Landschaftsformen in der Umgebung lokalisiert und beschreibt Kontinente und Ozeane anhand topographischer Orientierungsraster

Verkehrsräume nutzen

erlebt Fortbewegung erkundet unterschiedliche Fortbewegungsmittel in der Schule unterscheidet verschiedene Fortbewegungs-, Transport- und Verkehrsmittel im schulischen und außerschulischen Umfeld vergleicht Nutzungsmöglichkeiten verschiedener Fortbewegungs-, Transport und Verkehrsmittel für den persönlichen Gebrauch setzt Regeln für die Fortbewegung und die Nutzung von Fortbewegungsmitteln um erlebt sich als Verkehrsteilnehmer im Straßenverkehr erläutert Sicherheitsvorkehrungen für das Verhalten im Straßenverkehr (u. a. helle Kleidung) erkennt Gefahrenstellen und Situationen im Straßenverkehr erläutert Verhaltensregeln und Verhaltensweisen für Gefahrensituationen erkennt optische und akustische Signale als relevante Warn- und Verhaltenshinweise im Straßenverkehr ordnet Verkehrszeichen und Signalen die damit verbundenen Verhaltensweisen zu setzt Warn- und Verhaltenshinweise der Verkehrszeichen im Straßenverkehr um nutzt GPS-basierte Anwendungen zur Vorbereitung auf die Teilnahme am Straßenverkehr (u. a. Routenplanung, Wetter) erkennt markante Wegpunkte des eigenen Schulweges beschreibt den eigenen Schulweg und die dafür genutzten Fortbewegungsmittel/ Verkehrsmittel zeichnet den eigenen Schulweg auf einer Karte ein recherchiert Alternativen zur Nutzung des Schülerspezialverkehrs für den eigenen Schulweg erprobt eine attraktive Alternative zum Schülerspezialverkehr für den eigenen Schulweg erlebt die Nutzung von öffentlichen Verkehrsmitteln setzt Regeln für das Verhalten in öffentlichen Verkehrsmitteln um unterscheidet verschiedene öffentliche Verkehrsmittel im Nah- und Fernverkehr entnimmt Hinweisschildern und Anzeigetafeln grundlegende Informationen plant Wege mit Hilfe analoger und digitaler Fahrpläne und nutzt öffentliche Verkehrsmittel nutzt GPS-basierte Anwendungen (u. a. Fahrplan, Ticket-App) recherchiert alternative Routen und Verkehrsmittel nutzt gewonnene Informationen als Entscheidungshilfe für Route und Verkehrsmittel

Geofaktoren

beobachtet, misst und dokumentiert das Wetter in der Lebenswelt beschreibt fachlich differenziert grundlegende Erscheinungsformen des Wetters, nutzt Wettervorhersagen als Hilfsmittel zur Tagesplanung bezüglich Kleidung, Planung von Aktivitäten im Freien erläutert den Wasserkreislauf und die Beziehung zwischen Sonne, Wasser und Wetter erläutert die Beziehung zwischen Sonne, Luft und Wetter vergleicht das vorhergesagte Wetter mit dem beobachteten Wetter erläutert den Unterschied zwischen Wetter und Klima erlebt unterschiedliche Eigenschaften von Wasser (Hände waschen, Trinken) identifiziert möglichst viele Faktoren in der Lebenswelt, in denen Wasser benötigt wird bewertet die Ressource Wasser als lebensnotwendig für sich, sein Lebensumfeld, alle Lebewesen, den Planeten identifiziert verschiedene Wasserquellen in der unmittelbaren Umgebung (u. a. im Klassenraum,) benennt Wasseraufkommen im Lebensumfeld mittels analoger und digitaler Orientierungsraster unterscheidet zwischen Süß- und Salzwasser recherchiert den jeweiligen Anteil des Süß- und Salzwasservorkommens recherchiert, wofür und zu welchen Anteilen Wasser genutzt wird (Landwirtschaft und Industrie) beschreibt die Verwendung von Wasser (in der Landwirtschaft und in der Industrie) erkennt Wasser als schützenswerte Lebensgrundlage u. a. durch die Auseinandersetzung mit Trinkwasser, dessen Aufbereitung und Kläranlagen erläutert grundlegende Ursachen der Wasserverschmutzung nimmt Aspekte des Wasserkreislaufs taktil und visuell wahr benennt die Bestandteile des Wasserkreislaufs erklärt den Wasserkreislauf beobachtet und dokumentiert verschiedene Windstärken erläutert den Windkreislauf mit fachlichem Bezug zum Wetter benennt grundlegende Ursachen der Luftverschmutzung beschreibt die Merkmale und den Wechsel von Tag und Nacht beschreibt die Merkmale und den Wechsel der Jahreszeiten 8.1; Geschichte: Zeit und Wandel beschreibt grundlegende Merkmale der Erde als Planeten erklärt den Zusammenhang zwischen Kompass und den Polen erkundet Modelle des Sonnensystems und benennt Planeten und Bahnen beschreibt die elementare Wechselwirkung und Abhängigkeit der Himmelskörper Sonne, Erde, Mond zueinander beschreibt die (Ab-)Nutzung der Erde als eine Ursache des Klimawandels benennt regionale und lokale Folgen des Klimawandels beschreibt mögliche regionale und lokale Anpassungsmöglichkeiten an Klimaveränderungen beschreibt globale Anpassungsmöglichkeiten an Klimaveränderungen erlebt lokale und regionale Naturphänomene/-ereignisse benennt lokale und regionale Naturphänomene/-ereignisse beschreibt lokale und regionale Naturphänomene/-ereignisse beschreibt die Ursachen lokaler und regionaler Naturphänomene/-ereignisse beurteilt die lokalen und regionalen Auswirkungen dieser Naturphänomene/-ereignisse lernt auch globale Naturphänomene/-ereignisse kennen benennt lokale und regionale Naturgefahren beschreibt lokale und regionale Naturgefahren beschreibt Möglichkeiten zum eigenen Schutz gegen die Auswirkungen von Naturgefahren

Konsum und Nachhaltigkeit

erlebt regional hergestellte Produkte benennt regional erzeugte Produkte und deren Herkunft erläutert die Bedeutung der regionalen Erzeugnisse für den eigenen Lebensraum vergleicht die konventionelle mit der nachhaltigen Landwirtschaft erläutert die Folgen der Landwirtschaft für Mensch und Natur erkennt und entdeckt, auch anhand topographischer Orientierungsmuster, Wirtschaftssektoren in den Räumen der Lebenswirklichkeit erkundet regionale Einkaufsmöglichkeiten vergleicht das Einkaufen beim Discounter und das Einkaufen im regionalen Einzelhandel hinsichtlich ausgewählter Aspekte zieht Rückschlüsse aus den Informationen über die Einkaufsmöglichkeiten in der Umgebung für das eigene Kaufverhalten erkundet Möglichkeiten der Mediennutzung in Schule und Freizeit erkennt Chancen und Gefahren der digitalen Mediennutzung 5.1- 5.3; 6.1- 6.3 3.1; 3.4; 3.6 5.1; 5.2; 5.3; 5,4; 5.5 1.3; 1.4; 1.5; 3.2; 3.3; 4.1; 4.2 4.7 Wirtschaftliches Handeln: Wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz schaft: Qualität und Konsum: Einkauf von Lebensmitteln und Artikeln des täglichen Bedarfs SEP/ dokumentiert die eigene Mediennutzung beurteilt die eigene Mediennutzung dokumentiert die eigene Müllproduktion im Schulalltag benennt Regeln der Mülltrennung setzt Regeln der Mülltrennung in der Klasse um beschreibt Möglichkeiten, Müll zu vermeiden erklärt die Wirkung menschlichen Handelns auf die Umwelt benennt die wesentlichen Merkmale nachhaltigen Verhaltens identifiziert verschiedene Interessen

Tourismus

erlebt touristische Angebote in der Umgebung vergleicht unterschiedliche Arten, zu Reisen und Urlaub zu machen vergleicht Tourismusregionen beschreibt exemplarisch Tourismusregionen im Umfeld, in Deutschland, in Europa beschreibt Veränderungen einer Region durch den Tourismus bewertet die Auswirkungen der Veränderungen auf die Menschen, Tiere, Landschaft einer Region beschreibt Möglichkeiten zur Verhinderung negativer Auswirkungen des Tourismus auf eine Region beschreibt Möglichkeiten des nachhaltigen Tourismus vergleicht Möglichkeiten des nachhaltigen Reisens mit herkömmlichen Reisegewohnheiten

Orientierung in der Zeit

erlebt Abfolgen von Situationen erlebt zeitliche Abläufe und Zeitrhythmisierungen durch häufige Wiederholungen reagiert auf Handlungsabläufe und Zeitrhythmen beschreibt strukturierende Handlungsabläufe erkennt Veränderungen im Zeitrhythmus strukturiert den eigenen Tagesablauf hält Handlungsabläufe ein erlebt Strukturen der Zeit: vorher, nachher beschreibt die Konstanz der eigenen Person in der Zeit nimmt Abfolgen von Ereignissen im eigenen Leben wahr 1.1 Sonne und Wärme: Orientierung im Jahreslauf erinnert sich an Vergangenes benennt Zukünftiges erkennt die Gegenwart als Bezugspunkt für die Vergangenheit, erkennt die Gegenwart als Bezugspunkt für die Zukunft plant für die Zukunft reagiert auf Signale zur Änderung einer Aktivität orientiert sich an zeitlichen Strukturen (u. a. Stundenplan, Wochentage ordnet und unterteilt zeitliche Strukturen ordnet Tag und Nacht zu benennt den aktuellen Monat formuliert das aktuelle Datum ordnet auf einem Kalender einem Datum den entsprechenden Wochentag zu ordnet Besonderheiten den Jahreszeiten zu ordnet große Ereignisse im Jahresablauf einteilt die Zeit in Gegenwart, Vergangenheit, Zukunft ein orientiert sich an Zeitmodellen verortet historische Ereignisse auf einer Zeitleiste

Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft

erkennt Personen, Orte oder Situationen aus der eigenen Biografie auf Bildern aus der Vergangenheit wieder beschreibt Ereignisse aus der eigenen Vergangenheit nennt den eigenen Geburtstag sortiert Ereignisse aus der eigenen Biografie in die richtige Reihenfolge stellt wichtige Ereignisse zur eigenen Lebensgeschichte auf einer Zeitleiste dar nimmt Vergleiche der eigenen Entwicklung zwischen „früher“ und „heute“ vor ordnet Beispiele aus der Lebenswelt der Vergangenheit, Gegenwart oder Zukunft zu nimmt Veränderungen technischer Entwicklungen wahr ordnet Ereignisse einer Zeitleiste zu vollzieht die Entwicklung ausgewählter Gegenstände nach 3.1; 3.2; 3.4 schaft: Lebensstile und Ernährung: Nahrungszubereitung beschreibt Unterschiede in den Lebensbedingungen und Lebensgewohnheiten im Laufe der Zeit anhand konkreter Beispiele

Epochen und historische Narration

erfährt Lebensbedingungen von Menschen in verschiedenen Epochen erlebt Musik und Kunst früherer Epochen nimmt technische Entwicklungen anhand des Gebrauchs entsprechender Gegenstände wahr benennt Gebrauchsgegenstände aus früheren Epochen benennt Bauwerke aus früheren Epochen beschreibt gesellschaftliche und technische Veränderungen beschreibt Zeugnisse der Erdgeschichte beschreibt die Lebensweise der Menschen in verschiedenen Epochen benennt Repräsentanten historischer Gesellschaften benennt Zeiteinteilungen benennt charakteristische Merkmale und Errungenschaften einzelner Epochen und Gesellschaften benennt ausgewählte Personen und Gruppen in der jeweiligen Epoche 3.1; 3.4; 3.5 Mathematik: Zeit Werkzeuge, technische Systeme und Prozesse in der Lebenswelt: Technische Entwicklungen SEP/Ende Kl.4: Zeit und Kultur: Zeiteinteilung und Zeiträume beschreibt die Funktionen ausgewählter Personen und Gruppen in der jeweiligen Epoche konkretisiert Zeiteinteilungen beschreibt einzelne Epochen und ihre Bezeichnung verwendet Bezeichnungen von Epochen zur Einordnung in einer Zeitleiste nimmt Unterschiede in der gesellschaftlichen Entwicklung im Vergleich zwischen Epochen und/oder der Gegenwart wahr beschreibt Veränderungen benennt historische und kulturelle Unterschiede beschreibt historische und kulturelle Entwicklungen erläutert Auswirkungen historischer Entwicklung auf die Gesellschaften betrachtet Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von historischen Zusammenhängen erläutert Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von historischen Zusammenhängen bringt historische Darstellungen auf Schaubildern und Zeitleisten in historische Zusammengänge stellt einfache historisch-politische Sachverhalte verständlich und (fach-) sprachlich angemessen dar identifiziert die historische Dimension gesellschaftlicher und kultureller Entwicklungen und erkennt ihre Bedeutung für heutige Konflikte nimmt Quellen und Darstellungen wahr reagiert auf Quellen und Darstellungen entnimmt wesentliche Informationen aus Quellen und Darstellungen erschließt sich historische Begebenheiten aus Quellen und Darstellungen entwickelt Fragen nach Veränderungen menschlichen Zusammenlebens in der Geschichte setzt historische Begebenheiten szenisch um setzt Aspekte der Lebensgeschichten historischer Persönlichkeiten szenisch um erstellt auch digitale Produkte zu historischen Zusammenhängen beschreibt Anlass, Ursachen, Verlaufsformen sowie Folgen historischer Ereignisse wendet einzelne historische Fachbegriffe sachgerecht an

Historische Entwicklungen und Beurteilung

nimmt verschiedene, auch gegenständliche Quellen wahr lernt verschiedene Quellengattungen kennen setzt sich mit Quellen im Nahbereich der Schule auseinander entnimmt fragengeleitet Informationen aus Quellen erkundet verschiedene, auch gegenständliche Quellen im historischen Kontext vergleicht Quellen und Darstellungen unterscheidet Quellen und Darstellungen anhand vorgegebener Kriterien erfährt Beispiele historisch-wissenschaftlicher Arbeit gibt Beispiele historisch-wissenschaftlicher Arbeit wieder benennt Merkmale von Quellen unterscheidet Quellen und Darstellungen von fiktionalen Geschichten erlebt Bezüge zwischen historischen Phänomenen und der persönlichen Gegenwart beschreibt das Handeln historischer Personen und Gruppen rekonstruiert Gründe für das Handeln historischer Personen und Gruppen benennt verschiedene Motive und Interessen historischer Personen und Gruppen beschreibt die Bedeutung der Handlungen historischer Personen und Gruppen für die Epoche beschreibt die Bedeutung der Handlungen historischer Personen und Gruppen für die Gegenwart beschreibt Bezüge zwischen historischen und aktuellen Ereignissen setzt die historische Entwicklung in Bezug zur eigenen Lebenswirklichkeit beschreibt im Rahmen des Vergleichs mit früheren Wertvorstellungen die Veränderbarkeit von Deutungsmustern und Wertvorstellungen

Zusammenleben und Mitwirkungsmöglichkeiten in Klasse und Schule

äußert eigene Gefühle, Bedürfnisse und Interessen im Zusammenleben bestimmt mit über persönliche Belange (u. a. Essensauswahl) entscheidet über persönliche Belange identifiziert andere Personen in der Klasse und in der Schule tritt zu anderen Personen in Beziehung berücksichtigt Gefühle, Bedürfnisse und Interessen anderer Personen nutzt ritualisierte Kommunikationssituationen in der Schule (u. a. Morgenkreis, gemeinsames Frühstück) aktiv vertritt die eigene Position mithilfe von Argumenten verhandelt unterschiedliche Interessen und Bedürfnisse zwischen Einzelnen und zwischen Gruppen lösungsorientiert identifiziert Regeln benennt Regeln zum Zusammenleben in der Klasse 1.1-1.5 3.1-3.3 5.1-5.9 6.1 7.1 5.1-5.5 4.1-4.7 Wirtschaftliches Handeln: Wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz Handlungsrahmen als Mitarbeiterin oder Mitarbeiter: Selbstvertretung, Mitbestimmung, Personalvertretung beschreibt Regeln zum Zusammenleben in der Klasse begründet Regeln zum Zusammenleben in der Klasse erkennt Regeln an und hält diese ein verhandelt Regeln und hält diese ein identifiziert Konfliktsituationen benennt Konfliktsituationen beschreibt Konfliktsituationen identifiziert in Konfliktsituationen Lösungsansätze identifiziert in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung benennt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung beschreibt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung schlägt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung vor nimmt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung an setzt in Konfliktsituationen Kompromisse oder weitere Möglichkeiten der gewaltfreien Konfliktbewältigung um trifft eigene spontane Entscheidungen in der Klassen- und Schulgemeinschaft (u. a. Klassenrat und Schülervertretung) trifft eigene begründete Urteile in der Klassen- und Schulgemeinschaft vertritt eigene spontane Entscheidungen in der Klassen- und Schulgemeinschaft vertritt eigene begründete Urteile in der Klassen- und Schulgemeinschaft vertritt eigene Entscheidungen und begründet diese sachlich und wertorientiert in der Klassen- und Schulgemeinschaft vertritt eigene Entscheidungen und begründet diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich und wertorientiert in der Klassen- und Schulgemeinschaft

(Kinder)Rechte, Aufgaben und Pflichten von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen

richtet ihre/seine Aufmerksamkeit auf die Beachtung von (Kinder)Rechten benennt ausgewählte (Kinder)Rechte beschreibt ausgewählte (Kinder)Rechte beurteilt Bedeutung und/oder Umsetzung von (Kinder)Rechten zeigt Aufmerksamkeit für die Klassendienste nimmt verantwortungsbewussten Umgang wahr (u. a. Gegenstände, Personen) erkennt (situationsabhängig) Aufgaben und/oder Pflichten beschreibt (situationsabhängig) Aufgaben und/oder Pflichten (u. a. Klassenämter, Patenschaften) führt Aufgaben und/oder Pflichten verantwortungsbewusst und/oder situationsangemessen aus (u. a. im Umgang mit Gegenständen, Personen) unterscheidet (situationsabhängig) Unterstützungsnotwendigkeiten beurteilt (situationsabhängig) Aufgaben, Pflichten, Unterstützungsnotwendigkeiten

Politik im Erfahrungsbereich von Schülerinnen und Schülern

identifiziert ausgewählte öffentliche Institutionen (u. a. Polizei, Feuerwehr) benennt die Aufgaben unterschiedlicher öffentlicher Institutionen (u. a. Schutz der Bürgerinnen und Bürger) benennt Aufgaben von politischen Vertretungen (u. a. Bürgermeisterin/ Bürgermeister) identifiziert Beispiele für Einsatzmöglichkeiten von Institutionen für die Belange von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen erläutert einen Prozess, in dem eine Institution ihrer Aufgabe nachkommt identifiziert und benennt an exemplarischen, individuell bedeutsamen Fällen unterschiedliche politische Positionen beschreibt an exemplarischen, individuell bedeutsamen Fällen unterschiedliche politische Positionen beurteilt an exemplarischen, individuell bedeutsamen Fällen unterschiedliche politische Positionen 5.1 5.1-5.3 7.1 4.7 SEP/Ende Klasse 4) Zusammenleben in der Klasse, in der Schule und in der Gesellschaft begründet eigene Urteile über unterschiedliche politische Positionen

Identität und Rollen

erfährt sich als ein Mitglied einer Familie und/oder einer Wohneinrichtung benennt Mitglieder der eigenen Familie und/oder der eigenen Wohneinrichtung beschreibt Rollen von Familienmitgliedern oder Mitgliedern der Wohneinrichtung benennt Unterschiede des Zusammenlebens in unterschiedlichen Familien- und/oder Wohnformen erlebt sich als unverwechselbares, wertvolles Individuum mit Interessen, Stärken und Handlungsmöglichkeiten benennt eigene Stärken benennt eigenen Unterstützungsbedarf richtet ihre/seine Aufmerksamkeit auf verschiedene Unterstützungsbedarfe beurteilt eine Zuschreibung von „Behinderung“ im Hinblick auf die eigene Person erkennt Vorurteile gegenüber Menschen mit sogenannter Behinderung richtet ihre/seine Aufmerksamkeit auf den Aspekt der Diskriminierung von Menschen mit sogenannter Behinderung identifiziert Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung benennt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung beschreibt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung beurteilt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung wendet Verhaltensweisen zur Reaktion auf Diskriminierung an benennt spezielle staatliche Leistungen für Menschen mit Behinderung benennt notwendige Voraussetzungen des Erhalts spezieller staatlicher Leistungen für Menschen mit Behinderung (u. a. Schwerbehindertenausweis) nimmt das Geschlecht als Merkmal des eigenen Selbst wahr vergleicht Lebenszusammenhänge von Frauen und Männern beschreibt unterschiedliche Rollenzuschreibungen an Frauen und Männer identifiziert gleiche Rollenzuschreibungen an Frauen und Männer zeigt Verständnis und Achtung für geschlechtliche Vielfalt sowie individuelle Variationen des Rollenverhaltens und der Identität beurteilt Rollenzuschreibungen im Hinblick auf die persönliche Akzeptanz durch die Person selbst benennt politische Entscheidungen, die auf Gleichberechtigung zielen beschreibt politische Entscheidungen, die auf Gleichberechtigung zielen beurteilt politische Entscheidungen, die auf Gleichberechtigung zielen nimmt Gemeinsamkeiten von Lebenssituationen von Menschen aus dem eigenen Umfeld wahr nimmt Unterschiede von Lebenssituationen von Menschen aus dem eigenen Umfeld wahr beschreibt Gemeinsamkeiten und/oder Unterschiede von Lebenssituationen von Menschen aus dem eigenen Umfeld vergleicht unterschiedliche Lebensgewohnheiten zeigt Verständnis für unterschiedliche Lebensgewohnheiten benennt Vorurteile gegenüber Menschen unterschiedlicher Kulturen beschreibt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Vorurteile beurteilt Verhaltensweisen zur Reaktion auf Vorurteile wendet Verhaltensweisen zur Reaktion auf Vorurteile an fordert Achtung gegenüber der Vielfalt von Kulturen identifiziert die Existenz von Menschenwürde unabhängig von Herkunft reflektiert vielfältige Möglichkeiten der kulturellen Selbstverortung

Jugendkriminalität und deviantes Verhalten

identifiziert Formen, Ursachen und Folgen von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten benennt Verhaltensempfehlungen für Opfer von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten benennt Verhaltensempfehlungen für Zeugen von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten benennt politische Maßnahmen zur Verhinderung und Bekämpfung von Jugendkriminalität und deviantem Verhalten beschreibt ausgewählte Bestimmungen und/oder Ziele des Jugendstrafrechts beschreibt juristische Konsequenzen von Jugendstraftaten beschreibt Abläufe von Strafverfahren beschreibt Aufgaben u. a. von Richterinnen und Richtern, Staats- und Rechtsanwältinnen und -anwälten benennt Aspekte des Jugendstrafvollzugs

Grundlagen des Rechtsstaats

identifiziert Unterschiede zwischen demokratischen und anderen Regierungsformen benennt Unterschiede zwischen demokratischen und anderen Regierungsformen beschreibt Unterschiede zwischen demokratischen und anderen Regierungsformen beschreibt die Bundesrepublik Deutschland als demokratische Regierungsform und Rechtsstaat benennt die drei Gewalten und ihre Funktionen: legislative (gesetzgebende), exekutive (vollziehende) und judikative (Recht sprechende) Gewalt identifiziert einen Gerichtsprozess benennt die verschiedenen Rollen vor Gerichten beschreibt einen Gerichtsprozess identifiziert ausgewählte Grundrechte benennt ausgewählte Grundrechte beschreibt ausgewählte Grundrechte beurteilt die Bedeutung der Grundrechte für die Gesellschaft

Demokratische Institutionen, Parteien, Politikerinnen und Politiker

erlebt den Stadtrat/Kreistag bzw. Landtag bzw. Bundestag benennt Stadtrat/Kreistag bzw. Landtag bzw. Bundestag beschreibt wesentliche Funktionen und Aufgaben des Stadtrates/Kreistages bzw. Landtags bzw. Bundestags benennt die Funktionen und Aufgaben des Bundesrates benennt unterschiedliche Parteien benennt Aufgaben und Funktionen von Parteien beschreibt die Bedeutung von verschiedenen Parteien für die Demokratie (u. a. mit Blick auf unterschiedliche Interessen von Wählerinnen und Wählern und den Wahlkampf) benennt unterschiedliche Politikerinnen und Politiker der Gegenwart und ggf. deren Ämter ordnet Politikerinnen und Politiker der Gegenwart einzelnen Parteien zu benennt die Funktion von Politikerinnen und Politikern als Repräsentanten der Bevölkerung

Möglichkeiten der zivilgesellschaftlichen und politischen Partizipation

identifiziert die Planung, Durchführung und Evaluation zivilgesellschaftlicher Handlungen (u. a. Herstellung und Verkauf von ökologisch und sozial nachhaltigen Produkten, gemeinschaftliche Aktionen gegen Kinderarmut, Medienproduktionen zu Kampagnen) beteiligt sich an der Planung, Durchführung und Evaluation zivilgesellschaftlicher Handlungen plant zivilgesellschaftliche Handlungen, setzt entsprechende Handlungspläne um und evaluiert die Umsetzung simuliert zivilgesellschaftliche Handlungen identifiziert die Durchführung einer demokratischen Wahl beteiligt sich an der Durchführung einer demokratischen Wahl benennt Merkmale einer demokratischen Wahl benennt Voraussetzungen für die Teilnahme an einer Wahl beschreibt den Ablauf einer Stimmabgabe im Wahllokal oder per Brief beschreibt Möglichkeiten des Erhalts von Unterstützung bei einer Wahlbeteiligung reflektiert die Bedeutung der eigenen Stimmabgabe für ein mögliches Wahlergebnis benennt weitere Formen der politischen Partizipation z. B. in Sozialen Netzwerken beschreibt elementares Wissen zur Nutzung der Formen der politischen Partizipation benennt die Herausforderungen bei digitalen Möglichkeiten der Partizipation (z. B. Desinformation)

Gefährdungen der Demokratie

benennt Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus beschreibt Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus beurteilt Ursachen, Merkmale und Erscheinungsformen von Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus benennt individuelle und/oder politische Handlungsmöglichkeiten gegen Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus beschreibt individuelle und/oder politische Handlungsmöglichkeiten gegen Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus beurteilt individuelle und/oder politische Handlungsmöglichkeiten gegen Extremismus, Antisemitismus und/oder Rassismus