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Hör-/Hörsehverstehen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
Leseverstehen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen kurzen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext einordnen.
Texte vor dem Hintergrund grundlegender textsortenspezifischer Merkmale und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen kurzen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen.
in alltäglichen, auch digital gestützten Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und weitgehend angemessen interagieren.
eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen.
sich in unterschiedlichen Rollen an informellen und formalisierten thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen.
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen.
sich in klar definierten und vertrauten Rollen in informellen sowie begrenzt formalisierten Gesprächssituationen an Gesprächen beteiligen.
eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen.
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Auskünfte über sich und andere geben.
in einfacher Form von Ereignissen berichten sowie Interessen, Vorhaben und Absichten darstellen.
mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben.
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern.
Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Auskünfte über sich und andere geben.
in einfacher Form von Ereignissen berichten sowie Interessen und Absichten darstellen.
Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben.
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern.
Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren.
Schreiben
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben.
in Alltagssituationen zielführend schriftlich, auch in digitaler Form, kommunizieren.
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten sowie Interessen und Absichten darstellen.
ihre Meinungen und Hoffnungen in einfacher Form äußern.
verschiedene einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren.
digitale Werkzeuge sowohl für das individuelle als auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben.
in Alltagssituationen zielführend schriftlich, auch in digitaler Form, kommunizieren.
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten sowie Interessen und Absichten darstellen.
einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren.
digitale Werkzeuge sowohl für das individuelle als auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
Sprachmittlung
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien weitgehend situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben.
zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten sinngemäß in sprachlich einfacher Form wiedergeben.
Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf notwendige Erläuterungen hinzufügen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien weitgehend situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben.
Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen.
Wort- und Zeichenschatz
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
einen grundlegenden Wortschatz sowie begrenzten Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden.
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv sowie einen begrenzten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Zeichenschatz vorrangig rezeptiv und bedingt produktiv auch mithilfe digitaler Werkzeuge anwenden.
einen grundlegenden Wortschatz auf der Basis der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie einen begrenzten Zeichenschatz zur Besprechung, Strukturierung und Gestaltung von Texten anwenden.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
einen grundlegenden Wortschatz sowie ausgewählten Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden.
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv sowie einen ausgewählten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Zeichenschatz vorrangig rezeptiv und bedingt produktiv auch mithilfe digitaler Werkzeuge anwenden.
einen ausgewählten Wortschatz zur Besprechung, Strukturierung und Gestaltung von Texten anwenden.
Grammatik
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
Aussagen und Fragen sowie Vergleiche formulieren.
Sachverhalte und Erlebnisse schildern.
Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche, Aufforderungen und Verbote sowie Vermutungen, Vorschläge und Erwartungen äußern.
von Ereignissen berichten und erzählen.
Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge darstellen.
Mengen und Häufigkeiten angeben.
in einfacher Form Begründungen geben und Stellung nehmen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
Aussagen und Fragen sowie Vergleiche einfach strukturiert formulieren.
Sachverhalte und Erlebnisse schildern.
Bitten, Aufforderungen und Verbote sowie Vermutungen, Vorschläge, Wünsche und Gefühle in einfacher Form äußern.
von Ereignissen berichten.
Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge in einfacher Form darstellen.
Mengen und Häufigkeiten angeben.
in einfacher Form Begründungen geben und Stellung nehmen.
Aussprache und Intonation
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
kurze, einfache Texte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen.
in vertrauten Gesprächssituationen und kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren.
grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen sowie zur Realisierung ihrer Sprechabsicht einsetzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
kurze, einfache Texte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen.
in sprachlich einfachen Gesprächssituationen und kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren.
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen sowie zur Realisierung ihrer Sprechabsicht einsetzen.
Orthografie
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
grundlegende orthografische Muster der Lautumschrift mit diakritischen Tonzeichen weitgehend korrekt verwenden.
Schriftzeichen in Strichanzahl und Schriftbild hinreichend korrekt schreiben.
Kenntnisse der Grundstriche und grundlegende Strichfolge-Regeln anwenden.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
grundlegende orthografische Muster der Lautumschrift mit diakritischen Tonzeichen weitgehend korrekt verwenden.
Schriftzeichen in Strichanzahl und Schriftbild hinreichend korrekt schreiben.
Kenntnisse der Grundstriche und elementare Strichfolge-Regeln anwenden.
Soziokulturelles Orientierungswissen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen einsetzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen einsetzen.
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen.
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden.
Einblicke in die chinesischsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken und ihr interkulturelles Verständnis erweitern.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen.
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden.
Interkulturelles Verstehen und Handeln
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
in einfachen, zielsprachigen Begegnungssituationen mit kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten weitgehend angemessen umgehen.
in einfachen interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten.
sich durch Perspektivwechsel mit grundlegenden, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
in elementaren formellen wie informellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ hinreichend angemessen handeln.
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen und Meinungen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten.
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.
Text- und Medienkompetenz
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes aus einfach strukturierten Texten wesentliche Informationen erschließen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen.
Texte zum persönlichen Lebensumfeld auch digital verfassen, umformen, ergänzen und kreativ bearbeiten.
unter Berücksichtigung des soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte und Medienprodukte Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren.
Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sachgerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen.
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Medienprodukten umgehen.
unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten.
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
aus kurzen, einfach strukturierten Texten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben.
Texte zum persönlichen Lebensumfeld auch digital verfassen, umformen, ergänzen und kreativ bearbeiten.
zu Textaussagen eigene, sprachlich einfach strukturierte persönliche Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren.
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Medienprodukten umgehen.
unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten.
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten.
Sprachlernkompetenz
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen.
in Texten einfache grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten.
bedarfsgerecht und kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen.
die Bearbeitung von Aufgaben teilweise selbstständig planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen.
kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.
unterschiedliche, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen.
Übungs- und Testaufgaben zum weitgehend selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen.
den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen.
in Texten einfache grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten.
bedarfsgerecht und weitgehend kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen.
die Bearbeitung von Aufgaben teilweise selbstständig planen und durchführen.
eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und für das eigene Sprachenlernen berücksichtigen.
Übungs- und Testaufgaben zum teilweise selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote einsetzen.
den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
Sprachbewusstheit
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (C7)
grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen.
grundlegende Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen, u.a. zu den Radikalen und der Phonem-Graphem-Beziehung, der Grundstricharten und der Strichzahl, nutzen.
Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen.
Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren.
die Angemessenheit ihres sprachlichen Ausdrucks beurteilen.
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation in Ansätzen reflektieren.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (C9)
grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen.
elementare Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen, u.a. zu den Radikalen und der Phonem-Graphem-Beziehung, der Grundstricharten und der Strichzahl, nutzen.
einfach strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen.
im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen grundlegende Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen.
