Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Übergeordnete Kompetenzerwartungen

einfache vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge realisieren. unter einer leitenden Idee eigene Klangvorstellungen auf der Grundlage ausgewählter musikalischer Strukturen und Parameter gestalten. Musik unter Anleitung in andere Kunstformen umsetzen. Gestaltungsergebnisse präsentieren.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Übergeordnete Kompetenzerwartungen

komplexere vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge und Medien realisieren. kontextbezogene Klangvorstellungen auf der Grundlage musikalischer Strukturen und Parameter entwerfen und gestalten. Musik weitgehend selbstständig in andere Kunstformen umsetzen. Gestaltungsergebnisse präsentieren.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Übergeordnete Kompetenzerwartungen

individuelle Höreindrücke bezogen auf eine leitende Fragestellung beschreiben. einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte angeleitet analysieren. einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Ordnungssysteme musikalischer Parameter angeleitet analysieren. Ergebnisse unter Anwendung grundlegender Fachbegriffe darstellen. Untersuchungsergebnisse bezogen auf eine leitende Fragestellung in Ansätzen deuten.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Übergeordnete Kompetenzerwartungen

individuelle Höreindrücke bezogen auf einen inhaltlichen Kontext differenziert beschreiben. komplexere musikalische Strukturen unter Berücksichtigung von Formaspekten weitgehend selbstständig analysieren. komplexere musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Ordnungssysteme musikalischer Parameter weitgehend selbstständig analysieren. Ergebnisse unter Anwendung der Fachsprache darstellen. Untersuchungsergebnisse aspektgeleitet deuten.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Übergeordnete Kompetenzerwartungen

Informationen über Musik in einen thematischen Zusammenhang einordnen. einfache musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezogen auf eine leitende Fragestellung erklären. Musik im Rahmen einer leitenden Fragestellung begründet beurteilen.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Übergeordnete Kompetenzerwartungen

Informationen über Musik in einen übergeordneten Kontext einordnen. komplexere musikalische Sachverhalte und deren Hintergründe bezogen auf einen thematischen Kontext erläutern. Musik im Rahmen einer leitenden Fragestellung differenziert und begründet beurteilen musikbezogene Problemstellungen erörtern.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Bedeutungen von Musik · Produktion

einfache szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungen zu Musik angeleitet entwerfen und realisieren. einfache Klanggestaltungen zu Bildern und Textvorlagen entwerfen und realisieren. einfache vokale und instrumentale Kompositionen mit elementaren Ausdrucksvorstellungen realisieren. Musik in einfache Bewegungsformen/-muster umsetzen. musikalische Gestaltungen unter Berücksichtigung einfacher rhythmisch-metrischer Muster und Bewegungen realisieren.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Bedeutungen von Musik · Produktion

sprachliche Gestaltungen zu Musik entwerfen und realisieren. szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungen zu Musik weitgehend selbstständig entwerfen und realisieren. Klanggestaltungen zu Textvorlagen entwerfen und realisieren. vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen realisieren. Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter entwerfen.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Bedeutungen von Musik · Rezeption

individuelle Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik beschreiben. einfache rhythmische Strukturen unter Berücksichtigung von Formaspekten angeleitet analysieren. den Ausdruck von Musik anhand ausgewählter Kriterien (Rhythmus, Instrumentierung, Stimmeinsatz u.a.) in Ansätzen deuten.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Bedeutungen von Musik · Rezeption

individuelle Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik differenziert beschreiben. rhythmische und choreographische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Formaspekte beschreiben (z.B. Taktarten, Synkopen, Rhythmen, Tanzstile). musikalische Strukturen (z.B.: Phrasierung, Instrumentierung, Klangfarbe, Dynamik) in Bezug auf den Zusammenhang von Musik und Sprache angeleitet analysieren. den Ausdruck von Musik in einem thematischen Kontext deuten.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Bedeutungen von Musik · Reflexion

den Ausdruck von Musik in Zusammenhang mit Bewegung, Bild und Sprache vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen erläutern. szenische, bildnerische oder choreografische Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen beurteilen.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Bedeutungen von Musik · Reflexion

den Ausdruck von Musik hinsichtlich der Umsetzung außermusikalischer Ideen vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen erläutern. Zusammenhänge zwischen Musik und Sprache unter Berücksichtigung von Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen erläutern. Klanggestaltungen unter dem Blickwinkel der Umsetzung außermusikalischer Ideen aspektgeleitet beurteilen. musikalische Sachverhalte im Hinblick auf den Zusammenhang von Musik und Bewegung unter einer leitenden Fragestellung erläutern. szenische und choreografische Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen begründet beurteilen. Gestaltungsergebnisse hinsichtlich des Zusammenhangs von Musik und Sprache unter Berücksichtigung von Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen beurteilen. kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik beurteilen.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Entwicklungen von Musik · Produktion

einfache vokale und instrumentale Kompositionen aus unterschiedlichen Epochen realisieren. Musik verschiedener Epochen und unterschiedlicher Musikerinnen- und Musikerpersönlichkeiten unter Anleitung in andere Kunstformen umsetzen.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Entwicklungen von Musik · Produktion

vokale und instrumentale Kompositionen unter Berücksichtung historisch-kultureller Perspektiven realisieren. Musik verschiedener Epochen und unterschiedlicher Musikerinnen- und Musikerpersönlichkeiten in andere Kunstformen umsetzen. musikbezogene Gestaltungen im kulturellen Kontext verschiedener Stile populärer Musik des 20. und 21. Jahrhunderts entwerfen und realisieren. Klanggestaltungen unter Verwendung verschiedener Musikinstrumente und Klangfarben realisieren.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Entwicklungen von Musik · Rezeption

musikalische Merkmale unter Verwendung grundlegender Fachbegriffe (z.B. Dynamik, Tempo, Klangfarbe) benennen. Musik unter Berücksichtigung biografischer Hintergründe in Ansätzen deuten.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Entwicklungen von Musik · Rezeption

individuelle Höreindrücke bezogen auf Klangfarben und Musikinstrumente beschreiben und deuten. abendländische Kunstmusik und populäre Musik des 20. und 21. Jahrhunderts im Hinblick auf ihre Stilmerkmale analysieren. musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache benennen. Musik unter Berücksichtigung biografischer und historisch-kultureller Hintergründe angeleitet deuten.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Entwicklungen von Musik · Reflexion

biografische Hintergründe von Musik erläutern. Klanggestaltungen vor dem Hintergrund biografischer und elementarer historischer Kenntnisse bewerten.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Entwicklungen von Musik · Reflexion

Aufbau und Handhabung von Musikinstrumenten und anderen Klangerzeugern erläutern. Musik begründet in einen historisch-kulturellen oder biografischen Kontext einordnen. ausgewählte biografische und historische Hintergründe von Musik erläutern.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Verwendungen von Musik · Produktion

einfache musikbezogene Gestaltungen in einem funktionalen Verwendungszusammenhang entwerfen und präsentieren.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Verwendungen von Musik · Produktion

vokale und instrumentale Kompositionen bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang bearbeiten und präsentieren. klangliche Gestaltungen in einem funktionalen Zusammenhang entwerfen und realisieren. einfache klangliche Gestaltungen im Hinblick auf eine bestimmte Wirkung entwerfen und realisieren. einfache klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen realisieren und präsentieren.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Verwendungen von Musik · Rezeption

individuelle Höreindrücke hinsichtlich der Wirkung von Musik beschreiben. einfache musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen angeleitet analysieren. musikalische Strukturen und ihre Wirkungen in Ansätzen deuten.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Verwendungen von Musik · Rezeption

individuelle Höreindrücke bezogen auf Verwendungszusammenhänge der Musik beschreiben. individuelle Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der Musik beschreiben und vergleichen. ausgewählte musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen angeleitet analysieren. ausgewählte musikalische Strukturen und ihre Wirkung hinsichtlich ihrer Funktion angeleitet deuten.

Ende Doppeljahrgangsstufe 5/6 · Verwendungen von Musik · Reflexion

elementare Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung erläutern. eigene Gestaltungsergebnisse unter dem Gesichtspunkt funktionaler Wirksamkeit bewerten. die Wirkungen von Musik kriteriengeleitet bewerten.

Ende Jahrgangsstufen 7–10 · Verwendungen von Musik · Reflexion

Zusammenhänge zwischen Wirkungen von Musik und ihrer Verwendung erläutern. Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern. Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit beurteilen. eigene Gestaltungsergebnisse unter dem Gesichtspunkt funktionaler Wirksamkeit bewerten. Informationen hinsichtlich der medialen Funktionalität von Musik erläutern und einordnen. grundlegende ökonomische Zusammenhänge u. a. in Bezug auf Produktions- und Vermarktungsstrukturen sowie Fragen des Urheberrechts erläutern.