Hör-/Hörsehverstehen

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar artikulierten und einfach strukturierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar artikulierten und einfach strukturierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Leseverstehen

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen, Ergebnisse von Arbeitsprozessen diskutieren, in alltäglichen, auch digital gestützten Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen reagieren, sich in unterschiedlichen Rollen an informellen und formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen, eigene Interessen benennen und durch Begründungen stützen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen, Ergebnisse von Arbeitsprozessen besprechen, in alltäglichen, auch digital gestützten Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen, sich in unterschiedlichen Rollen an informellen, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen, eigene Interessen benennen und begründen.

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

ihre Lebenswelt beschreiben und Auskünfte über sich und andere geben, Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten, von Erfahrungen, Erlebnissen, Ereignissen und Vorhaben berichten, eigene und fremde Meinungen darlegen und konkret begründen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

ihre Lebenswelt beschreiben und Auskünfte über sich und andere geben, kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten, von Erfahrungen, Erlebnissen, Ereignissen und Vorhaben berichten, eigene und fremde Meinungen darlegen und konkret begründen.

Schreiben

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

Arbeitsergebnisse dokumentieren, formalisierte Sach- und Gebrauchstexte in einfacher Form verfassen, persönliche Texte adressatengerecht verfassen, unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren, in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten wiedergeben, bündeln und bewerten, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

Arbeitsergebnisse dokumentieren, formalisierte Sach- und Gebrauchstexte in einfacher Form verfassen, persönliche Texte adressatengerecht verfassen, unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren, in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten aspektorientiert wiedergeben und im Rahmen kurzer Stellungnahmen bewerten, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.

Sprachmittlung

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

relevante Aussagen auch unter Nutzung geeigneter Kompensationsstrategien in der jeweiligen Zielsprache adressatengerecht wiedergeben, Kernaussagen klar strukturierter mündlicher wie auch schriftlicher Informationen adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf erläutern.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

relevante Aussagen auch unter Nutzung geeigneter Kompensationsstrategien in der jeweiligen Zielsprache adressatengerecht wiedergeben, Kernaussagen klar strukturierter mündlicher wie auch schriftlicher Informationen adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf ergänzen.

Wortschatz

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

einen breiteren Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen, einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textproduktion einsetzen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

einen breiteren Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen, einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textproduktion einsetzen.

Grammatik

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

Handlungen, Vorgänge und Äußerungen zeitlich positionieren, Annahmen, Hypothesen und Bedingungen sowie Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern, Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren, Handlungen und Ereignisse auch passivisch darstellen, komplexere Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

Handlungen, Vorgänge und Äußerungen zeitlich positionieren, Annahmen und Bedingungen sowie Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern, Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren, komplexere Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren.

Aussprache und Intonation

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

auch umfangreichere Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen, beim monologischen und dialogischen Sprechen ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen sowie dabei eine in der Regel klare Aussprache und Intonation realisieren, grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen, beim monologischen und dialogischen Sprechen eine angemessene Aussprache und Intonation realisieren, grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen.

Orthografie

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

typische orthografische Muster in der Regel korrekt verwenden, Kenntnisse grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen, Grundregeln der spanischen Zeichensetzung in der Regel korrekt anwenden.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

typische orthografische Muster in der Regel korrekt verwenden, Kenntnisse grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen, Grundregeln der spanischen Zeichensetzung in der Regel korrekt anwenden.

Soziokulturelles Orientierungswissen

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.

Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die zielsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Stereotype entdecken und hinterfragen, einen Perspektivwechsel in Ansätzen vollziehen und ein differenzierteres interkulturelles Verständnis entwickeln.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die zielsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Stereotype entdecken und sich dazu äußern, einen Perspektivwechsel in Ansätzen vollziehen und ein interkulturelles Verständnis entwickeln.

Interkulturelles Verstehen und Handeln

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

in zielsprachigen Begegnungssituationen weit verbreiteten kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, sich hierzu äußern und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, sich hierzu äußern und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen.

Text- und Medienkompetenz

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details und leicht zugängliche implizite Informationen zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen sowie mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben, Texte und Medienprodukte grundlegender Gattungen erkennen und ihre wesentlichen Strukturelemente benennen, Aussagen und eindeutige Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten erläutern, auffällige sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel in Texten und Medienprodukten herausarbeiten und deren Wirkung erläutern, Texte und Medienprodukte erstellen, in andere Texte und Medienprodukte umwandeln sowie Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten und ergänzen oder erweitern, Perspektiven und Handlungsmuster von Figuren nachvollziehen und kritisch reflektieren, unterschiedliche mediale Quellen für Informationsrecherchen zu einem Thema nutzen und die themenrelevanten Informationen und Daten filtern, strukturieren und zielführend zusammenfügen, bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, sozial verantwortungsvoll und kritisch reflektierend mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen und mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben, Aussagen und eindeutige Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten benennen, Texte und Medienprodukte erstellen, in andere Texte und Medienprodukte umwandeln sowie exemplarisch Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten, sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Figuren auseinandersetzen, unterschiedliche mediale Quellen für Informationsrecherchen zu einem Thema nutzen und die themenrelevanten Informationen und Daten filtern, strukturieren und zielführend zusammenfügen, produktionsorientierte oder kreative Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, erstellen, umformen und ergänzen, bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, sozial verantwortungsvoll und kritisch reflektierend mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen.

Sprachlernkompetenz

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und auch erweitern, bedarfsgerecht und kritisch reflektierend Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen, ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz digitaler Hilfsmittel, in der Regel treffend einschätzen, die Bearbeitung von Aufgaben in der Regel selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und auch erweitern, bedarfsgerecht und kritisch reflektierend Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen, ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz digitaler Hilfsmittel, in der Regel treffend einschätzen, die Bearbeitung von Aufgaben in der Regel selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.

Sprachbewusstheit

Spanisch ab Jahrgangsstufe 7 (S7) · Ende Sekundarstufe I

im Vergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen, sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs erkennen, Beziehungen zwischen vertrauten Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen und reflektieren, im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten aufzeigen, ihren Sprachgebrauch, entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation, konstruktiv reflektieren.

Spanisch ab Jahrgangsstufe 9 (S9) · Ende Sekundarstufe I

Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten der Zielsprache mit anderen Sprachen aufzeigen, grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs erkennen, Beziehungen zwischen vertrauten Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen, im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten aufzeigen, ihren Sprachgebrauch, entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation, konstruktiv reflektieren.