Hör-/Hörsehverstehen

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

mündlicher Kommunikation im Unterricht folgen, einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, eindeutig erkennbare Gefühle der Sprechenden erfassen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.

Leseverstehen

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar strukturierten Lesetexten Hauptaussagen, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, auch digitale und mehrfach kodierte Texte vor dem Hintergrund elementarer Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, auch digitale und mehrfach kodierte Texte vor dem Hintergrund elementarer Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

im Unterrichtsgeschehen und in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und in einfacher Form interagieren, sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen, einfache non- und paraverbale Signale setzen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen interagieren, im Unterricht Abläufe vereinbaren, Inhalte beschreiben und Ergebnisse diskutieren, sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen, non- und paraverbale Signale setzen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen interagieren, im Unterricht Abläufe vereinbaren, Inhalte beschreiben und Ergebnisse diskutieren, sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen, non- und paraverbale Signale setzen.

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und Interessen darstellen, mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben, sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern, Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Personen vorstellen, von Ereignissen berichten, Interessen und Standpunkte darstellen und erläutern, mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten zusammenfassend vortragen, sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen zusammenhängend äußern sowie in einfacher Form ihre Einstellungen und Meinungen dazu begründen, Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Personen vorstellen, von Ereignissen berichten, Interessen und Standpunkte darstellen und erläutern, mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten zusammenfassend vortragen, sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen zusammenhängend äußern sowie in einfacher Form ihre Einstellungen und Meinungen dazu begründen, Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren.

Schreiben

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben, ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und Interessen darstellen, einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren, in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten wiedergeben, bündeln und bewerten, formalisierte Texte und Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich, auch in Form mehrfach kodierter Texte, verfassen, verschiedene Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben nutzen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren, in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten wiedergeben, bündeln und bewerten, formalisierte Texte und Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich, auch in Form mehrfach kodierter Texte, verfassen, einfache Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben nutzen.

Sprachmittlung

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß in einfacher Form übertragen, auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln, für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß übertragen, auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien Textinformationen adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß übertragen, auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien Textinformationen adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen.

Wortschatz

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und rezeptiv verwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion einfach strukturierter Texte anwenden.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und einen erweiterten Wortschatz rezeptiv verwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen, einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion längerer, zusammenhängender Texte einsetzen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und einen erweiterten Wortschatz rezeptiv verwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen, einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion längerer, zusammenhängender Texte einsetzen.

Grammatik

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

Sachverhalte schildern und von Ereignissen berichten und erzählen, auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen einfach strukturiert formulieren.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen, Annahmen, Hypothesen und Bedingungen, Gefühle, Wünsche sowie Erwartungen angemessen differenziert formulieren.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

Sachverhalte schildern und von Ereignissen berichten und erzählen, auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen, Annahmen, Hypothesen und Bedingungen, Gefühle, Wünsche sowie Erwartungen angemessen formulieren.

Aussprache und Intonation

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen, in klar strukturierten Gesprächssituationen und kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren, erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

auch umfangreichere Texte phonetisch und intonatorisch korrekt vortragen, beim monologischen und dialogischen Sprechen, auch in authentischen Gesprächssituationen, ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren, ihre Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

Texte sinngestaltend und adressatenbezogen sowie phonetisch und intonatorisch korrekt vortragen, beim monologischen und dialogischen Sprechen, auch in authentischen Gedes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren, ihre Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen. − Aussprache der Doppelkonsonanten − weitgehend korrekte phonetische Umsetzung der Betonungsregeln

Orthografie

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

erste Kenntnisse von grundlegenden grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen, grundlegende Laut-BuchstabenVerbindungen anwenden, Grundregeln der Zeichensetzung weitgehend korrekt anwenden.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

die Kenntnis von grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen, orthografische Muster, auch Zeichensetzung, in der Regel korrekt verwenden.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

die Kenntnis von grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen, orthografische Muster, auch Zeichensetzung, in der Regel korrekt verwenden.

Soziokulturelles Orientierungswissen

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

ein noch begrenztes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.

Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die italienischsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die italienische Kultur mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein interkulturelles Verständnis entwickeln, zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus GenderPerspektive kritisch Stellung beziehen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die italienische Kultur mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein interkulturelles Verständnis entwickeln, zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus GenderPerspektive kritisch Stellung beziehen.

Interkulturelles Verstehen und Handeln

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

in einfachen, simulierten zielsprachigen Begegnungssituationen mit kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten weitgehend angemessen umgehen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

in interkulturellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel angemessen kommunizieren.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

in interkulturellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel angemessen kommunizieren. staltung, Umgang mit Vielfalt, Umweltschutz, Konsumverhalten − Bedeutung digitaler Medien im Alltag, reflektierter, verantwortungsvoller Umgang mit Medien, Möglichkeiten und Grenzen der Mediennutzung − Ausbildung/Schule/Beruf: Einblicke in Schulsysteme und in die Berufs- und Arbeitswelt Einblicke in die italienische Lebenswelt: − aktuelles gesellschaftliches, kulturelles und wirtschaftliches Leben in Italien − Beschäftigung mit einer ausgewählten Region in Italien

Text- und Medienkompetenz

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien einfachen Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen, einfache Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen, im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten, im Rahmen des reflektierenden Umgangs mit Texten bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien Texte und Medienprodukte vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes erschließen, ihnen die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen, einfache Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen, Aussagen und Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten erläutern und dazu Stellung beziehen, im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen und kreativ bearbeiten, audiovisuelle Medienprodukte unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen, im Rahmen des reflektierenden Umgangs eine kritische Sichtweise auf die Inhalte und die Darstellung von Texten und Medien entwickeln, im Rahmen des reflektierenden Umgangs mit Texten bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sach- und adressatengerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen, verschiedene digitale Werkzeuge zur Text- und Medienproduktion, Informationsrecherche und Kommunikation reflektiert und zielgerichtet einsetzen.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

im Rahmen des besprechenden Umgangs mit Texten und Medien Texte und Medienprodukte vor dem Hintergrund des kommunikativen und kulturellen Kontextes erschließen, ihnen die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details zu Personen, Handlungen, Ort und Zeit entnehmen, diese mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen, Aussagen und Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten erläutern und dazu Stellung beziehen, im Rahmen des gestaltenden Umgangs mit Texten und Medien in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangsformate Texte und Medienprodukte des täglichen Gebrauchs erstellen und kreativ bearbeiten, audiovisuelle Medienprodukte unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen, Arbeitsergebnisse und Mitteilungsabsichten sach- und adressatengerecht mündlich, schriftlich und medial darstellen, verschiedene digitale Werkzeuge zur Text- und Medienproduktion, Informationsrecherche und Kommunikation reflektiert und zielgerichtet einsetzen, im Rahmen des reflektierenden Umgangs eine kritische Sichtweise auf die Inhalte und die Darstellung von Texten und Medien entwickeln, im Rahmen des reflektierenden Umgangs mit Texten bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen. − Zeitungsartikel, einfaches Interview, Annonce − Brief, E-Mail − Flyer, Karikatur, Plakat, Schaubild − Bildmedien − Podcast; Ausschnitte aus Filmen oder TV-Formaten, Videoclip − Formate der sozialen Medien und Netzwerke literarische Texte: − lyrische Texte: canzone − narrative Texte − fumetti Zieltexte Gestaltung von auch umfangreicheren Texten und Medien: Lesetexte, Hör-/ Hörsehtexte, mehrfach kodierte Texte − Dialog − Bild- und Personenbeschreibung − Textzusammenfassung − Präsentation − Bewerbung, Lebenslauf − formeller und informeller Brief, EMail − Tagebucheintrag und innerer Monolog − Textnachricht, Formate der sozialen Medien und Netzwerke − Kommentar

Sprachlernkompetenz

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

elementare Formen der Wortschatzarbeit einsetzen, Arbeitsprodukte in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen, in Texten elementare grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten, einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen, den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren. im Vergleich des Italienischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

im Vergleich des Italienischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen nutzen, erweiterte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen, Arbeitsprodukte in Wort und Schrift weitgehend selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen, in Texten auch komplexere grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten, unterschiedliche, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen, den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

im Vergleich des Italienischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen nutzen, erweiterte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen, Arbeitsprodukte in Wort und Schrift weitgehend selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen, in Texten grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten, unterschiedliche, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen, den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.

Sprachbewusstheit

Italienisch als zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)

grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten des Sprachgebrauchs benennen, im Sprachvergleich mit anderen Sprachen grundlegende Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen, das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und ansatzweise kritisch-konstruktiv reflektieren.

Italienisch als zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)

sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen, Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen und reflektieren, Merkmale der italienischen Sprache im Vergleich mit anderen Sprachen aufzeigen, das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und kritisch-konstruktiv reflektieren, ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren.

Italienisch als dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)

sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen, Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen, Merkmale der italienischen Sprache im Vergleich mit anderen Sprachen aufzeigen, das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und kritisch-konstruktiv reflektieren.