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Hör-/Hörsehverstehen
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
einfacher mündlicher Kommunikation im Unterricht folgen,
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
didaktisierten Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
Leseverstehen
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
der einfachen schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
aktiv an der einfachen unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an einfachen Gesprächen beteiligen,
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an Gesprächen beteiligen,
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an Gesprächen beteiligen,
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
Sprechen: zusammenhängendes Sprechen
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
einfache Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen,
in kurzer Form von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern,
einfache Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen,
von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen äußern,
kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen,
von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen äußern,
kürzere Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
Schreiben
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
in einfachen Alltagssituationen schriftlich kommunizieren,
Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen,
bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
in Alltagssituationen schriftlich kommunizieren,
Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen,
bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
in Alltagssituationen schriftlich kommunizieren,
Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen,
bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
Sprachmittlung
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien in einfacher Form wiedergeben,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen wiedergeben und bei Bedarf ergänzen. VERFÜGEN ÜBER SPRACHLICHE MITTEL Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommunikation steht im Vordergrund.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen. VERFÜGEN ÜBER SPRACHLICHE MITTEL Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommunikation steht im Vordergrund.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen. VERFÜGEN ÜBER SPRACHLICHE MITTEL Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommunikation steht im Vordergrund.
Text- und Medienkompetenz
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben,
kurze Texte und Medienprodukte erstellen und in einfacher Form kreativ bearbeiten,
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten,
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben,
kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie in einfacher Form kreativ bearbeiten,
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten,
das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen,
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen. didaktisierte/adaptierte und kurze authentische Texte
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben,
kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie in einfacher Form kreativ bearbeiten,
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten,
das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen,
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Medienprodukten umgehen.
Sprachlernkompetenz
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen,
erste Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen,
Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen,
in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten,
einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen,
auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining einsetzen,
den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen,
elementare Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen,
Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen,
in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten,
einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen,
auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining einsetzen,
den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen,
elementare Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen,
Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen,
in Texten grundlegende grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten,
einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen reflektiert einsetzen,
auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining einsetzen,
den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.
Sprachbewusstheit
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
elementare sprachliche Regelmäßigkeiten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen,
einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen,
einfache Sprachphänomene vergleichen,
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation in Ansätzen reflektieren.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
elementare sprachliche Regelmäßigkeiten und einzelne Varietäten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen,
einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen,
einfache Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen,
die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks, auch im Hinblick auf den Höflichkeitsgrad der beiden Sprachformen abwägen,
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
elementare sprachliche Regelmäßigkeiten und einzelne Varietäten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen,
einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen,
einfache Sprachphänomene und sprachliche Entwicklungen vergleichen,
die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks, auch im Hinblick auf den Höflichkeitsgrad der beiden Sprachformen abwägen,
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation reflektieren.
Wort- und Zeichenschatz
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
Die Schülerinnen und Schüler können ein ausgewähltes Inventar sprachlicher Mittel weitgehend funktional einsetzen. Dabei auftretende sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation in der Regel nicht wesentlich.
einen begrenzten Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden,
einen begrenzten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen,
einen begrenzten Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
Die Schülerinnen und Schüler können ein begrenztes Inventar sprachlicher Mittel weitgehend funktional einsetzen. Dabei auftretende sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation in der Regel nicht wesentlich.
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen,
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden,
bei ausgewählten Kanji deren Struktur und einzelne bekannte Komponenten/Radikale bestimmen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
Die Schülerinnen und Schüler können ein begrenztes Inventar sprachlicher Mittel weitgehend funktional einsetzen. Dabei auftretende sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation in der Regel nicht wesentlich.
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen,
einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden,
bei ausgewählten Kanji deren Struktur und einzelne bekannte Komponenten/Radikale bestimmen.
Grammatik
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
ausgewählte spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden,
auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen kurze Aussagen, Fragen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden,
auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden,
Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren,
Texte und mündliche Äußerungen auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen formulieren.
Aussprache und Intonation
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren,
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation in der Regel angemessen realisieren,
grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation in der Regel angemessen realisieren,
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.
Schriftzeichen und Orthografie
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden,
die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie ausgewählte Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben,
die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden,
die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie die grundlegenden Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben,
die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden,
die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie die grundlegenden Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben,
die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.
Soziokulturelles Orientierungswissen
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
ausgewählte Aspekte eines ersten soziokulturellen Orientierungswissens einsetzen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen in Ansätzen begründet Stellung beziehen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen begründet Stellung beziehen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen,
repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen in Ansätzen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden,
zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen begründet Stellung beziehen.
Interkulturelles Verstehen und Handeln
2. Fremdsprache · Erste Stufe (A1+)
in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln,
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten,
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen in Ansätzen kritisch auseinandersetzen.
2. Fremdsprache · Zweite Stufe (A2)
in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ in der Regel angemessen handeln,
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten,
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.
3. Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A1 mit Anteilen A2)
in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln,
in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten,
sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen. Erste Einblicke in die Lebenswirklichkeit von Jugendlichen in Japan im Vergleich zur eigenen Lebenswelt:
