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Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
in unterrichtlicher Kommunikation wesentliche Informationen zum Unterrichtsablauf verstehen und den Beiträgen sprachlich weitgehend folgen,
in unmittelbar im unterrichtlichen Kontext erlebter direkter Kommunikation die Sprechenden weitgehend in ihren Gesamtaussagen, Hauptaussagen und Einzelinformationen verstehen,
auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
in unterrichtlicher Kommunikation die Informationen zum Unterrichtsablauf verstehen und den Beiträgen folgen,
in unmittelbar im unterrichtlichem Kontext erlebter direkter Kommunikation die Sprechenden in der Regel in ihren Gesamtaussagen, Hauptaussagen und Einzelinformationen verstehen,
auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
in unterrichtlicher Kommunikation die Informationen zum Unterrichtsablauf verstehen und den Beiträgen folgen,
in unmittelbar im unterrichtlichem Kontext erlebter direkter Kommunikation die Sprechenden in der Regel in ihren Gesamtaussagen, Hauptaussagen und Einzelinformationen verstehen,
auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
in unterrichtlicher Kommunikation die Arbeitsaufträge und die wesentlichen Informationen zur Unterrichtsorganisation verstehen,
klar und einfach strukturierten Lesetexten Hauptaussagen sowie leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
in unterrichtlicher Kommunikation die Arbeitsaufträge und die Informationen zur Unterrichtsorganisation verstehen,
längeren, klar strukturierten Lesetexten Hauptaussagen, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen,
auch digitale und mehrfach kodierte Texte vor dem Hintergrund elementarer Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
in unterrichtlicher Kommunikation die Arbeitsaufträge und die Informationen zur Unterrichtsorganisation verstehen,
längeren, klar strukturierten Lesetexten Hauptaussagen, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen,
auch digitale und mehrfach kodierte Texte vor dem Hintergrund elementarer Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
sich in klar definierten und vertrauten Rollen in informellen sowie in formalisierten Gesprächssituationen an Gesprächen beteiligen,
eigene Interessen benennen und durch einfache Begründungen stützen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
sich in unterschiedlichen Rollen in informellen sowie in formalisierten, auch digital gestützten Gesprächssituationen auch spontan an Gesprächen beteiligen,
eigene Interessen benennen und begründen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen,
sich in unterschiedlichen Rollen in informellen sowie in formalisierten, auch digital gestützten Gesprächssituationen an Gesprächen beteiligen,
eigene Interessen benennen und begründen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
konkrete Beschreibungen ihrer Lebenswelt vornehmen und Auskünfte über sich und andere geben,
kürzere Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten,
von konkreten Ereignissen, Erlebnissen und Vorhaben berichten.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
Beschreibungen ihrer Lebenswelt vornehmen und Auskünfte über sich und andere geben,
Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten,
von Erfahrungen, Erlebnissen, Ereignissen und Vorhaben berichten,
eigene und fremde Meinungen darlegen und konkret begründen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
Beschreibungen ihrer Lebenswelt vornehmen und Auskünfte über sich und andere geben,
kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten,
von Erfahrungen, Erlebnissen, Ereignissen und Vorhaben berichten,
eigene und fremde Meinungen darlegen und konkret begründen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
einfache formalisierte Texte und kurze Texte zum Lebensund Erfahrungsbereich verfassen,
verschiedene, einfache Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
formalisierte Texte und Texte zum Lebensund Erfahrungsbereich, auch in Form mehrfach kodierter Texte, verfassen,
verschiedene Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren,
in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten wiedergeben, bündeln und bewerten,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben nutzen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
formalisierte Texte und Texte zum Lebensund Erfahrungsbereich, auch in Form mehrfach kodierter Texte, verfassen,
verschiedene Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisie-
wichtige Informationen aus Texten wiedergeben und im Rahmen kurzer Stellungnahmen bewerten,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben nutzen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß übertragen,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen weitgehend adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß übertragen,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen, adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
die relevanten Aussagen situationsangemessen in die jeweilige Zielsprache mündlich und schriftlich sinngemäß übertragen,
auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz Textinformationen, adressatengerecht bündeln und bei Bedarf ergänzen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
aus einfach strukturierten Texten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben,
zu Textaussagen eigene, sprachlich einfach strukturierte persönliche Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren,
kurze, produktionsorientierte wie auch kreative Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, erstellen, umformen und ergänzen,
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheberund Nutzungsrechts beachten,
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Produkten umgehen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
aus Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details und leicht zugängliche implizite Informationen zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen und mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben,
auffällige sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel und deren Wirkungsabsichten von Texten und Medienprodukten herausarbeiten und kritisch reflektieren,
sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Figuren auseinandersetzen und einen Perspektivwechsel vollziehen,
zu Textaussagen persönliche Eindrücke und Gefühle, sowie eigene Perspektiven und persönliche Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren,
unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen, sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten,
produktionsorientierte wie auch kreative Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, erstellen, umformen und ergänzen,
bei der Erstellung von Medienprodukten die rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheberund Nut-
sozial verantwortungsvoll und kritisch reflektierend mit eigenen und fremden, auch digital erstellten, Produkten umgehen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
aus Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details und leicht zugängliche implizite Informationen zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen und mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt wiedergeben,
auffällige sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel und deren Wirkungsabsichten von Texten und Medienprodukten herausarbeiten und kritisch reflektieren,
sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Figuren auseinandersetzen und einen Perspektivwechsel vollziehen,
zu Textaussagen persönliche Eindrücke und Gefühle, sowie eigene Perspektiven und persönliche Stellungnahmen mündlich und schriftlich formulieren,
unterschiedliche mediale Quellen für eigene Informationsrecherchen nutzen, sowie gewonnene Informationen und Daten kritisch und zielentsprechend auswerten,
produktionsorientierte wie auch kreative Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, erstellen, umformen und ergänzen,
bei der Erstellung von Medienprodukten die rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheberund Nutzungsrechts beachten,
sozial verantwortungsvoll und kritisch reflektierend mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
bedarfsgerecht und weitgehend kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeitsund Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen,
ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf die Nutzung digitaler Werkzeuge, weitgehend treffend einschätzen,
die Bearbeitung von Aufgaben weitgehend selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen,
kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern,
bedarfsgerecht und kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeitsund Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen,
ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz von digitalen Hilfsmitteln, in der Regel treffend einschätzen,
die Bearbeitung von Aufgaben selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen,
kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern,
bedarfsgerecht und kritisch reflektierend unterschiedliche Arbeitsund Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen,
ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz von digitalen Hilfsmitteln, in der Regel treffend einschätzen,
die Bearbeitung von Aufgaben selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen,
kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen,
Beziehungen zwischen Sprachund Kulturphänomenen aufzeigen und reflektieren,
im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen,
im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten benennen,
das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und deren Lösung kritisch-konstruktiv reflektieren.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
grundlegende Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und häufige Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen,
Beziehungen zwischen Sprachund Kulturphänomenen aufzeigen und reflektieren,
im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen,
im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten benennen,
das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme beobachten und deren Lösung kritisch-konstruktiv reflektieren.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2) · Wortschatz
einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv und rezeptiv anwenden,
einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion einfach strukturierter, auch digitaler Texte anwenden.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2) · Grammatik
auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen einfach strukturiert formulieren.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2) · Aussprache und Intonation
kurze, einfache Sprechund Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen anwenden,
erste Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hörund Hörsehverstehen einsetzen.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2) · Orthografie
erste Kenntnisse von grundlegenden grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen,
Grundregeln der neugriechischen Zeichensetzung weitgehend korrekt anwenden.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1) · Wortschatz
einen breiteren Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv anwenden,
einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv anwenden,
einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung anwenden,
einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion längerer, zusammenhängender, auch digitaler Texte anwenden.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1) · Grammatik
auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen, Annahmen, Hypothesen und Bedingungen, Gefühle, Wünsche sowie Erwartungen angemessen differenziert formulieren.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1) · Aussprache und Intonation
auch umfangreichere Sprechund Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
auch in authentischen Gesprächssituationen und weitgehend freier Rede Aussprache und Intonation angemessen anwenden,
ihre Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hörund Hörsehverstehen einsetzen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1) · Orthografie
die Kenntnis von grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen,
Grundregeln der neugriechischen Zeichensetzung, auch in Abgrenzung zur deutschen Sprache und im digitalen Schriftverkehr, in der Regel korrekt anwenden.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1) · Wortschatz
einen breiteren Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv anwenden,
einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv anwenden,
einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung anwenden,
einen grundlegenden Wortschatz zur Produktion längerer, zusammenhängender,
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1) · Grammatik
auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Bitten und Aufforderungen, Vergleiche, Vorschläge und Verpflichtungen strukturiert formulieren.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1) · Aussprache und Intonation
Sprechund Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich klar strukturierten Gesprächssituationen und weitgehend freier Rede Aussprache und Intonation angemessen anwenden,
ihre Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hörund Hörsehverstehen einsetzen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1) · Orthografie
die Kenntnis von grammatischen Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung nutzen,
Grundregeln der neugriechischen Zeichensetzung in der Regel korrekt anwenden.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2) · Soziokulturelles Orientierungswissen
ein noch begrenztes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.
die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die griechischsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken und ihr interkulturelles Verständnis erweitern.
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2) · Interkulturelles Verstehen und Handeln
in einfachen, simulierten zielsprachigen Begegnungssituationen mit kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten weitgehend angemessen umgehen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1) · Soziokulturelles Orientierungswissen
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1) · Interkulturelles Verstehen und Handeln
in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen,
in der passiven Sprachverwendung lokale und soziale Varietäten der Zielsprache verstehen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1)
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1) · Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit
die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die griechischsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein differenzierteres interkulturelles Verständnis entwickeln.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen von B1) · Interkulturelles Verstehen und Handeln
in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen.
