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Hör-/Hörsehverstehen
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
einfachen, klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen,
klar artikulierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen,
eindeutige Stimmungen und Gefühle der Sprechenden erfassen.
Leseverstehen
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
in unterrichtlicher Kommunikation die Arbeitsaufträge und die wesentlichen Informationen zur Unterrichtsorganisation verstehen,
einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
in unterrichtlicher Kommunikation die Arbeitsaufträge und die Informationen zur Unterrichtsorganisation verstehen,
klar strukturierten, auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfacheren literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen,
Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen,
explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
in unterrichtlicher Kommunikation die Arbeitsaufträge und die Informationen zur Unterrichtsorganisation verstehen,
klar strukturierten auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfacheren literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen,
Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen,
explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
am Unterrichtsgeschehen mündlich teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und in einfacher Form interagieren,
sich auch in unterschiedlichen Rollen und Gesprächssituationen an Gesprächen beteiligen,
einfache non- und paraverbale Signale setzen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
in Arbeitsprozessen Inhalte beschreiben und Abläufe vereinbaren,
Ergebnisse von Arbeitsprozessen diskutieren,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen an informellen und formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen,
non- und paraverbale Signale setzen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
am Unterrichtsgeschehen mündlich teilnehmen,
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen interagieren,
sich in unterschiedlichen Rollen an informellen und formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen,
zur Aufrechterhaltung der Kommunikation geeignete Kompensationsstrategien einsetzen,
non- und paraverbale Signale setzen.
Sprechen: zusammenhängendes Sprechen
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, in einfacher Form präsentieren,
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und Interessen darstellen,
mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten in einfacher Form wiedergeben,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen in einfacher Form äußern.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Persönlichkeiten vorstellen, von Ereignissen berichten, ihre Mediennutzung sowie ihr Konsumverhalten erklären, Interessen und Standpunkte darstellen und erläutern,
mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten zusammenfassend vortragen,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen zusammenhängend äußern sowie in einfacher Form ihre Einstellungen und Meinungen dazu begründen,
Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
sich und ihre Lebenswelt beschreiben, Persönlichkeiten vorstellen, von Ereignissen berichten, ihre Mediennutzung sowie ihr Konsumverhalten erklären, Interessen und Standpunkte darstellen und erläutern,
mündliche Äußerungen und Inhalte von Texten zusammenfassend vortragen,
sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen zusammenhängend äußern sowie in einfacher Form ihre Einstellungen und Meinungen dazu begründen,
Unterrichtsinhalte und Arbeitsergebnisse, auch digital gestützt, präsentieren.
Schreiben
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
wesentliche Textinhalte in einfacher Form wiedergeben,
in Alltagssituationen zielführend schriftlich kommunizieren,
ihre Lebenswelt beschreiben, von Ereignissen berichten und Interessen darstellen,
einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren,
digitale Werkzeuge auch für einfache Formen des kollaborativen Schreibens einsetzen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
Arbeitsergebnisse dokumentieren,
wesentliche Inhalte von klar strukturierten einfacheren fiktionalen Texten sowie von Sach- und Gebrauchstexten zusammenfassen,
unterschiedliche Typen von stärker formalisierten, auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form verfassen,
in persönlichen Texten ihre Meinungen, Hoffnungen und Einstellungen äußern und Handlungsvorschläge machen,
unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
Arbeitsergebnisse dokumentieren,
wesentliche Inhalte von klar strukturierten einfacheren fiktionalen Texten sowie von Sach- und Gebrauchstexten zusammenfassen,
unterschiedliche Typen von stärker formalisierten, auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form verfassen,
in persönlichen Texten ihre Meinungen, Hoffnungen und Einstellungen äußern und Handlungsvorschläge machen,
unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des produktionsorientierten und kreativen Schreibens realisieren,
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
Sprachmittlung
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache, auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien, situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben,
Kernaussagen kürzerer mündlicher und schriftlicher Informationsmaterialien adressatengerecht wiedergeben,
für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache, auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien, situations- und adressatengerecht wiedergeben,
zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten situations- und adressatengerecht zusammenfassen,
für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen,
bei der Sprachmittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
als Sprachmittelnde in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache, auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien, situations- und adressatengerecht wiedergeben,
zentrale Informationen aus klar strukturierten mündlichen und schriftlichen Texten situations- und adressatengerecht zusammenfassen,
für die Sprachmittlung notwendige Erläuterungen hinzufügen,
bei der Sprachmittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen.
Wortschatz
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz einsetzen,
einen grundlegenden Wortschatz zur Textproduktion verwenden.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation produktiv und einen erweiterten Wortschatz rezeptiv verwenden,
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen,
einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen,
einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen,
einen grundlegenden Wortschatz zur Textproduktion einsetzen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen,
einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen,
einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen,
einen grundlegenden Wortschatz zur Textproduktion einsetzen.
Grammatik
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
Sachverhalte schildern und von Ereignissen berichten und erzählen,
Ge- und Verbote, Aufforderungen und Bitten, Wünsche und Erwartungen sowie Verpflichtungen in einfacher Form ausdrücken,
Texte und mündliche Äußerungen strukturieren und räumliche, zeitliche und logische Bezüge in einfacher Form darstellen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
Handlungen, Vorgänge und Äußerungen zeitlich positionieren und durch Verben präzisieren,
Annahmen, Hypothesen und Bedingungen formulieren,
Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern,
Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden anstellen,
Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen,
komplexere Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
Handlungen, Vorgänge, und Äußerungen zeitlich positionieren,
Annahmen, Hypothesen und Bedingungen formulieren,
Ge- und Verbote formulieren sowie Gefühle und Meinungen, Aufforderungen und Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern,
Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden anstellen,
Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren.
Aussprache und Intonation
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
kürzere Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren,
erste Kenntnisse der Aussprache und Intonation für ihr Hör- und Hörsehverstehen einsetzen,
Betonungsregeln zur normgerechten Aussprache weitgehend angemessen anwenden.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
auch umfangreichere Texte phonetisch und intonatorisch korrekt vortragen,
beim monologischen und dialogischen Sprechen ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren,
Kenntnisse der Aussprache und Intonation für ihre Hör- und Sprechabsichten einsetzen.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen,
in vertrauten Gesprächssituationen und Redebeiträgen Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren,
Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen,
die Betonung zur normgerechten Aussprache von Wörtern verwenden.
Orthografie
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
Wörter anderer Sprachen ins kyrillische Alphabet übertragen,
Kenntnisse grundlegender grammatischer und lexikalischer Strukturen und Regeln für die weitgehend normgerechte Schreibung einsetzen.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
typische orthografische Muster verwenden,
Kenntnisse grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen,
Grundregeln der russischen Zeichensetzung, die von der deutschen Sprache abweichen, im Wesentlichen korrekt anwenden.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
typische orthografische Muster korrekt verwenden,
Wörter anderer Sprachen ins kyrillische Alphabet übertragen,
Kenntnisse grammatischer und lexikalischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen,
Grundregeln der russischen Zeichensetzung beachten.
Soziokulturelles Orientierungswissen
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
ein noch begrenztes soziokulturelles Orientierungswissen anwenden.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen anwenden.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die russischsprachige Lebenswelt mit den eigenen Lebenswirklichkeiten vergleichen und ihr interkulturelles Verständnis erweitern.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die russischsprachige Lebenswelt mit den eigenen Lebenswirklichkeiten vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein differenzierteres interkulturelles Verständnis entwickeln.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die russischsprachige Lebenswelt mit den eigenen Lebenswirklichkeiten vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein differenzierteres interkulturelles Verständnis entwickeln.
Interkulturelles Verstehen und Handeln
Zweite Fremdsprache · Erste Stufe (A2)
in einfachen, simulierten Begegnungssituationen mit kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten weitgehend angemessen umgehen,
in einfachen formellen wie informellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ angemessen handeln.
Zweite Fremdsprache · Zweite Stufe (B1)
in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen,
in formellen wie informellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ angemessen handeln.
Dritte Fremdsprache · Ende Sekundarstufe I (A2 mit Anteilen B1)
in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen,
in formellen wie informellen Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ angemessen handeln.
