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Wirtschaft – Sachkompetenz
beschreiben fachbezogen ökonomische und gesellschaftliche Sachverhalte mithilfe eines Ordnungs- und Deutungswissens (SK 1),
erläutern in elementarer Form ökonomische und gesellschaftliche Strukturen sowie ihre Elemente, Funktionen und Wirkungen (SK 2),
analysieren ökonomische und gesellschaftliche Prozesse, Probleme und Konflikte hinsichtlich Einflussfaktoren, Verlauf, Ergebnissen sowie handelnder Akteure mit ihren Interessen und Zielsetzungen (SK 3),
analysieren aspektgeleitet das Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher (SK 4),
erläutern Bedeutung und Wirkung der Digitalisierung und Globalisierung in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft (SK 5).
Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
recherchieren und analysieren Informationen und Daten zu fachbezogenen Sachverhalten unter Verwendung von Suchstrategien und digitalen wie analogen Medienangeboten (MK 1),
wenden geeignete quantitative wie qualitative Fachmethoden zur Informationsgewinnung selbstständig an und werten diese aus (MK 2).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
ermitteln unterschiedliche Positionen und Argumentationsstrukturen aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten (MK 3),
erklären Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an (MK 4),
führen grundlegende Operationen der fachbezogenen Modellbildung durch (MK 5),
reflektieren das eigene methodische Vorgehen zu einem Lernvorhaben im Hinblick auf Arbeitsprozess und Ertrag (MK 6).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
präsentieren Ergebnisse unter Verwendung von Fachsprache adressatengerecht und strukturiert (MK 7),
gestalten Medienprodukte unter fachspezifischer Berücksichtigung ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht (MK 8).
Wirtschaft – Urteilskompetenz
beurteilen die Möglichkeiten ökonomischer und gesellschaftlicher Teilhabe (UK 1),
beurteilen kriterienorientiert verschiedene wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrundeliegenden Wertmaßstäbe und ihrer Verallgemeinerbarkeit (UK 2),
bewerten Strukturen und Handlungsoptionen innerhalb ökonomischer Entscheidungsprozesse, auch unter Einbeziehung von Nachhaltigkeitskriterien (UK 3),
begründen ein eigenes Urteil (UK 4),
setzen sich mit dem Prozess ihrer Urteilsbildung auseinander (UK 5),
beurteilen den Stellenwert verschiedener Medien für ökonomische und gesellschaftliche Entscheidungen und Prozesse (UK 6).
Wirtschaft – Handlungskompetenz
vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen (HK 1),
setzen selbstständig entwickelte Unterrichtsprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten und Problemlagen intentional ein (HK 2),
artikulieren interkulturelle Gemeinsamkeiten und Differenzen und beziehen diese auf ihr eigenes Handeln (HK 3),
stellen – auch simulativ – Positionen dar, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren (HK 4),
erstellen Zukunftsentwürfe vor dem Hintergrund einer nachhaltigen Entwicklung (HK 5),
realisieren ein eigenes fachbezogenes Projekt (HK 6),
artikulieren konstruktive Kritik sowie Lösungsoptionen für Problemkonstellationen (HK 7).
Sachkompetenz
beschreiben materielle und immaterielle Bedürfnisse,
beschreiben das Spannungsfeld zwischen Konsumwünschen und verfügbaren Mitteln,
erläutern Funktionen des Geldes als Tausch-, Wertaufbewahrungs- und Rechenmittel,
beschreiben verschiedene, auch digitale, Verkaufsstrategien,
erläutern gesamtwirtschaftliche Ziele (u.a. stetiges und angemessenes Wirtschaftswachstum, außenwirtschaftliches Gleichgewicht, stabiles Preisniveau, hoher Beschäftigungsstand) und mögliche Zielkonflikte,
erklären in Ansätzen die Funktionsweise von Märkten (Preisbildung, Angebot, Nachfrage),
erläutern die Grundprinzipien der Sozialen Marktwirtschaft,
erläutern die Rolle von Unternehmen, Staat und Haushalten im Wirtschaftskreislauf,
benennen Aspekte alternativer Wirtschaftsordnungen,
beschreiben die wirtschaftliche Bedeutung von Daten.
Urteilskompetenz
bewerten die eigenen Konsumwünsche und -entscheidungen im Hinblick auf Nutzen und zur Verfügung stehende Mittel,
vergleichen die Freie Marktwirtschaft mit der Sozialen Marktwirtschaft,
beurteilen Chancen und Risiken der Digitalisierung von Märkten und des Zahlungsverkehrs.
Sachkompetenz
beschreiben individuelle, unternehmerische und politische Möglichkeiten zur Ressourcenschonung und Energieeinsparung,
beschreiben Vorgaben für Zertifikate und Gütesiegel für nachhaltiges Wirtschaften und deren Wirkungen,
beschreiben ausgewählte individuelle, unternehmerische und politische Maßnahmen zum Klimaschutz.
Urteilskompetenz
bewerten kriterienorientiert individuelle Möglichkeiten zur Energieeinsparung, Ressourceneffizienz, und Klimagerechtigkeit,
bewerten individuelle, unternehmerische und staatliche Maßnahmen mit Blick auf Nachhaltigkeit,
beurteilen Einflussmöglichkeiten zivilgesellschaftlicher Akteure auf eine nachhaltige Entwicklung,
diskutieren Zielkonflikte nachhaltigen Handelns.
Sachkompetenz
beschreiben den Aufbau von Unternehmen sowie die Funktionen von Beschaffung, Produktion und Absatz,
beschreiben unterschiedliche Ziele von Unternehmen,
beschreiben die Funktionen von Gewerkschaften und Arbeitgeberverbänden und ihre jeweiligen Interessen,
erläutern Möglichkeiten betrieblicher Mitbestimmung in Unternehmen.
Urteilskompetenz
beurteilen die Bedeutung technologischer Innovationen in Unternehmen,
vergleichen die jeweiligen Interessen von Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern sowie Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern,
beurteilen Formen, Handlungsoptionen und Auswirkungen von Tarifkonflikten,
beurteilen die gesellschaftliche Verantwortung von Unternehmen.
Sachkompetenz
erläutern Grenzen und Folgen ihres Konsumentenhandelns auch unter rechtlichen Aspekten,
beschreiben den Einfluss von Werbung und sozialen Medien auf das eigene Konsumverhalten,
stellen die Bedeutung von allgemeinen Geschäftsbedingungen sowie gesetzlichen Regelungen zur Geschäftsfähigkeit dar,
erläutern Ursachen von Verschuldung und Möglichkeiten zu ihrer Überwindung,
beschreiben Regelungen zur Verbraucherinformation und Aufgaben von Verbraucherschutzzentralen,
analysieren ihr Konsumverhalten im Hinblick auf Wirtschaftlichkeit und nachhaltige Entwicklung,
beschreiben Möglichkeiten des Einsatzes von Algorithmen in Onlineangeboten von Unternehmen.
Urteilskompetenz
beurteilen Chancen und Risiken im Onlinehandel für Verbraucherinnen und Verbraucher,
bewerten die Durchsetzungsmöglichkeiten der Interessen von Verbraucherinnen und Verbrauchern,
bewerten ihr Handeln als Verbraucherinnen und Verbraucher in Bezug auf nachhaltige Entwicklung,
beurteilen ihr Mediennutzungsverhalten bezüglich der Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechte.
Sachkompetenz
benennen Merkmale und Ursachen einer zunehmenden Verflechtung des Welthandels,
benennen Auswirkungen der Globalisierung auf Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer sowie auf Unternehmen.
Urteilskompetenz
beurteilen Auswirkungen der Entwicklung von internationalen Arbeits- und Gütermärkten auf die persönliche Lebensgestaltung.
Sachkompetenz
beschreiben ihre Stärken, Interessen und Fähigkeiten als Grundlage ihres beruflichen Orientierungsprozesses,
stellen auch unter Berücksichtigung der Gender-Perspektive und Inklusion unterschiedliche Berufe, Bildungs- und Ausbildungswege sowie deren Anforderungsprofile und Einkommensmöglichkeiten dar,
beschreiben die auch infolge nachhaltiger Politik und der digitalen Transformation sich wandelnde Arbeitswelt und den Arbeitsmarkt,
beschreiben die Vielfalt selbstständiger Berufe und Grundlagen unternehmerischer Tätigkeit.
Urteilskompetenz
diskutieren die Bedeutung von bezahlter und unbezahlter Arbeit für den Menschen und für die Gesellschaft,
diskutieren das Verhältnis von Arbeit und Freizeit,
erörtern kriterienorientiert die aktuellen Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt,
bewerten Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen im Hinblick auf die eigene Berufswahl,
beurteilen Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung der Arbeitswelt,
beurteilen in Grundzügen Chancen und Risiken unternehmerischer Selbstständigkeit.
Hauswirtschaft – Sachkompetenz
stellen fachbezogene Sachverhalte und Problemstellungen unter Verwendung zentraler Fachbegriffe bildungssprachlich korrekt dar (SK 1),
beschreiben Elemente und Funktionen von Haushaltssystemen (SK 2),
wenden fachbezogene Prozesse und Strukturen, auch mittels digitaler Werkzeuge, an (SK 3),
ordnen fachbezogene Sachverhalte in übergreifende Zusammenhänge ein (SK 4).
Verfahren der Informationsbeschaffung und -auswertung
entnehmen Einzelmaterialien thematisch relevante Informationen, gliedern diese und setzen sie zueinander in Beziehung (MK 1),
führen Recherchen auch mit digitalen Medien durch (MK 2),
erheben Daten u.a. durch Beobachtungen, Erkundungen und Umfragen (MK 3),
identifizieren ausgewählte Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen auch mit digitaler Messtechnik (MK 4),
identifizieren Lebensmitteleigenschaften durch die Nutzung unterschiedlicher Sinne (MK 5).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
interpretieren diskontinuierliche Texte wie Grafiken, Rezepte, Bilder und Diagramme sowie weitere Medien (MK 6),
überprüfen Fragestellungen und Hypothesen qualitativ und quantitativ durch Testverfahren, Experimente, Erkundungen und Befragungen (MK 7),
identifizieren unterschiedliche Standpunkte im eigenen Erfahrungsbereich und analysieren diese auch anhand von Fallbeispielen (MK 8),
entwickeln Kriterien für die Qualität von Waren und Dienstleistungen (MK 9).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
erstellen und gestalten auch unter Nutzung digitaler Medien u.a. Rezepte, Handlungsanleitungen (Tutorials), und Projektdokumentationen, (MK10),
präsentieren Arbeitsergebnisse auch unter Nutzung digitaler Medien nach formulierten Kriterien (MK 11).
Hauswirtschaft – Urteilskompetenz
beurteilen kriteriengeleitet fachbezogene Sachverhalte, Systeme und Verfahren (UK 1),
begründen einen eigenen Standpunkt unter Berücksichtigung fachbezogener Aspekte (UK 2),
erörtern Möglichkeiten, Grenzen und Folgen haushaltsbezogenen Handelns (UK 3),
analysieren Konsumentscheidungen aus verschiedenen Perspektiven hinsichtlich zugrunde liegender Motive, Bedürfnisse und Interessen (UK 4),
entscheiden eigenständig in fachbezogenen Handlungssituationen und begründen sachlich ihre Position (UK 5),
analysieren den Einfluss digitaler und gesellschaftlicher Entwicklungen auf fachbezogene Berufe und (die eigenen) Perspektiven der Berufswahl (UK 6).
Hauswirtschaft – Handlungskompetenz
verarbeiten Lebensmittel nach vorgegebenen Verfahren (HK 1),
bedienen und pflegen Werkzeuge, Geräte und Maschinen sach- und sicherheitsgerecht (HK 2),
entwickeln Lösungen und Lösungswege (u.a. algorithmische Sequenzen) fachbezogener Probleme (HK 3),
nutzen fachbezogene digitale Hard- und Software (HK 4),
planen und realisieren fachbezogene Vorhaben anhand vorgegebener Kriterien (HK 5).
Sachkompetenz
benennen Einrichtungen, Arbeitsmittel und Funktionsbereiche in der Lehrküche,
erläutern Maßnahmen zur Personal-, Arbeitsplatz- und Lebensmittelhygiene,
benennen sicherheits- und gesundheitsrelevante Aspekte in Lehrküchen und privaten Haushalten und beschreiben entsprechende Verhaltensvorschriften,
benennen unterschiedliche Lagerformen und -orte von frischen und konservierten Lebensmitteln,
beschreiben Aspekte einer effizienten Arbeitsplanung und -organisation,
beschreiben die Aufgabenverteilung im Haushalt hinsichtlich unterschiedlicher Rollenerwartungen.
Urteilskompetenz
ermitteln die Reihenfolge von Arbeitsschritten und begründen in Ansätzen ihre Entscheidungen,
bewerten Arbeitsplätze nach ergonomischen Gesichtspunkten,
begründen Hygieneregeln und den sicheren Umgang mit Arbeitsmitteln,
ermitteln Möglichkeiten und Grenzen der Bevorratung und Lagerung von Lebensmitteln,
setzen sich kritisch mit Normen und Werten einer sich stetig wandelnden Gesellschaft im Hinblick auf Rollenerwartungen in Haushalt und Beruf auseinander.
Sachkompetenz
benennen Empfehlungen für eine ausgewogene Ernährung,
beschreiben die Zusammensetzung einer gesundheitsförderlichen Ernährung,
beschreiben nährstofferhaltende Zubereitungsarten und wenden diese sachgerecht an,
benennen die Funktion und Bedeutung von Speisen, Gerichten und Mahlzeiten bei unterschiedlichen Anlässen,
erläutern einfache Rezepte, u.a. hinsichtlich ihrer Struktur, und beschreiben grundlegende Verfahren der Nahrungszubereitung,
beschreiben Ernährungsgewohnheiten unterschiedlicher Personengruppen,
benennen Einflussfaktoren auf die Ernährung,
stellen kulturell unterschiedliche Ernährungsgewohnheiten dar,
erklären Funktion und Nutzen digitaler Werkzeuge im Ernährungsbereich.
Urteilskompetenz
beurteilen Lebensmittelgruppen im Hinblick auf ihre jeweilige Bedeutung für eine ausgewogene Ernährung,
ordnen Lebensmitteln geeignete Be- und Verarbeitungsverfahren zu und verwenden passende Arbeitsmittel bei der Nahrungszubereitung,
beurteilen Speisen und Gerichte im Hinblick auf nährstoffschonende Zubereitungen,
vergleichen unterschiedliche Tischsitten unter Berücksichtigung soziokultureller und religiöser Einflüsse,
bewerten zubereitete Speisen und Gerichte kriteriengeleitet,
bewerten Rezepte und ihre Struktur im Hinblick auf Verständlichkeit und Umsetzbarkeit,
erörtern unterschiedliche Lebensstile vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels,
erörtern den medialen Einfluss auf die Lebensweise und die eigenen Ernährungsgewohnheiten.
Sachkompetenz
erstellen Einkaufspläne anhand ausgewählter Kriterien,
beschreiben Verkaufsstrategien in unterschiedlichen Einkaufsstätten,
benennen Chancen und Risiken des Online-Einkaufs,
benennen obligatorische Angaben bei der Lebensmittelkennzeichnung,
erläutern die Unterscheidung zwischen obligatorischer und fakultativer Lebensmittelkennzeichnung,
erklären Kriterien der Qualitätsbestimmung im Rahmen von Waren- und Dienstleistungstests.
Urteilskompetenz
bewerten Einkaufspläne hinsichtlich ihrer Funktionalität,
bewerten Einkaufsstätten hinsichtlich der Verkaufsstrategien,
bewerten (Online-) Einkaufsmöglichkeiten,
ermitteln obligatorische Kennzeichnungselemente,
bewerten Lebensmittel und Artikel des täglichen Bedarfs kriteriengeleitet anhand einfacher Verfahren,
bewerten Waren und Dienstleistungen mittels komplexer Verfahren zur Qualitätsbestimmung,
beurteilen den Einfluss von Waren- und Dienstleistungstests (auch in digitalen Medien) auf das eigene Handeln,
setzen sich kritisch mit Absichten, Strategien und Algorithmen von Produktvergleichen auseinander.
Sachkompetenz
beschreiben in elementarer Form Strategien zur Müllvermeidung und Verfahren der Mülltrennung,
beschreiben grundlegende Ursachen für die Entstehung von Lebensmittelabfällen und leiten Lösungsansätze zu deren Vermeidung ab,
beschreiben Möglichkeiten nachhaltigen Handelns in der Lehrküche und im privaten Haushalt,
erläutern regionale und globale Zusammenhänge bei der Produktion ausgewählter Lebensmittel,
beschreiben Zielkonflikte bei Konsumentscheidungen und benennen Lösungsansätze.
Urteilskompetenz
bewerten ihren individuellen Lebensmittelverbrauch,
ordnen ihr eigenes Handeln im Hinblick auf den Umgang mit Müll ein,
beurteilen den Ressourcenverbrauch einfacher haushaltsbezogener Tätigkeiten,
setzen sich mit Einflussmöglichkeiten und Folgen individueller Lebensführung und alternativer Konsumentscheidungen auseinander.
Sachkompetenz
benennen typische Funktionsbereiche in Küchen,
benennen Bauteile von Küchengeräten und deren Funktion,
erklären in elementarer Form die Aufgaben und Handhabung von Küchengeräten,
beschreiben Möglichkeiten von Arbeitsplanung und Aufgabenteilung in Kleingruppen,
stellen Berufe dar, in denen fachbezogene Aspekte bedeutsam sind,
erläutern Unterschiede im Hinblick auf Sicherheit und Hygiene zwischen Küchen im privaten Bereich und gewerblichen Küchen,
erklären gängige Abkürzungen bei Wohnungsanzeigen,
beschreiben mögliche Vorgehensweisen bei der Wohnungssuche,
beschreiben einfache Wohnungsgrundrisse,
stellen in Ansätzen unterschiedliche Wohnformen gegenüber,
benennen mögliche Chancen und Risiken durch eine zunehmend digitale Wohnraumausstattung.
Urteilskompetenz
beurteilen Küchengrundrisse hinsichtlich ihrer Funktionalität und Ökonomie von Arbeitsabläufen,
vergleichen den Nutzen von Haushaltsgeräten,
begründen in Ansätzen die Notwendigkeit von Hygienevorschriften in Kontexten der Gemeinschaftsverpflegung,
setzen sich kritisch mit ihrem eigenen Verhalten im Rahmen haushälterischen Handelns auseinander,
setzen sich kritisch mit Rollenbildern in Bezug auf Hausarbeit auseinander,
beurteilen Wohnungsgrundrisse im Hinblick auf Nutzungsoptionen in unterschiedlichen Wohnformen,
bewerten die Realisierungsmöglichkeiten eigener Bedürfnisse im Hinblick auf Wohnungseinrichtung bzw. -ausstattung, auch bezogen auf ökonomische Spielräume und Finanzierungsoptionen.
Technik – Sachkompetenz
stellen technische Sachverhalte und Problemstellungen unter Verwendung zentraler Fachbegriffe bildungssprachlich korrekt dar (SK 1),
beschreiben Elemente und Funktionen technischer Systeme (SK 2),
analysieren einfache technische Prozesse und Strukturen, auch mittels digitaler Werkzeuge (SK 3),
ordnen technische Sachverhalte in übergreifende Zusammenhänge ein (SK 4),
beschreiben technische Berufsfelder und Berufsbilder (SK 5).
Verfahren der Informationsgewinnung und -auswertung
entnehmen Einzelmaterialien thematisch relevante Informationen, gliedern diese und setzen diese zueinander in Beziehung (MK 1),
führen Recherchen mit digitalen Medien durch (MK 2),
erheben Daten u.a. durch Beobachtung, Erkundung und den Einsatz selbst gewählter Messverfahren (MK 3),
identifizieren ausgewählte Eigenschaften von Materialien und technischen Systemen auch mit digitaler Messtechnik (MK 4).
Verfahren der Analyse und Strukturierung
interpretieren technische Darstellungen, einfache Schaltpläne, Diagramme sowie weitere Medien (MK 5),
überprüfen Fragestellungen oder Hypothesen qualitativ und quantitativ durch Experimente, Erkundungen und technische Analysen (MK 6),
entwickeln Kriterien für die Qualität von Werkstücken sowie von technischen Systemen und Verfahren (MK 7).
Verfahren der Darstellung und Präsentation
erstellen unter Nutzung digitaler Medien unter anderem technische Zeichnungen, Schaltpläne und Projektdokumentationen (MK 8),
präsentieren adressatengerecht Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen und selbst formulierten Kriterien (MK 9).
Technik – Urteilskompetenz
beurteilen technische Sachverhalte, Systeme und Verfahren vor dem Hintergrund relevanter, auch selbst aufgestellter Kriterien (UK 1),
begründen einen eigenen Standpunkt unter Berücksichtigung soziotechnischer Aspekte (UK 2),
erörtern Möglichkeiten, Grenzen und Folgen technischen Handelns (UK 3),
beurteilen Konsumentscheidungen aus verschiedenen Perspektiven hinsichtlich zugrundeliegender Motive, Bedürfnisse und Interessen (UK 4),
entscheiden eigenständig in technischen Handlungssituationen und begründen sachlich ihre Position (UK 5),
analysieren technische Berufe vor dem Hintergrund gesellschaftlicher und technischer Entwicklungen, u.a. im Hinblick auf die Digitalisierung (UK 6).
Technik – Handlungskompetenz
verarbeiten Werkstoffe nach vorgegebenen Verfahren (HK 1),
bedienen Werkzeuge, Messgeräte und Maschinen sach- und sicherheitsgerecht (HK 2),
entwickeln Lösungen und Lösungswege (u.a. algorithmische Sequenzen) technischer Probleme (HK 3),
erstellen Werkstücke, technische Systeme oder Teilsysteme (HK 4),
bedienen und konfigurieren Hard- und Software (HK 5),
simulieren Arbeitsabläufe technischer Berufe (HK 6).
Sachkompetenz
erklären sicherheitsrelevante Aspekte an Arbeitsplätzen und in Technikräumen,
benennen unterschiedliche Werkzeuge, Werkstücke, Werkstoffe sowie Werkzeugmaschinen und erläutern deren Handhabung und Funktion,
beschreiben einzelne Schritte bei der Herstellung eines Werkstücks auch unter Beachtung von Arbeits- und Gesundheitsschutzaspekten,
erläutern Arbeitsschritte und Sicherheitsmaßnahmen bei Fertigungsverfahren und beim Bohren mit der elektrischen Bohrmaschine,
beschreiben anhand technischer Kommunikationsmittel (u.a. Skizzen, technische Zeichnungen und Baupläne) die Dimensionen und Funktion eines Werkstücks,
benennen Verfahren und Kriterien zur Überprüfung der Qualität angefertigter Werkstücke.
Urteilskompetenz
erörtern die Handhabung von Werkzeugen, Werkstoffen und Werkzeugmaschinen unter Berücksichtigung von Sicherheitsaspekten,
entscheiden über die Reihenfolge von Arbeitsschritten,
erörtern den Einsatz von Werkzeugen bei der Bearbeitung von Werkstoffen verschiedener Werkstoffgruppen (Papier, Holz, Kunststoff, Metall und mineralische Werkstoffe),
beurteilen das Arbeitsergebnis hinsichtlich Maßhaltigkeit, Verarbeitung, Funktionalität und Design,
bewerten das eigene Arbeitsverhalten und den eigenen Arbeitsplatz im Hinblick auf potenzielle Gefährdungen und erörtern mögliche Lösungen.
Sachkompetenz
nennen den Bedarf für ein technisches Produkt,
stellen konkrete Anforderungen an ein technisches Produkt dar,
erstellen einen einfachen Projektablaufplan mit Arbeitsschritten und Materialien,
erläutern Recycling- und Entsorgungsmöglichkeiten auch unter Aspekten der Nachhaltigkeit,
beschreiben Anforderungen und Tätigkeiten ausgeübter Berufe bei der Produktentstehung,
beschreiben Veränderungen von Tätigkeiten infolge von Automatisierung und Digitalisierung.
Urteilskompetenz
beurteilen die Anforderungen an ein Produkt und priorisieren sie,
beurteilen das Arbeitsergebnis hinsichtlich Verarbeitung, Funktionalität und Design,
erörtern Realisierungsmöglichkeiten eines einfachen technischen Systems unter ökonomischen und ökologischen Aspekten,
beurteilen ein technisches System hinsichtlich des Energieeinsatzes,
bewerten soziale, ökonomische und ökologische Aspekte bei Betrieb und Entsorgung eines Produktes,
entscheiden über den Einsatz und die Dimensionierung von Komponenten zur Realisierung eines technischen Systems,
bewerten technische Berufe im Hinblick auf die persönliche Passung und eigene Zukunftsvorstellungen,
beurteilen gesellschaftlich unterstellte geschlechtsstereotypische Eignungsmerkmale in technischen Berufen.
Sachkompetenz
beschreiben bautechnische Verfahren,
unterscheiden konventionelle und alternative Baustoffe,
nennen technische, ökonomische und ökologische Anforderungen, die sich durch die Zweckbestimmung von Bauwerken ergeben.
Urteilskompetenz
erörtern Merkmale bautechnischer Entwürfe und Konstruktionen auch unter ästhetischen Gesichtspunkten,
bewerten die Eignung von bautechnischen Verfahren und Baustoffen zur Realisierung vorgegebener bautechnischer Aufgaben auch unter Nachhaltigkeitsaspekten,
beurteilen Haustechnik hinsichtlich ihrer ökonomischen Bilanz und ökologischen Verträglichkeit.
Sachkompetenz
beschreiben sich wandelnde Mobilitäts- und Transportbedürfnisse sowie deren ökologische und ökonomische Folgen,
unterscheiden Verkehrsmittel nach deren Einsatzmöglichkeiten,
erklären die grundlegende Funktion konventioneller und innovativer Antriebe von Verkehrsmitteln,
nennen Zweck und Funktion verschiedener Fahrassistenzsysteme.
Urteilskompetenz
erörtern die Eignung bestimmter Verkehrsmittel und Verkehrswege für konkrete Transportaufgaben,
beurteilen Antriebe von Verkehrsmitteln hinsichtlich ökologischer, ökonomischer und gesellschaftlicher Folgen,
entscheiden über den Einsatz verschiedener Antriebssysteme unter Berücksichtigung von Reichweite und Verfügbarkeit sowie ökonomischen und ökologischen Aspekten,
erörtern, welche individuellen Kriterien und gesellschaftlichen Aspekte beim Kauf bzw. der Wahl eines Verkehrsmittels eine Rolle spielen.
Sachkompetenz
beschreiben die Funktion elektronischer Bauteile,
erklären den Aufbau und die Funktion von Schaltungen,
beschreiben die Anwendungsmöglichkeiten elektronischer und digitaler Schaltungen,
erläutern selbst entwickelte Programmsequenzen zur Steuerung eines technischen Systems.
Urteilskompetenz
entscheiden über den Einsatz von Komponenten zur Realisierung einer Schaltung,
beurteilen Schaltungen im Hinblick auf Funktion, Verarbeitung und Design,
entscheiden über den Einsatz digitaler Komponenten für einfache Steuerungsaufgaben,
erörtern verschiedene Lösungsmöglichkeiten bei der Programmierung eines digitalen Systems.
