Hör-/Hörsehverstehen

Ende Jahrgangsstufe 6

kürzeren Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen Informationen entnehmen. einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen. Hör-/Hörsehtexten, die sich auf vertraute Inhalte beziehen, wesentliche Informationen entnehmen.

Ende Jahrgangsstufe 8

Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen Informationen entnehmen. dem Verlauf einfacher Gespräche folgen und ihnen die Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen. Hör-/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen. wesentliche implizite Gefühle der Sprechenden identifizieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

dem Verlauf von Gesprächen folgen und ihnen die Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen. längeren Hör-/Hörsehtexten die Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen. wesentliche Einstellungen der Sprechenden identifizieren.

Leseverstehen

Ende Jahrgangsstufe 6

kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und Arbeitsprozess nutzen. einfachen, kurzen Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen, kurzen literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen.

Ende Jahrgangsstufe 8

Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und Arbeitsprozess nutzen. Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen.

Ende Jahrgangsstufe 10

komplexere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und Arbeitsprozess nutzen. Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten die Gesamtaussage, die Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen. Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen.

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Ende Jahrgangsstufe 6

am classroom discourse teilnehmen. an einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen. Gespräche beginnen und beenden. sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen.

Ende Jahrgangsstufe 8

am classroom discourse und an Gesprächen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen. Gespräche eröffnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen Schwierigkeiten weitgehend aufrechterhalten. auf Beiträge des Gesprächspartners weitgehend angemessen eingehen und auf elementare Verständnisprobleme reagieren. sich in unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten Gesprächen beteiligen.

Ende Jahrgangsstufe 10

an informellen Gesprächen aktiv teilnehmen. Gespräche eröffnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen Schwierigkeiten weitgehend aufrechterhalten. auf Beiträge des Gesprächspartners weitgehend flexibel eingehen und wesentliche Verständnisprobleme ausräumen. sich in unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten aktiv Gesprächen beteiligen.

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Ende Jahrgangsstufe 6

Arbeitsergebnisse in elementarer Form vorstellen. Inhalte einfacher Texte und Medien nacherzählend und zusammenfassend wiedergeben. notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen. einfache Texte sinnstiftend vorlesen.

Ende Jahrgangsstufe 8

Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vorstellen. Inhalte von Texten und Medien notizengestützt zusammenfassend wiedergeben. auch digital gestützt eine Präsentation strukturiert vortragen und dabei auf Materialien zur Veranschaulichung eingehen. Texte sinnstiftend und darstellerisch-gestaltend vorlesen.

Ende Jahrgangsstufe 10

Arbeitsergebnisse strukturiert vorstellen. Inhalte von umfangreicheren Texten und Medien notizengestützt zusammenfassend wiedergeben. auch digital gestützt eine Präsentation strukturiert vortragen und dabei weitgehend funktional auf Materialien zur Veranschaulichung eingehen.

Schreiben

Ende Jahrgangsstufe 6

Arbeitsergebnisse schriftlich festhalten. Modelltexte in eigene Texte umformen. kurze Alltagstexte verfassen.

Ende Jahrgangsstufe 8

Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und Arbeitsergebnisse detailliert festhalten. ein grundlegendes Spektrum von Texten in beschreibender, berichtender und erzählender Absicht verfassen. kreativ gestaltend Modelltexte in eigene Texte umformen. kurze Texte auch kollaborativ und auch mit Hilfe digitaler Werkzeuge verfassen.

Ende Jahrgangsstufe 10

Arbeits-/Lernprozesse schriftlich planen und begleiten sowie Arbeitsergebnisse detailliert festhalten. ein grundlegendes Spektrum von Texten in beschreibender, berichtender, erzählender, zusammenfassender, erklärender und argumentierender Absicht verfassen. kreativ gestaltend auch mehrfach kodierte Texte verfassen. Texte mit Blick auf die Mitteilungsabsicht und den Adressaten auch kollaborativ und auch mithilfe digitaler Werkzeuge verfassen.

Sprachmittlung

Ende Jahrgangsstufe 6

in Begegnungssituationen des Alltags einfache schriftliche und mündliche Informationen sinngemäß übertragen. in schriftlichen Kommunikationssituationen die relevanten Informationen kurzer Alltagstexte sinngemäß übertragen. gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln.

Ende Jahrgangsstufe 8

in Begegnungssituationen relevante schriftliche und mündliche Informationen mündlich sinngemäß übertragen. in schriftlichen Kommunikationssituationen die relevanten Informationen aus Sach- und Gebrauchstexten, auch aus medial vermittelten, sinngemäß übertragen. gegebene Informationen auf der Grundlage ihrer interkulturellen kommunikativen Kompetenz weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln sowie bei Bedarf ergänzen.

Ende Jahrgangsstufe 10

auch in komplexeren Begegnungssituationen relevante schriftliche und mündliche Informationen mündlich sinngemäß übertragen. in schriftlichen Kommunikationssituationen die relevanten Informationen aus Sach- und Gebrauchstexten, auch aus medial vermittelten, sinngemäß übertragen. gegebene Informationen auf der Grundlage ihrer interkulturellen kommunikativen Kompetenz weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln sowie bei Bedarf ergänzen und erläutern.

Wortschatz

Ende Jahrgangsstufe 6

classroom phrases verstehen und situationsangemessen anwenden. einen einfachen allgemeinen Wortschatz sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden. einen einfachen Wortschatz zur Benennung sprachlicher Elemente sowie zu einfachen Formen der Textbesprechung und Textproduktion verstehen.

Ende Jahrgangsstufe 8

classroom phrases verstehen und situationsangemessen anwenden. einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden. grundlegende lexikalische Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch beachten. einen grundlegenden Wortschatz zur Beschreibung einfacher sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10

einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden. einen erweiterten Wortschatz zur Beschreibung sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden.

Grammatik

Ende Jahrgangsstufe 6

Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und in einfacher Form beschreiben. bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und Aufforderungen formulieren. in einfacher Form Erlaubnis, Bitten und Verpflichtungen ausdrücken. in einfacher Form räumliche, zeitliche und logische Bezüge zwischen Sätzen herstellen, Bedingungen ausdrücken. grundlegend über gegenwärtige, vergangene und zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählen.

Ende Jahrgangsstufe 8

grundlegende Sachverhalte sowie logische Bezüge zwischen Elementen in Satzgefügen ausdrücken. Handlungen vergleichen und näher beschreiben. Bedingungen und Bezüge darstellen. weitere Möglichkeiten einsetzen, um Verbote, Erlaubnis, Zugeständnisse und Verpflichtungen auszudrücken. Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen.

Ende Jahrgangsstufe 10

Sachverhalte sowie Dauer, Zeitpunkt, Wiederholung und Abfolge von Handlungen ausdrücken. komplexere Sachverhalte in Satzgefügen formulieren sowie räumliche, zeitliche und logische Bezüge herstellen. weitere Möglichkeiten einsetzen, um Zukünftiges auszudrücken. Verpflichtungen, Wahrscheinlichkeit und Gewohnheit ausdrücken. Beziehungen innerhalb eines Satzes ausdrücken und Zusatzinformationen geben. Aussagen vermittelt wiedergeben.

Aussprache und Intonation

Ende Jahrgangsstufe 6

einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen. die Wörter ihres einfachen Wortschatzes aussprechen. die Intonation einfacher Aussagesätze, Fragen und Aufforderungen realisieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

grundlegende Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen. die Wörter ihres erweiterten Grundwortschatzes aussprechen. gängige Aussprachevarianten des britischen und amerikanischen Englisch erkennen und verstehen.

Ende Jahrgangsstufe 10

ihr erweitertes Repertoire an Aussprache- und Intonationsmustern beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen. die Wörter ihres erweiterten Wortschatzes aussprechen. in Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Ausrufen Intonationsmuster mit Bedeutungsimplikationen weitgehend angemessen realisieren. weitere gängige Aussprachevarietäten weitgehend verstehen.

Orthografie

Ende Jahrgangsstufe 6

typische Laut-Buchstaben-Verbindungen beachten. einfache, grundlegende Regeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung anwenden. die Wörter ihres einfachen Wortschatzes weitgehend korrekt schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8

grundlegende Laut-Buchstaben-Verbindungen beachten. ein Repertoire grundlegender Regeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung anwenden. die Wörter ihres erweiterten Grundwortschatzes schreiben. grundlegende orthografische Unterschiede des britischen und amerikanischen Englisch erkennen und beachten.

Ende Jahrgangsstufe 10

ein erweitertes Repertoire grundlegender Regeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung anwenden. die Wörter ihres erweiterten Wortschatzes schreiben.

Soziokulturelles Orientierungswissen

Ende Jahrgangsstufe 6

auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien zurückgreifen.

Ende Jahrgangsstufe 8

auf ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten im Vereinigten Königreich und in den USA zurückgreifen.

Ende Jahrgangsstufe 10

auf ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten im Vereinigten Königreich, in den USA und einem weiteren anglophonen Land zurückgreifen.

Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit

Ende Jahrgangsstufe 6

neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und lernbereit begegnen. einfache fremdkulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen mit durch die eigene Kultur geprägten Wahrnehmungen und Einstellungen auch aus Gender-Perspektive vergleichen.

Ende Jahrgangsstufe 8

sich der Chancen und Herausforderungen kultureller Vielfalt bewusst sein und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und lernbereit begegnen. eigen- und fremdkulturelle Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile grundlegend vergleichen und sie – auch kritisch sowie aus Gender-Perspektive – in Frage stellen.

Ende Jahrgangsstufe 10

sich der Chancen und Herausforderungen kultureller Vielfalt kritisch-reflektiert bewusst sein und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und lernbereit begegnen. eigen- und fremdkulturelle Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile vergleichen und sie – auch selbstkritisch sowie aus Gender-Perspektive – in Frage stellen.

Interkulturelles Verstehen und Handeln

Ende Jahrgangsstufe 6

sich in elementare Denk- und Verhaltensweisen von Menschen der Zielkultur in Alltagssituationen hineinversetzen. in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten.

Ende Jahrgangsstufe 8

weit verbreitete (inter-)kulturelle Stereotype/Klischees und Vorurteile erkennen und erläutern. sich in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen und dadurch Verständnis für den anderen entwickeln. in interkulturellen Kommunikationssituationen grundlegende kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten sowie einfache sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und weitgehend aufklären. sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede tolerant-wertschätzend, erforderlichenfalls aber auch kritisch austauschen.

Ende Jahrgangsstufe 10

(inter-)kulturelle Stereotype/Klischees und Vorurteile erläutern sowie kritisch hinterfragen. sich in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen und dadurch Verständnis für den anderen sowie kritische Distanz entwickeln. in interkulturellen Kommunikationssituationen kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten sowie sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und daraus resultierende Konflikte weitgehend auflösen. sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede tolerant-wertschätzend austauschen, erforderlichenfalls aber auch kritisch-distanzierend mit ihnen diskutieren.

Text- und Medienkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt und Aussage untersuchen. eigene und fremde Texte nach Einleitung, Hauptteil und Schluss gliedern. einfache Informationsrecherchen zu einem Thema nach Vorgaben durchführen und die themenrelevanten Informationen finden und strukturieren. unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren nach Vorgaben kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte erstellen.

Ende Jahrgangsstufe 8

unter Einsatz von Texterschließungsverfahren didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Textaufbau, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen. eigene und fremde Texte weitgehend funktional gliedern. Informationsrecherchen zu einem Thema durchführen und die themenrelevanten Informationen und Daten filtern, strukturieren und aufbereiten. in Texten und Medien vermittelte Absichten herausarbeiten. Arbeitsergebnisse mithilfe von digitalen Werkzeugen unter Berücksichtigung der rechtlichen Rahmenbedingungen adressatengerecht gestalten und präsentieren. unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen. unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren die einfache Wirkung von Texten und Medien erkunden.

Ende Jahrgangsstufe 10

unter Einsatz von Texterschließungsverfahren authentische Texte und Medien vertrauter Thematik bezogen auf Thema, Inhalt, Textaufbau, Aussage und wesentliche Textsortenmerkmale untersuchen. eigene und fremde Texte weitgehend funktional gliedern. themenrelevante Informationen und Daten aus Texten und Medien identifizieren, filtern, strukturieren und aufbereiten. grundlegende Gestaltungsmittel von Texten und Medien beschreiben, analysieren sowie hinsichtlich ihrer Wirkung beurteilen. Arbeitsergebnisse mithilfe von digitalen Werkzeugen unter Berücksichtigung der rechtlichen Rahmenbedingungen adressatengerecht gestalten und präsentieren. unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren analoge und digitale Texte und Medien-produkte erstellen. unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren die Wirkung von Texten und Medien erkunden.

Sprachlernkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

einfache anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen. Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Sprachtraining auch unter Verwendung digitaler Angebote nutzen. einfache Regeln des Sprachgebrauchs mit Hilfe erschließen, verstehen, erprobend anwenden und ihren Gebrauch festigen. einfache Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen und zu überarbeiten. den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen sowie eigene Fehlerschwerpunkte angeleitet bearbeiten.

Ende Jahrgangsstufe 8

unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen. Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Sprachentraining auch unter Verwendung digitaler Angebote weitgehend selbstständig bearbeiten. durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern. in Texten grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und einfache Hypothesen zur Regelbildung aufstellen. auch digitale Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen und zu überarbeiten sowie das eigene Sprachenlernen zu unterstützen. den eigenen Lernfortschritt auch anhand digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen, Anregungen aufnehmen sowie eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten.

Ende Jahrgangsstufe 10

unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen. Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Sprachentraining auch unter Verwendung digitaler Angebote selbstständig bearbeiten. durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz gezielt festigen und erweitern. in Texten grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und Hypothesen zur Regelbildung aufstellen. auch digitale Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und digitale Texte und Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen und zu überarbeiten sowie das eigene Sprachenlernen zu unterstützen. den eigenen Lernfortschritt auch anhand digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und kontrollieren, Anregungen aufnehmen sowie eigene Fehlerschwerpunkte gezielt bearbeiten.

Sprachbewusstheit

Ende Jahrgangsstufe 6

einfache Regelmäßigkeiten und Normabweichungen in den Bereichen Rechtschreibung, Aussprache, Intonation und Grammatik erkennen und benennen. im Vergleich des Englischen mit der deutschen Sprache oder anderen vertrauten Sprachen Ähnlichkeiten und Unterschiede erkennen und benennen. offenkundige Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen. ihren Sprachgebrauch an die Erfordernisse einfacher Kommunikationssituationen weitgehend anpassen.

Ende Jahrgangsstufe 8

grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen und beschreiben. grundlegende Unterschiede zwischen britischem und amerikanischem Englisch erkennen und beschreiben. offenkundige Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen und benennen. das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme ansatzweise reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen und beschreiben. im Vergleich des Englischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Unterschiede erkennen und benennen. grundlegende Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen und beschreiben. das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf Kommunikationserfolge und -probleme ansatzweise reflektieren. ihren mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen vertrauter Kommunikationssituationen weitgehend zielführend steuern.