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Hör-/Hörsehverstehen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
klar artikulierten auditiv und audiovisuell in gemäßigtem Sprechtempo vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
Gesprächen zu alltäglichen und vertrauten Sachverhalten und Themen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
eindeutig zum Ausdruck gebrachte Gefühle der Sprechenden erfassen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
klar artikulierten auditiv und audiovisuell in gemäßigtem Sprechtempo vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
Gesprächen zu alltäglichen und vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.
eindeutig zum Ausdruck gebrachte Gefühle der Sprechenden erfassen.
Leseverstehen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfacheren literarischen Texten die Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.
explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.
Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen.
klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie kürzeren, einfacheren literarischen Texten die Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.
explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen.
Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
in Arbeitsprozessen Inhalte besprechen und Abläufe vereinbaren.
Ergebnisse von Arbeitsprozessen diskutieren.
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen reagieren.
sich argumentierend an Gesprächen beteiligen.
sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen.
Kommunikation auch bei sprachlichen Schwierigkeiten aufrechterhalten.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
in Arbeitsprozessen Inhalte besprechen und Abläufe vereinbaren.
Ergebnisse von Arbeitsprozessen besprechen.
in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und angemessen reagieren.
sich argumentierend an Gesprächen beteiligen.
sich in unterschiedlichen Rollen an formalisierten, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen.
Kommunikation auch bei sprachlichen Schwierigkeiten aufrechterhalten.
Sprechen: zusammenhängendes Sprechen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
ihre Lebenswelt beschreiben und Auskünfte über sich und andere geben.
von Ereignissen, Erlebnissen, Erfahrungen und Vorhaben berichten.
eigene und fremde Meinungen darlegen und begründen.
Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
ihre Lebenswelt beschreiben und Auskünfte über sich und andere geben.
von Ereignissen, Erlebnissen, Erfahrungen und Vorhaben berichten.
eigene und fremde Meinungen darlegen und begründen.
Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.
Schreiben
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
Arbeitsergebnisse dokumentieren.
unterschiedliche Typen von formalisierten, auch mehrfach kodierten Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form verfassen.
persönliche Texte adressatengerecht verfassen.
unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren.
wesentliche Inhalte von einfacheren fiktionalen Texten sowie von Sach- und Gebrauchstexten in zusammenhängender Form wiedergeben und dazu Stellung beziehen.
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
Arbeitsergebnisse dokumentieren.
unterschiedliche Typen von formalisierten, Sach- und Gebrauchstexten in einfacher Form verfassen.
persönliche Texte adressatengerecht verfassen.
unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren.
wesentliche Inhalte von einfacheren fiktionalen Texten sowie von Sach- und Gebrauchstexten in zusammenhängender Form wiedergeben und dazu Stellung beziehen.
digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.
Sprachmittlung
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
die relevanten Aussagen in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen, auch unter Nutzung geeigneter Kompensationsstrategien, in der jeweiligen Zielsprache adressatengerecht wiedergeben.
Kernaussagen klar strukturierter schriftlicher Informationen adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf erläutern.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
die relevanten Aussagen in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen, auch unter Nutzung geeigneter Kompensationsstrategien, in der jeweiligen Zielsprache adressatengerecht wiedergeben.
Kernaussagen klar strukturierter mündlicher wie auch schriftlicher Informationen adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf erläutern.
Wortschatz
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
einen ausreichend breiten Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden.
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen.
einen erweiterten und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv nutzen.
einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen.
einen grundlegenden Wortschatz zur Strukturierung und Gestaltung von Texten einsetzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
einen grundlegenden Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden.
einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen.
einen erweiterten und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv nutzen.
einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen.
einen grundlegenden Wortschatz zur Strukturierung und Gestaltung von Texten einsetzen.
Grammatik
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
Handlungen, Vorgänge und Äußerungen zeitlich positionieren.
Annahmen und Bedingungen formulieren.
Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen formulieren.
Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren.
temporale und kausale Zusammenhänge von Sachverhalten formulieren.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
Handlungen, Vorgänge und Äußerungen zeitlich positionieren.
Annahmen formulieren.
Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen formulieren.
Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren.
temporale und kausale Zusammenhänge von Sachverhalten formulieren.
Aussprache und Intonation
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
umfangreichere Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen.
beim monologischen und dialogischen Sprechen ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren.
grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
umfangreichere Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen.
beim monologischen und dialogischen Sprechen ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und Intonation realisieren.
grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.
Orthografie
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
typische orthografische Muster in der Regel korrekt verwenden.
Kenntnisse grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen.
Grundregeln der Zeichensetzung weitgehend korrekt anwenden.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
typische orthografische Muster in der Regel korrekt verwenden.
Kenntnisse grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen.
Grundregeln der Zeichensetzung weitgehend korrekt anwenden.
Soziokulturelles Orientierungswissen
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten Kommunikationssituationen anwenden.
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die zielsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein differenzierteres interkulturelles Verständnis entwickeln.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die zielsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten entdecken, Stereotype und Unterschiede hinterfragen, einen Perspektivwechsel vollziehen und ein grundlegendes interkulturelles Verständnis entwickeln.
Interkulturelles Verstehen und Handeln
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, hierzu Stellung beziehen und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen.
Text- und Medienkompetenz
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details und leicht zugängliche implizite Informationen zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen und mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben.
unter Berücksichtigung des soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte oder Medienprodukte mündlich und schriftlich Stellung beziehen.
Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen.
Aussagen und Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten erläutern.
auffällige sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel und deren Wirkung in Texten und Medienprodukten herausarbeiten und kommentieren.
Texte und Medienprodukte auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen, in andere vertraute Texte oder Medienprodukte umwandeln sowie Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten.
Perspektiven und Handlungsmuster von Figuren durch Perspektivwechsel nachvollziehen und kritisch reflektieren.
Informationsrecherchen auch unter Nutzung digitaler Quellen und Medien durchführen und die themenrelevanten Informationen und Daten filtern, strukturieren und zielführend einsetzen.
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten.
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details und leicht zugängliche implizite Informationen zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen und mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben.
unter Berücksichtigung des soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen der jeweiligen Texte oder Medienprodukte mündlich und schriftlich Stellung beziehen.
Texte und Medienprodukte grundlegenden Gattungen zuordnen und wesentliche Strukturelemente an ihnen belegen.
Aussagen und Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten erläutern.
Texte und Medienprodukte auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge erstellen, in andere vertraute Texte oder Medienprodukte umwandeln sowie Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten.
Informationsrecherchen auch unter Nutzung digitaler Quellen und Medien durchführen und die themenrelevanten Informationen und Daten filtern, strukturieren und zielführend einsetzen.
bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten.
sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen.
Sprachlernkompetenz
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern.
bedarfsgerecht und reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen.
ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz digitaler Hilfsmittel, in der Regel treffend einschätzen.
die Bearbeitung von Aufgaben selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen.
Arbeitsprodukte weitgehend selbstständig überarbeiten und kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten.
Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern.
bedarfsgerecht und reflektierend unterschiedliche Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen.
ihren Lernprozess beobachten und planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz digitaler Hilfsmittel, in der Regel treffend einschätzen.
die Bearbeitung von Aufgaben selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen.
Arbeitsprodukte weitgehend selbstständig überarbeiten und kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten.
Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.
Sprachbewusstheit
Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (F7)
sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen.
Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen und reflektieren.
im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen.
im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten benennen.
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation anpassen.
Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (F9)
sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs benennen.
im Sprachvergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten aufzeigen.
im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten benennen.
ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation anpassen.
