Hör-/Hörsehverstehen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, einfachen Gesprächen zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, Hör- bzw. Hörsehtexten zu alltäglichen wie auch vertrauten Sachverhalten und Themen ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, eindeutige Gefühle der Sprechenden erfassen.

Leseverstehen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar und einfach strukturierten Lesetexten ihre Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen, in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren, sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an Gesprächen beteiligen, einfache non- und paraverbale Signale setzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen, in alltäglichen Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen und auf einfache Weise interagieren, sich in unterschiedlichen Rollen unter Berücksichtigung der japanischen Gesprächskonventionen an einfachen Gesprächen beteiligen, einfache non- und paraverbale Signale setzen.

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen, von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten, sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen äußern, kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

Auskünfte über sich und andere geben und konkrete Beschreibungen vornehmen, in kurzer Form von konkreten Erlebnissen und Ereignissen berichten, sich zu Inhalten von im Unterricht behandelten Texten und Themen äußern, kurze Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten.

Schreiben

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

in vertrauten Alltagssituationen schriftlich kommunizieren, Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen, bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

in vertrauten Alltagssituationen schriftlich kommunizieren, Texte zum Lebens- und Erfahrungsbereich verfassen, bei der Textproduktion auch digitale Werkzeuge einsetzen, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.

Sprachmittlung

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben, auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz wesentliche Textinformationen weitgehend adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf ergänzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

als Sprachmittelnde in einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen die relevanten Aussagen in der jeweiligen Zielsprache auch unter Nutzung von geeigneten Kompensationsstrategien situations- und adressatengerecht in einfacher Form wiedergeben, auf der Grundlage ihrer bereits vorhandenen interkulturellen Kompetenz wesentliche Textinformationen weitgehend adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf ergänzen.

Wort- und Zeichenschatz

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen, einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden, bei ausgewählten Kanji deren Struktur und einzelne bekannte Komponenten/Radikale bestimmen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur unterrichtlichen Kommunikation verwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wort- und Zeichenschatz einsetzen, einen grundlegenden Wort- und Zeichenschatz zur Textproduktion verwenden, bei ausgewählten Kanji deren Struktur und einzelne bekannte Komponenten/Radikale bestimmen.

Grammatik

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden, auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

spezifische Satzstrukturen des Japanischen weitgehend sicher anwenden, auf unterschiedlichen zeitlichen Ebenen Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Vorlieben einfach strukturiert formulieren.

Aussprache und Intonation

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen, in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation in der Regel angemessen realisieren, grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

kurze, einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen, in sprachlich einfach strukturierten Gesprächssituationen und in kurzen Redebeiträgen Aussprache und Intonation in der Regel angemessen realisieren, grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör-/Hörsehverstehen einsetzen.

Schriftzeichen und Orthografie

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden, die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie grundlegende Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben, auch in genkō yōshi, die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

die Rechtschreibregeln in den Silbenalphabeten Hiragana und Katakana korrekt anwenden, die Silbenalphabete Hiragana und Katakana sowie grundlegende Kanji unter Berücksichtigung der Strichzahl, -folge und -richtung in einem lesbaren Schriftbild weitgehend richtig schreiben, auch in genkō yōshi, die Regeln der japanischen Zeichensetzung anwenden.

Soziokulturelles Orientierungswissen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

ein erstes soziokulturelles Orientierungswissen einsetzen.

Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen, repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden, zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen begründet Stellung beziehen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

Phänomene kultureller Vielfalt benennen und neuen Erfahrungen mit anderen Kulturen grundsätzlich offen begegnen, repräsentative Verhaltensweisen und Konventionen anderer Kulturen mit eigenen Anschauungen vergleichen und dabei Toleranz entwickeln, sofern Grundprinzipien friedlichen und respektvollen Zusammenlebens nicht verletzt werden, zu ihren eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen begründet Stellung beziehen.

Interkulturelles Verstehen und Handeln

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten in der Regel kommunikativ angemessen handeln, in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten, sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

in elementaren Begegnungssituationen unter Beachtung kulturspezifischer Konventionen und Besonderheiten kommunikativ weitgehend angemessen handeln, in elementaren interkulturellen Handlungssituationen grundlegende Informationen zu Themen des soziokulturellen Orientierungswissens austauschen und daraus Handlungsoptionen ableiten, sich durch Perspektivwechsel mit elementaren, kulturell bedingten Denk- und Verhaltensweisen kritisch auseinandersetzen.

Text- und Medienkompetenz

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben, kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie in einfacher Form kreativ bearbeiten, bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen, sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Medienprodukten umgehen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

aus Texten und Medienprodukten wesentliche Informationen zu Themen, Handlungen und Personen entnehmen und diese mündlich und schriftlich wiedergeben, kurze Texte und Medienprodukte erstellen, in andere vertraute Texte und Medienprodukte umwandeln sowie in einfacher Form kreativ bearbeiten, bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, das Internet aufgabenbezogen für Informationsrecherchen zu fachspezifischen Themen nutzen, sozial verantwortungsvoll mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Medienprodukten umgehen.

Sprachlernkompetenz

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen, elementare Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen, Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen, in Texten ausgewählte grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten, einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen einsetzen, auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum ansatzweise selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining bedarfsgerecht einsetzen, den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

im Vergleich des Japanischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken und für das eigene Sprachenlernen in Ansätzen nutzen, elementare Formen der Wort- und Zeichenschatzarbeit einsetzen, Arbeitsprodukte in Wort und Schrift in Ansätzen selbstständig überarbeiten und dabei eigene Fehlerschwerpunkte erkennen, in Texten ausgewählte grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und daraus Regeln ableiten, einfache, auch digitale Werkzeuge für das eigene Sprachenlernen einsetzen, auch digitale Übungs- und Testaufgaben zum ansatzweise selbstgesteuerten systematischen Sprachtraining bedarfsgerecht einsetzen, den eigenen Lernfortschritt mithilfe einfacher, auch digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren.

Sprachbewusstheit

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (J7)

elementare sprachliche Regelmäßigkeiten und einzelne Varietäten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen, einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen, einfache Sprachphänomene vergleichen, die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks abwägen, ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation in Ansätzen reflektieren.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (J9)

elementare sprachliche Regelmäßigkeiten und einzelne Varietäten des alltäglichen Sprachgebrauchs erkennen, einfache strukturierte Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen, einfache Sprachphänomene vergleichen, die Angemessenheit und Effektivität ihres sprachlichen Ausdrucks abwägen, ihren Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation in Ansätzen reflektieren.