Hör-/Hörsehverstehen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar artikulierten und einfach strukturierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

der mündlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar artikulierten und einfach strukturierten auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, Gesprächen zu alltäglichen oder vertrauten Sachverhalten und Themen die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen.

Leseverstehen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

der schriftlichen Kommunikation im Unterricht folgen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten sowie einfachen literarischen Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Einzelinformationen entnehmen, explizite und leicht zugängliche implizite Informationen im Wesentlichen erfassen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen.

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen, Ergebnisse von Arbeitsprozessen diskutieren, in alltäglichen, auch digital gestützten Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen, sich in unterschiedlichen Rollen an informellen, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen, eigene Interessen benennen und durch Begründungen stützen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

aktiv an der unterrichtlichen Kommunikation teilnehmen, Ergebnisse von Arbeitsprozessen besprechen, in alltäglichen, auch digital gestützten Gesprächssituationen ihre Redeabsichten verwirklichen, sich in unterschiedlichen Rollen an informellen, thematisch vertrauten Gesprächen beteiligen, eigene Interessen benennen und begründen.

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

ihre Lebenswelt beschreiben und Auskünfte über sich und auch andere geben, Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten, von Erfahrungen, Erlebnissen, Ereignissen und Vorhaben berichten, eigene und fremde Meinungen darlegen und konkret begründen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

ihre Lebenswelt beschreiben und Auskünfte über sich und auch andere geben, Präsentationen, auch digital gestützt, darbieten, von Erfahrungen, Erlebnissen, Ereignissen und Vorhaben berichten, eigene und fremde Meinungen darlegen und konkret begründen.

Schreiben

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

Arbeitsergebnisse dokumentieren, formalisierte Sach- und Gebrauchstexte in einfacher Form verfassen, persönliche Texte adressatengerecht verfassen, unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren, in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten aspektorientiert wiedergeben, bündeln und bewerten, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

Arbeitsergebnisse dokumentieren, formalisierte Sach- und Gebrauchstexte in einfacher Form verfassen, persönliche Texte adressatengerecht verfassen, unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale einfache Formen des kreativen Schreibens realisieren, in zusammenhängender Form wichtige Informationen aus Texten aspektorientiert wiedergeben und im Rahmen kurzer Stellungnahmen bewerten, digitale Werkzeuge auch für das kollaborative Schreiben einsetzen.

Sprachmittlung

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

relevante Aussagen auch unter Nutzung geeigneter Kompensationsstrategien in der jeweiligen Zielsprache adressatengerecht wiedergeben, Kernaussagen klar strukturierter mündlicher wie auch schriftlicher Informationen adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf erläutern.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

relevante Aussagen auch unter Nutzung geeigneter Kompensationsstrategien in der jeweiligen Zielsprache adressatengerecht wiedergeben, Kernaussagen klar strukturierter mündlicher wie auch schriftlicher Informationen adressatengerecht wiedergeben und bei Bedarf ergänzen.

Wortschatz

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

einen breiteren Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen, einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textproduktion einsetzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

einen breiteren Wortschatz zur unterrichtlichen Kommunikation anwenden, einen grundlegenden allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz produktiv einsetzen, einen erweiterten allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen thematischen Wortschatz rezeptiv einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textbesprechung einsetzen, einen grundlegenden Wortschatz zur Textproduktion einsetzen.

Grammatik

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

Handlungen, Vorgänge und auch Äußerungen zeitlich positionieren, Annahmen und Bedingungen sowie Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern, Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren, Handlungen und Ereignisse auch passivisch darstellen, auch komplexere Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

Handlungen, Vorgänge und auch Äußerungen zeitlich positionieren, Annahmen und Bedingungen sowie Gefühle, Meinungen, Bitten, Wünsche und Erwartungen äußern, Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden formulieren, auch komplexere Sachverhalte mit temporalen, kausalen, konsekutiven und konditionalen Zusammenhängen formulieren.

Aussprache und Intonation

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

einfache Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen, beim monologischen und dialogischen Sprechen ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster einsetzen sowie dabei eine maßgeblich klare Aussprache und Intonation realisieren, grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

Sprech- und Lesetexte sinngestaltend und adressatenbezogen vortragen, beim monologischen und dialogischen Sprechen eine maßgeblich klare Aussprache und Intonation realisieren, grundlegende Kenntnisse über Aussprache und Intonation beim Hör- und Hörsehverstehen einsetzen.

Orthografie

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

typische orthografische Muster in der Regel korrekt verwenden, Kenntnisse grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen, Grundregeln der spanischen Zeichensetzung im Wesentlichen anwenden.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

typische orthografische Muster in der Regel korrekt verwenden, Kenntnisse grammatischer Strukturen und Regeln für die normgerechte Schreibung einsetzen, Grundregeln der spanischen Zeichensetzung in der Regel korrekt anwenden.

Soziokulturelles Orientierungswissen

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten und vertrauten Kommunikationssituationen anwenden.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen in interkulturell geprägten und vertrauten Kommunikationssituationen anwenden.

Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die zielsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Stereotype entdecken und sich dazu äußern, einen Perspektivwechsel in Ansätzen vollziehen und ein interkulturelles Verständnis entwickeln.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

die gewonnenen kulturspezifischen Einblicke in die zielsprachige Lebenswelt mit der eigenen Lebenswirklichkeit vergleichen, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Stereotype entdecken und sich dazu äußern, einen Perspektivwechsel in Ansätzen vollziehen und ein interkulturelles Verständnis entwickeln.

Interkulturelles Verstehen und Handeln

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, sich hierzu äußern und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

in zielsprachigen Begegnungssituationen kulturspezifischen Konventionen und Besonderheiten respektvoll, tolerant und geschlechtersensibel begegnen, sich hierzu äußern und ihr Handeln in der Regel angemessen darauf einstellen.

Text- und Medienkompetenz

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen sowie mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben, Texte und Medienprodukte grundlegender Gattungen erkennen und ihre wesentlichen Strukturelemente benennen, Aussagen und eindeutige Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten benennen, auffällige sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel in Texten und Medienprodukten herausarbeiten und deren Wirkung in Einzelfällen erläutern, Texte und Medienprodukte erstellen, in andere Texte und Medienprodukte umwandeln sowie exemplarisch Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten, Perspektiven und Handlungsmuster von Figuren nachvollziehen und hinterfragen, unterschiedliche mediale Quellen für Informationsrecherchen zu einem Thema nutzen und die themenrelevanten Informationen und Daten filtern und strukturieren, bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, sozial verantwortungsvoll und kritisch reflektierend mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und relevante Details zu Themen, Handlungsverlauf, Personen und Figuren entnehmen und mündlich und schriftlich, auch digital unterstützt, wiedergeben, Aussagen und eindeutige Wirkungsabsichten bei geläufigen Textsorten und Medienprodukten benennen, Texte und Medienprodukte erstellen, in andere Texte und Medienprodukte umwandeln sowie exemplarisch Texte und Medienprodukte in einfacher Form kreativ bearbeiten, sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Figuren auseinandersetzen, unterschiedliche mediale Quellen für Informationsrecherchen zu einem Thema nutzen und die themenrelevanten Informationen und Daten filtern, strukturieren und zielführend zusammenfügen, produktionsorientierte oder kreative Texte zum persönlichen Lebensumfeld, auch digital, erstellen, umformen und ergänzen, bei der Erstellung von Medienprodukten die zentralen rechtlichen Grundlagen des Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechts beachten, sozial verantwortungsvoll und kritisch reflektierend mit eigenen und fremden, auch digital erstellten Produkten umgehen.

Sprachlernkompetenz

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und auch erweitern, weitgehend bedarfsgerecht und kritisch reflektierend Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen, ihren Lernprozess beobachten und weitgehend selbstständig planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz digitaler Hilfsmittel, in der Regel treffend einschätzen, die Bearbeitung von Aufgaben in der Regel selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und teilweise Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

auf der Grundlage ihres individuellen Mehrsprachigkeitsprofils durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und auch erweitern, weitgehend bedarfsgerecht und kritisch reflektierend Arbeits- und Hilfsmittel in Printversion und als digitales Werkzeug zur Texterschließung, Texterstellung und Selbstkorrektur nutzen, ihren Lernprozess beobachten und weitgehend selbstständig planen sowie den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung, auch im Hinblick auf den Einsatz digitaler Hilfsmittel, in der Regel treffend einschätzen, die Bearbeitung von Aufgaben in der Regel selbstständig und mittels individueller sowie kollaborativer Arbeitsformen des Sprachenlernens planen, durchführen und dabei mit auftretenden Schwierigkeiten ergebnisorientiert umgehen, eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten, Anregungen von anderen kritisch aufnehmen und teilweise Schlussfolgerungen für ihr eigenes Sprachenlernen ziehen.

Sprachbewusstheit

Beginn ab Jahrgangsstufe 7 (S7)

im Vergleich der Zielsprache mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und auch Verschiedenheiten aufzeigen, sprachliche Regelmäßigkeiten, vertraute Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs erkennen, Beziehungen zwischen vertrauten Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen und reflektieren, im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten aufzeigen, ihren Sprachgebrauch, entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation, konstruktiv reflektieren.

Beginn ab Jahrgangsstufe 9 (S9)

Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten der Zielsprache mit anderen Sprachen aufzeigen, grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten, unterschiedliche Register und Normabweichungen des Sprachgebrauchs erkennen, Beziehungen zwischen vertrauten Sprach- und Kulturphänomenen aufzeigen, im Sprachvergleich der Zielsprache mit zielsprachigen Varietäten grundlegende Verschiedenheiten aufzeigen, ihren Sprachgebrauch, entsprechend den Erfordernissen der Kommunikationssituation, konstruktiv reflektieren.