planen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

organisieren ihren gestalterischen Prozess durch vorstrukturierte Hilfsmittel und mit Unterstützung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

organisieren ihren gestalterischen Prozess aufgabenorientiert sowie zeitlich und materiell mit angemessener Unterstützung

Doppeljahrgangsstufe 9/10

strukturieren ihren gestalterischen Prozess zeitlich und materiell eigenständig und zielführend

skizzieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

erfassen ein visuelles oder imaginäres Phänomen freihändig und unmittelbar in Grundzügen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

stellen ein visuelles oder imaginäres Phänomen freihändig und unmittelbar dar, indem sie die wesentlichen Eigenschaften wiedergeben

Doppeljahrgangsstufe 9/10

stellen ein visuelles oder imaginäres Phänomen freihändig und unmittelbar dar, indem sie variantenreich die wesentlichen Eigenschaften wiedergeben

abbilden

Doppeljahrgangsstufe 5/6

kopieren zweidimensionale Bildvorlagen mit Hilfsmitteln, z. B. Raster, Projektion

Doppeljahrgangsstufe 7/8

kopieren zweidimensionale Bildvorlagen eigenständig

Doppeljahrgangsstufe 9/10

kopieren komplexe zweidimensionale Bildvorlagen eigenständig

zitieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

übernehmen vorgegebene Elemente aus Vorlagen in die eigene Gestaltung unter Anleitung und mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

übernehmen ausgewählte Elemente aus Vorlagen intentional in die eigene Gestaltung mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 9/10

übernehmen ausgewählte Elemente aus geeigneten Vorlagen intentional und mehrdimensional in die eigene Gestaltung

komponieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

setzen Bildelemente, Objekte aus gleichen Kontexten aufgabenorientiert unter Anleitung zusammen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

kombinieren, montieren Bildelemente, Objekte unter Berücksichtigung von Anordnungsprinzipien aus gleichen oder unterschiedlichen Kontexten intentional

Doppeljahrgangsstufe 9/10

fügen Bildelemente, Objekte aus gleichen oder unterschiedlichen Kontexten zu einer eigenständigen Bildkonzeption und Komposition zielführend zusammen

verfremden

Doppeljahrgangsstufe 5/6

verändern Form aufgabenorientiert unter Anleitung durch Vergrößern, Verkleinern, Zerstören, Wiederholen zugunsten einer Veränderung von Aussage und Wirkung, z. B. Ironisierung, Irritation, Provokation

Doppeljahrgangsstufe 7/8

verändern Form intentional durch Verzerren, Vergrößern, Verkleinern, Zerstören, Auflösen, Wiederholen, Vervielfältigen, Zerlegen zugunsten einer Veränderung von Aussage und Wirkung, z. B. Ironisierung, Irritation, Provokation

Doppeljahrgangsstufe 9/10

verändern Form intentional durch Verzerren, Vergrößern, Verkleinern, Deformieren, Zerstören, Auflösen, Wiederholen, Vervielfältigen, Zerlegen oder durch Kombinieren dieser Techniken zugunsten einer Veränderung von Aussage und Wirkung, z. B. Ironisierung, Irritation, Provokation

inszenieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

arrangieren Figur, Objekt und Material zu einer lesbaren Aussage aufgabenorientiert unter Anleitung und mit Hilfestellungen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

arrangieren Figur, Objekt und Material zu einer lesbaren Aussage aufgabenorientiert mit Hilfestellungen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

arrangieren Figur, Objekt und Material zu einer lesbaren Aussage intentional und eigenständig

vereinfachen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

stilisieren Form aufgabenorientiert unter Anleitung und mit Hilfestellung, z. B. durch Vorlagen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

stilisieren Form intentional unter Anleitung

Doppeljahrgangsstufe 9/10

stilisieren oder abstrahieren Form intentional und eigenständig

repräsentieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

versinnbildlichen den Inhalt bzw. die Aussage einer Gestaltung, durch angeleitete Verwendung von Zeichen mit festgelegter Bedeutung, z. B. Index, Symbol, Schemata

Doppeljahrgangsstufe 7/8

versinnbildlichen den Inhalt bzw. die Aussage einer Gestaltung, durch eigenständige Verwendung von Zeichen mit festgelegter Bedeutung

Doppeljahrgangsstufe 9/10

versinnbildlichen den Inhalt bzw. die Aussage einer Gestaltung komplex und mehrdeutig durch eigenständige Verwendung von Zeichen mit festgelegter oder subjektiv-assoziativer Bedeutung

collagieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

wählen unter verschiedenen Materialien aus vorgegebenen Vorlagen aus und setzen sie nach Anleitung zusammen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

wählen unter verschiedenen Materialien eigenständig aus und fügen sie mit Hilfestellung zu einem neuen Sinnzusammenhang zusammen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

wählen unter vielfältigen Materialien intentional aus und fügen sie zu einem neuen, eigenständig entwickelten Sinnzusammenhang zusammen

umgestalten

Doppeljahrgangsstufe 5/6

verändern einzelne funktionale Aspekte eines vorgefundenen Objekts oder eines Bildes* nach Anleitung und mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

verändern einzelne funktionale Aspekte eines vorgefundenen Objekts oder eines Bildes* als Ganzes mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 9/10

verändern einzelne funktionale Aspekte eines vorgefundenen Objekts oder eines Bildes* in seiner Gesamtheit und seiner Aussage intentional

perzipieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

lassen Gefühle und Assoziationen in der Begegnung mit einem Bild* zu, ohne richtig und falsch zu kategorisieren

Doppeljahrgangsstufe 7/8

begeben sich achtsam auf die Suche, in der Resonanz mit einem Bild* Emotionen, Assoziationen, Ideen zu erkunden, indem sie spontane Eindrücke offen und wertfrei einfangen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

nutzen in der Resonanz mit einem Bild* methodische Zugänge zum ersten intuitiven und affektiven Aufnehmen der Ästhetik sowie der Bildbotschaft

betrachten

Doppeljahrgangsstufe 5/6

nehmen visuelle und andere sinnliche Reize angeleitet bewusst auf

Doppeljahrgangsstufe 7/8

nehmen visuelle und andere sinnliche Reize angeleitet differenziert und fokussiert auf

Doppeljahrgangsstufe 9/10

zeigen eine präzise und ausdifferenzierte Detailwahrnehmung und verstehen diese in einen Gesamtzusammenhang

beobachten

Doppeljahrgangsstufe 5/6

führen angeleitete Wechsel des Betrachterstanpunktes und Blickwinkels mit Hilfestellung durch

Doppeljahrgangsstufe 7/8

führen angeleitete Wechsel des Betrachterstandpunktes und Blickwinkels durch und werten diese angeleitet aus

Doppeljahrgangsstufe 9/10

wechseln Betrachterstanpunkte und Blickwinkel eigenständig und entnehmen diesem Perspektivwechsel wertvolle Erkenntnisse

benennen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

bezeichnen unter Anleitung Bildinhalte, Werkzeuge, Materialien, formale Gestaltungsmittel mit einfachen Fachbegriffen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

bezeichnen unter Anleitung Bildinhalte, Werkzeuge, Materialien, formale Gestaltungsmittel, Gattungen fachsprachlich korrekt

Doppeljahrgangsstufe 9/10

bezeichnen selbstständig Bildinhalte, Werkzeuge, Materialien, formale Gestaltungsmittel, Gattungen fachsprachlich präzise und differenziert

beschreiben

Doppeljahrgangsstufe 5/6

stellen einfache Gegenstandsbezüge im Bild* angeleitet und mit Hilfestellung fest

Doppeljahrgangsstufe 7/8

stellen Gegenstandsbezüge im Bild* angeleitet sachlogisch fest und geben einen Überblick

Doppeljahrgangsstufe 9/10

stellen eigenständig Gegenstandsbezüge im Bild* differenziert und strukturiert fest und verorten Bildgegenstände

einordnen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

integrieren mit Hilfestellung ihre Perzepte, gegebene Bilder*, Einzelaspekte in vorstrukturierte Kategorien, z. B. Farbbeziehungen, Einstellungsgrößen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

sortieren mittels Strukturierungshilfen Zugehörigkeiten in größeren Zusammenhängen und verknüpfen Neues mit Bekanntem, z. B. Gattungen, Bauweisen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

sortieren Phänomene und analytische Aspekte selbstständig sinnhaft nach logischen und fachlichen Kategorien, z. B. Stilepochen, Gattungen, Layout

aktiv zuhören

Doppeljahrgangsstufe 5/6

formulieren bildsprachliche, textsprachliche, nonverbale und verbale Inhalte und Aussagen sowie Informationen in eigenen Worten

Doppeljahrgangsstufe 7/8

paraphrasieren bildsprachliche, textsprachliche, nonverbale und verbale Inhalte und Aussagen sowie Informationen inhaltlich korrekt

Doppeljahrgangsstufe 9/10

wählen das Wesentliche eines bildsprachlichen, textsprachlichen, nonverbalen oder verbalen Inhalts und einer Aussage bzw. Informationen aus und verstehen dessen Bedeutung

verbalisieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

übersetzen mit Hilfestellung nonverbale, bildsprachliche Informationen und Erfahrungen sowie Beobachtungen verständlich in eigene Worte

Doppeljahrgangsstufe 7/8

übersetzen mit Anleitung nonverbale, bildsprachliche Informationen und Erfahrungen sowie Beobachtungen verständlich in Fachsprache

Doppeljahrgangsstufe 9/10

übersetzen eigenständig nonverbale, bildsprachliche Informationen und Erfahrungen sowie Beobachtungen differenziert in Fachsprache

visualisieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

stellen Ideen, Konzepte, Fachinhalte, Informationen mittels vorstrukturierter Modelle unter Anleitung verständlich dar

Doppeljahrgangsstufe 7/8

machen Ideen, Konzepte, Fachinhalte, Informationen mittels geeigneter Darstellungsformen mit Hilfestellung verständlich sichtbar

Doppeljahrgangsstufe 9/10

machen eigenständig auch komplexe Ideen, Konzepte, Fachinhalte, Informationen und Zusammenhänge mittels geeigneter Darstellungsformen anschaulich und adressatengerecht sichtbar

kooperieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

arbeiten in nichthierarchischen Unterrichtsstrukturen in Produktion und Rezeption unter Anleitung und mit Hilfestellung zielorientiert zusammen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

interagieren diskursiv und zielorientiert in nicht-hierarchischen Unterrichtsstrukturen in Produktion und Rezeption mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 9/10

organisieren eigenständig nicht-hierarchische Unterrichtsstrukturen in Produktion und Rezeption produktiv und berücksichtigen die Bedürfnisse anderer

präsentieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

vermitteln Informationen, Ergebnisse von Lern- und Gestaltungsprozessen klar verständlich vor einer Gruppe oder zeigen eigene gestalterische Produkte nach Anweisung und mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

stellen Informationen, Ergebnisse von Lern- und Gestaltungsprozessen klar verständlich, strukturiert und ansprechend vor einer Gruppe vor oder inszenieren eigene und fremde gestalterische Produkte mit einer festgelegten Zielsetzung und ästhetischer Qualität

Doppeljahrgangsstufe 9/10

tragen Informationen, Ergebnisse von Lern- und Gestaltungsprozessen überzeugend, zielorientiert und interaktiv vor einer Gruppe vor oder kuratieren eigene und fremde gestalterische Produkte intentional und ästhetisch wertvoll

erzählen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

reihen Einzelbilder zu einer narrativen Bildgeschichte logisch oder erarbeiten ein narratives Einzelbild aufgabenorientiert unter Anleitung und mit Hilfestellungen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

stellen Einzelbilder zu einer narrativen Bildfolge mit einer lesbaren Aussage oder erarbeiten ein narratives Einzelbild mit einer lesbaren Aussage aufgabenorientiert mit Hilfestellungen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

verbinden Einzelbilder zu einer narrativen Bildfolge mit einer lesbaren Aussage oder erarbeiten ein narratives Einzelbild mit einer lesbaren Aussage intentional und eigenständig

diskutieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

tragen erlernte und eigene Argumente in der Auseinandersetzung mit Bildern* im Austausch vor

Doppeljahrgangsstufe 7/8

tragen erlernte und eigene Argumente in der Auseinandersetzung mit Bildern* im Austausch vor und gleichen diese mit fremden Meinungen, Argumenten, Ideen usw. ab

Doppeljahrgangsstufe 9/10

setzen sich fachsprachlich korrekt und differenziert in der Begegnung mit Bildern* mit verschiedenen Meinungen, Argumenten, Ideen usw. auseinander

intervenieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

verändern Innen- oder Außenräume angeleitet und mit Hilfestellung durch zeitlich begrenzte, ortsbezogene Eingriffe

Doppeljahrgangsstufe 7/8

nehmen eigenständig gestalterische Veränderungen an Innen- oder Außenräumen vor durch zeitlich begrenzte, ortsbezogene Eingriffe

Doppeljahrgangsstufe 9/10

weisen durch gestalterische Veränderung an Innen und Außenräumen auf weniger beachtete Aspekte hin oder teilen relevante Botschaften mit

analysieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

untersuchen einzelne inhaltliche und formale Aspekte unter Anleitung und mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

untersuchen mehrere inhaltliche und formale Aspekte aufgabenorientiert mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 9/10

untersuchen selbstständig und systematisch den inhaltlichen und formalen Bildbestand kriteriengeleitet

vergleichen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

stellen logisch nachvollziehbare Zusammenhänge zwischen verschiedenen Bildern* mit Unterstützung her und erkennen Unterschiede bezüglich konkreter formaler Aspekte mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

stellen differenzierte Zusammenhänge zwischen verschiedenen Bildern* angeleitet her und erkennen angeleitet Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich mehrerer formaler Aspekte

Doppeljahrgangsstufe 9/10

stellen differenzierte Zusammenhänge zwischen verschiedenen Bildern* und des jeweiligen Kontextes her und ermitteln selbstständig Unterschiede und Gemeinsamkeiten bezüglich mehrerer formaler Aspekte

argumentieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

stellen eigene Meinungen, Positionen und Hypothesen in der Auseinandersetzung mit Bildern* verständlich und logisch dar

Doppeljahrgangsstufe 7/8

belegen eigene Meinungen, Positionen und Hypothesen in der Auseinandersetzung mit Bildern* sachlogisch und konkret

Doppeljahrgangsstufe 9/10

strukturieren die argumentative Darstellung eigener Meinungen, Positionen und Hypothesen in der Auseinandersetzung mit Bildern* logisch sinnvoll und stützen ihre Argumentation durch Bildbelege

bewerten

Doppeljahrgangsstufe 5/6

weisen einem Gestaltungsprozess, Bild*, Digitalität subjektiv affektiv eine Qualität und Bedeutung zu

Doppeljahrgangsstufe 7/8

weisen einem Gestaltungsprozess, Bild*, Digitalität begründet eine Qualität und Bedeutung zu

Doppeljahrgangsstufe 9/10

gewichten kriterienorientiert Qualität, Wahrhaftigkeit und Lüge sowie Bedeutungen von Gestaltungsprozessen, Bildern*, Digitalität

deuten

Doppeljahrgangsstufe 5/6

verstehen die Bedeutung eines reduzierten Sachverhaltes, Lerngegenstandes, Bildes*, indem sie diesem angeleitet und mit Hilfestellung durch Verknüpfen mit Wissen und Erkenntnissen einen Sinn geben

Doppeljahrgangsstufe 7/8

durchdringen die Bedeutung eines Sachverhaltes, Lerngegenstandes, Bildes*, indem sie diesem durch Verknüpfen mit Wissen und Erkenntnissen mit Hilfestellung einen Sinn geben

Doppeljahrgangsstufe 9/10

legen die Bedeutung eines Sachverhaltes, Lerngegenstandes, Bildes* aus, indem sie ihm eigenständig durch Verknüpfen mit Wissen und Erkenntnissen einen allgemeinen, einen persönlichen Sinn geben

hinterfragen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

denken angeleitet und mit Hilfestellung über den eigenen Denkprozess, über eigene und beobachtete Gestaltungsprozesse nach

Doppeljahrgangsstufe 7/8

denken angeleitet über eigene und fremde Denk- und Gestaltungsprozesse nach und zeigen die Fähigkeit zum Perspektivwechsel

Doppeljahrgangsstufe 9/10

denken eigenständig über eigene und fremde Denk- und Gestaltungsprozesse nach und zeigen dabei die Fähigkeit zur Distanzierung

recherchieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

sammeln vielfältige Inhalte, Materialien passend zu einem vorgegebenen Thema und wenden dabei angeleitet analoge oder digitale Suchstrategien an

Doppeljahrgangsstufe 7/8

tragen unterschiedliche und vielfältige Inhalte, Materialien passend zu einem vorgegebenen Thema zusammen, wenden dabei angeleitet analoge oder digitale Suchstrategien an und prüfen ihr Ergebnis auf Kohärenz

Doppeljahrgangsstufe 9/10

sammeln strukturiert Inhalte, Material zu einem selbst entwickelten Thema und setzen Elemente bewusst in Beziehung zueinander, z. B. Mapping, indem sie analoge und digitale Suchstrategien intentional nutzen

befragen

Doppeljahrgangsstufe 5/6

nehmen vorgegebene Probleme zur Kenntnis und stellen dazu passende Fragen

Doppeljahrgangsstufe 7/8

entdecken Probleme, z. B. Widersprüche, zu einem vorgegebenen Phänomen eigenständig und stellen lösungsrelevante Fragen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

entwickeln neuartige Fragestellungen in der eigenständigen, mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit Phänomenen

assoziieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

fühlen sich in Begebenheiten ein und setzen dazu alternative Begebenheiten in Beziehung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

nehmen Begebenheiten und deren Probleme, bzw. Widerstände sensibel wahr und entwickeln kohärent vielfältige, einfallsreiche Ideen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

erkennen Zusammenhänge eigenständig und verknüpfen kohärent und flexibel vielfältige, einfallsreiche Ideen

experimentieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

nutzen Materialien, künstlerisch-praktische Techniken, Werkzeuge unterschiedlich und setzen sich mit Eigenschaften von Materialien auseinander

Doppeljahrgangsstufe 7/8

erproben Materialien, künstlerisch-praktische Techniken, Werkzeuge explorativ und setzen sich mit Eigenschaften von Materialien auseinander, indem sie vielfältige Verwendungsmöglichkeiten untersuchen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

erproben Materialien, künstlerisch-praktische Techniken, Werkzeuge intentional vielfältig, z. B. Aleatorik, und setzen sich mit Eigenschaften von Materialien auseinander, indem sie diese forschend oder intentional nutzen

imaginieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

reproduzieren bildhafte Vorstellungen und Bildwelten, stellen sich innere Bilder und Bildwelten vor und nutzen Bildvorlagen im Sinne der Gestaltungsintention

Doppeljahrgangsstufe 7/8

entwickeln bildhafte Vorstellungen und Bildwelten weiter, stellen sich innere Bilder und Bildwelten detailreich vor und verändern Bildvorlagen zugunsten der Gestaltungsintention

Doppeljahrgangsstufe 9/10

erschaffen eigene innere Vorstellungsbilder und Bildwelten differenziert, formen innere Bilder und Bildwelten mental flüssig, ideenreich und detailreich aus und entwickeln mit Bildvorlagen und eigenen Vorstellungsbildern eigenständige Bildkonzepte

revidieren

Doppeljahrgangsstufe 5/6

entwickeln mehrere Varianten zur Problemlösung und erkennen Grenzen und Möglichkeiten

Doppeljahrgangsstufe 7/8

strukturieren vorhandene Problemlösungen zielorientiert um und bedenken die Qualität der Alternativen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

entwickeln eigenständig und zielorientiert komplexe, alternative Problemlösungen und gewichten diese hinsichtlich Qualität, Eigenständigkeit und Innovation

erfinden

Doppeljahrgangsstufe 5/6

erschaffen Problemlösungen, z. B. Konzepte, Ideen, Konstruktionen auf der Basis von Inspiration mit Hilfestellung

Doppeljahrgangsstufe 7/8

erschaffen fantasievolle Lösungen für konkrete Herausforderungen und Probleme unter Berücksichtigung der Voraussetzungen

Doppeljahrgangsstufe 9/10

erschaffen unkonventionelle, fantasievolle und originelle Lösungen für komplexe Herausforderungen und Probleme zielorientiert