Hörverstehen

Jahrgangsstufen 5 und 6

verstehen einfache Fragen und classroom phrases, einfache Erklärungen und Beiträge im Unterricht verstehen Fragen, classroom phrases, Erklärungen und Beiträge im Unterricht verstehen didaktisch aufbereitete, einfache Hörtexte unterschiedlicher Art in deutlich gesprochener Sprache, in langsamem Sprechtempo und mit hohem Anteil an bekanntem Wortschatz, deren Themen ihnen vertraut sind verstehen didaktisch aufbereitete, einfache Hörtexte unterschiedlicher Art in deutlich gesprochener Sprache, in langsamem bis mittlerem Sprechtempo und mit hohem Anteil an bekanntem Wortschatz, deren Themen ihnen vertraut sind entnehmen sehr einfachen Hörtexten leicht zu verstehende Informationen anhand entsprechender Aufgaben und Hilfen entnehmen einfachen Hörtexten gezielt Informationen anhand entsprechender Aufgaben nutzen leicht anwendbare Strategien zur Bedeutungserschließung sehr einfacher Hörtexte nutzen verschiedene Strategien zur Bedeutungserschließung einfacher Hörtexte beginnen unterschiedliche Phoneme und Intonationsmuster zu identifizieren, denen unterschiedliche Bedeutungen zugrunde liegen identifizieren unterschiedliche Phoneme und Intonationsmuster, denen unterschiedliche Bedeutungen zugrunde liegen

Jahrgangsstufen 7 und 8

folgen dem Unterrichtsgespräch, wenn deutlich und langsam gesprochen wird, vorwiegend mit unterstützender Gestik sowie mithilfe von Bildern, und wenn unbekannte Lexeme erklärt werden folgen dem Unterrichtsgespräch, wenn deutlich und langsam gesprochen wird, eventuell mit unterstützender Gestik, und wenn unbekannte Lexeme gegebenenfalls erklärt werden folgen dem Unterrichtsgespräch, wenn deutlich und mit normaler Sprechgeschwindigkeit gesprochen wird, und wenn unbekannte Lexeme gegebenenfalls erklärt werden verstehen mithilfe gezielter, sehr leicht verständlicher Höraufgaben Aussagen kurzer, einfacher Hörtexte zu alltäglichen und verstehen mithilfe gezielter, leicht verständlicher Höraufgaben die zentralen Aussagen kurzer Hörtexte zu alltäglichen und vertrauten verstehen angeleitet die zentralen Aussagen von Hörtexten kurzer bis mittlerer Länge zu meist alltäglichen und vertrauten Themen, wenn verstehen mit Hilfen kurze und einfache Telefongespräche, Ankündigungen, Mitteilungen, gesprochene Informationen über bekannte Themen in sehr einfacher, deutlicher Standardsprache verstehen kurze und einfache Telefongespräche, Ankündigungen, Mitteilungen, gesprochene Informationen über bekannte Themen in einfacher, deutlicher Standardsprache verstehen Telefongespräche, Ankündigungen, Mitteilungen, gesprochene Informationen über bekannte Themen in Standardsprache entnehmen mit Hilfen und anhand einfacher Aufgaben kurzen Hörtexten und Gesprächen Hauptaussagen und offensichtliche Detailinformationen entnehmen anhand einfacher Aufgaben kurzen Hörtexten und Gesprächen Hauptaussagen und offensichtliche Detailinformationen entnehmen anhand einfacher, punktuell auch komplexerer Aufgaben längeren Hörtexten und Gesprächen Hauptaussagen und Detailinformationen verstehen mit Hilfen längere einfache Erzählungen und Berichte zu bekannten Themen in langsam und deutlich gesprochener Standardsprache verstehen längere einfache Erzählungen und Berichte zu bekannten Themen in deutlich gesprochener Standardsprache verstehen längere Erzählungen und Berichte auch zu weniger bekannten Themen in deutlich gesprochener Standardsprache nutzen mit Hilfen mindestens eine bekannte Strategie zum Verständnis nutzen mit Hilfen bekannte Strategien zum Verständnis nutzen, in der Regel unter Anleitung, bekannte Strategien zum Verständnis

Jahrgangsstufen 9 und 10

den Didaktisierungsgrad der Hörtexte die Länge der Hörtexte die Anzahl der Sprecher den Grad der Abweichung von der Standardsprache die Kulturgebundenheit der Hörtexte die Sprechgeschwindigkeit die Informationsdichte der Hörtexte den Grad der sprachlichen Schwierigkeiten den Umfang der Vorentlastung eine mögliche visuelle Unterstützung die Art der Aufgaben folgen dem Unterrichtsgespräch, wenn deutlich und langsam gesprochen wird, eventuell mit unterstützender Gestik, und wenn unbekannte Lexeme gegebenenfalls erklärt werden folgen dem Unterrichtsgespräch, wenn deutlich und mit normaler Sprechgeschwindigkeit gesprochen wird, und wenn unbekannte Lexeme gegebenenfalls erklärt werden folgen dem Unterrichtsgespräch meist ohne Hilfen verstehen mithilfe gezielter, leicht verständlicher Höraufgaben die zentralen Aussagen kurzer Hörtexte zu alltäglichen und vertrauten Themen, wenn deutlich und in moderatem Tempo gesprochen wird verstehen angeleitet die zentralen Aussagen von Hörtexten kurzer bis mittlerer Länge zu meist alltäglichen und vertrauten Themen, wenn deutlich und in mittlerem Tempo gesprochen wird verstehen die zentralen Aussagen längerer, auch komplexerer Hörtexte zu alltäglichen, vertrauten aber auch zu weniger bekannten Themen verstehen kurze und einfache Telefongespräche, Ankündigungen, Mitteilungen, gesprochene Informationen über bekannte Themen in einfacher, deutlicher Standardsprache verstehen Telefongespräche, Ankündigungen, Mitteilungen, gesprochene Informationen über bekannte Themen in Standardsprache verstehen längere und/oder komplexere Telefongespräche, Ankündigungen, Mitteilungen, gesprochene Informationen, auch zu weniger bekannten Themen und/oder in schnell gesprochener Standardsprache entnehmen anhand einfacher Aufgaben kurzen Hörtexten und Gesprächen Hauptaussagen und offensichtliche Detailinformationen entnehmen anhand einfacher, punktuell auch komplexerer Aufgaben längeren Hörtexten und Gesprächen Hauptaussagen und Detailinformationen entnehmen anhand vorwiegend komplexer Aufgaben langen Hörtexten und Gesprächen Hauptaussagen und Detailinformationen verstehen längere einfache Erzählungen und Berichte zu bekannten Themen in deutlich gesprochener Standardsprache verstehen längere Erzählungen und Berichte auch zu weniger bekannten Themen, in deutlich gesprochener Standardsprache verstehen längere Erzählungen und Berichte auch zu weniger bekannten Themen in überwiegend deutlich gesprochener Standardsprache nutzen mit Hilfen verschiedene Hörstile und bekannte Strategien nutzen verschiedene Hörstile und bekannte Strategien, in der Regel unter Anleitung nutzen verschiedene Hörstile und bekannte Strategien zunehmend selbstständig

Hör-Sehverstehen

Jahrgangsstufen 5 und 6

verstehen kurze didaktisierte Hör-Sehtexte in deutlich gesprochener Standardsprache, in langsamem Sprechtempo und mit sehr hohem Anteil an bekanntem Wortschatz, deren Themen ihnen vertraut sind verstehen kurze didaktisierte Hör-Sehtexte in deutlich gesprochener Standardsprache, in langsamem bis mittlerem Sprechtempo und mit hohem Anteil an bekanntem Wortschatz, deren Themen ihnen vertraut sind erfassen leicht zu verstehende Informationen erfassen Hauptaussagen und Detailinformationen nutzen visuelle Impulse als Verständnishilfen

Jahrgangsstufen 7 und 8

entnehmen mithilfe gezielter, leicht verständlicher Aufgaben kurzen, einfachen didaktisierten Hör- Sehtexten Informationen entnehmen unter Anleitung kurzen didaktisierten und/oder einfachen authentischen Hör-Sehtexten Hauptaussagen und Detailinformationen entnehmen unter Anleitung didaktisierten und/oder einfachen authentischen Hör-Sehtexten mittlerer Länge Hauptaussagen und Detailinformationen nutzen mit Hilfen mindestens eine bekannte Strategie zum Verständnis nutzen mit Hilfen bekannte Strategien zum Verständnis nutzen bekannte Strategien zum Verständnis, gegebenenfalls unter Anleitung

Jahrgangsstufen 9 und 10

entnehmen unter Anleitung kurzen didaktisierten und/oder einfachen authentischen Hör-Sehtexten Hauptaussagen und Detailinformationen entnehmen unter Anleitung mittellangen didaktisierten und/oder einfachen authentischen Hör- Sehtexten Hauptaussagen und Detailinformationen entnehmen selbstständig längeren didaktisierten und zunehmend authentischen Hör-Sehtexten Hauptaussagen und Detailinformationen nutzen mit Hilfen bereits bekannte Strategien zum Verständnis nutzen bekannte Strategien zum Verständnis, gegebenenfalls unter Anleitung nutzen zunehmend selbstständig bekannte Strategien zum Verständnis

An Gesprächen Teilnehmen

Jahrgangsstufen 5 und 6

beginnen einfache classroom phrases zu nutzen benutzen einfache classroom phrases stellen und beantworten einfache Fragen in ihnen vertrauten Gesprächssituationen stellen und beantworten Fragen in ihnen vertrauten Gesprächssituationen formulieren in sehr einfacher Form Zustimmung, Ablehnung, Bitten, Wünsche, Vorlieben, Abneigungen, Vorschläge, Aufforderungen unter Verwendung vorgegebener sprachlicher Mittel formulieren in einfacher Form Zustimmung, Ablehnung, Bitten, Wünsche, Vorlieben, Abneigungen, Vorschläge, Aufforderungen weitgehend situations- und adressatengerecht unter Verwendung erworbener sprachlicher Mittel führen sehr einfache Gespräche unter Verwendung vorgegebener sprachlicher Mittel zu vertrauten Themen und in bekannten kommunikativen Situationen führen einfache Gespräche unter Verwendung erworbener sprachlicher Mittel zu vertrauten Themen und in bekannten kommunikativen Situationen

Jahrgangsstufen 7 und 8

benutzen einfache classroom phrases benutzen durchgehend situationsgerecht stellen mit Hilfen soziale Kontakte her durch Begrüßung, Sich- Vorstellen, Danken, Verabschiedung und verwenden elementare Höflichkeitsformeln stellen ansatzweise situations- und adressatengerecht soziale Kontakte her durch Begrüßung, Sich- Vorstellen, Danken, Verabschiedung und verwenden einfache Höflichkeitsformeln stellen weitgehend situations- und adressatengerecht soziale Kontakte her durch Begrüßung, Sich- Vorstellen, Danken, Verabschiedung und verwenden einfache und komplexere Höflichkeitsformeln äußern mit Hilfen Meinungen, Vorlieben, Abneigungen und Gefühle in einfachen stellen ihre Meinungen, Vorlieben, Abneigungen und Gefühle in einfachen kommunikativen stellen ihre Meinungen, Vorlieben, Abneigungen und Gefühle alters- und situationsgerecht in führen mit sprachlichen und inhaltlichen Hilfen kurze Gespräche zu altersgemäßen und bekannten einfachen Themen beginnen, führen und beenden einfache Gespräche zu altersgemäßen und bekannten Themen, wenn diese mit sprachlichen Mitteln und inhaltlichen Hilfen entsprechend flankiert werden beginnen, führen und beenden längere Gespräche zu altersgemäßen und bekannten Themen auf der Grundlage weniger sprachlicher und inhaltlicher Hilfen bewältigen mit Hilfen einfache, vertraute Alltagssituationen, wenn die notwendigen Sprachmuster vorher ausgiebig geübt wurden bewältigen vertraute Alltagssituationen, wenn die notwendigen Sprachmuster vorher geübt wurden bewältigen meist vertraute Alltagssituationen unter Verwendung erworbener Sprachmuster stellen mithilfe umfangreicher inhaltlicher und sprachlicher Vorgaben in Rollenspielen unterschiedliche Personen dar tragen in Rollenspielen Perspektiven unterschiedlicher Personen mithilfe umfangreicher inhaltlicher und sprachlicher Vorgaben vor tragen in Rollenspielen Perspektiven unterschiedlicher Personen mithilfe weniger inhaltlicher und sprachlicher Vorgaben vor

Jahrgangsstufen 9 und 10

interagieren sprachlich unter Verwendung einfacher vorgegebener sprachlicher Mittel interagieren sprachlich weitgehend situations- und adressatengerecht unter Verwendung vorgegebener sprachlicher Mittel interagieren sprachlich situations- und adressatengerecht unter weitgehend eigenständiger Verwendung sprachlicher Mittel stellen ihre Meinungen, Vorlieben, Abneigungen und Gefühle in einfachen kommunikativen Kontexten dar unter gelenkter Verwendung vorher geübter einfacher Sprachmuster stellen ihre Meinungen, Vorlieben, Abneigungen und Gefühle alters- und situationsgerecht in kommunikativen Kontexten dar unter Verwendung einfacher Sprachmuster stellen ihre Meinungen, Vorlieben, Abneigungen und Gefühle alters- und situationsgerecht in kommunikativen Kontexten dar unter Verwendung einfacher und auch differenzierter Sprachmuster

Monologisches Sprechen

Jahrgangsstufen 5 und 6

sprechen mithilfe von vorgegebenen Sprachmustern und Standardformulierungen sowie mit umfangreichen Hilfen über die eigene Person, ihr unmittelbares Umfeld sowie über eigene Erlebnisse sprechen über die eigene Person, ihr persönliches Umfeld sowie über eigene Erlebnisse, auch mithilfe vorher eingeübter Sprachmuster und Standardformulierungen geben mithilfe von Stichwörtern die Inhalte von kurzen, bekannten Texten wieder geben die Inhalte von kurzen, bekannten Texten wieder, auch mithilfe von Stichwörtern beginnen einfache Geschichten anhand von Bildimpulsen und Stichwörtern unter Verwendung von bekannten sprachlichen Mitteln zu erzählen erzählen Geschichten anhand von Bildimpulsen und/oder Stichwörtern unter Verwendung von bekannten sprachlichen Mitteln tragen vertraute einfache Texte mit Hilfen vor tragen vertraute Texte vor

Jahrgangsstufen 7 und 8

beschreiben in sehr einfachen sprachlichen und inhaltlichen Kontexten mit eingeübten und vorgegebenen Sprachmustern sowie mit umfangreichen Hilfen Personen und Sachverhalte ihrer unmittelbaren Lebenswelt beschreiben in einfachen sprachlichen und inhaltlichen Kontexten Personen und Sachverhalte ihrer Lebenswelt mit vorher eingeübten Sprachmustern beschreiben in einfachen und ansatzweise komplexen sprachlichen und inhaltlichen Kontexten Personen und Sachverhalte ihrer Lebenswelt mit bekannten und eingeübten Sprachmustern berichten mit umfangreichen Hilfen in einfacher Form über persönliche Erlebnisse unter Verwendung eingeübter und vorgegebener Sprachmuster berichten in einfacher Form über persönliche Erlebnisse unter Verwendung eingeübter und/oder vorgegebener Sprachmuster berichten in einfacher Form über persönliche Erlebnisse unter Verwendung bekannter Sprachmuster geben mit umfangreichen Hilfen einfache Inhalte möglichst linear wieder geben mit Hilfen einfache Inhalte linear wieder geben mit minimalen Hilfen einfache Inhalte unter Verwendung eingeübter Konnektoren logisch zusammenhängend wieder äußern ihre Meinung, Vorlieben und Abneigungen mit vorgegebenen Sprachmustern sowie sprachlichen äußern ihre Meinung, Vorlieben und Abneigungen mit eingeübten Sprachmustern sowie sprachlichen präsentieren vertraute Themen in sprachlich und inhaltlich einfacher Form nach eingehender Vorbereitung und mit umfassenden sprachlichen Hilfen, auch mit digitaler Unterstützung präsentieren zusammenhängend vertraute Themen in sprachlich und inhaltlich einfacher Form nach eingehender Vorbereitung und mit sprachlichen Hilfen sowie mit digitaler Unterstützung präsentieren zusammenhängend einfache, selbst erarbeitete Themen in sprachlich und inhaltlich angemessener Form sowie mit digitaler Unterstützung

Jahrgangsstufen 9 und 10

bewältigen vertraute Alltagssituationen, wenn die notwendigen Sprachmuster vorher geübt wurden bewältigen meist vertraute Alltagssituationen unter Verwendung erworbener Sprachmuster bewältigen spontan die meisten Alltagssituationen unter Verwendung erworbener Sprachmuster stellen mithilfe inhaltlicher und sprachlicher Vorgaben in Rollenspielen unterschiedliche Personen dar die Sprechdauer die Vertrautheit mit den Themen den Abstraktionsgrad der Themen die Art der Vorbereitung auf sprachlicher und inhaltlicher Ebene die Intensität der Vorbereitung auf sprachlicher und inhaltlicher Ebene die Verfügbarkeit themenspezifischer sprachlicher Muster tragen in Rollenspielen Perspektiven unterschiedlicher Personen mithilfe weniger inhaltlicher und sprachlicher Vorgaben vor tragen in Rollenspielen Perspektiven unterschiedlicher Personen vor, auch spontan und ohne sprachliche Vorgaben beschreiben in einfachen sprachlichen und inhaltlichen Kontexten Personen und Sachverhalte ihrer Lebenswelt mit vorher eingeübten Sprachmustern beschreiben in einfachen und ansatzweise komplexen sprachlichen und inhaltlichen Kontexten Personen und Sachverhalte ihrer Lebenswelt mit bekannten und eingeübten Sprachmustern beschreiben in zunehmend komplexen sprachlichen und inhaltlichen Kontexten Personen und Sachverhalte ihrer Lebenswelt mit bekannten Sprachmustern berichten in einfacher Form über persönliche Erlebnisse unter Verwendung eingeübter und/oder vorgegebener Sprachmuster berichten in einfacher Form über persönliche Erlebnisse unter Verwendung bekannter Sprachmuster berichten in zunehmend komplexer Form über persönliche Erlebnisse unter Verwendung differenzierterer Sprachmuster geben mit Hilfen einfache Inhalte linear wieder geben mit minimalen Hilfen einfache Inhalte unter Verwendung eingeübter Konnektoren logisch zusammenhängend wieder geben komplexere Inhalte unter Verwendung bekannter Konnektoren logisch zusammenhängend wieder äußern ihre Meinung mit eingeübten Sprachmustern sowie sprachlichen und inhaltlichen Hilfen in einfacher Form und begründen diese kurz äußern ihre Meinung mit eingeübten Sprachmustern sowie sprachlichen und inhaltlichen Hilfen und begründen diese äußern ihre Meinung mithilfe angemessener sprachlicher Mittel im Ansatz differenziert und weitgehend argumentativ schlüssig präsentieren zusammenhängend vertraute Themen in sprachlich und inhaltlich einfacher Form nach gründlicher Vorbereitung und mit sprachlichen Hilfen sowie mit digitaler Unterstützung präsentieren zusammenhängend einfache, selbst erarbeitete Themen in sprachlich und inhaltlich angemessener Form sowie mit digitaler Unterstützung präsentieren zusammenhängend selbst erarbeitete Themen in sprachlich und inhaltlich angemessener Form und mit digitaler Unterstützung

Leseverstehen

Jahrgangsstufen 5 und 6

verstehen mit Hilfen sehr einfache Arbeitsanweisungen und Aufgabenstellungen verstehen geläufige Arbeitsanweisungen und Aufgabenstellungen erfassen angeleitet Informationen aus kurzen, einfachen Lesetexten zu vertrauten Themen mit ausschließlich bekanntem oder aus dem Kontext einfach zu erschließendem Wortschatz erfassen angeleitet die Hauptaussagen und/oder Detailinformationen aus didaktisierten und/oder einfachen authentischen Lesetexten zu vertrauten Themen mit fast ausschließlich bekanntem oder aus dem Kontext zu erschließendem Wortschatz folgen dem Handlungsverlauf von kurzen, einfachen fiktionalen Lesetexten und verstehen die wesentlichen Verhaltensweisen der handelnden Personen folgen dem Handlungsverlauf von einfachen fiktionalen Lesetexten und verstehen die Verhaltensweisen und das Beziehungsgeflecht der handelnden Personen nutzen einfache Strategien zur Texterschließung nutzen verschiedene Strategien zur Texterschließung nutzen mit Hilfen bekannte einfache Worterschließungstechniken nutzen bekannte Worterschließungstechniken

Jahrgangsstufen 7 und 8

verstehen mit Hilfen einfache Arbeitsanweisungen und Aufgaben, Erklärungen und Regeln verstehen einfache Arbeitsanweisungen und Aufgaben, Erklärungen und Regeln verstehen Aufgaben und Arbeitsanweisungen, Erklärungen und Regeln entnehmen anhand gezielter, einfacher Aufgaben und umfassender Hilfen kurzen, einfachen Lesetexten Hauptaussagen und offensichtliche Detailinformationen entnehmen anhand gezielter, einfacher Aufgaben und angemessener Hilfen einfachen, auch mittelschweren Lesetexten Hauptaussagen und offensichtliche Detailinformationen entnehmen anhand gezielter Aufgaben mittelschweren Lesetexten Hauptaussagen und Detailinformationen arbeiten angeleitet und mit umfassenden Hilfen einfache Sinnzusammenhänge aus Texten heraus arbeiten angeleitet und mit Hilfen einfache Sinnzusammenhänge aus Texten heraus arbeiten angeleitet einfache, auch komplexere Sinnzusammenhänge aus Texten heraus nutzen mit Hilfen bekannte Worterschließungstechniken nutzen zunehmend selbstständig Worterschließungstechniken nutzen oft selbstständig Worterschließungstechniken

Jahrgangsstufen 9 und 10

entnehmen anhand gezielter, einfacher Aufgaben und angemessener Hilfen einfachen, auch mittelschweren Lesetexten Hauptaussagen und offensichtliche Detailinformationen entnehmen anhand gezielter Aufgaben mittelschweren Lesetexten Hauptaussagen und Detailinformationen entnehmen anhand auch weiter gefasster Aufgaben mittelschweren, auch komplexeren Lesetexten Hauptaussagen und Detailinformationen arbeiten angeleitet und mit Hilfen einfache Sinnzusammenhänge aus Texten heraus arbeiten angeleitet einfache, auch komplexere Sinnzusammenhänge aus Texten heraus arbeiten selbstständig zunehmend komplexe Sinnzusammenhänge aus Texten heraus wenden mit Hilfen unterschiedliche Lesetechniken und einfache Strategien zur Texterschließung an wenden unterschiedliche Lesetechniken und Strategien zur Texterschließung zunehmend selbstständig an wenden unterschiedliche Lesetechniken und Strategien zur Texterschließung meist selbstständig an

Schreiben

Jahrgangsstufen 5 und 6

verfassen angeleitet kurze, einfache Mitteilungen zu vertrauten Alltagssituationen verfassen kurze, einfache Mitteilungen zu vertrauten Alltagssituationen verfassen mithilfe bereitgestellter Redemittel oder Muster kurze persönliche Gebrauchstexte verfassen kurze persönliche Gebrauchstexte, auch mithilfe bereitgestellte Redemittel oder Muster verfassen angeleitet einfache Texte über sich selbst und ihre Lebenswelt verfassen einfache Texte über sich selbst und ihre Lebenswelt verfassen mithilfe bereitgestellter Redemittel und/oder Muster sehr kurze Beschreibungen verfassen kurze Beschreibungen und Berichte über persönliche Erfahrungen und Erlebnisse, auch mithilfe bereitgestellter Redemittel oder Muster beginnen mit Hilfen und Vorgaben kurze Texte im Sinne des creative writing zu verfassen verfassen mit Hilfen und/oder Vorgaben kurze Texte im Sinne des creative writing

Jahrgangsstufen 7 und 8

formulieren kurz ihre eigene Meinung zu vertrauten Themen unter Verwendung bereitgestellter einfacher sprachlicher Mittel formulieren ihre eigene Meinung unter Verwendung eingeübter und/oder bereitgestellter sprachlicher Mittel formulieren ihre eigene Meinung unter Verwendung bereitgestellter sprachlicher Mittel und begründen diese nachvollziehbar verfassen einfache, kurze Briefe und Emails unter Verwendung bereitgestellter einfacher Textbausteine verfassen einfache, kurze persönliche sowie formale Briefe und Emails unter Verwendung eingeübter und/oder bereitgestellter Text- und Sprachmuster verfassen einfache, längere persönliche sowie formale Briefe und Emails unter Verwendung eingeübter Text- und Sprachmuster verfassen einfache, sehr kurze Berichte und Beschreibungen unter Verwendung bereitgestellter einfacher Textbausteine verfassen einfache, kurze Berichte und Beschreibungen unter Verwendung bereitgestellter Text- und Sprachmuster verfassen einfache, längere Berichte und Beschreibungen unter Verwendung eingeübter und/oder bereitgestellter Text- und Sprachmuster stellen elementare Sinnzusammenhänge unter Verwendung bereitgestellter Redemittel her stellen einfache Sinnzusammenhänge unter Verwendung bereitgestellter Redemittel und Konnektoren her stellen einfache und auch schwierigere Sinnzusammenhänge unter Verwendung eingeübter Redemittel und Konnektoren her nutzen die unterschiedlichen Phasen des Schreibprozesses unter Anleitung für die Erstellung ihrer Schreibprodukte nutzen die unterschiedlichen Phasen des Schreibprozesses möglichst eigenständig für die Erstellung ihrer Schreibprodukte nutzen unter Anleitung auch digitale Hilfsmittel für die Texterstellung nutzen unter Anleitung auch digitale Hilfsmittel für die Texterstellung und -überarbeitung nutzen möglichst selbstständig auch digitale Hilfsmittel für die Texterstellung und -überarbeitung

Jahrgangsstufen 9 und 10

formulieren ihre eigene Meinung zu vertrauten Themen unter Verwendung eingeübter und/oder bereitgestellter sprachlicher Mittel formulieren ihre eigene Meinung unter Verwendung bereitgestellter sprachlicher Mittel und begründen diese nachvollziehbar formulieren ihre eigene Meinung unter Verwendung bekannter sprachlicher Mittel und begründen diese nachvollziehbar schreiben einfache, kurze Briefe und Emails unter Verwendung eingeübter und/oder bereitgestellter Text- und Sprachmuster schreiben einfache, längere persönliche sowie formale Briefe und Emails unter Verwendung eingeübter Text- und Sprachmuster schreiben weitgehend selbstständig längere persönliche sowie formale Briefe und Emails schreiben einfache, sehr kurze Berichte und Beschreibungen unter Verwendung bereitgestellter Text- und Sprachmuster schreiben einfache, längere Berichte und Beschreibungen unter Verwendung bereitgestellter Text- und Sprachmuster schreiben längere Berichte und Beschreibungen unter Verwendung bekannter Text- und Sprachmuster stellen einfache Sinnzusammenhänge unter Verwendung bereitgestellter Redemittel und Konnektoren her stellen einfache und auch schwierigere Sinnzusammenhänge unter Verwendung eingeübter und/oder bereitgestellter Redemittel und Konnektoren her stellen auch schwierige Sinnzusammenhänge unter Verwendung von Redemitteln und Konnektoren logisch und nachvollziehbar her nutzen die unterschiedlichen Phasen des Schreibprozesses unter Anleitung für die Erstellung ihrer Schreibprodukte nutzen die unterschiedlichen Phasen des Schreibprozesses meist eigenständig für die Erstellung ihrer Schreibprodukte nutzen unter Anleitung auch digitale Hilfsmittel für die Texterstellung nutzen möglichst selbstständig auch digitale Hilfsmittel für die Texterstellung und -überarbeitung nutzen meist selbstständig auch digitale Hilfsmittel für die Texterstellung und -überarbeitung

Sprachmittlung

Jahrgangsstufen 5 und 6

sprachmitteln mit Hilfen mündlich Informationen aus sehr kurzen, einfachen Texten mit bekanntem Wortschatz sprachmitteln mündlich Informationen aus kurzen Texten mit überwiegend bekanntem Wortschatz sprachmitteln mit Hilfen schriftlich Informationen aus sehr kurzen, einfachen Texten mit bekanntem Wortschatz sprachmitteln schriftlich Informationen aus kurzen Texten mit überwiegend bekanntem Wortschatz

Jahrgangsstufen 7 und 8

sprachmitteln mit Hilfen Informationen aus einfachen Texten sprachmitteln mit Hilfen die relevanten Informationen aus einfachen Texten sprachmitteln auch mit Hilfen die relevanten Informationen aus einfachen, auch komplexeren Texten beschreiben beim Sprachmitteln mit Hilfen einfache kulturspezifische Phänomene, die aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt stammen beschreiben und erklären beim Sprachmitteln einfache kulturspezifische Phänomene, die aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt stammen

Jahrgangsstufen 9 und 10

sprachmitteln mit Hilfen die relevanten Informationen aus einfachen Texten sprachmitteln auch mit Hilfen die relevanten Informationen aus einfachen, auch komplexeren Texten sprachmitteln in der Regel selbstständig die relevanten Informationen aus komplexeren Texten beschreiben und erklären beim Sprachmitteln einfache kulturspezifische Phänomene, die aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt stammen beschreiben und erklären beim Sprachmitteln auch komplexere kulturspezifische Phänomene beim Sprachmitteln, die aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt stammen

Wortschatz Und Orthografie

Jahrgangsstufen 5 und 6

verfügen über einen grundlegenden Wortschatz, der sich auch an den im Kapitel zu den interkulturellen kommunikativen Kompetenzen genannten Themen orientiert verfügen über einen grundlegenden Wortschatz, der sich vornehmlich an den im Kapitel zu den interkulturellen kommunikativen Kompetenzen genannten Themen orientiert beginnen sehr einfache Rechtschreibungs- und Zeichensetzungsregeln anzuwenden wenden einfache Rechtschreibungs- und Zeichensetzungsregeln an erwerben insbesondere Wortschatz aus den im Kapitel zu den interkulturellen kommunikativen Kompetenzen genannten Themen

Jahrgangsstufen 7 und 8

verfügen über einen grundlegenden Wortschatz und äußern sich mündlich und auch schriftlich verständlich, trotz Einschränkungen bei der Korrektheit verfügen über einen erweiterten Wortschatz und äußern sich mündlich und schriftlich verständlich, trotz Einschränkungen bei der Korrektheit verfügen über einen erweiterten Wortschatz und äußern sich mündlich und schriftlich verständlich, trotz geringer Einschränkungen bei der Korrektheit nutzen eine elementare Auswahl an lexikalischen Einheiten, Kollokationen, festen Wendungen nutzen eine grundlegende Auswahl an lexikalischen Einheiten, Kollokationen, festen Wendungen nutzen eine leicht erweiterte Auswahl an lexikalischen Einheiten, Kollokationen, festen Wendungen wenden einfache Sprachlernstrategien zum Auffinden, Erlernen und Festigen des Wortschatzes an wenden Sprachlernstrategien zum Auffinden, Erlernen und Festigen des Wortschatzes an wenden einfache Rechtschreibungs- und Zeichensetzungsregeln an wenden Rechtschreibungs- und Zeichensetzungsregeln an erwerben insbesondere Wortschatz aus den im Kapitel zu den interkulturellen kommunikativen Kompetenzen genannten Themen

Jahrgangsstufen 9 und 10

verfügen über einen grundlegenden Wortschatz und äußern sich mündlich und schriftlich verständlich, trotz einiger Einschränkungen bei der Korrektheit verfügen über einen erweiterten Wortschatz und äußern sich mündlich und schriftlich verständlich, trotz geringer Einschränkungen bei der Korrektheit verfügen über einen erweiterten Wortschatz und äußern sich mündlich und schriftlich bei überwiegender Korrektheit nutzen eine grundlegende Auswahl an lexikalischen Einheiten, Kollokationen und festen Wendungen nutzen eine etwas erweiterte Auswahl an lexikalischen Einheiten, Kollokationen und festen Wendungen nutzen eine erweiterte Auswahl an lexikalischen Einheiten, Kollokationen und festen Wendungen wenden einfache, auch digitale Sprachlernstrategien zum Auffinden, Erlernen und Festigen des Wortschatzes an wenden verschiedene, auch digitale Sprachlernstrategien zum Auffinden, Erlernen und Festigen des Wortschatzes an wenden einfache Rechtschreibungs- und Zeichensetzungsregeln an wenden Rechtschreibungs- und Zeichensetzungsregeln an erwerben insbesondere Wortschatz aus den im Kapitel zu den interkulturellen kommunikativen Kompetenzen genannten Themen

Grammatik

Jahrgangsstufen 5 und 6

benennen und beschreiben Personen, Sachen, Sachverhalte und Ereignisse auf einfache Weise benennen und beschreiben Personen, Sachen, Sachverhalte und Ereignisse bilden bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und Aufforderungen auf einfache Weise bilden bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und Aufforderungen verleihen Wünschen, Interessen und Aufforderungen auf einfache Weise Ausdruck verleihen Wünschen, Interessen und Aufforderungen Ausdruck machen Zeit-, Orts-, und Mengenangaben auf einfache Weise machen Zeit-, Orts-, und Mengenangaben stellen räumliche und zeitliche Bezüge auf sehr einfache Weise her stellen räumliche, zeitliche, logische Bezüge her drücken Gegenwärtiges aus drücken Vergangenes, Gegenwärtiges, Zukünftiges aus

Jahrgangsstufen 7 und 8

nutzen mit Hilfen einfache – trotz erworbene Strukturen Einschränkungen bei der Korrektheit – für meistens erfolgreiche, sehr einfache mündliche und auch schriftliche Kommunikation nutzen erworbene Strukturen Einschränkungen bei der Korrektheit – für meistens erfolgreiche, einfache mündliche und schriftliche Kommunikation nutzen erworbene Strukturen geringer Einschränkungen bei der – für meistens Korrektheit erfolgreiche mündliche und schriftliche Kommunikation drücken Vergangenes, Gegenwärtiges, Zukünftiges auf einfache Weise aus drücken Vergangenes, Gegenwärtiges, Zukünftiges und Hypothetisches aus stellen zeitliche Abfolgen und Dauer dar beschreiben Handlungen auf einfache Weise beschreiben Handlungen, Zustände und passive Vorgänge formulieren Erlaubnisse, Verbote, Aufforderungen, Wünsche und Bitten auf einfache Weise formulieren Erlaubnisse, Verbote, Aufforderungen, Wünsche und Bitten arbeiten mit einfachen Nachschlagewerken arbeiten mit Nachschlagewerken

Jahrgangsstufen 9 und 10

nutzen mit Hilfen erworbene – trotz Einschränkungen Strukturen – für meistens bei der Korrektheit erfolgreiche mündliche und auch schriftliche Kommunikation nutzen erworbene Strukturen geringer Einschränkungen bei der – für meist erfolgreiche Korrektheit mündliche und schriftliche Kommunikation nutzen erworbene Strukturen – für überwiegender Korrektheit erfolgreiche, auch komplexere mündliche und schriftliche Kommunikation drücken Vergangenes, Gegenwärtiges, Zukünftiges auf einfache Weise aus drücken Vorvergangenes, Vergangenes, Gegenwärtiges, Zukünftiges und Hypothetisches zunehmend automatisiert und zunehmend differenziert aus stellen zeitliche Abfolgen und Dauer auf einfache Weise dar stellen zeitliche Abfolgen und Dauer zunehmend automatisiert und zunehmend differenziert dar stellen Vergleiche und Bezüge auf einfache Weise her versprachlichen differenziert Bedingungen, Vergleiche, Bezüge und Sinnzusammenhänge beschreiben passive Vorgänge zunehmend differenziert [und setzen das Passiv als Distanzierungsmarker ein]* geben Informationen auch indirekt wieder

Aussprache Und Intonation

Jahrgangsstufen 5 und 6

kennen englische Laute und Intonationsmuster auf Wort- und Satzebene und bilden diese nach erkennen und unterscheiden englische Laute und Intonationsmuster auf Wort- und Satzebene und bilden sie auch unter Zuhilfenahme geeigneter Medien nach kennen das englische Alphabet kennen und/oder beherrschen das englische Alphabet begegnen dem British English und dem American English

Jahrgangsstufen 7 und 8

kennen englische Intonationsmuster auf Wort- und Satzebene und versuchen diese anzuwenden, auch unter Zuhilfenahme geeigneter Medien erkennen und unterscheiden englische Intonationsmuster auf Wort- und Satzebene und wenden sie meistens korrekt an, auch unter Zuhilfenahme geeigneter Medien begegnen verschiedenen Varietäten des Englischen unterscheiden verschiedene Varietäten des Englischen

Jahrgangsstufen 9 und 10

erkennen und unterscheiden englische Intonationsmuster auf Wort- und Satzebene und wenden sie zunehmend korrekt an, auch unter Zuhilfenahme geeigneter Medien erkennen und unterscheiden englische Intonationsmuster auf Wort- und Satzebene und wenden sie weitgehend korrekt an, auch unter Zuhilfenahme geeigneter Medien unterscheiden verschiedene Varietäten des Englischen

Interkulturelle Kommunikative Kompetenzen

Jahrgangsstufen 5 und 6

lernen Alltagsituationen im UK und den USA kennen lernen ausgewählte Orte und Sehenswürdigkeiten im UK und den USA kennen lernen das UK und die USA als multikulturelle Gesellschaften kennen erkennen einfache Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen dem Leben in englischsprachigen Ländern und der eigenen Lebenswelt vollziehen einfache Perspektivwechsel nutzen bekannte kulturspezifische Gesprächskonventionen, um einfache vertraute Begegnungssituationen zu bewältigen setzen sich mit eigenen und fremden Lebenssituationen offen auseinander entwickeln Interesse an den Kulturen englischsprachiger Länder Familie und Freunde Schule und Hobbies Reisen und Freizeit Alltagsleben im UK und den USA ausgewählte Orte und Regionen im UK und den USA ethnische Gruppen im UK und den USA (didaktisierte) literarische Texte, auch Ganzschriften

Jahrgangsstufen 7 und 8

lernen weitere Aspekte der Kulturen des UK und der USA kennen vertiefen und erweitern ihre Kenntnisse grundlegender Aspekte der Kulturen des UK und der USA vertiefen und erweitern ihre Kenntnisse grundlegender und ausgewählter komplexer Aspekte der Kulturen des UK und der USA lernen grundlegende Aspekte der Kulturen eines weiteren englischsprachigen Landes, beispielsweise Irlands, kennen lernen grundlegende Aspekte der Kulturen Irlands und eines weiteren englischsprachigen Landes kennen lernen grundlegende und ausgewählte komplexe Aspekte der Kulturen Irlands und eines weiteren englischsprachigen Landes kennen beginnen einfache Aspekte der Lebenswelten Jugendlicher in englischsprachigen Ländern kennen zu lernen lernen grundlegende Aspekte der Lebenswelten Jugendlicher in englischsprachigen Ländern kennen lernen grundlegende und ausgewählte komplexe Aspekte der Lebenswelten Jugendlicher in englischsprachigen Ländern kennen erkennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Kulturen englischsprachiger Länder und der eigenen Lebenswelt erkennen, beschreiben und kommentieren grundlegende Aspekte der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Kulturen englischsprachiger Länder und der eigenen Lebenswelt erkennen, beschreiben und kommentieren grundlegende und ausgewählte komplexe Aspekte der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Kulturen englischsprachiger Länder und der eigenen Lebenswelt lernen kulturelle Stereotype zu erkennen erkennen kulturelle Stereotype erkennen und beschreiben kulturelle Stereotype lernen einfache kulturelle Missverständnisse kennen und bemühen sich um Verständigung vollziehen einfache Perspektivwechsel vollziehen Perspektivwechsel mit geringem Grad an Alterität vollziehen Perspektivwechsel mit mittlerem Grad an Alterität nutzen kulturspezifische Gesprächskonventionen, um einfache vertraute Begegnungssituationen zu bewältigen nutzen kulturspezifische Gesprächskonventionen, um vertraute Begegnungssituationen zu bewältigen nutzen kulturspezifische Gesprächskonventionen, um vertraute und ausgewählte unbekannte Begegnungssituationen zu bewältigen begegnen eigenen und fremdkulturellen Lebenssituationen mit Offenheit und setzen sich mit ihnen zunehmend differenziert auseinander erkennen heterogene und hybride Identitätskonzepte und setzen sich mit ihnen auseinander erweitern ihr Interesse an den Kulturen englischsprachiger Länder Aspekte der Geschichte, Geografie, Sprache, Kultur und Gesellschaft des UK, der USA, Irlands und eines weiteren englischsprachigen Landes Lebenswelten Jugendlicher in englischsprachigen Ländern Multikulturelles Zusammenleben in englischsprachigen Ländern Demokratische Werte und friedliches Zusammenleben in einer inklusiven Gesellschaft Altersgerechte aktuelle gesellschaftliche und kulturelle Themen Freundschaft, Beziehungen, friedliche Lösung von Konfliktsituationen Identitäten, Heranwachsen, gender roles Umwelt, Natur, gesundes Leben Freizeit und Jugendkultur Medien und Technologie Literarische Texte, mindestens eine Ganzschrift

Jahrgangsstufen 9 und 10

vertiefen und erweitern ihre Kenntnisse grundlegender Aspekte der Kulturen des UK und der USA und mindestens eines weiteren englischsprachigen Landes vertiefen und erweitern ihre Kenntnisse grundlegender und ausgewählter komplexer Aspekte der Kulturen des UK, der USA und weiterer englischsprachiger Länder vertiefen und erweitern ihre Kenntnisse grundlegender und komplexer Aspekte der Kulturen des UK, der USA und weiterer englischsprachiger Länder vertiefen und erweitern ihr Wissen über grundlegende Aspekte der multikulturellen Gesellschaften in englischsprachigen Ländern vertiefen und erweitern ihr Wissen über grundlegende und ausgewählte komplexe Aspekte der multikulturellen Gesellschaften in englischsprachigen Ländern vertiefen und erweitern ihr Wissen über grundlegende und komplexe Aspekte der multikulturellen Gesellschaften in englischsprachigen Ländern setzen sich mit grundlegenden Aspekten der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Kulturen englischsprachiger Länder setzen sich mit grundlegenden und ausgewählten komplexen Aspekten der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den setzen sich mit grundlegenden und komplexen Aspekten der Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Kulturen erkennen kulturelle Stereotype erkennen und beschreiben kulturelle Stereotype erkennen kulturelle Stereotype und setzen sich mit ihnen kritisch auseinander erkennen einfache kulturelle Missverständnisse und bemühen sich um Verständigung erkennen kulturelle Missverständnisse und bemühen sich um Verständigung erkennen kulturelle Missverständnisse und bemühen sich auch in schwierigen Situationen um Verständigung vollziehen Perspektivwechsel mit geringem Grad an Alterität und lassen sich auf einfache fremdkulturelle Sichtweisen ein vollziehen Perspektivwechsel mit geringem und mittlerem Grad an Alterität und lassen sich auf einfache fremdkulturelle Sichtweisen ein vollziehen Perspektivwechsel mit mittlerem und höherem Grad an Alterität und lassen sich auf fremdkulturelle Sichtweisen ein erleben vertraute Begegnungssituationen und schätzen sie als Bereicherung erleben vertraute und ausgewählte unbekannte Begegnungssituationen und schätzen sie als Bereicherung erleben vertraute und unbekannte Begegnungssituationen und schätzen sie als Bereicherung setzen sich mit der Vielstimmigkeit anglophoner Kulturen, mit heterogenen und hybriden Identitätskonzepten auseinander und begegnen kultureller Vielfalt mit Offenheit und Respekt erweitern ihr Interesse an den Kulturen englischsprachiger Länder [auch in authentischen, realen Begegnungssituationen]* Aspekte der Geschichte, Geografie, Sprache, Kultur, Politik und Gesellschaft des UK, der USA und weiterer englischsprachiger Länder Kolonialismus und postkoloniale Perspektiven am Beispiel mindestens eines anglophonen asiatischen oder afrikanischen Landes Multikulturelles Zusammenleben in englischsprachigen Ländern Die englische Sprache und ihre Rolle in der Welt Vorurteile, Diskriminierung, gesellschaftliche Konflikte Europa, demokratische Werte, politische Partizipation, Gleichberechtigung, Menschenrechte Friedliche Konfliktlösung in Geschichte und Gegenwart Aktuelle gesellschaftliche, politische und kulturelle Themen Erwachsenwerden, Lebensgestaltung, Identitäten, gender roles Ausbildung, Arbeit, Beruf, auch im europäischen und internationalen Rahmen Umwelt, Konsum, Nachhaltigkeit Globalisierung, Migration, internationale Zusammenarbeit Film, Medien, Digitalisierung Literarische Genres und deren Charakteristika Mindestens eine Ganzschrift; auf erhöhtem Niveau mindestens eine Ganzschrift pro Schuljahr

Text- Und Medienkompetenzen

Jahrgangsstufen 5 und 6

entnehmen mit Hilfen einfachen Texten explizite Informationen entnehmen einfachen Texten explizite Informationen nutzen unter deutlich strukturierter Anleitung einfache Lese-, Hör- und Hör-Sehstrategien nutzen unter Anleitung einfache Lese-, Hör- und Hör-Sehstrategien erkennen und nutzen einfache Textstrukturen lernen einfache Textsorten kennen kennen einfache Textsorten und deren Hauptmerkmale lesen mindestens eine didaktisierte Ganzschrift äußern eigene Reaktionen und persönliche Meinungen zu Texten beschreiben einfache diskontinuierliche Texte produzieren einfache Texte verschiedener, auch kreativer Textsorten füllen einfache inhaltliche Leerstellen vollziehen einfache Perspektivwechsel nutzen unter Anleitung auch digitale Medien zum Lernen und zur Recherche nutzen einfache Präsentationstechniken

Jahrgangsstufen 7 und 8

entnehmen mit Hilfen einfachen Texten explizite Informationen entnehmen einfachen Texten explizite Informationen entnehmen einfachen Texten überwiegend explizite Informationen nutzen unter Anleitung einfache Lese-, Hör- und Hör-Sehstrategien nutzen einfache Lese-, Hör- und Hör-Sehstrategien erkennen und nutzen mit Hilfen einfache Textstrukturen erkennen und nutzen Textstrukturen kennen eine kleine Auswahl einfacher fiktionaler und nichtfiktionaler, schriftlicher und mündlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten und deren Hauptmerkmale kennen eine kleine Auswahl fiktionaler und nicht-fiktionaler schriftlicher und mündlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten und wenden deren Merkmale bei der (auch kreativen) Textproduktion an kennen eine Auswahl fiktionaler und nicht-fiktionaler schriftlicher und mündlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten und wenden deren Merkmale bei der (auch kreativen) Textproduktion an äußern eigene Reaktionen und persönliche Meinungen zu Texten und begründen diese mit Hilfen äußern und begründen auf einfache Weise eigene Reaktionen und persönliche Meinungen zu Texten äußern und begründen eigene Reaktionen und persönliche Meinungen zu Texten nutzen eine kleine Auswahl an Fachvokabular zum Sprechen über Texte nutzen eine kleine Auswahl an Fachvokabular zum Sprechen und Schreiben über Texte nutzen eine Auswahl an Fachvokabular zum Sprechen und Schreiben über Texte lernen einfache diskontinuierliche Texte kennen beschreiben und erklären einfache diskontinuierliche Texte beschreiben und erklären einfache und ansatzweise komplexe diskontinuierliche Texte füllen unter Anleitung einfache inhaltliche Leerstellen füllen inhaltliche Leerstellen füllen auch anspruchsvollere inhaltliche Leerstellen vollziehen einfache Perspektivwechsel vollziehen einfache und im Ansatz komplexe Perspektivwechsel vollziehen einfache und auch komplexe Perspektivwechsel nutzen beim Verfassen von Texten unter Anleitung ihre Kenntnisse über die Prozesshaftigkeit des Schreibens nutzen beim Verfassen von Texten mit geringer Anleitung ihre Kenntnisse über die Prozesshaftigkeit des Schreibens nutzen unter Anleitung auch digitale Medien zum Lernen und zur Recherche nutzen zunehmend selbstständig digitale und andere Medien zum Lernen und zur Recherche nutzen einfache, auch digitale Präsentationstechniken nutzen digitale und andere Präsentationstechniken nutzen zunehmend selbstständig digitale und andere Präsentationstechniken

Jahrgangsstufen 9 und 10

entnehmen einfachen Texten explizite Informationen entnehmen einfachen Texten überwiegend explizite Informationen entnehmen auch komplexeren Texten überwiegend explizite Informationen nutzen unter Anleitung einfache Lese-, Hör- oder Hör-Sehstrategien nutzen Lese-, Hör- und Hör-Sehstrategien erkennen und nutzen mit Hilfen einfache Textstrukturen erkennen und nutzen eine Auswahl an Textstrukturen erkennen und nutzen eine erweiterte Auswahl an Textstrukturen kennen eine kleine Auswahl fiktionaler und nicht-fiktionaler, mündlicher und schriftlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten und deren Merkmale kennen eine Auswahl fiktionaler und nicht-fiktionaler, mündlicher und schriftlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten und wenden deren Merkmale bei der (auch kreativen) Textproduktion an kennen eine erweiterte Auswahl fiktionaler und nicht-fiktionaler, mündlicher und schriftlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten und wenden deren Merkmale bei der (auch kreativen) Textproduktion an äußern und begründen auf einfache Weise eigene Reaktionen und persönliche Meinungen zu Texten äußern und begründen eigene Reaktionen und persönliche Meinungen zu Texten äußern und begründen zunehmend differenziert eigene Reaktionen und persönliche Meinungen zu Texten nutzen eine kleine Auswahl an Fachvokabular zum Sprechen und Schreiben über Texte nutzen eine Auswahl an Fachvokabular zum Sprechen und Schreiben über Texte nutzen eine erweiterte Auswahl an Fachvokabular zum Sprechen und Schreiben über Texte kennen und nutzen unter Anleitung grundlegende Konventionen mündlicher und schriftlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten kennen und nutzen grundlegende Konventionen mündlicher und schriftlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten kennen und nutzen Konventionen mündlicher und schriftlicher sowie filmischer und digitaler Textsorten beschreiben und erklären einfache diskontinuierliche Texte beschreiben und erklären einfache und ansatzweise komplexe diskontinuierliche Texte beschreiben und erklären zunehmend komplexe diskontinuierliche Texte produzieren einfache Texte verschiedener, auch formeller und kreativer Textsorten produzieren ansatzweise komplexere Texte verschiedener, auch formeller und kreativer Textsorten produzieren komplexere Texte verschiedener, auch formeller und kreativer Textsorten füllen einfache inhaltliche Leerstellen füllen auch anspruchsvollere inhaltliche Leerstellen füllen anspruchsvollere inhaltliche Leerstellen vollziehen einfache, auch im Ansatz komplexe Perspektivwechsel vollziehen einfache und auch komplexe Perspektivwechsel vollziehen überwiegend komplexe Perspektivwechsel erkennen unter Anleitung eine kleine Auswahl an Stilmitteln und Textstrategien kennen eine kleine Auswahl an Stilmitteln und Textstrategien kennen und nutzen eine kleine Auswahl an Stilmitteln und Textstrategien nutzen mit intensiver Anleitung beim Verfassen von Texten ihre Kenntnisse über die Prozesshaftigkeit des Schreibens nutzen mit geringer Anleitung beim Verfassen von Texten ihre Kenntnisse über die Prozesshaftigkeit des Schreibens nutzen zunehmend selbstständig beim Verfassen von Texten ihre Kenntnisse über die Prozesshaftigkeit des Schreibens nutzen zunehmend selbstständig auch digitale Medien zum Lernen und zur Recherche nutzen weitgehend selbstständig digitale und andere Medien zum Lernen und zur Recherche

Sprachbewusstheit

Jahrgangsstufen 5 und 6

lernen Ähnlichkeiten und vermeintliche Ähnlichkeiten ( false friends ) zwischen muttersprachlichem und englischem Wortschatz kennen erkennen Ähnlichkeiten und vermeintliche Ähnlichkeiten ( false friends ) zwischen muttersprachlichem und englischem Wortschatz lernen mindestens eine Worterschließungsstrategie kennen wenden einfache Worterschließungsstrategien an lernen grundlegende Wortbildungsverfahren kennen wenden grundlegende Wortbildungsverfahren an lernen offensichtliche Merkmale geschriebener und gesprochener Sprache kennen wenden offensichtliche Merkmale geschriebener und gesprochener Sprache an lernen grundlegende Höflichkeitsformeln kennen benutzen grundlegende Höflichkeitsformeln lernen gesprochenes British English und American Englisch kennen unterscheiden gesprochenes British English und American Englisch

Jahrgangsstufen 7 und 8

lernen Ähnlichkeiten und vermeintliche Ähnlichkeiten ( false friends ) zwischen muttersprachlichem und englischem Wortschatz kennen erkennen Ähnlichkeiten und vermeintliche Ähnlichkeiten ( false friends ) zwischen verschiedenen Sprachen und dem Englischen nutzen mit Hilfen eine ihnen bekannte Worterschließungsstrategie wenden Worterschließungsstrategien an wenden mindestens ein eingeübtes Wortbildungsverfahren an wenden Wortbildungsverfahren an lernen einfache Merkmale geschriebener und gesprochener Sprache kennen wenden Merkmale geschriebener und gesprochener Sprache an benutzen einfache, eingeübte Höflichkeitsformeln benutzen Höflichkeitsformeln begegnen verschiedenen Varietäten des Englischen unterscheiden verschiedene Varietäten des Englischen erkennen sprachlich bedingte Kommunikationsprobleme wenden grundlegende Kompensationsstrategien an

Jahrgangsstufen 9 und 10

lernen Ähnlichkeiten und vermeintliche Ähnlichkeiten ( false friends ) zwischen dem Englischen und den Muttersprachen kennen erkennen Ähnlichkeiten und vermeintliche Ähnlichkeiten ( false friends ) zwischen dem Englischen und den Muttersprachen erkennen Ähnlichkeiten und vermeintliche Ähnlichkeiten ( Englischen, den Muttersprachen und anderen schulischen Fremdsprachen wenden ihnen bekannte Worterschließungsstrategien an wenden auch selbstständig Worterschließungsstrategien an wenden selbstständig Worterschließungsstrategien an wenden eingeübte Wortbildungsverfahren an wenden auch selbstständig Wortbildungsverfahren an wenden selbstständig Wortbildungsverfahren an wenden Merkmale geschriebener und gesprochener Sprache an wenden auch selbstständig Merkmale geschriebener und gesprochener Sprache an wenden selbstständig Merkmale geschriebener und gesprochener Sprache an benutzen einfache Höflichkeitsformeln benutzen auch differenzierte Höflichkeitsformeln benutzen selbstständig differenzierte Höflichkeitsformeln lernen verschiedene Varietäten des Englischen kennen erkennen verschiedene Varietäten des Englischen unterscheiden [und nutzen reflektiert]* verschiedene Varietäten des Englischen wenden grundlegende Kompensationsstrategien an wenden Kompensationsstrategien an wenden selbstständig Kompensationsstrategien an werden für die Besonderheiten der Idiomatik sensibilisiert werden für die Besonderheiten der Idiomatik sensibilisiert, auch mit Blick auf die Übertragbarkeit in andere Sprachen lernen verschiedene Sprachebenen kennen unterscheiden [und nutzen]* verschiedene Sprachebenen

Sprachlernkompetenzen

Jahrgangsstufen 5 und 6

lernen einfache Wort- und Texterschließungstechniken kennen wenden einfache Wort- und Texterschließungstechniken an fertigen Notizen zu einfachen Hör-, Hör-Seh- und Lesetexten an nutzen Materialien zur Gestaltung eigener mündlicher Satzproduktionen nutzen Notizen oder Materialien zur Gestaltung eigener mündlicher oder schriftlicher Textproduktion lernen den Umgang mit gedruckten und digitalen Wörterbüchern lernen Wege kennen, um sich über die Aussprache unbekannter Wörter zu informieren kennen Wege, um sich über die Aussprache unbekannter Wörter zu informieren lernen die Lehrwerksressourcen kennen nutzen die Lehrwerksressourcen zunehmend selbstständig lernen einfache Strategien zum Strukturieren und zum Aneignen von Vokabeln kennen wenden verschiedene Strategien zum Strukturieren und zum Aneignen von Vokabeln und grammatischen Phänomenen an beginnen eigene und fremde kurze Texte zu korrigieren korrigieren eigene und fremde Texte

Jahrgangsstufen 7 und 8

nutzen mit Hilfen eine ihnen bekannte Wort- und Texterschließungstechnik wenden Wort- und Texterschließungstechniken an fertigen Notizen zu Hör-, Hör-Seh- und Lesetexten an fertigen selbstständig Notizen zu Hör-, Hör-Seh- und Lesetexten an nutzen Notizen oder Materialien zur Gestaltung eigener mündlicher Textproduktion nutzen Notizen oder Materialien zur Gestaltung eigener zunehmend komplexerer mündlicher oder schriftlicher Textproduktion verbessern ihren Umgang mit gedruckten und digitalen Wörterbüchern können selbstständig mit gedruckten und digitalen Wörterbüchern umgehen nutzen mit Hilfen Wege, um sich über die Aussprache unbekannter Wörter zu informieren nutzen selbstständig Wege, um sich über die Aussprache unbekannter Wörter zu informieren nutzen mit Hilfen die Lehrwerksressourcen nutzen selbstständig die Lehrwerksressourcen wenden mit Hilfen einfache Strategien zum Strukturieren und zum Aneignen von Vokabeln und grammatischen Phänomenen an wenden verschiedene Strategien zum Strukturieren und zum Aneignen von Vokabeln und grammatischen Phänomenen an beginnen eigene und fremde Texte zu korrigieren korrigieren eigene und fremde Texte kennen Hilfsmittel, um den eigenen Sprachstand einzuschätzen

Jahrgangsstufen 9 und 10

nutzen bekannte Strategien zur Erschließung von Texten nutzen auch selbstständig verschiedene Strategien zur Erschließung von Texten nutzen selbstständig verschiedene Strategien zur Erschließung von Texten fertigen Notizen zu Hör-, Hör-Seh- und Lesetexten an fertigen selbstständig Notizen zu Hör-, Hör-Seh- und Lesetexten an nutzen Notizen oder Materialien zur Gestaltung eigener mündlicher oder schriftlicher Textproduktion nutzen auch selbstständig Notizen oder Materialien zur Gestaltung eigener, mündlicher oder schriftlicher Textproduktion nutzen selbstständig Notizen oder Materialien zur Gestaltung komplexerer mündlicher oder schriftlicher Textproduktion können mit Hilfen mit gedruckten und digitalen Wörterbüchern umgehen können mit gedruckten und digitalen Wörterbüchern umgehen können mit gedruckten und digitalen Wörterbüchern umgehen, auf dem erhöhten Niveau auch mit einsprachigen üben Wege, um sich über die Aussprache unbekannter Wörter zu informieren kennen Wege, um sich über die Aussprache unbekannter Wörter zu informieren nutzen selbstständig Wege, um sich über die Aussprache unbekannter Wörter zu informieren nutzen mit Hilfen die Lehrwerksressourcen nutzen möglichst selbstständig die Lehrwerks- und Lernressourcen nutzen selbstständig die Lehrwerks- und Lernressourcen wenden mit Hilfen einfache Strategien zum Strukturieren und zum Aneignen von Vokabeln und grammatischen Phänomenen an wenden verschiedene Strategien zum Strukturieren und zum Aneignen von Vokabeln und grammatischen Phänomenen an wenden selbstständig verschiedene Strategien zum Strukturieren und zum Aneignen von Vokabeln und grammatischen Phänomenen an korrigieren eigene und fremde Sätze anhand von wenigen vorgegebenen Kriterien korrigieren eigene und fremde Sätze anhand von vorgegebenen Kriterien korrigieren eigene und fremde Texte anhand von [selbst formulierten]* Kriterien kennen Hilfsmittel, um den eigenen Sprachstand einzuschätzen