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Methodenkompetenz M1 · Ziel nach Klasse 6
entwickeln angeleitet problemorientierte Fragestellungen.
Methodenkompetenz M1 · Ziel nach Klasse 8
entwickeln angeleitet problemorientierte Fragestellungen und Hypothesen.
Methodenkompetenz M1 · Ziel nach Klasse 10
entwickeln sach- und problemorientierte Fragestellungen und Hypothesen.
Methodenkompetenz M2 · Ziel nach Klasse 6
recherchieren in vorgegebenen Medien, selektieren nach festgelegten Kriterien und dokumentieren zielgerichtet die wesentlichen Informationen.
Methodenkompetenz M2 · Ziel nach Klasse 8
recherchieren in teilweise vorgegebenen Medien, selektieren und dokumentieren zielgerichtet Informationen.
Methodenkompetenz M2 · Ziel nach Klasse 10
gewinnen Informationen durch Recherchen oder einfache Versuche, indem sie geeignete Medien auswählen, Informationen selektieren und Ergebnisse dokumentieren.
Methodenkompetenz M3 · Ziel nach Klasse 6
planen angeleitet Beobachtungen und Befragungen im Realraum und führen diese durch.
Methodenkompetenz M3 · Ziel nach Klasse 8
planen z. T. eigenständig Beobachtungen und Befragungen im Realraum und führen diese durch.
Methodenkompetenz M3 · Ziel nach Klasse 10
planen Beobachtungen und Befragungen im Realraum und führen sie durch.
Methodenkompetenz M4 · Ziel nach Klasse 6
entnehmen Informationen und gliedern diese anhand von vorgegebenen Kriterien.
Methodenkompetenz M4 · Ziel nach Klasse 8
entnehmen, analysieren anhand vorgegebener Fragestellungen und strukturieren Informationen anhand von gemeinsam erarbeiteten Kriterien.
Methodenkompetenz M4 · Ziel nach Klasse 10
analysieren zielgerichtet und strukturieren Informationen anhand von Kriterien.
Methodenkompetenz M5 · Ziel nach Klasse 6
ordnen einfache Sachverhalte angeleitet in zeitliche, räumliche und strukturelle Zusammenhänge ein und nutzen dabei (z. B. topographisches, historisches) Orientierungswissen.
Methodenkompetenz M5 · Ziel nach Klasse 8
ordnen komplexere Sachverhalte in zeitliche, räumliche und strukturelle Zusammenhänge ein und nutzen dabei (z. B. topographisches, historisches) Orientierungswissen.
Methodenkompetenz M5 · Ziel nach Klasse 10
ordnen Sachverhalte in zeitliche, räumliche und strukturelle Zusammenhänge ein und nutzen dabei (z. B. topographisches, historisches) Orientierungswissen.
Methodenkompetenz M6 · Ziel nach Klasse 6
vergleichen Sachverhalte und Entwicklungen mittels vorgegebener Kriterien.
Methodenkompetenz M6 · Ziel nach Klasse 8
vergleichen und interpretieren Sachverhalte und Entwicklungen nach festgelegten Kriterien.
Methodenkompetenz M6 · Ziel nach Klasse 10
vergleichen und interpretieren kriteriengeleitet Sachverhalte und Entwicklungen.
Methodenkompetenz M7 · Ziel nach Klasse 6
visualisieren Sachverhalte mit einfachen Mitteln (Übersichtsskizze, Mindmap).
Methodenkompetenz M7 · Ziel nach Klasse 8
beobachten und beschreiben Versuchsaufbauten (Lehrerdemonstration), visualisieren Sachverhalte unter Anleitung (Profil, Fließdiagramm, Wirkungsgefüge).
Methodenkompetenz M7 · Ziel nach Klasse 10
visualisieren Sachverhalte korrekt und nachvollziehbar in geeigneter Form (z. B. als Modell, Profil, Grafik, Skizze).
Methodenkompetenz M8 · Ziel nach Klasse 6
entwickeln einfache Prognosen und führen Rollenspiele durch.
Methodenkompetenz M8 · Ziel nach Klasse 8
entwickeln Prognosen und angeleitet Simulationen (z. B. Rollenspiel, Planspiel).
Methodenkompetenz M8 · Ziel nach Klasse 10
entwickeln einfache Szenarien und Simulationen (z. B. Rollenspiel).
Methodenkompetenz M9 · Ziel nach Klasse 6
kennen und beschreiben geeignete Methoden.
Methodenkompetenz M9 · Ziel nach Klasse 8
wählen geeignete Methoden hinsichtlich der Fragestellung aus.
Methodenkompetenz M9 · Ziel nach Klasse 10
reflektieren Methoden und beschreiben den Weg der Erkenntnisgewinnung in einfacher Form.
Kommunikationskompetenz K1 · Ziel nach Klasse 6
verstehen und verwenden Fachbegriffe.
Kommunikationskompetenz K1 · Ziel nach Klasse 8
verstehen und verwenden eigenständig Fachbegriffe.
Kommunikationskompetenz K1 · Ziel nach Klasse 10
verstehen und verwenden eigenständig und sachgerecht grundlegende Fachbegriffe.
Kommunikationskompetenz K2 · Ziel nach Klasse 6
bewältigen Aufgaben nach vorgegebenen Regeln im Team.
Kommunikationskompetenz K2 · Ziel nach Klasse 8
bewältigen Aufgaben im Team.
Kommunikationskompetenz K2 · Ziel nach Klasse 10
treffen Entscheidungen und bewältigen eigenständig Aufgaben im Team.
Kommunikationskompetenz K3 · Ziel nach Klasse 6
verbalisieren unter Anleitung z. B. einfache Schaubilder, Karten, Modelle, Grafiken.
Kommunikationskompetenz K3 · Ziel nach Klasse 8
verbalisieren z. B. komplexere Schaubilder, Karten, Modelle, Grafiken.
Kommunikationskompetenz K3 · Ziel nach Klasse 10
verbalisieren z. B. Schaubilder, Karten, Modelle, Grafiken etc.
Kommunikationskompetenz K4 · Ziel nach Klasse 6
hören aktiv zu und wenden einfache Gesprächsformen an (z. B. Bericht, Aufzählung von Pro- und Contra-Argumenten).
Kommunikationskompetenz K4 · Ziel nach Klasse 8
hören aktiv zu und wenden verschiedene Gesprächsformen an (z. B. Diskussion).
Kommunikationskompetenz K4 · Ziel nach Klasse 10
wenden Kommunikationstechniken in unterschiedlichen Gesprächssituationen an (u. a. aktives Zuhören, Argumentieren).
Kommunikationskompetenz K5 · Ziel nach Klasse 6
präsentieren Themen sachlogisch (ggf. unter Einsatz von Medien).
Kommunikationskompetenz K5 · Ziel nach Klasse 8
präsentieren Themen sachlogisch in strukturiertem Zusammenhang (ggf. mit angemessenem Medieneinsatz).
Kommunikationskompetenz K5 · Ziel nach Klasse 10
präsentieren Themen sachlogisch und adressatenbezogen (ggf. mediengestützt).
Kommunikationskompetenz K6 · Ziel nach Klasse 6
wirken unter Anleitung an einfachen Projekten (schulisch/außerschulisch) sachkundig mit.
Kommunikationskompetenz K6 · Ziel nach Klasse 8
wirken unter Anleitung an Projekten (schulisch/außerschulisch) sachkundig mit und handeln verantwortlich.
Kommunikationskompetenz K6 · Ziel nach Klasse 10
planen und gestalten einfache Projekte (schulisch/außerschulisch) sachkundig und handeln verantwortlich.
Kommunikationskompetenz K7 · Ziel nach Klasse 6
unterscheiden verschiedene Perspektiven von den eigenen.
Kommunikationskompetenz K7 · Ziel nach Klasse 8
unterscheiden verschiedene Perspektiven und vertreten diese argumentativ.
Kommunikationskompetenz K7 · Ziel nach Klasse 10
nehmen andere Perspektiven wahr, reflektieren sie und vertreten diese argumentativ.
Kommunikationskompetenz K8 · Ziel nach Klasse 6
hören aktiv zu und vertreten ihren Standpunkt nachvollziehbar.
Kommunikationskompetenz K8 · Ziel nach Klasse 8
vollziehen andere Standpunkte nach, und diskutieren diese.
Kommunikationskompetenz K8 · Ziel nach Klasse 10
erörtern und diskutieren kontroverse Standpunkte und respektieren diese, soweit sie sich im Rahmen grundgesetzlicher Normen bewegen.
Kommunikationskompetenz K9 · Ziel nach Klasse 6
beobachten und beschreiben ihre Kommunikation und Kooperation.
Kommunikationskompetenz K9 · Ziel nach Klasse 8
unterscheiden zwischen gelingender und schwieriger Kommunikation und Kooperation.
Kommunikationskompetenz K9 · Ziel nach Klasse 10
reflektieren ihre Kommunikation und Kooperation ausgehend von Selbst- und Fremdwahrnehmung.
Urteilskompetenz U1 · Ziel nach Klasse 6
unterscheiden angeleitet zwischen Sachaussagen und Meinungen.
Urteilskompetenz U1 · Ziel nach Klasse 8
unterscheiden zwischen Sachaussagen und Bewertungen (und vertreten diese).
Urteilskompetenz U1 · Ziel nach Klasse 10
unterscheiden zwischen Sachaussage und Meinung.
Urteilskompetenz U2 · Ziel nach Klasse 6
unterscheiden mittels vorgegebener Kriterien zwischen Sachaussagen und Meinungen.
Urteilskompetenz U2 · Ziel nach Klasse 8
unterscheiden zwischen Sachaussagen und Meinungen und vertreten diese.
Urteilskompetenz U2 · Ziel nach Klasse 10
begründen eigene Sach- und Werturteile.
Urteilskompetenz U3 · Ziel nach Klasse 6
unterscheiden zwischen verständlichen und weniger verständlichen Darstellungen und Quellen.
Urteilskompetenz U3 · Ziel nach Klasse 8
reflektieren und beurteilen Darstellungen, Quellen und (mediale) Inszenierungen anhand vorgegebener Kriterien.
Urteilskompetenz U3 · Ziel nach Klasse 10
reflektieren und beurteilen Darstellungen, Quellen und (mediale) Inszenierungen, z. B. hinsichtlich Sachlichkeit, Intention, Wirklichkeitsbezug.
Urteilskompetenz U4 · Ziel nach Klasse 6
erkennen unterschiedliche subjektive Wahrnehmungen desselben Sachverhaltes.
Urteilskompetenz U4 · Ziel nach Klasse 8
erkennen und reflektieren in Ansätzen die Subjektivität von Wahrnehmungen.
Urteilskompetenz U4 · Ziel nach Klasse 10
erkennen und reflektieren die Subjektivität von Wahrnehmungen (z. B. Raumwahrnehmungen, Weltbilder als Konstrukt).
Urteilskompetenz U5 · Ziel nach Klasse 6
reflektieren kriteriengeleitet und beurteilen verschiedene Perspektiven.
Urteilskompetenz U5 · Ziel nach Klasse 8
reflektieren und bewerten eigene und fremde Perspektiven mit Hilfe ausgewählter Methoden/-werkzeuge.
Urteilskompetenz U5 · Ziel nach Klasse 10
reflektieren und bewerten eigene und fremde Perspektiven bei der Analyse von Konflikten und Lösungsansätzen (z. B. mit Blick auf Menschenrechte und Nachhaltigkeit).
Urteilskompetenz U6 · Ziel nach Klasse 6
wägen vorgegebene Handlungsalternativen nach möglichen Konsequenzen ab, treffen eine Wahl und entwickeln die Bereitschaft zum verantwortlichen Handeln.
Urteilskompetenz U6 · Ziel nach Klasse 8
wägen vorgegebene und eigenständig entwickelte Handlungsalternativen nach möglichen Konsequenzen ab, orientieren sich, treffen eine Wahl und entwickeln die Bereitschaft zum verantwortlichen Handeln.
Urteilskompetenz U6 · Ziel nach Klasse 10
wägen Handlungsalternativen nach möglichen Konsequenzen ab, treffen eine Wahl bzw. Entscheidung und handeln verantwortlich.
Urteilskompetenz U7 · Ziel nach Klasse 6
formulieren was sie fühlen und denken und äußern Ideen für zukunftsorientiertes Handeln.
Urteilskompetenz U7 · Ziel nach Klasse 8
begründen was sie fühlen und denken und welche Ideen sie haben.
Urteilskompetenz U7 · Ziel nach Klasse 10
reflektieren ihre Haltung (Fühlen, Denken, Handeln) angesichts der Zumutungen einer komplexen und oft widersprüchlichen Wirklichkeit und mit Blick auf ine kreativ zu gestaltende Zukunft.
Fachkompetenz Geschichte 1
Sachkompetenz in Form von Orientierungswissen. Damit ist die erforderliche Basis gemeint, um alle weiteren Kompetenzen anbahnen zu können.
Fachkompetenz Geschichte 2
Unterscheidung zwischen Quellen und Darstellungen. Hierbei stehen die spezifischen Besonderheiten von unterschiedlichen Quellengattungen und Darstellungen als gedeutete Vergangenheit im Mittelpunkt.
Fachkompetenz Geschichte 3
Entwicklung und Reflexion erkenntnisleitender Fragestellungen. Hier wird die Verbindung zwischen einem allgemeinen wissenschaftlichen Arbeiten und dem fachdidaktischen Prinzip der Problemorientierung hergestellt.
Fachkompetenz Geschichte 4
Wahrnehmung und Beschreibung von Veränderungen in der Vergangenheit. Hier steht im Vordergrund, Wandel und Konstanten zu erkennen und Ursachen und Folgen zu benennen.
Fachkompetenz Geschichte 5
Darstellung historischer Prozesse und Ereignisse. Dabei geht es um die Erkenntnis historischer Prozesse und Ereignisse und um deren sinnstiftende Darstellung durch die Lernenden (narrative Kompetenz).
Fachkompetenz Geschichte 6
Herstellung von Bezügen zwischen der Vergangenheit und Fragen der Gegenwart. Damit soll ein Gegenwartsbezug angesprochen und reflektiert werden.
Fachkompetenz Geschichte 7
Einsicht in die Subjektivität erzählter Geschichte. Jede Darstellung von Vergangenheit ist geprägt von der subjektiven Sichtweise des Darstellers und seiner Fragestellung. Dies gilt es in wachsendem Maße zu erkennen und zu reflektieren.
Fachkompetenz Geschichte 8
Perspektivisches Betrachten von historischen Sachverhalten und Fremdverstehen. Dabei geht es um eine bi-/multiperspektivische Betrachtung zur Anbahnung von Fremdverstehen als einer Qualifikation des mündigen Bürgers.
Fachkompetenz Geschichte 9
Historisches Urteilsvermögen, das sich aus Sach- und Werturteilen zusammensetzt. Hierbei geht es darum, sich in historische Situationen hineinzuversetzen und diese aus ihrer Zeit heraus, aber auch vor dem Hintergrund der eigenen Wertvorstellungen begründet zu beurteilen.
Fachkompetenz Geschichte 10
Historisches Denken. Hierin kumulieren all die oben genannten Kompetenzen und sollen dazu führen, dass man vergangene Prozesse und Ereignisse selbstständig in Beziehung setzen und beurteilen kann.
Fachkompetenz · Lernfeld I.1
Sie verorten die eigene Lebenswelt in einem übergeordneten Bezugsraum und unterscheiden wesentliche raumspezifische Merkmale verschiedener Lebensräume.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.1
Sie fertigen einfache topographische Skizzen über Standorte, Wege,Raumstrukturen und Mental Maps an [M2, M5, M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.1
Sie präsentieren Ergebnisse unter Einsatz einfacher Medien und Verwendung der Grundbegriffe [K1, K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.1
Sie vergleichen unterschiedliche subjektive Wahrnehmungen von Räumen und Lebenswelten [U3, U4].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: Lage und Größe von Rheinland-Pfalz und seinen Nachbarländern, von anderen Bundesländern sowie von Deutschland und Ruanda beschreiben
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: den Schulweg subjektiv wahrnehmen und zeichnen
Fachkompetenz · Lernfeld I.2
Sie beschreiben und untersuchen verschiedene Formen landwirtschaftlicher Produktion in unterschiedlichen Räumen und ihre Entwicklung.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.2
Sie planen und führen angeleitet eine Erkundung im Nahraum durch [M1, M3].
Sie visualisieren die Stationen und Wege eines Agrarproduktes vom Erzeuger zum Verbraucher [M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.2
Sie verbalisieren ihre Arbeitsergebnisse unter Verwendung von Grundbegriffen [K1, K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.2
Sie betrachten ihre eigene Ernährungsweise in Bezug auf die Folgewirkungen für Mensch un Natur kritisch und wägen verschiedene Formen landwirtschaftlicher Produktion in ihrer Bedeutung für Mensch und Natur ab [U5].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: die Lagemerkmale landwirtschaftlich strukturierter Räume in Rheinland-Pfalz und anderer Räume in Deutschland beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten landwirtschaftlicher Nutzung kriteriengeleitet auswerten
RO4 Orientierung im Realraum: den Standort eines Bauernhofs bestimmen und einfache Kartierungen durchführen
Fachkompetenz · Lernfeld I.3
Sie untersuchen Lage und Ausstattungspotenzial verschiedener Extremräume, ihre Verletzbarkeit sowie angepasste Lebens- und Wirtschaftsweisen.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.3
Sie zeichnen und beschreiben Klimadiagramme [M7].
Sie verorten Extremräume auf den Kontinenten bzw. im Gradnetz [M5, M6].
Sie führen einen einfachen geowissenschaftlichen Versuch durch [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.3
Sie erstellen Lernplakate im Team und präsentieren Sachverhalte und Entwicklungen unter Verwendung von Fachbegriffen [K1, K2, K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.3
Sie erkennen und reflektieren die Einzigartigkeit des Naturraums und die in Extremräumen für Mensch und Umwelt verträglichen Lebens- und Wirtschaftsweisen [U5].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: Lage und Größe der Extremräume beschreiben
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: Reiserouten von Entdeckern und geozonale Lagebeziehungen beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: einfache thematische Karten zur Landnutzung auswerten und die Ergebnisse in eine andere Darstellungsform übertragen
Fachkompetenz · Lernfeld I.4
Sie analysieren unterschiedliche Räume nach ihrem touristischen Potenzial und erläutern deren Entwicklung und Auswirkungen in ökologischer, ökonomischer und sozialer Hinsicht.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.4
Sie recherchieren Urlaubsangebote in vorgegebenen Medien und dokumentieren diese nach festgelegten Kriterien [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.4
Sie werten thematische Karten kriteriengeleitet aus [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.4
Sie betrachten ihr eigenes Reiseverhalten in Bezug auf die Folgewirkungen für Mensch und Umwelt kritisch und wägen verschiedene Formen des Tourismus in ihrer Bedeutung für Mensch und Natur ab [U5, U6].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: die Lagemerkmale von touristisch genutzten Räumen beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: einfache thematische Karten von Tourismusregionen auswerten und Vermarktungsabsichten belegen
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: die Darstellung von touristischen Zielen in der Werbung kritisch beurteilen, die Inszenierung von künstlichen Erlebniswelten bewerten
Fachkompetenz · Lernfeld I.5
Sie untersuchen die Bedeutung von Rohstoffen und deren Abbau und Verwendung in Bezug auf Mensch und Umwelt.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.5
Sie werten in Ansätzen thematische Karten oder Luftbilder aus [M4].
Sie visualisieren den Weg eines Rohstoffes von der Gewinnung bis zur Entsorgung [M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.5
Sie beschreiben und erläutern die Strukturen eines industriell geprägten Raumes [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.5
Sie reflektieren den eigenen Umgang mit den begrenzten Rohstoffen in Bezug auf Umwelt und Gesellschaft [U6].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: die Lagebeziehungen von Rohstoffen, deren Verarbeitung und Entsorgung beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten und Luftbilder zur Rohstoffgewinnung und -verarbeitung auswerten
Fachkompetenz · Lernfeld I.6
Sie entdecken Dienstleistungen und ihre Bedeutung für das eigene Leben und unsere Gesellschaft und untersuchen wichtige Dienstleistungsbereiche in Deutschland.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.6
Sie entwickeln angeleitet eine Mindmap zu einem Dienstleistungsbereich [M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.6
Sie werten Diagramme, Tabellen und Karten aus und präsentieren ihre Ergebnisse [M4, K5].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.6
Sie erkennen Bedeutung und Wertigkeit von Dienstleistungen in unserer Gesellschaft [U6].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: Lagemerkmale und Einzugsgebiete von Dienstleistungsfunktionen und -zentren verorten und beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten von Dienstleistungszentren unter einer vorgegebenen Fragestellung auswerten und die Ergebnisse in einfachen Übersichtskarten darstellen
Fachkompetenz · Lernfeld II.1
Sie erläutern die elementaren naturgeographischen Faktoren in ihrem Zusammenspiel als Grundlage für das Leben auf der Erde und erkennen Gefahren und Herausforderungen durch die Störungen natürlicher Gleichgewichte durch den Menschen.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.1
Sie entwickeln ein Wirkungsgefüge der Geofaktoren in seinen wesentlichen Zügen [M5, M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.1
Sie verbalisieren Karten zu den Geozonen, Modelle und/oder Diagramme und verwenden hierbei eigenständig und angemessen Fachbegriffe [K1, K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.1
Sie erkennen und reflektieren die Notwendigkeit verantwortlichen Handelns [U2, U5, U6].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: die Stellung der Erde im Sonnensystem beschreiben, die geozonale Gliederung der Erde erläutern
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten zu Geozonen auswerten
Fachkompetenz · Lernfeld II.2
Sie erläutern Verbreitung, Entstehung und Auswirkungen von Vulkanismus und Erdbeben und beurteilen Potenziale und Risiken endogener Kräfte für das Leben und Wirtschaften der Menschen.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.2
Sie zeichnen Querschnitte, z. B. Vulkantypen, Schalenbau der Erde, und werten thematische Karten auf verschiedenen Maßstabsebenen aus [M4, M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.2
Sie verbalisieren Modelle und Karten und veranschaulichen dabei altersgerecht geologische Zeiträume [K3, K5].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.2
Sie erkennen und reflektieren was es für Menschen bedeutet, in einem Risikoraum zu leben und zu wirtschaften [U4, U6].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: Name tektonischer Schwächezonen nennen und Lage bestimmen
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: den pazifischen Feuerring als Orientierungssystem der Plattentektonik beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten von Erdbeben- und Vulkanismusregionen auswerten, z. B. Vesuv, Island
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: Naturereignisse/-katastrophen in den Medien aus Erdbeben- oder Vulkanregionen räumlich verorten und bezüglich der Darstellungsweise beurteilen, Mental Maps erstellen
Fachkompetenz · Lernfeld II.3
Sie erklären die formende Kraft des Wassers und die Nutzungsmöglichkeiten einer Flussregion und untersuchen die Folgen von menschlichen Eingriffen im Hinblick auf Nutzen und Schaden.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.3
Sie führen einfache Versuche zur formenden Kraft des Wassers durch und werten diese aus [M2, M5, M9].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.3
Sie verbalisieren Schaubilder zur Entwicklung des Formenschatzes und seiner Nutzung unter Verwendung von Fachbegriffen [K3, K1].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.3
Sie bewerten Schutzmaßnahmen und üben Modellkritik [U6, U7].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: Lagemerkmale des Rheins nennen
R02 Räumliche Orientierungssysteme: den Rhein in seinen Flussabschnitten und mit seinem Einzugsgebiet beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten zu Hochwassergebieten auswerten und historische mit aktuellen Karten zum Rhein vergleichen
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: touristische Karten oder Flyer z. B. zu Radwegen entlang eines Flusses analysieren
Fachkompetenz · Lernfeld II.4
Sie untersuchen das naturräumliche Potenzial semiarider Räume und beurteilen Eingriffe des Menschen mit deren ökologischen, ökonomischen und sozialen Auswirkungen.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.4
Sie strukturieren Nutzungsweisen mit Blick auf Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft, erstellen ein Ursachen-Wirkungs-Gefüge und reflektieren dieses [M5, M7, M9].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.4
Sie präsentieren ihre Ergebnisse unter Verwendung geeigneter Medien und Fachbegriffe [K1, K5].
Sie nehmen für verschiedene Nutzungsweisen unterschiedliche Perspektiven im Nutzungskonflikt wahr und vertreten sie argumentativ [K7].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.4
Sie wägen Handlungsalternativen nach möglichen Konsequenzen für eine zukunftsfähige Entwicklung ab [U6].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: semiaride Räume lokalisieren
RO2 Orientierungssysteme: die Lagemerkmale einzelner Räume im Kontext der atmosphärischen Zirkulation miteinander vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen Räumen und anderen erläutern
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten zum Klima, Boden, Wasserhaushalt, zur Vegetation und wirtschaftlichen Nutzung oder zu einer Region im Wandel analysieren
Fachkompetenz · Lernfeld III.1
Sie untersuchen ein Planungsvorhaben und erörtern Handlungsspielräume in Bezug auf Nachhaltigkeit
Methodenkompetenz · Lernfeld III.1
Sie gestalten eigene maßstabsgerechte Planungsentwürfe [M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld III.1
Sie präsentieren ihre Planungsentwürfe adressatengerecht und diskutieren diese [K5, K9].
Urteilskompetenz · Lernfeld III.1
Sie reflektieren und bewerten eigene und fremde Perspektiven bei Planungsvorhaben und bewerten Planungsvorhaben in Bezug auf ihre Nachhaltigkeit [U1, U5, U7].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO3 Kartenkompetenz: Flächennutzungspläne und/oder Bebauungspläne erläutern, eigene Kartenskizzen zur Flächennutzung erstellen
RO4 Orientierung im Realraum: Lagemerkmale im Realraum bestimmen
RO5 Raumwahrnehmung und –konstruktion: Planungsentwürfe miteinander vergleichen und sie hinsichtlich der Darstellung und Zielsetzung reflektieren
Fachkompetenz · Lernfeld III.2
Sie untersuchen Lebenswelten und Wirtschaftsstrukturen in Europa und erörtern Ursachen und Auswirkungen der Migration.
Methodenkompetenz · Lernfeld III.2
Sie führen eine Befragung zum Thema „Europa im Alltag“ durch [M3].
Sie interpretieren thematische Karten, Grafiken, Statistiken und Lebensgeschichten in Bezug auf grundlegende Raumstrukturen und ordnen Sachverhalte in zeitliche, räumliche und strukturelle Zusammenhänge ein [M5].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld III.2
Sie präsentieren Lebens- und Arbeitswelten in zwei unterschiedlichen Regionen und vergleichen diese nach vorgegebenen Kriterien [K5, K8].
Urteilskompetenz · Lernfeld III.2
Sie beziehen Stellung zur Vielfalt Europas und hinterfragen die Bedeutung Europas für die Menschen [U5, U6, U7].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: die Topographie Europas beschreiben
RO2 Orientierungssysteme: europäische Fluss-, Gebirgs- und Küstenregionen, Verkehrsnetze, Lage der wirtschaftlichen Zentren und peripheren Räume beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten, z. B. zu grenzüberschreitender Zusammenarbeit auswerten
RO4 Orientierung im Realraum: Exkursionen, z. B. Schüleraustausch im europäischen Ausland vorbereiten und durchführen
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: Mental Maps zu europäischen Regionen anfertigen oder verzerrte Karten zu Europa und anderen Regionen im Vergleich bewerten
Fachkompetenz · Lernfeld III.3
Sie untersuchen die Ursachen und Zusammenhänge von Migration und Verstädterung und wägen Chancen und Grenzen planerischer Gestaltung ab.
Methodenkompetenz · Lernfeld III.3
Sie analysieren Lagemerkmale und Entwicklungsprozesse von Metropolen auf der Grundlage thematischer Karten und digitaler Medien [M5].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld III.3
Sie präsentieren vergleichend unterschiedliche städtische Lebenswelten [K5].
Urteilskompetenz · Lernfeld III.3
Sie bewerten die Lebensbedingungen von Menschen in Megastädten unter Nachhaltigkeitsgesichtspunkten [U2, U5].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: Lage der Mega-Cities, Topographie in Bezug auf Besiedlung, Infrastruktur oder Stadtklima beschreiben
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten zur innerstädtischen Differenzierung von Megastädten analysieren
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: Mental-Maps zu Lebensweisen in der Stadt entwerfen, Leitbilder der Stadtentwicklung, Reisekataloge oder Websites zu Stadttouren (z. B. Slumtouren) bewerten
Fachkompetenz · Lernfeld III.4
Sie untersuchen die Bevölkerungsentwicklung mit ihren Ursachen und Folgen für Mensch und Region.
Methodenkompetenz · Lernfeld III.4
Sie interpretieren Modelle zur Bevölkerungsentwicklung, z. B. Bevölkerungspyramiden [M2].
Sie visualisieren Informationen und Daten zur Bevölkerungsentwicklung und verlebendigen diese [M5].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld III.4
Sie diskutieren die Ergebnisse ihrer Untersuchungen und vergleichen diese [K4, K8, K9].
Urteilskompetenz · Lernfeld III.4
Sie bewerten Maßnahmen der Einflussnahme auf die Bevölkerungsentwicklung und ihre Auswirkungen [U5, U7].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten zur Bevölkerungsentwicklung analysieren
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: anamorphe Karten, Modelle und Szenarien der Bevölkerungsentwicklung bewerten
Fachkompetenz · Lernfeld III.5
Sie analysieren die eigene Ernährungssituation nd die von Menschen in anderen Regionen und erörtern Lösungsansätze für eine gerechtere und nachhaltigere Ernährungssicherung.
Methodenkompetenz · Lernfeld III.5
Sie skizzieren die Wechselwirkungen der Hungerproblematik in einem Ursache-Wirkungsgefüge und erläutern die Abhängigkeiten [M5, M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld III.5
Sie ermitteln und präsentieren die natur- und humangeographischen Voraussetzungen einer Region mit Blick auf die Probleme der Ernährungssicherung [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld III.5
Sie bewerten das eigene Ernährungsverhalten unter Nachhaltigkeitsgesichtspunkten [U4, U5, U6, U7].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: Lagemerkmale einer Region mit Problemen der Ernährungssicherung analysieren
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: Regionen mit Überfluss und solche mit Mangel miteinander vergleichen
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten zur Nahrungsmittelproduktion und Ernährungssituation auswerten
RO5 Raumwahrnehmung und –konstruktion: „Hunger“ in den Medien – Aufruf zu Spendenaktionen
Fachkompetenz · Lernfeld III.6
Sie ermitteln Raumstrukturen und –potenziale eines Landes des globalen Südens und untersuchen Entwicklungen und Entwicklungszusammenarbeit in der Einen Welt.
Methodenkompetenz · Lernfeld III.6
Sie werten thematische Karten, Grafiken und Tabellen aus und fassen ihre Ergebnisse strukturiert zusammen [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld III.6
Sie präsentieren ihre Einschätzungen der Entwicklungsmöglichkeiten mediengestützt [K5].
Urteilskompetenz · Lernfeld III.6
Sie hinterfragen ihre Raumvorstellungen und die Einteilung der Welt einschließlich der dabei verwendeten Begriffe und bewerten Entwicklungen und Entwicklungszusammenarbeit kritisch aus verschiedenen Perspektiven [U4].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO1 Topographische Wissensbestände: die Lagemerkmale ausgewählter Länder erläutern und die Topographie ausgewählter Regionen unterschiedlichen Entwicklungsstandes vergleichend beschreiben
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: die Lage ausgewählter Regionen mit Bezug zu anderen Regionen (Bündnisse, Zentrum-Peripherie, „Nord-Süd-Gefälle“) analysieren
RO3 Kartenkompetenz: eine Raumanalyse durchführen, das naturräumliche Potenzial erläutern, thematische Karten zum Nutzungswandel auswerten
RO5 Raumwahrnehmung und -konstruktion: Amorphe Karten auswerten, kartographische Darstellungen in Bezug auf Manipulationsmöglichkeiten hinterfragen
Fachkompetenz · Lernfeld III.7
Sie untersuchen die Prozesse der Globalisierung mit Blick auf Verlierer und Gewinner und ziehen Rückschlüsse für ihr eigenes Handeln.
Methodenkompetenz · Lernfeld III.7
Sie visualisieren die internationale Vernetzung bei der Erzeugung und Vermarktung eines Produkts [M7].
Sie analysieren Statistiken und thematische Karten zu Strukturen der Weltwirtschaft [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld III.7
Sie argumentieren in einem Wertekonflikt/ Dilemma aus unterschiedlichen Perspektiven [K4, K7–9].
Urteilskompetenz · Lernfeld III.7
Sie hinterfragen ihren eigenen Konsum mit Blick auf Ressourcenverbrauch, Produktionsbedingungen und Umweltbelastungen auf verschiedenen Maßstabasebenen kritisch [U5, U6].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element) · Räumliche Orientierung
RO2 Räumliche Orientierungssysteme: Welthandelsströme, Vernetzung ausgewählter Produktionsketten und Vermarktungsstrukturen erläutern
RO3 Kartenkompetenz: thematische Karten zu Welthandels- und Informationsströmen analysieren
RO5 Raumwahrnehmung und –konstruktion: die Darstellung von Räumen und Produktionswegen in der Werbung, in Medienberichten oder bei Internetauftritten von Global Playern bewerten
Fachkompetenz · Lernfeld I.1
Sie stellen Bezüge her zwischen ihrer individuellen Geschichte und der allgemeinen Geschichte.
Sie unterscheiden bestimmte Bereiche der Geschichte, die das menschliche Leben berühren (Zugriffsweisen).
Methodenkompetenz · Lernfeld I.1
Sie stellen relevante Fragen für die historische Erschließung ihres Umfeldes [M1].
Sie nutzen Informationen aus ihrem eigenen Umfeld als Quellen, werten diese unter historischen Aspekten aus und ordnen die gewonnenen Kenntnisse zeitlich ein [M2/5].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.1
Sie befragen Menschen ihres Umfeldes zu ihrer Vergangenheit und werten die so gewonnenen Informationen aus [K4].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.1
Sie bewerten den Informationsgehalt unterschiedlicher Quellen [U3].
Fachkompetenz · Lernfeld I.2
Fachkompetenz: Sie beschreiben den Zusammenhang von gesellschaftlicher Entwicklung und natürlicher Umgebung.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.2
Sie vergleichen die verschiedenen Lebensweisen und den jeweiligen Umgang mit der Natur [M6].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.2
Sie verwenden die unten genannten Grundbegriffe fachlich korrekt [K1].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.2
Sie beurteilen bildhafte Darstellungen (z. B. Rekonstruktionszeichnungen) hinsichtlich ihres Wirklichkeitsbezugs [U3].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.3.1
Sie können die drei Kulturen im Mittelmeerraum zeitlich und räumlich einordnen [M5].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.3.1
Sie beschreiben mit Hilfe von Karten den Zusammenhang zwischen naturräumlichen Gegebenheiten und politisch-territorialer Entwicklung [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.3.1
Sie stellen Bezüge und Abhängigkeiten zwischen räumlichen Gegebenheiten und politischem Handeln her [U3].
Fachkompetenz · Lernfeld I.3.1
Sie bringen die zeitliche und räumliche Ausdehnung der antiken Kulturen miteinander in Verbindung.
Fachkompetenz · Lernfeld I.3.2
Sie unterscheiden verschiedene Lebensweisen und stellen Bezüge zwischen gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und individuellen Lebensformen her.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.3.2
Sie entwickeln einfache Spielszenen am Beispiel damals typischer gesellschaftlicher Situationen und vollziehen sie in geeigneten methodischen Formen (z. B. Standbild, Dialog) nach [M8].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.3.2
Sie beschreiben gesellschaftliche Strukturen und formulieren deren Besonderheiten [K7].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.3.2
Sie reflektieren fremde Wertvorstellungen im gesellschaftlichen Leben und beurteilen diese vor dem Hintergrund ihrer eigenen Erfahrungen und Haltungen [U5, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.3.3
Sie unterscheiden verschiedene Formen von Herrschaft.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.3.3
Sie vergleichen unterschiedliche Herrschaftsformen [M6].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.3.3
Sie verwenden die genannten Grundbegriffe, um die Herrschaftsformen zu unterscheiden, zu vergleichen und zu beurteilen [K1].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.3.3
Sie beurteilen verschiedene Herrschaftsformen und reflektieren vor dem Hintergrund der erarbeiteten Erkenntnisse ihr Demokratieverständnis [U2, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.3.4
Sie beschreiben die Wechselwirkung zwischen Erfindungen und gesellschaftlichen Anforderungen/Bedürfnissen und verschaffen sich so Einblick in grundsätzliche wirtschaftliche Strukturen.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.3.4
Sie entnehmen einer Wirtschaftskarte zur Antike Informationen und bringen diese mit der Entwicklung von antiken Kulturen in Verbindung [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.3.4
Sie nehmen verschiedene Perspektiven auf die unterschiedliche Nutzung von Wirtschaftsräumen wahr [K7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.3.5
Sie forschen nach religiösen Weltdeutungen.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.3.5
Sie sammeln und dokumentieren Informationen über unterschiedliche Götter und Götterkulte mit Hilfe verschiedener Medien [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.3.5
Sie fertigen aus dem Themenbereich Götterkulte eine sachlogisch korrekte Präsentation mit entsprechender medialer Unterstützun an, (z. B. Olympische Spiele, Pyramiden) und reflektieren sie [K5, K9].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.3.5
Sie bewerten die Bedeutung der religiösen Vorstellungen antiker Kulturen auf der Basis ihrer eigenen Wertvorstellungen [U5].
Fachkompetenz · Lernfeld I.4.1
Sie analysieren und erläutern statische und dynamische Elemente in der Epoche des Mittelalters.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.4.1
Sie analysieren und strukturieren Informationen und erhalten so einen Überblick über religiöse und politische Entwicklungen im Mittelalter [M4].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.4.1
Sie beschreiben anhand von Karten und Kartenfolgen Veränderungen und sie erklären Entwicklungen [K3].
Fachkompetenz · Lernfeld I.4.2
Sie benennen statische und dynamische Elemente der mittelalterlichen Gesellschaftsordnungen und setzen sie in Bezug zu ihrer religiösen Grundlage.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.4.2
Sie visualisieren in geeigneter Form gesellschaftliche Strukturen [M7].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.4.2
Sie versprachlichen Schaubilder der gesellschaftlichen Strukturen [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.4.2
Sie beurteilen die Lebensbedingungen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen und entwickeln eine begründete Haltung zur Gesellschaftsordnung sozialer Ungleichheiten im Mittelalter im Vergleich zu heute [U2, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.4.3
Sie setzen die im Mittelalter sich entwickelnden Reiche in Beziehung zum Territorium heutiger Staaten.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.4.3
Sie wenden die Grundelemente spielerischer und szenischer Inszenierungen, z. B. Rollenspiel, Imitationsspiel, szenische Verdichtung, Standbilder, im Zusammenhang mit unterschiedlichen Organisationsformen der Herrschaft an [M8].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.4.3
Sie reflektieren ihre Kooperation und Kommunikation bei der Vorbereitung und Präsentation von Inszenierungen unter Bezugnahme auf deren inhaltliche Ausgestaltung und Umsetzung [K9].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.4.3
Sie stellen die unterschiedlichen Organisationsformen von Herrschaft gegenüber und bilden sich dazu eine Meinung [U5].
Fachkompetenz · Lernfeld I.4.4
Sie analysieren die Veränderungen der agrarisch geprägten Gesellschaft des Mittelalters und setzen diese in Bezug zu ihren aktuellen Lebensbedingungen.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.4.4
Sie beschreiben und deuten die Entwicklungen im Bereich der Landwirtschaft [M6].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.4.4
Sie erklären korrekt Begriffe aus dem Bereich Organisationsformen wirtschaftlicher Zusammenarbeit [K1].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.4.4
Sie reflektieren vor dem Hintergrund der agrarisch geprägten Gesellschaft des Mittelalters ihre eigene Einstellung zur Landwirtschaft und ihren Produkten in der Gegenwart [U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.4.5
Sie untersuchen die Bedeutung religiöser Werte im täglichen Leben der Menschen im Mittelalter.
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.4.5
Sie nehmen die Perspektiven unterschiedlicher Religionen in Bezug auf das alltägliche Leben wahr und reflektieren sie [K7].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.4.5
Sie unterscheiden bei der Konfrontation der Religionen zwischen Sach- und Werturteilen und begründen ihren eigenen Standpunkt [U1/2].
Fachkompetenz · Lernfeld I.5.1
Sie beschreiben den Wandel vom Mittelalter zur Frühen Neuzeit.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.5.1
Sie recherchieren in historischen Karten und stellen Veränderungen des Weltbildes fest [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.5.1
Sie versprachlichen Kernaussagen von Karten zur Frühen Neuzeit [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.5.1
Sie bewerten die Unterschiede zwischen religiös und naturwissenschaftlich begründeten Weltbildern [U4].
Fachkompetenz · Lernfeld I.5.2
Sie analysieren die historischen Ursachen für gesellschaftliche Veränderungen.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.5.2
Sie vergleichen die Entwicklung unterschiedlicher Lebensformen auf dem Land und in den Städten anhand visueller Medien [M6].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.5.2
Sie gelangen zu begründeten Sachurteilen über die unterschiedlichen Lebensformen auf dem Land und in den Städten [U2].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.5.3
Sie vergleichen die Veränderungen von Herrschaftsräumen und -formen [M6].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.5.3
Sie verbalisieren Karten, um die territoriale Entwicklung und Ausdehnung von Herrschaft nachzuvollziehen [K3].
Fachkompetenz · Lernfeld I.5.3
Sie erforschen die handelnden Personengruppen, deren Ziele und ihre Handlungsstrategien in Bezug auf Umgang mit Herrschaft.
Fachkompetenz · Lernfeld I.5.4
Sie benennen die Bereiche, in denen die Verflechtung von wirtschaftlicher und territorialer Entwicklung deutlich wird.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.5.4
Sie analysieren Diagramme und Statistiken zur wirtschaftlichen Entwicklung einzelner Territorien [M4].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.5.4
Sie verbalisieren Schaubilder und Statistiken und entwickeln ein Grundverständnis wirtschaftlicher Zusammenhänge [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.5.4
Sie begründen Werturteile über die Bedingungen wirtschaftlichen Wachstums und reflektieren vor diesem Hintergrund ihre Einstellung zu ökonomischen Phänomenen aus ihrer Lebenswelt [U2, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.5.5
Sie ordnen die religiösen Konflikte und die Koexistenz unterschiedlicher abendländischer Weltdeutungen in einen historischen Kontext ein.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.5.5
Sie erkennen und analysieren Gründe für das Zerbrechen der religiösen Einheit [M4].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.5.5
Sie nehmen die verschiedenen Sichtweisen der unterschiedlichen Weltdeutungen wahr und diskutieren sie [K8].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.5.5
Sie gelangen zu Sachurteilen über Ursachen, Verlauf und Folgen der weltlich-religiösen Konflikte [U2].
Sie können die Entstehung von Konflikten nachvollziehen [U5].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.6.1
Sie entwickeln am Beispiel von Karikaturen sach- und problemorientierte Fragestellungen bezogen auf die Thematik „Deutsche Frage“ [M1].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.6.1
Sie vergleichen die geistigen Strömungen untereinander und reflektieren diese bezüglich ihrer Bedeutung für die Menschen [K7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.6.1
Sie beschreiben die Ideen, Ereignisse und Entwicklungen im 18. und 19. Jahrhundert, die zur Gründung von Nationalstaaten führen.
Fachkompetenz · Lernfeld I.6.2
Sie analysieren Entstehung und Wandel neuer und alter gesellschaftlicher Gruppierungen im 19. Jahrhundert.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.6.2
Sie deuten die gesellschaftlichen Entwicklungen anhand von Statistiken und Grafiken [M6].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.6.2
Sie präsentieren die gesellschaftlichen Entwicklungen anhand von Statistiken und Grafiken [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.6.2
Sie demonstrieren die Subjektivität von Wahrnehmungen in standortgebundenen Äußerungen zur Sozialen Frage [U4].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.6.3
Sie analysieren und strukturieren Prozesse in Revolutionen anhand von Bildquellen [M4].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.6.3
Sie übernehmen die Perspektiven verschiedener Gruppen und reflektieren diese [K7].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.6.3
Sie beurteilen die Einführung von Menschenrechten vor dem Hintergrund der jeweiligen Zeit [U2, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.6.3
Sie unterscheiden Ursachen und Ergebnisse von Revolutionen.
Fachkompetenz · Lernfeld I.6.4
Sie untersuchen das gegenseitige Abhängigkeitsverhältnis von wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Entwicklung.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.6.4
Sie vergleichen Erfindungen hinsichtlich ihrer Bedeutung für den technischen Fortschritt [M6].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.6.4
Sie verwenden die Grundbegriffe angemessen [K1].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.6.4
Sie beurteilen die Folgen wirtschaftlicher Entwicklungen für das menschliche Zusammenleben und reflektieren ihre Haltung zu gegenwärtigen Veränderungen [U2, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.6.5
Sie verstehen ausgewählte Denkrichtungen in Grundzügen und geben diese angemessen wieder.
Methodenkompetenz · Lernfeld I.6.5
Sie charakterisieren und vergleichen die Menschen- und Gesellschaftsbilder moderner Ideologien [M6].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.6.5
Sie können auf der Basis beispielhafter schriftlicher Quellen unterschiedliche ideologische Positionen zuordnen [U1].
Sie reflektieren die potentielle Anziehungskraft von Ideologien auch im Hinblick auf ihre eigene Person [U7].
Fachkompetenz · Lernfeld II.1.1
Sie setzen die politisch-territorialen Entwicklungen in Beziehung zu den Ideologien dieser Zeit.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.1.1
Sie entwickeln relevante Fragestellungen bezüglich der sich wandelnden Beziehungen einzelnener Staaten zueinander [M1].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.1.1
Sie erklären selbstständig die räumliche Entwicklung einzelner Nationen mit Hilfe von Karten [K3].
Fachkompetenz · Lernfeld II.1.2
Sie stellen durch die Auseinandersetzung mit Lebenssituationen in der Zeit der Weimarer Republik und im Nationalsozialismus Gegenwartsbezüge her.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.1.2
Sie analysieren Verhaltensweisen von Menschen in der Demokratie und in der Diktatur und bewerten diese [M4].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.1.2
Sie untersuchen die Lebensbedingungen in unterschiedlichen Gesellschaftsformen und präsentieren ihre Ergebnisse mediengestützt [K2/5].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.1.2
Sie unterscheiden bei ihrer Beurteilung von menschlichen Verhaltensweisen in der Ausgrenzungsgesellschaft zwischen Sach- und Werturteilen [U1].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.1.3
Sie verbalisieren graphische und kartographische Darstellungen zu Ursachen und Anlässen von Weltkriegen [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.1.3
Sie setzen ihre Vorkonzepte und Einstellungen zu den Auswirkungen der Herrschaftsformen in Beziehung zu begründeten Sachurteilen und tauschen verschiedene Werturteile aus [U2, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld II.1.3
Sie beschreiben die Entwicklungen und Veränderungen von Herrschaft.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.1.3
Sie analysieren die Herrschaftsformen in Bezug auf Legitimation und Partizipation und stellen diese graphisch dar [M4].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.1.4
Sie erklären Hintergründe von wirtschaftlichen Krisen unter Verwendung ökonomischer Fachbegriffe [K1/K4].
Fachkompetenz · Lernfeld II.1.4
Sie erklären Wechselwirkungen zwischen Wirtschaft, Ideologie und staatlichem Handeln.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.1.4
Sie werten Karten, Statistiken und Grafiken mit wirtschaftlichen Informationen aus [M6].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.1.4
Sie wägen die Handlungsmöglichkeiten in den verschiedenen Wirtschaftssystemen ab und bewerten die Systeme [U2/U6].
Fachkompetenz · Lernfeld II.1.5
Sie analysieren die Handlungsmöglichkeiten von Individuen im Rahmen religiöser und ideologischer Ordnungsgefüge.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.1.5
Sie recherchieren selbstständig in Quellen nach Erscheinungsformen und Auswirkungen von Ideologien [M2].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.1.5
Sie nennen und verwenden historisch korrekt Fachbegriffe verschiedener Ideologien [K1].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.1.5
Sie kommen zu begründeten Sach- und Werturteilen über ideologische Denkweisen und deren sprachlichen Ausdruck [U2/3].
Fachkompetenz · Lernfeld II.2.1
Sie nehmen die Veränderungen in der Welt, in Europa und in Deutschland wahr und verbalisieren diese.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.2.1
Sie analysieren selbstständig die räumlichzeitlichen Entwicklungen der Welt, Europas und Deutschlands anhand von Karten und ordnen diese ein [M5].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.2.1
Sie verbalisieren die historisch-politische Entwicklung der Welt, Europas und Deutschlands anhand statistischer und kartographischer Materialien und stellen umfassend Zusammenhänge dar [K3].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.2.1
Sie beurteilen ausgehend von einer ersten Orientierung historisch-politische Entscheidungen im internationalen Kontext [U5].
Fachkompetenz · Lernfeld II.2.2
Sie erläutern die Gemeinsamkeiten und Unterschiede im täglichen Leben der West- und Ostdeutschen während und nach der Blockbildung und ziehen daraus Konsequenzen für die eigene Orientierung.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.2.2
Sie planen eine Zeitzeugenbefragung, führen diese durch und stellen die individuellen Ergebnisse in einen Zusammenhang mit den allgemeinen Darstellungen über die Lebensformen in Ost und West [M3].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.2.2
Sie diskutieren die Deutung von Vergangenheit durch einen Zeitzeugen und hinterfragen diese [K8].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.2.2
Sie reflektieren die subjektive Sichtweise des Zeitzeugen auf seine Vergangenheit [U4].
Fachkompetenz · Lernfeld II.2.3
Sie stellen die Konfrontationen zu Zeiten unterschiedlicher Machtkonstellationen sachgerecht und adäquat dar.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.2.3
Sie entwickeln anhand gegenüber gestellter Quellen zu unterschiedlichen Herrschaftssystemen sach- und problemorientierte Fragestellungen [M1].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.2.3
Sie erläutern die ideologiegebundenen Argumentationsweisen in unterschiedlichen Quellen und können diese hinterfragen [K7].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.2.3
Sie entschlüsseln die unterschiedliche Verwendung politischer zentraler Begriffe, z. B. Demokratie [U4].
Sie reflektieren ihre Einstellung und Vorannahmen zur Entwicklung der Europäischen Integration vor dem Hintergrund historischer und aktueller Herausforderungen [U7].
Fachkompetenz · Lernfeld II.2.4
Sie stellen gesellschaftlichen Wohlstand in einen Zusammenhang mit wirtschaftlichem Wachstum und Ressourcenverbrauch.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.2.4
Sie vergleichen die wirtschaftlichen Mechanismen in verschiedenen Systemen und schätzen individuelle Handlungsspielräume ein [M6].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.2.4
Sie präsentieren die konträren wirtschaftlichen Systeme anhand von Kriterien (z. B. Verhältnis Angebot - Nachfrage; Verhältnis individueller Bedürfnisse und sozialer Anforderungen) sachgerecht und weisen damit grundlegendes wirtschaftliches Verständnis nach [K5].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.2.4
Sie gelangen durch den Blick auf die historischen Grundlagen zu begründeten Sach- und Werturteilen über die Globalisierung und deren Folgen [U2].
Fachkompetenz · Lernfeld II.2.5
Sie benennen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den ideologisch geprägten Weltbildern.
Methodenkompetenz · Lernfeld II.2.5
Sie hinterfragen moderne Menschenbilder und Weltdeutungsversuche kritisch [M1].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.2.5
Sie beziehen in Debatten oder Diskussionen Stellung zu dem Themenbereich Menschenrechte [K8].
Sie reflektieren ihre Kommunikation in Debatten und Diskussionen (selbst-)kritisch [K9].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.2.5
Sie leiten aus der Betrachtung der verschiedenen ideologisch geprägten Weltbilder Maßstäbe für eigenes und gesellschaftliches Handeln ab [U6, U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.1
Sie benennen demokratische Mitwirkungs‐ und Gestaltungsmöglichkeiten im eigenen Erfahrungsbereich (Schule und Gemeinde), erläutern deren Bedeutung, nehmen sie wahr und beeinflussen sie gegebenenfalls.
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.1
Sie sammeln Pro‐ und Contra‐Argumente zu einem Konflikt in der Schule und/oder der Gemeinde, diskutieren diese und stimmen nach demokratischen Prinzipen ab [K8].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.1
Sie planen eine Expertenbefragung (Schulleitung/ Schülervertretung oder Bürgermeister/Stadtrat) hinsichtlich Mitwirkungs- und Gestaltungsmöglichkeiten Jugendlicher in ihrer Schule oder Gemeinde, führen diese durch, werten sie aus und reflektieren sie umfassend [M 3, M9].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.1
Sie erörtern verschiedene Handlungsmöglichkeiten in einem konkreten Konfliktfall und beurteilen sie mit Blick auf die Folgen und auf den Umgang mit einem möglichen Misserfolg [U6, U7].
Sie reflektieren ihre Expertenbefragung [U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.2
Sie erklären die besondere Verantwortung des Staates für die Familie und begründen den Zusammenhang zwischen Aufgaben der Familie und staatlicher Unterstützung (Familienpolitik).
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.2
Sie wirken sachkundig und verantwortlich an Erkundungen zum Stand der Familienförderung im eigenen Umfeld mit [K6].
Sie reflektieren eigene Lernprodukte und Lernprozesse mit Blick auf Kommunikation und Kooperation [K9].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.2
Sie recherchieren Angebote für Familien mit unterschiedlichem sozialen und kulturellen Hintergrund in der eigenen Gemeinde und dokumentieren diese (z. B. Wandzeitung, Ausstellung) [M 2].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.2
Sie bewerten eine ausgewählte familienpolitische Maßnahme anhand ausgewählter Kriterien (z. B. Chancengleichheit, Gleichberechtigung, Solidarität, Eigenverantwortung) [U5].
Fachkompetenz · Lernfeld I.3
Sie stellen die Bedeutung von Medien für ihr eigenes Leben sowie für die Demokratie dar und reflektieren kritisch deren Wirkungsweise und Machtpotenzial.
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.3
Sie erstellen im Team ein mediales Produkt zu einem aktuellen politischen Problem und präsentieren es adressatengerecht und reflektieren es [K2, K5, K9].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.3
Sie recherchieren zum sicheren Umgang mit eigenen und fremden Daten im Internet (z. B. bei „klicksafe“) und visualisieren ihre Ergebnisse strukturiert [M2, M4].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.3
Sie reflektieren und beurteilen mediale Darstellungen, Quellen und Inszenierungen hinsichtlich Sachlichkeit, Intention, Wirklichkeitsbezug, Achtung von Grundrechten [U3].
Fachkompetenz · Lernfeld I.4
Sie beschreiben die Durchdringung des Alltags von rechtlichen Bestimmungen, erläutern grundlegende Elemente der Rechtsprechung und bewerten rechtsstaatliche Prinzipien als Voraussetzung für die Sicherheit und Freiheit des Einzelnen und der Gesellschaft.
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.4
Sie benennen juristisches Fachvokabular, übersetzen es in Alltagssprache und wenden es fallbezogen passend an [K1].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.4
Sie analysieren Fallbeispiele und strukturieren die Informationen nach vorgegebenen Kriterien (Sachverhalt, Vorgeschichte, Beteiligte und deren Funktion, gesetzliche Grundlagen etc.) [M4].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.4
Sie reflektieren Prinzipien des Rechtsstaats an einem kontroversen Fall mit Blick auf das eigene Denken, Handeln und Fühlen [U7].
Fachkompetenz · Lernfeld I.5
Sie benennen verfassungsgemäße politische Partizipationsmöglichkeiten und reflektieren die Einflussmöglichkeiten des Einzelnen/der Gruppe auf die Politik.
Sie begründen die Komplexität demokratischer Situationen und Entscheidungsprozesse und entwickeln eine Wertschätzung gegenüber der freiheitlichen demokratischen Grundordnung.
Kommunikationskompetenz · Lernfeld I.5
Sie recherchieren und diskutieren kontroverse Standpunkte politischer Parteien zu Themen, die Jugendliche betreffen [K8].
Methodenkompetenz · Lernfeld I.5
Sie visualisieren den Gesetzgebungsprozess mit Hilfe von Materialien zu einem aktuellen Gesetzesvorhaben [M7].
Urteilskompetenz · Lernfeld I.5
Sie wägen Handlungsalternativen aus unterschiedlichen Perspektiven (z. B. Bürger, Abgeordnete, Regierende) ab und treffen angemessene und begründete Entscheidungen [U6].
Sie reflektieren ihre Einstellung zu komplexen und oft langwierigen Willensbildungs- und Entscheidungsprozessen und notwendigen, aber nicht immer befriedigenden Kompromissen [U7].
Fachkompetenz · Lernfeld II.1
Sie benennen Merkmale der Sozialen Marktwirtschaft, erklären grundlegende ökonomische Zusammenhänge, analysieren den Umgang mit eigenen und fremden Ressourcen und begründen die Notwendigkeit nachhaltiger ökonomischer Entscheidungen.
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.1
Sie verbalisieren Schaubilder, Grafiken etc. und präsentieren ihre Ergebnisse adressatengerecht [K3].
Methodenkompetenz · Lernfeld II.1
Sie analysieren Preisbildung und Lieferketten anhand eines Produktes aus der eigenen Lebenswelt (Handy, Kleidung etc.) [M4, M5].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.1
Sie bewerten Marktwirtschaft und wirtschaftspolitisches Handeln hinsichtlich der Gewährleistung von Freiheit, Gerechtigkeit und ökologischer Verträglichkeit in Wirtschaft und Gesellschaft [U5].
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.2
Sie nehmen im Rahmen einer Simulation (z. B. Rollen‐, Planspiel) unterschiedliche Perspektiven zu einem Sachproblem auf EU‐ Ebene wahr und vertreten sie argumentativ [K7].
Methodenkompetenz · Lernfeld II.2
Sie recherchieren in geeigneten Medien und an einem Fallbeispiel den Entscheidungsprozess auf europäischer Ebene und dokumentieren diesen [M2].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.2
Sie formulieren begründete Sach‐ und Werturteile zum aktuellen Stand der europäischen Integration [U2].
Sie reflektieren ihre Haltung zur „unfertigen und fragilen“ EU und entwickeln eine eigene Vision [U7].
Fachkompetenz · Lernfeld II.2
Sie erörtern die Bedeutung europäischer Politik für die Bürgerinnen und Bürger und begründen die Komplexität der Entscheidungsprozesse in der EU.
Fachkompetenz · Lernfeld II.3
Sie stellen vielfältige Ursachen für die Instabilität des Friedens dar, verstehen, dass internationale Konflikte komplex sind und erörtern Möglichkeiten und Grenzen politischen und zivilgesellschaftlichen Handelns.
Kommunikationskompetenz · Lernfeld II.3
Sie nehmen die Perspektiven von Konfliktbeteiligten und – betroffenen wahr, vertreten sie argumentativ und reflektieren diese kritisch [K7].
Methodenkompetenz · Lernfeld II.3
Sie ordnen Sachverhalte eines internationalen Konflikts in zeitliche, räumliche und strukturelle Zusammenhänge ein und nutzen dabei (z. B. historisches, topographisches) Hintergrundwissen [M5].
Urteilskompetenz · Lernfeld II.3
Sie reflektieren in einem untersuchten Konflikt Handlungsalternativen und setzen sich mit der Bedeutung von unterschiedlichen Interessen und Wertvorstellungen für Prozesse in den internationalen Beziehungen auseinander [U4].
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element)
Fotografien, alte Bücher, persönliche Fundstücke etc. präsentieren [U4]
Stammbaum zur eigenen Familiengeschichte anlegen [M7]
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element)
Rekonstruktionszeichnungen verschiedener Lebensweisen vergleichen [K3, U4]
Höhlenmalerei zusammen mit Bildender Kunst selber gestalten [M7]
Steinzeitwerkzeuge selber gestalten [M1, M3]
Im Internet zum Thema Gletschermumie „Ötzi“ recherchieren [K2, K5, U3]
Überschussproduktion als Voraussetzung für zunehmende Differenzierung der Gesellschaft beschreiben [M1]
Kreative Schreibaufgaben zum alltäglichen Leben eines Steinzeitmenschen, z. B. Mädchen – Jungen durchführen [K7]
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element)
Antike Herrschaftsformen mit heutigen vergleichen [M7]
Römischen Wurzeln und Zeugnisse in unserer Region aufspüren (Architektur und Kultur, mediale Aufbereitung) [M2, K5]
Verbreitung von Schrift als Beispiel für die Differenzierung von Gesellschaft benennen [M9]
Regionale archäologische Quellen im Unterricht auswerten, z. B. Villae rusticae, Römerkastell [K3, K2, M3]
Analyse von Lehnwörtern als Beispiel für den Einfluss lateinischer Sprache und Zivilisation auf unseren Kulturraum [M1, K4]
Stadtgrundrisse, Stadtlagen und Städtenamen untersuchen und vergleichen [M5]
Gegenständliche Quellen analysieren und deuten [M2; K6]
Militarisierung von Gesellschaften, z. B. Sparta, Makedonien, Rom analysieren [K7]
Erziehung und Unterricht – Antike und Gegenwart vergleichen [M6]
Der Mensch im Umgang mit seiner naturräumlichen Umgebung – Nutzen und Zerstörung, z. B. Rheintal, Verkarstung, beschreiben und bewerten [U5]
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element)
Kartenarbeit – Karten selbst gestalten [M5, K2]
Den eigenen Schulort im Mittelalter zeitlich und räumlich verorten [M5]
Die Krone/Herrschaftsinsignien als Symbol für antikes und mittelalterliches Denken beschreiben und vergleichen [K4]
Die mittelalterlichen Rollenzuweisungen erörtern [K7]
Filmische Darstellungen des Mittelalters, Bücher zum Mittelalter, Ausstellungen, Computerspiele zum europäischen Mittelalter analysieren und/oder vergleichen [M2, M3]
Unterschiedliche Burgtypen aus verschiedenen Herrschaftsdynastien beschreiben und analysieren [K8, M4]
Die religiöse Prägung des täglichen Lebens anhand von mittelalterlichen Quellen analysieren und dokumentieren [M1, M2, K2]
Handlungsorientiert mit mittelalterlicher Musik und Dichtung auseinandersetzen (z. B. Minnesang) [M2, M5]
Geschichte des mittelalterlichen Papsttums dokumentieren [K2, K5]
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element)
Flugschriften, z. B. im Zusammenhang mit Bauernaufständen oder religiösen Konflikten analysieren [M2]
Historische und geographische Karten vergleichen [M6]
Reformatoren und ihre Zeit, zum Beispiel Martin Luther, Ulrich Zwingli, Johannes Calvin [M2, K5, U4]
Lernen vor Ort – Zeugnisse von Konfessionalisierung untersuchen [U2]
Quellen im Zusammenhang mit den Erkundungen und der Ausdehnung der Herrschaft auf überseeische Gebiete kritisch untersuchen [U3]
Höfische Musik und höfische Kleidung vergleichen, dokumentieren und präsentieren [M8]
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element)
Erweiterung der Partizipation durch Preußische Reformen analysieren [FK – Ausweitung und Begrenzung von Partizipation]
Über unterschiedliche Aspekte napoleonischer Herrschaft einen kurzen Vortrag halten [K4, K5]
Politische Karikaturen analysieren und interpretieren [M1, U1]
Historisch-politische Lieder analysieren und interpretieren [M1, U1]
Entstehungsgeschichten von Nationalhymnen wiedergeben und vergleichen [M4, K2]
An Zeichen bürgerlicher Emanzipation (z. B. Wohnhäuser, Parkanlagen, Grabmäler) Spurensuche vor Ort betreiben [M3]
Industriestätten und/oder -denkmäler (Fabriken, Bergwerke, Bahnhöfe, Wohnsiedlungen) vor Ort aufsuchen und sie hinsichtlich ihres Quellenwertes deuten [M3/U3]
Regionalgeschichtliche Quellen und/oder Schauplätze auf ihre Bedeutung für historische Prozesse hin untersuchen [M2]
Kirchenbücher und Unterlagen von Standesämtern analysieren [K6, M2, M4]
Die Kaiserkrönung von Jacques-Louis David als Beispiel für die Umsetzung von Säkularisierung im Bild analysieren und interpretieren [U3]
Weitere Kompetenz (frei gestaltbares Element)
An einer biographischen Recherche, z. B. von: Erich Kästner, Marlene Dietrich, Adolf Hitler, Lenin, Wilhelm II., Rosa Luxemburg, Madame Curie, Arnold Schönberg, Otto Dix, Alexander Döblin, Bert Brecht die Zerrissenheit der Moderne dokumentieren und präsentieren [M2]
Ideologische Spuren in gegenwartsgeschichtlichen Biographien aufspüren und kritisch hinterfragen [M2]
Architektonische Quellen der Gründerzeit und der Moderne betrachten, analysieren und vergleichen [M4, M6]
Filme zum Themenbereich Erziehung/Jugend analysieren und kritisch bewerten [U3]
Die Auswirkungen der unterschiedlichen Herrschaftsformen am Beispiel einer Biographie, z. B. einer Familie im Elsass, im heutigen Rheinland-Pfalz dokumentieren [M2]
Spuren jüdischen Lebens erforschen [M2, M3]
Bedeutung der Religionen für das gesellschaftliche Leben aufspüren [U5]
Ideologie und Alltagssprache analysieren und beurteilen [U5]
Instrumentalisierung von Kunst an Beispielen erkennen und analysieren [U4, M4]
Architektur in der Zeit der Industrialisierung betrachten, analysieren und untereinander vergleichen [M3; K6]
Bahnhöfe/Banken als Tempel der Moderne besichtigen und deren Bedeutung diskutieren [U4, M4]
Politische Partizipation von Männern und Frauen vergleichen [K8]
Spuren deutscher Kolonialherrschaft (Namibia, Ruanda) suchen und erforschen [M5]
Kunst und Mode als Spiegelbild gesellschaftlicher Entwicklung beschreiben und vergleichen [M6, U5]
Die Einordnung kirchlichen Verhaltens zwischen Anpassung und Widerstand erörtern [U6]
Gedenkstättenarbeit und/oder Gestaltung des Volkstrauertages planen und durchführen [U3, U6]
Herkunft und Absatz von Kolonialwaren erforschen [M5]
Orte der Ideologievermittlung auf deren Wirksamkeit hin untersuchen [M2]
Die Rolle der Medien zwischen Instrumentalisierung und Herrschaftskontrolle analysieren und erörtern [M2]
