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M1
entwickeln eigenständig Fragestellungen und Theorien bzw. Hypothesen zu Phänomenen und Problemen und planen systematisch Wege zur Bearbeitung eines Problems unter Einbeziehung fachspezifischer Modelle, Konzepte und Methoden.
M2
recherchieren selbstständig für eine Fragestellung relevante und seriöse Informationen und Daten aus unterschiedlichen Quellen, nutzen und dokumentieren die Ergebnisse nach fachwissenschaftlichen Standards.
M3
planen fachlich und methodisch fundierte eigene Beobachtungen, Untersuchungen, Befragungen und Projekte im realen und digitalen Raum, führen diese durch und werten sie aus.
M4
erschließen, analysieren, interpretieren fragegeleitet Daten und Informationen aus unterschiedlichen Quellen.
M5
ordnen Sachverhalte und Ergebnisse in zeitliche, räumliche und strukturelle Zusammenhänge ein und leiten daraus Schlussfolgerungen ab.
M6
interpretieren und vergleichen differenziert und kriteriengeleitet Sachverhalte und Entwicklungen.
M7
dokumentieren und visualisieren Sachverhalte oder Arbeitsergebnisse adressatengerecht in geeigneten Darstellungsformen.
M8
nutzen, entwickeln und reflektieren Szenarien, Simulationen, Modelle und Verfahren und diskutieren deren Möglichkeiten und Grenzen.
M9
reflektieren Erkenntnisprozesse und Methoden der Erkenntnisgewinnung kritisch (Auswahl, Durchführung, Anwendbarkeit, Aufwand und Ertrag).
K1
unterscheiden zwischen Alltags- und Fachsprache und verwenden Fachsprache eigenständig und sachgerecht.
K2
bearbeiten Aufgaben im realen oder digitalen Raum kooperativ / kollaborativ und handeln diskursiv gemeinsame Entscheidungen aus.
K3
verbalisieren unter Verwendung von Fachsprache strukturiert Schaubilder, Grafiken, Modelle, Karten etc.
K4
analysieren Kommunikationsstrategien und wenden Kommunikationstechniken in unterschiedlichen Gesprächssituationen adäquat und adressatengerecht an.
K5
präsentieren Sachverhalte sowie Lern- und Arbeitsergebnisse sach-, adressaten- und situationsgerecht unter Verwendung geeigneter Medien.
K6
hinterfragen Aussagen, Darstellungsformen und Quellen bezüglich Ihrer Intention, Aussagekraft und Sachlichkeit.
K7
nehmen in Diskussionen oder Aushandlungsprozessen unterschiedliche Perspektiven und Einstellungen ein, und reflektieren sie kritisch.
K8
diskutieren fachlich fundiert, situationsgerecht und im Rahmen der Normen des Grundgesetzes unter gegenseitiger Respektierung kontroverse Standpunkte.
K9
reflektieren Kommunikationsformen und -strategien und -techniken (selbst-) kritisch.
U1
unterscheiden zwischen deskriptiven und normativen Aussagen.
U2
bilden kriteriengeleitete und fachlich fundierte eigene Sach- und Werturteile und begründen diese.
U3
reflektieren digitale und analoge Darstellungen, Quellen und Inszenierungen und Narrative hinsichtlich Sachlichkeit, Intention, Wirkung und Realitätsbezug.
U4
erläutern und reflektieren mediale Konstruktion von Wirklichkeit und die Subjektivität von Wahrnehmungen und Weltdeutungen.
U5
reflektieren eigene und fremde Wertvorstellungen bei der Analyse von Konflikten und Lösungsansätzen, orientieren sich und treffen (kategorial) begründete Entscheidungen.
U6
erörtern kurz- und langfristige, lokale und globale Folgen individueller und politischer Entscheidungen oder Handlungen mit Bezug auf grundlegende Normen und Prinzipien (z.B. Freiheit, Gerechtigkeit, Frieden, Nachhaltigkeit).
U7
reflektieren ihre eigene Haltung und daraus resultierende Handlungsoptionen oder eigenes partizipatives Handeln mit Blick auf eine kreativ zu gestaltende Zukunft.
M3
planen eigene geographische Beobachtungen, Untersuchungen und Befragungen, führen diese durch, werten sie aus und reflektieren Vorgehensweise und Ergebnisse.
M4
erschließen (fragengeleitet) Daten und Informationen aus fremden Quellen, z. B. Texten, Statistiken, insbesondere auch aus Karten, Luft- und Satellitenbildern, interpretieren sie, leiten Schlussfolgerungen daraus ab und ordnen sie in einen größeren Zusammenhang ein.
M7
stellen (eigene) Arbeitsergebnisse, Vorgehensweisen und Konzepte adressatengerecht dar und reflektieren ihre Darstellungen.
M8
wählen fachspezifische Theorien, Rekonstruktionen und Verfahren aus, nutzen sie zur fragengeleiteten Untersuchung von Sachverhalten und diskutieren deren Möglichkeiten und Grenzen kritisch.
K3
verbalisieren unter Verwendung der Fachsprache strukturiert digitale und analoge Informationsträger, z. B. Karten und Graphiken.
K5
präsentieren Sachverhalte sowie Lern- und Arbeitsergebnisse sach-, adressaten- und situationsgerecht unter Verwendung geeigneter Medien.
K6
reflektieren Aussagen und Darstellungsformen bezüglich ihrer Sachlichkeit, Intention und Aussagekraft, auch aus unterschiedlichen Perspektiven.
K7
nehmen in Diskussionen oder Aushandlungsprozessen unterschiedliche Perspektiven und Einstellungen ein, argumentieren aus dieser Sicht und reflektieren den Kommunikationsprozess kritisch.
K8
diskutieren fachlich fundiert und situationsgerecht kontroverse Standpunkte. Dabei reflektieren sie eigene und fremde Kommunikationsstrategien und -techniken kritisch.
U2
stellen Beurteilungskriterien auf, wenden sie an, bilden auf dieser Grundlage fachlich fundierte Sach- und Werturteile. Zudem reflektieren sie die Kriterien sowie den Beurteilungsprozess kritisch.
U4
erläutern die Subjektivität von Wahrnehmungen bzw. Interpretationen sowie die Konstruktion von Räumen und Realitäten im Kommunikationsprozess. Auf dieser Grundlage beurteilen sie mediale Darstellungen und Inszenierungen hinsichtlich ihrer Intention und Wirkung.
U5
identifizieren und reflektieren eigene und fremde Wertvorstellungen und Standpunkte bei der Analyse und Diskussion von Konflikten und Lösungsansätzen und nehmen begründet Stellung dazu.
U6
beurteilen kurz- und langfristige Folgen individueller und gesellschaftlicher Entscheidungen und Maßnahmen auf verschiedenen räumlichen Maßstabsebenen (insbesondere) unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit.
U7
reflektieren ihre eigene Haltung und daraus resultierende Handlungsoptionen oder eigenes partizipatives Handeln mit Blick auf eine kreativ zu gestaltende Zukunft.
Fachlehrplan Geschichte: übergreifende Kompetenzbeschreibung
selbstständig Fragen an die Vergangenheit formulieren, Hypothesen begründen und verschiedene Wege der Beantwortung diskutieren können.
zwischen verschiedenen Quellengattungen unterscheiden und deren Erkenntniswert kritisch einschätzen können.
unterschiedliche Darstellungen zu derselben Person, zu demselben Ereignis oder Prozess vergleichen können.
in unterschiedlichen Darstellungen die Perspektivität (Standortgebundenheit, Intentionalität usw.), Urteile (Sach- und Werturteile) und Sinnbildungsmuster (Erklärung, Legitimation, Identitätsbildung usw.) erkennen können.
ihre Vermutungen anhand von Quellen und Darstellungen überprüfen können.
selbstständig verschiedene Strukturierungskonzepte für historische Untersuchungen wie genetisch-chronologische Verfahren, historische Vergleiche oder Längs- und Querschnitte anwenden können.
Fachlehrplan Geschichte: übergreifende Kompetenzbeschreibung
ereignisse, Sachverhalte, Personen und Entwicklungen begründet zeitlich einordnen und sie in einen nachvollziehbaren (chronologischen/kausalen) Zusammenhang bringen können, indem sie eine historische Darstellung entwickeln, die sich auf der Grundlage von Quellen an Kriterien narrativer Triftigkeit orientiert (empirisch, normativ, narrativ) und das Prinzip der Multikausalität berücksichtigt.
historische Darstellungen auf ihre Triftigkeit (empirisch, narrativ, normativ) hin überprüfen können.
Fachlehrplan Geschichte: übergreifende Kompetenzbeschreibung
ausgehend von ihren historischen Erkenntnissen argumentativ begründete und hinsichtlich ihrer moralischen und normativen Kategorien reflektierte Werturteile zu historischen Zusammenhängen bilden können.
geschichtskulturelle Deutungs- und Orientierungsangebote kritisch bewerten können.
in die Lage versetzt werden, die Werturteile anderer zu verstehen (Fremdverstehen) und mit der eigenen Perspektive zu vergleichen, um so auch die Standortgebundenheit der eigenen Werturteile reflektieren zu können.
die Relevanz von historischen Einsichten für die individuelle und gesellschaftliche Gestaltung von Gegenwart und Zukunft bewerten können.
Leistungsfach · LERNFELD 1: GLOBALER WANDEL – DER GEOGRAPHISCHE BLICK
erläutern aktuelle räumliche Phänomene des globalen Wandels.
analysieren natürliche und insbesondere anthropogene Ursachen dieser Veränderungen systemisch.
erläutern Probleme und Herausforderungen, die sich dadurch im Mensch-Umwelt-System auf verschiedenen Maßstabsebenen ergeben.
erörtern die besondere Rolle der Geographie bei der Analyse räumlicher Auswirkungen des globalen Wandels und den damit verbundenen Herausforderungen.
diskutieren Handlungsansätze, um die Auswirkungen anthropogener Eingriffe auf den Raum zu begrenzen und den Umgang des Menschen mit der Erde nachhaltiger zu gestalten.
Leistungsfach · LERNFELD 1: GLOBALER WANDEL – DER GEOGRAPHISCHE BLICK
wiederholen und vertiefen ihre Methoden- Kommunikations- und Urteilskompetenzen durch die Auswertung, Verbalisierung und Beurteilung verschiedenartiger raumbezogener Materialien (M4, K3, U2).
erläutern die Basiskonzepte der Geographie und nutzen ausgewählte Basiskonzepte zur Analyse räumlicher Phänomene.
Leistungsfach · LERNFELD 2: KLIMA – EIN SYSTEM IM WANDEL
analysieren und vergleichen die wechselseitigen Beziehungen zwischen klimageographischen Faktoren und unterschiedlichen Lebensräumen.
erklären das globale Klimasystem mit seinen Subsystemen und regionalen Ausprägungen als komplexes Zusammenspiel verschiedener Klimafaktoren.
beschreiben und erläutern den Prozess natürlicher und anthropogener Klimaveränderung sowie die damit verbundenen Herausforderungen unter besonderer Berücksichtigung sozioökonomischer Aktivitäten.
vergleichen und bewerten Lösungsansätze und Handlungsalternativen für die durch den Klimawandel bedingten Probleme. Dabei reflektieren sie auch ihr eigenes Handeln.
Leistungsfach · LERNFELD 2: KLIMA – EIN SYSTEM IM WANDEL
werten statistisch erhobene Wetter- und Klimadaten zielgerichtet aus (M6).
diskutieren Szenarien und Modelle zur Veränderung des Klimas hinsichtlich ihrer Aussagekraft und Grenzen (M8).
führen (Modell-)Experimente durch, dokumentieren ihre Ergebnisse und werten sie aus (M3).
erfassen die Subjektivität von Wahrnehmungen zum Klimawandel, vergleichen und beurteilen medial vermittelte Aussagen sowie Interpretationen dazu unter Berücksichtigung der Intentionen verschiedener Akteure (K6, U4).
Leistungsfach · LERNFELD 3: DYNAMIK LANDSCHAFTSFORMENDER PROZESSE
charakterisieren das Relief und erläutern seine Formung durch endogene und exogene Kräfte.
erläutern das Zusammenwirken von Geofaktoren bei der Entstehung einer Landschaft und analysieren die Einflüsse des Menschen.
erläutern die Konsequenzen der Erschließung von Räumen für deren Vulnerabilität und erörtern die mögliche Wahrnehmung von Naturereignissen als „Katastrophe“.
diskutieren Strategien, die der Mensch ergreifen kann, um mit Risiken umzugehen.
Leistungsfach · LERNFELD 3: DYNAMIK LANDSCHAFTSFORMENDER PROZESSE
nutzen Modelle zur Erklärung physischgeographischer Prozesse und reflektieren deren idealtypischen Charakter (M8).
fertigen eine Profilskizze an (M7).
erkunden eine Landschaft im Rahmen einer Exkursion (M3).
führen eine Analyse digitaler Medien zur Wahrnehmung von aktuellen Naturereignissen durch (M4, U4).
Leistungsfach · LERNFELD 4: ROHSTOFFE UND ENERGIEVERSORGUNG FÜR DIE ZUKUNFT
erfassen und erklären die Systematik, räumliche Verteilung, Nutzung, Verfügbarkeit und Reichweite von Rohstoffen sowie deren Bedeutung als Handelsgut.
analysieren und bewerten Rohstoffknappheit und ungleiche Verteilung als Ausgangspunkte lokaler, regionaler und globaler Konfliktlagen.
erläutern die Nutzbarmachung von Rohstoffen als Eingriffe in die Natur und diskutieren den systemischen Charakter der räumlichen Konsequenzen auf unterschiedlichen Maßstabsebenen.
arbeiten die Notwendigkeit eines nachhaltigen Umgangs mit Rohstoffen unter dem Gesichtspunkt der globalen Ressourcengerechtigkeit heraus und erörtern bestehende Handlungsoptionen, auch hinsichtlich des eigenen Konsums.
Leistungsfach · LERNFELD 4: ROHSTOFFE UND ENERGIEVERSORGUNG FÜR DIE ZUKUNFT
recherchieren und beurteilen kontroverse Standpunkte zu einer zukunftsfähigen Energieversorgung (K8, U5).
nutzen anhand eines konkreten Raumbeispiels den Syndromansatz zur Darstellung eines typischen Schädigungsmusters (M8).
diskutieren im Rahmen einer Podiumsdiskussion Nutzungskonflikte im Spannungsfeld zwischen Landschaftsschutz und Energieversorgung (K7, U5).
Leistungsfach · LERNFELD 5: AGRARWIRTSCHAFT UND ERNÄHRUNGSSICHERHEIT
analysieren die naturräumlichen Faktoren und sozioökonomischen Rahmenbedingungen von Räumen als Voraussetzung für eine agrarwirtschaftliche Nutzung und erläutern die Grenzen der Raumnutzbarkeit.
erläutern die Entwicklung von Agrarräumen in Abhängigkeit von vielfältigen regionalen und globalen Interessen bzw. Einflüssen.
erläutern die direkten und indirekten Folgen unterschiedlicher agrarwirtschaftlicher Nutzungsformen auf die Umwelt und daraus entstehende Konflikte.
stellen die Problematik dar, die natürlichen und sozioökonomischen Lebensgrundlagen in intensiv genutzten Agrarräumen zu sichern und gleichzeitig die Nahrungsmittelversorgung weltweit zu gewährleisten.
erörtern Möglichkeiten zur Sicherung der weltweiten Ernährungs- und Lebensgrundlagen durch eine nachhaltige Agrarwirtschaft. Dabei nehmen sie Stellung zu ihrer eigenen Rolle als Verbraucher.
Leistungsfach · LERNFELD 5: AGRARWIRTSCHAFT UND ERNÄHRUNGSSICHERHEIT
führen Bodenuntersuchungen durch, dokumentieren ihre Ergebnisse und werten sie aus (M3).
nutzen Möglichkeiten der Fernerkundung (z. B. Luft- und Satellitenbilder) und digitale Karten im Rahmen einer fragengeleiteten Naturraumanalyse (M4).
Leistungsfach · LERNFELD 6: PRODUKTION UND DIENSTLEISTUNGEN IN EINER GLOBALISIERTEN WELT
erklären die Herausbildung von Wirtschaftsräumen mit Hilfe von Standorttheorien und analysieren die daraus resultierenden Strukturen.
erläutern und bewerten Ursachen, Folgen sowie Bewältigungsstrategien strukturellen Wandels.
analysieren globale Produktions-, Handels- und Transportstrukturen und deren soziale, ökonomische und ökologische Auswirkungen.
diskutieren Chancen und Grenzen alternativer bzw. neuer Produktions- und Dienstleistungsformen. Dabei hinterfragen sie auch sich verändernde (eigene) Konsummuster und bewerten Handlungsalternativen.
Leistungsfach · LERNFELD 6: PRODUKTION UND DIENSTLEISTUNGEN IN EINER GLOBALISIERTEN WELT
nutzen, hinterfragen und bewerten Theorien und Modelle im Hinblick auf deren Anwendbarkeit und Aktualität (M8).
nutzen unterschiedliche raumabbildende Informationsträger (z. B. Karte, Satellitenaufnahme, Schrägluftbild, Foto) zur Analyse einer sich wandelnden Wirtschaftsregion und vergleichen deren Aussagekraft (M4).
Leistungsfach · LERNFELD 7: STÄDTISCHE SIEDLUNGEN IM WANDEL
analysieren Siedlungen hinsichtlich ihrer Struktur und Bedeutung.
erläutern Verflechtungen und Wanderungsbewegungen zwischen Siedlungen sowie deren räumliche Auswirkungen.
erläutern die Wechselwirkungen zwischen gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und inneren Prozessen bei der Herausbildung von städtebaulichen Strukturen.
analysieren Stadtentwicklungsprozesse in verschiedenen Teilen der Welt und diskutieren die sich daraus ergebenden Herausforderungen.
erörtern Konzepte zur Stadtplanung mit ihren zu Grunde liegenden Leitbildern und bewerten sie im Hinblick auf ihre Nachhaltigkeit.
Leistungsfach · LERNFELD 7: STÄDTISCHE SIEDLUNGEN IM WANDEL
analysieren Stadtstrukturen mit Hilfe raumabbildender Informationsträger, insbesondere digitaler Karten, Luft- und Satellitenbilder (M4).
benutzen und reflektieren siedlungsbezogene Modelle als Analyseinstrumente (M8).
führen eine Stadtexkursion durch (M3).
Leistungsfach · LERNFELD 8: DISPARITÄRE ENTWICKLUNGEN
analysieren naturräumliche und sozioökonomische Faktoren von Regionen und Staaten als Erklärung für disparitäre Entwicklungen und der globalen Fragmentierung.
unterscheiden begründet die Entwicklungsstände von Regionen und Staaten in Europa und der Welt.
erläutern endogene und exogene Ursachen für unterschiedliche Entwicklungen von Regionen und Staaten sowie deren Folgen.
erläutern Entwicklungsdefizite und diskutieren Leitbilder der Entwicklungspolitik, Entwicklungsstrategien und Strukturhilfemaßnahmen.
erörtern Ziele, Strategien und Maßnahmen zur Verminderung regionaler, nationaler und internationaler Disparitäten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit. Dabei diskutieren sie eigene Handlungsoptionen vor dem Hintergrund einer kritischen Reflexion des eigenen Einflusses auf die Länder des Globalen Südens.
Leistungsfach · LERNFELD 8: DISPARITÄRE ENTWICKLUNGEN
ziehen Indikatoren, Klassifikationen und Modelle zur Analyse der Entwicklungsstände von Regionen und Staaten bzw. der Ursachen von disparitären Entwicklungen heran und hinterfragen diese kritisch (M8).
erläutern die selektive und subjektive Wahrnehmung und Konstruktion von Räumen mit unterschiedlichem Entwicklungsstand (U4).
führen eine fragengeleitete Raumanalyse durch und präsentieren diese (M4, K5).
Leistungsfach · LERNFELD 9: MIGRATION – HERAUSFORDERUNGEN EINES GLOBALEN PROZESSES
erfassen und erklären aktuelle Wanderungsprozesse in ihrer räumlichen und zeitlichen Dimension.
analysieren und systematisieren die komplexen Ursachen und Hintergründe von Migration unter Betrachtung bestehender Migrationstheorien.
erläutern und beurteilen Chancen und Herausforderungen internationaler Zuwanderung für die Herkunfts- und Zielregionen.
reflektieren die hohe gesellschaftliche Relevanz des Themas in den Zielgebieten vor dem Hintergrund der Existenz unterschiedlicher Kulturen und Lebensweisen. Dabei diskutieren sie die Notwendigkeit sozialpolitischer und wirtschaftlicher Strategien.
Leistungsfach · LERNFELD 9: MIGRATION – HERAUSFORDERUNGEN EINES GLOBALEN PROZESSES
erstellen Kartenskizzen zur Verfolgung bestehender Migrationsrouten (M7).
untersuchen mediale Darstellungen von internationalen Wanderungsprozessen, z. B. mit Hilfe aktueller Karten, Diagramme, Karikaturen und journalistischer Texte vor dem Hintergrund der jeweils unterschiedlichen Zielgruppen und Intentionen (K6, U4).
reflektieren ihre eigenen bzw. fremde Auffassungen zu den aufgezeigten Konfliktfeldern in Form eines Rollenspiels oder einer Podiumsdiskussion (K7).
Leistungsfach · LERNFELD 10.1: TOURISMUS ALS RAUMPRÄGENDER FAKTOR
analysieren und bewerten das touristische Potenzial von Räumen.
erklären die Entwicklung von touristisch genutzten Räumen.
charakterisieren die soziökonomische und raumgestalterische Bedeutung des Tourismus.
diskutieren Auswirkungen des Tourismus auf unterschiedlich entwickelte Räume sowie hinsichtlich der ökonomischen, ökologischen und sozialen Dimension.
erörtern Möglichkeiten einer nachhaltigeren Entwicklung von touristisch genutzten Räumen auch unter Reflexion des eigenen Reiseverhaltens.
Leistungsfach · LERNFELD 10.1: TOURISMUS ALS RAUMPRÄGENDER FAKTOR
führen eine fragengeleitete Raumanalyse zum touristischen Potenzial eines Raumes durch (M6).
wenden Modelle zur Entwicklung touristischer Destinationen an und reflektieren sie kritisch (M8).
wenden die Raumkonzepte beispielhaft an einer touristischen Destination an (U4).
Leistungsfach · LERNFELD 10.2: MOBILITÄT UND VERKEHR IN EINER VERNETZTEN WELT
analysieren die Vielschichtigkeit und politische sowie wirtschaftliche Bedeutung einer vernetzten Verkehrs- und Transportinfrastruktur.
erläutern die Zunahme des Verkehrsaufkommens und den Anstieg der Verkehrsleistung vor dem Hintergrund veränderter Mobilitätsansprüche.
erklären und beurteilen das Konfliktpotential des zunehmenden Verkehrsaufkommens aus ökologischer, ökonomischer und sozialer Sicht. Dabei analysieren sie die Vulnerabilität des global vernetzten Verkehrs.
erörtern alternative Mobilitätskonzepte im Spannungsfeld von fortschreitender Globalisierung, Ressourcenknappheit, ökologischen Krisen und dem eigenen Lebensstil.
Leistungsfach · LERNFELD 10.2: MOBILITÄT UND VERKEHR IN EINER VERNETZTEN WELT
entwickeln und diskutieren aus der Perspektive eines spezifischen Akteurs des globalen Handels ein Strategiepapier zu den Vor- und Nachteilen eines internationalen Verkehrsmittels (M7, K7, U5).
entwickeln und diskutieren für ein abgegrenztes Untersuchungsgebiet (Stadtteil, Straßenzug, Siedlungszone) ein Mobilitätskonzept. (M7, K8).
Leistungsfach · LERNFELD 10.3: BEDEUTUNG UND BELASTUNG DER MEERE
erläutern die Bedeutung der Meere im System der Geosphären, insbesondere des Klimasystems, und erklären Wechselwirkungen der einzelnen Teilbereiche.
erläutern die unterschiedliche Nutzung der Meere durch den Menschen und deren Ausweitung durch neue Technologien.
analysieren Belastungen der Meere, die sich aus der Nutzung ergeben. Dabei diskutieren sie mögliche Folgen/Risiken und Schwierigkeiten der Folgeabschätzung.
erörtern Möglichkeiten des nachhaltigen Umgangs mit marinen Ökosystemen und reflektieren dabei auch ihre eigene Rolle als Verbraucher.
Leistungsfach · LERNFELD 10.3: BEDEUTUNG UND BELASTUNG DER MEERE
erstellen ein Wirkungsgefüge, welches die Wechselwirkungen zwischen den Geosphären und menschlichen Eingriffen in Bezug auf die Meere verdeutlicht (M7).
analysieren Darstellungen bzw. Raumkonstruktionen mariner Räume und reflektieren deren Bedeutung für den Umgang mit ihnen (U4).
Leistungsfach · LERNFELD 10.4: NUTZUNG VULNERABLER RÄUME
erläutern Faktoren, die die Nutzung eines Raumes einschränken, und begründen dessen besondere Vulnerabilität.
analysieren die Inwertsetzung eines Raumes durch den Menschen und stellen Nutzungsstrategien und -interessen unterschiedlicher Akteure gegenüber.
erläutern die daraus entstehenden Probleme und Konflikte und bewerten sie mit Blick auf die Folgen für Mensch und Raum auf verschiedenen Maßstabsebenen.
diskutieren, ob und unter welchen Bedingungen bzw. mit welchen Strategien eine nachhaltigere Nutzung möglich wäre.
Leistungsfach · LERNFELD 10.4: NUTZUNG VULNERABLER RÄUME
erstellen eine fragengeleitete Raumanalyse auf Basis der Auswertung vielfältiger Materialien (M4).
erstellen ein komplexes Wirkungsgefüge zu den Wechselwirkungen zwischen den Geosphären und menschlichen Eingriffen (M7).
diskutieren die Möglichkeiten und Grenzen des Nachhaltigkeitsprinzips (M8, U5).
Grundfach · LERNFELD 1: GLOBALER WANDEL – DER GEOGRAPHISCHE BLICK
erläutern aktuelle räumliche Phänomene des globalen Wandels.
analysieren natürliche und insbesondere anthropogene Ursachen dieser Veränderungen systemisch.
erläutern Probleme und Herausforderungen, die sich dadurch im Mensch-Umwelt-System auf verschiedenen Maßstabsebenen ergeben.
erläutern die besondere Rolle der Geographie bei der Analyse räumlicher Auswirkungen des globalen Wandels und den damit verbundenen Herausforderungen.
diskutieren Handlungsansätze, um die Auswirkungen anthropogener Eingriffe auf den Raum zu begrenzen und den Umgang des Menschen mit der Erde nachhaltiger zu gestalten.
Grundfach · LERNFELD 1: GLOBALER WANDEL – DER GEOGRAPHISCHE BLICK
wiederholen und vertiefen ihre Methoden- Kommunikations- und Urteilskompetenzen durch die Auswertung, Verbalisierung und Beurteilung verschiedenartiger raumbezogener Materialien (M4, K3, U2).
Grundfach · LERNFELD 2: KLIMA – EIN SYSTEM IM WANDEL
erklären das globale Klimasystem mit seinen Subsystemen als komplexes Zusammenspiel verschiedener Klimafaktoren.
analysieren Auswirkungen des Klimawandels auf verschiedene Lebensräume.
erklären und diskutieren die Zusammenhänge zwischen menschlichem Handeln und Klimaveränderungen.
vergleichen und bewerten Lösungsansätze und Handlungsalternativen für die durch den Klimawandel bedingten Probleme und reflektieren ihr eigenes Handeln.
Grundfach · LERNFELD 2: KLIMA – EIN SYSTEM IM WANDEL
nutzen unterschiedliche Informationsträger, z. B. Diagramme, Tabellen, Satellitenaufnahmen, Karten zur Analyse von Klimaveränderungen (M4).
stellen Zusammenhänge des Klimawandels in Form geeigneter grafischer Darstellungen dar, z. B. mit Hilfe eines Wirkungsgefüges (M7).
diskutieren Szenarien zur Veränderung des Klimas hinsichtlich ihrer Aussagekraft und Grenzen (U3, M8).
Grundfach · LERNFELD 3: WIRTSCHAFTSRÄUME IN EINER FRAGMENTIERTEN WELT
untersuchen Wirtschaftsräume und erläutern deren Nutzung in Abhängigkeit von den Rahmenbedingungen.
analysieren Ursachen und Folgen strukturellen Wandels von Wirtschaftsregionen in Räumen mit unterschiedlichem Entwicklungsstand.
erfassen globale Produktions- und Handelsstrukturen, analysieren und bewerten dabei soziale, ökonomische und ökologische Auswirkungen auf unterschiedlichen Maßstabsebenen.
diskutieren Handlungsalternativen für eine nachhaltige Gestaltung von Wirtschaftsräumen. Dabei hinterfragen sie sich verändernde (eigene) Konsummuster.
Grundfach · LERNFELD 3: WIRTSCHAFTSRÄUME IN EINER FRAGMENTIERTEN WELT
führen eine fragengeleitete Analyse von Wirtschaftsräumen durch (M4).
beurteilen die Entwicklung von Wirtschaftsräumen aus unterschiedlichen Perspektiven auf Grundlage verschiedener Wertvorstellungen (K8, U5).
PFLICHTMODUL 1.1: GESCHICHTE BETRIFFT UNS!
erläutern an geschichtskulturellen Phänomenen den Unterschied zwischen Geschichte und Vergangenheit.
PFLICHTMODUL 1.2: ATTISCHE DEMOKRATIE UND RÖMISCHE REPUBLIK – ANTIKE VOLKSHERRSCHAFTEN?
erklären die Unterschiede zwischen Quellen und Darstellungen.
PFLICHTMODUL 1.3: PERIODISIERUNGSFRAGE(N) – EPOCHENJAHR 1500?
erläutern die Bedeutung von Periodisierungskonzepten für die Darstellung und Interpretation der Vergangenheit.
WAHLMODUL 1.1: GESCHICHTE GLOBAL – DAS JAHR 1000 IM QUERSCHNITT
stellen die Vielfalt und Eigenständigkeit verschiedener Regionen und Kulturen um das Jahr 1000 dar.
WAHLMODUL 1.2: IMPERIEN IM VERGLEICH
zeigen auf, dass der Vergleich des Römischen Reichs mit einer gegenwärtigen Großmacht nach der Imperiumstheorie sowohl Übereinstimmungen als auch Unterschiede aufweist.
WAHLMODUL 1.3: GESCHICHTE VOR ORT – HISTORISCHE LERNORTE IN DER REGION
erläutern den Erkenntniswert von historischen Orten als Quelle an einem lokalen Beispiel.
WAHLMODUL 1.4: KRIEG UND FRIEDENSSCHLÜSSE IM VERGLEICH
erläutern Merkmale vormoderner und moderner Kriegsführung.
PFLICHTMODUL 1.1: GESCHICHTE BETRIFFT UNS!
analysieren Medien der Geschichtskultur hinsichtlich ihres Konstruktcharakters. (M2)
PFLICHTMODUL 1.2: ATTISCHE DEMOKRATIE UND RÖMISCHE REPUBLIK – ANTIKE VOLKSHERRSCHAFTEN?
analysieren die politische Kultur der Athener und Römer anhand von archäologischen Quellen und Inschriften. (M4)
PFLICHTMODUL 1.3: PERIODISIERUNGSFRAGE(N) – EPOCHENJAHR 1500?
analysieren den Wandel des Menschenbildes anhand von mittelalterlichen und frühneuzeitlichen Bildquellen. (M4)
WAHLMODUL 1.1: GESCHICHTE GLOBAL – DAS JAHR 1000 IM QUERSCHNITT
erschließen eine Beispielregion/-kultur für ihre Mitlernenden im Rahmen einer Präsentation. (M4)
WAHLMODUL 1.2: IMPERIEN IM VERGLEICH
erarbeiten kriteriengeleitet einen historischen Vergleich. (M6)
WAHLMODUL 1.3: GESCHICHTE VOR ORT – HISTORISCHE LERNORTE IN DER REGION
erschließen den Stellenwert der damaligen Städte anhand von Kartenmaterial und eigenen Beobachtungen. (M4)
WAHLMODUL 1.4: KRIEG UND FRIEDENSSCHLÜSSE IM VERGLEICH
analysieren den Dreißigjährigen Krieg, den Ersten Weltkrieg und die jeweiligen Friedensschlüsse anhand von Geschichtskarten. (M4)
PFLICHTMODUL 1.1: GESCHICHTE BETRIFFT UNS!
diskutieren am Beispiel eines historischen Ereignisses verschiedene Darstellungen in der Geschichtskultur hinsichtlich ihrer Triftigkeit. (K6)
PFLICHTMODUL 1.2: ATTISCHE DEMOKRATIE UND RÖMISCHE REPUBLIK – ANTIKE VOLKSHERRSCHAFTEN?
diskutieren die Darstellung von politischen Zusammenhängen in Schaubildern bzw. Graphiken. (K3)
PFLICHTMODUL 1.3: PERIODISIERUNGSFRAGE(N) – EPOCHENJAHR 1500?
entwickeln kooperativ einen digitalen Zeitstrahl für die Zeit um 1500. (K2)
WAHLMODUL 1.1: GESCHICHTE GLOBAL – DAS JAHR 1000 IM QUERSCHNITT
erarbeiten einen Leitfaden für eine Ausstellung zum Thema. (K3, K5)
WAHLMODUL 1.2: IMPERIEN IM VERGLEICH
argumentieren theoriegeleitet, inwiefern an einem konkreten Beispiel historische Kongruenz vorliegt. (K9)
WAHLMODUL 1.3: GESCHICHTE VOR ORT – HISTORISCHE LERNORTE IN DER REGION
präsentieren einen historischen Ort (ggf. in der lokalen Umgebung und mediengestützt) als Quelle. (K5)
WAHLMODUL 1.4: KRIEG UND FRIEDENSSCHLÜSSE IM VERGLEICH
stellen die Ergebnisse des Vergleichs zwischen dem Dreißigjährigen Krieg und dem Ersten Weltkrieg in einem (digitalen) Plakat dar. (K5)
PFLICHTMODUL 1.1: GESCHICHTE BETRIFFT UNS!
beurteilen, welche Bedeutung die kritische Auseinandersetzung mit Medien der Geschichtskultur für die persönliche Orientierung hat. (U3)
PFLICHTMODUL 1.2: ATTISCHE DEMOKRATIE UND RÖMISCHE REPUBLIK – ANTIKE VOLKSHERRSCHAFTEN?
bewerten antike Vorstellungen vom idealen Staat vor dem Hintergrund moderner Konzepte. (U2)
PFLICHTMODUL 1.3: PERIODISIERUNGSFRAGE(N) – EPOCHENJAHR 1500?
beurteilen, welche Faktoren die Wandlungsprozesse um 1500 begünstigten. (U2)
WAHLMODUL 1.1: GESCHICHTE GLOBAL – DAS JAHR 1000 IM QUERSCHNITT
vergleichen verschiedene Regionen und Kulturen (um das Jahr 1000), nachdem sie Fragestellungen und Gesichtspunkte formuliert haben, die die Geschichte der ganzen Welt betreffen. (U2)
WAHLMODUL 1.2: IMPERIEN IM VERGLEICH
beurteilen, inwieweit Geschichtsvermittlung auch anhand eines theoriegeleiteten Vergleichs sinnvoll ist. (U1)
WAHLMODUL 1.3: GESCHICHTE VOR ORT – HISTORISCHE LERNORTE IN DER REGION
beurteilen an einem Lernort, welche historischen Kontinuitäten bis in die Gegenwart bestehen. (U3)
WAHLMODUL 1.4: KRIEG UND FRIEDENSSCHLÜSSE IM VERGLEICH
beurteilen die Vor- und Nachteile der beiden Friedensschlüsse hinsichtlich der Tragfähigkeit der Friedenslösung. (U5)
PFLICHTMODUL 2.1: DIE FRANZÖSISCHE REVOLUTION UND IHRE FOLGEN
erläutern historische Umbruchsituationen theoriegestützt als „Revolution“.
PFLICHTMODUL 2.2: EUROPA IM ZEITALTER DER INDUSTRIALISIERUNG
erläutern die Industrialisierung als multikausal bedingten Prozess.
PFLICHMODUL 2.3: REVOLUTION UND REFORM IM CHINA DES 20. JAHRHUNDERTS
erläutern das Spannungsverhältnis zwischen liberalem Wirtschaftsumbau und kommunistischer Staatsführung seit den Reformen unter Deng Xiaoping.
WAHLMODUL 2.1: DIE AMERIKANISCHE REVOLUTION
erläutern den politischen und gesellschaftlichen Wandel der USA von der Revolution bis zum Ende des 19. Jahrhunderts.
WAHLMODUL 2.2: NATIONALSTAATSBILDUNG IM 19. JAHRHUNDERT IN DEUTSCHLAND UND EUROPA
erläutern den Nationalismus als ambivalentes Phänomen der Identitätsstiftung und Ausgrenzung.
WAHLMODUL 2.3: DIE RUSSISCHE REVOLUTION
erläutern die Bedeutung der kommunistischen Ideologie für die Russische Revolution und den Umbau des russischen Staates.
WAHLMODUL 2.4: (UM-)WEGE ZUR DEMOKRATIE – DAS BEISPIEL CHILE
erläutern am Beispiel der unter Pinochet veranlassten Strukturreformen die Durchsetzung neoliberaler Wirtschaftsvorstellungen.
PFLICHTMODUL 2.1: DIE FRANZÖSISCHE REVOLUTION UND IHRE FOLGEN
analysieren zeitgenössische Bewertungen der Französischen Revolution. (M4)
PFLICHTMODUL 2.2: EUROPA IM ZEITALTER DER INDUSTRIALISIERUNG
analysieren kriteriengeleitet die wirtschaftliche und soziale Entwicklung in Deutschland und Europa anhand von statistischem Material. (M2, M3)
PFLICHMODUL 2.3: REVOLUTION UND REFORM IM CHINA DES 20. JAHRHUNDERTS
analysieren Karikaturen im Hinblick auf die Prägung und Perpetuierung von Stereotypen und Vorurteilen. (M4)
WAHLMODUL 2.1: DIE AMERIKANISCHE REVOLUTION
analysieren amerikanische und europäische Historikerurteile zur Bewertung der amerikanischen Revolution aus dem 19. und 20. Jahrhundert hinsichtlich ihrer Zeit- und Standortgebundenheit. (M4)
WAHLMODUL 2.2: NATIONALSTAATSBILDUNG IM 19. JAHRHUNDERT IN DEUTSCHLAND UND EUROPA
interpretieren und vergleichen differenziert die mediale Konstruktion nationaler Geschichtsbilder am Beispiel von Historiengemälden. (M6)
WAHLMODUL 2.3: DIE RUSSISCHE REVOLUTION
analysieren die propagandistische Inszenierung der „Oktoberrevolution“ anhand von zeitgenössischen Bild- und Filmdokumenten. (M4)
WAHLMODUL 2.4: (UM-)WEGE ZUR DEMOKRATIE – DAS BEISPIEL CHILE
analysieren Zeitungen und Zeitschriften als Instrumente autokratischer Herrschaftssicherung. (M4)
PFLICHTMODUL 2.1: DIE FRANZÖSISCHE REVOLUTION UND IHRE FOLGEN
stellen mit Hilfe eines selbstgewählten (digitalen) Mediums Ursachen, Auslöser, Verlauf und Ergebnisse der Französischen Revolution dar. (K3, K5)
PFLICHTMODUL 2.2: EUROPA IM ZEITALTER DER INDUSTRIALISIERUNG
diskutieren den Zusammenhang zwischen kapitalistischer Wirtschaftsform und Wirtschaftskrisen. (K8)
PFLICHMODUL 2.3: REVOLUTION UND REFORM IM CHINA DES 20. JAHRHUNDERTS
vergleichen historische Beispiele öffentlichen Protests in China und in westlichen Demokratien. (K4)
WAHLMODUL 2.1: DIE AMERIKANISCHE REVOLUTION
analysieren Reden US-amerikanischer Präsidenten hinsichtlich der geschichtspolitischen Instrumentalisierung von Revolution und Bürgerkrieg. (K9)
WAHLMODUL 2.2: NATIONALSTAATSBILDUNG IM 19. JAHRHUNDERT IN DEUTSCHLAND UND EUROPA
analysieren Denkmäler als Beispiele vergangener und aktueller geschichtspolitischer Kommunikation. (K4, K9)
WAHLMODUL 2.3: DIE RUSSISCHE REVOLUTION
stellen die im Revolutionsgeschehen von 1917 miteinander konkurrierenden Kräfte und deren Konflikte in einem Schaubild dar. (K5)
WAHLMODUL 2.4: (UM-)WEGE ZUR DEMOKRATIE – DAS BEISPIEL CHILE
präsentieren einen fiktiven Dialog zwischen ehemaligen Anhängern und Gegnern der Pinochet-Diktatur. (K7)
PFLICHTMODUL 2.1: DIE FRANZÖSISCHE REVOLUTION UND IHRE FOLGEN
bewerten die Ziele und das Handeln ausgewählter politischer Akteure und Interessengruppen unter Berücksichtigung des historischen Kontextes. (U2, U6)
PFLICHTMODUL 2.2: EUROPA IM ZEITALTER DER INDUSTRIALISIERUNG
bewerten die politischen und sozialen Folgen einer Wirtschaftskrise. (U6)
PFLICHMODUL 2.3: REVOLUTION UND REFORM IM CHINA DES 20. JAHRHUNDERTS
vergleichen chinesische und westliche Wertvorstellungen unter Berücksichtigung ihres historischen Entstehungskontextes. (U5)
WAHLMODUL 2.1: DIE AMERIKANISCHE REVOLUTION
beurteilen die historische Bedeutung der amerikanischen Revolution hinsichtlich ihrer Folgen, auch in Bezug auf die Forderungen und Anliegen verschiedener beteiligter Gruppierungen. (U2)
WAHLMODUL 2.2: NATIONALSTAATSBILDUNG IM 19. JAHRHUNDERT IN DEUTSCHLAND UND EUROPA
beurteilen am Beispiel Bismarcks die Rolle einzelner Persönlichkeiten an historischen Prozessen. (U2)
WAHLMODUL 2.3: DIE RUSSISCHE REVOLUTION
vergleichen in einem multiperspektivischen Ansatz zeitlich verschiedene und in ihrem politischen Standpunkt kontroverse Bewertungen der Russischen Revolutionen. (U3, U4)
WAHLMODUL 2.4: (UM-)WEGE ZUR DEMOKRATIE – DAS BEISPIEL CHILE
bewerten am Beispiel Chiles die Auswirkung externer Einflussnahmen auf die Demokratieentwicklung in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. (U2)
PFLICHTMODUL 3.1: WEIMARER REPUBLIK
erläutern die politische Entwicklung der Weimarer Republik von der Gründung bis zu ihrem Ende in ihren Grundzügen.
PFLICHTMODUL 3.2: NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST
erläutern den Holocaust unter Rückgriff auf theoretische Erklärungsansätze der Holocaustforschung.
PFLICHTMODUL 3.3: DEUTSCH-DEUTSCHE GESCHICHTE NACH 1945
erläutern die Entwicklung der deutsch-deutschen Geschichte nach 1945 in vergleichender Perspektive.
WAHLMODUL 3.1: DIKTATUREN DES 20. JAHRHUNDERTS IM VERGLEICH
erläutern die Spezifika von Diktaturen unter Bezug auf theoretische Konzepte.
WAHLMODUL 3.2: DIGITALE GESCHICHTSKULTUR
erläutern Besonderheiten digitaler geschichtskultureller Darstellungen an konkreten Beispielen.
WAHLMODUL 3.3: DEUTSCHLAND UND SEINE NACHBARN IM 20. JAHRHUNDERT
erläutern die Entwicklungen der Beziehungen Deutschlands zu seinen Nachbarn Polen und Frankreich im 20. Jahrhundert.
PFLICHTMODUL 3.1: WEIMARER REPUBLIK
analysieren Wahlplakate als Quellen für die politische Kultur der Weimarer Republik. (M4)
PFLICHTMODUL 3.2: NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST
analysieren Fotografien zur Ausgrenzung, Entrechtung und Vernichtung von Minderheiten zwischen 1933 und 1945. (M4)
PFLICHTMODUL 3.3: DEUTSCH-DEUTSCHE GESCHICHTE NACH 1945
analysieren Lieder als Quellen der Politikund Mentalitätsgeschichte im geteilten Deutschland. (M4)
WAHLMODUL 3.1: DIKTATUREN DES 20. JAHRHUNDERTS IM VERGLEICH
analysieren politische Reden ideologiekritisch. (M4)
WAHLMODUL 3.2: DIGITALE GESCHICHTSKULTUR
analysieren die Wirkung der Darstellung von Geschichte durch Formen der Augmented Reality. (M4)
WAHLMODUL 3.3: DEUTSCHLAND UND SEINE NACHBARN IM 20. JAHRHUNDERT
analysieren Klischees und Stereotype in Karikaturen. (M4)
PFLICHTMODUL 3.1: WEIMARER REPUBLIK
stellen die Ursachen der Auflösung und Zerstörung der Weimarer Republik in einem übersichtlichen Schaubild dar. (K5)
PFLICHTMODUL 3.2: NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST
analysieren an konkreten Beispielen, wie Sprache vom NS-Regime als Herrschaftsmittel genutzt wurde. (K4)
PFLICHTMODUL 3.3: DEUTSCH-DEUTSCHE GESCHICHTE NACH 1945
stellen das Thema „Alltag im geteilten Deutschland“ in einer Ausstellung mit Fotografien und gegenständlichen Quellen dar. (K5)
WAHLMODUL 3.1: DIKTATUREN DES 20. JAHRHUNDERTS IM VERGLEICH
stellen ein aktuelles Fallbeispiel einer Diktatur oder autokratischen Herrschaftsform und der jeweiligen Entstehungsgeschichte in Form eines Referates dar. (K5)
WAHLMODUL 3.2: DIGITALE GESCHICHTSKULTUR
stellen ein selbst ausgewähltes Ereignis der deutschen Geschichte des 20. Jahrhunderts in einem Erklärvideo dar. (K5)
WAHLMODUL 3.3: DEUTSCHLAND UND SEINE NACHBARN IM 20. JAHRHUNDERT
analysieren Rituale als Formen politischer Kommunikation. (K4)
PFLICHTMODUL 3.1: WEIMARER REPUBLIK
bewerten die Bedeutung der Auseinandersetzung mit der Geschichte der Weimarer Republik für unser gegenwärtiges politisches Selbstverständnis. (U3)
PFLICHTMODUL 3.2: NATIONALSOZIALISMUS UND HOLOCAUST
bewerten aktuelle geschichtskulturelle Darstellungen zur Geschichte des Nationalsozialismus. (U3)
PFLICHTMODUL 3.3: DEUTSCH-DEUTSCHE GESCHICHTE NACH 1945
beurteilen, welche Bedeutung die Erinnerung an die DDR-Geschichte in der Erinnerungslandschaft der Bundesrepublik haben sollte. (U3)
WAHLMODUL 3.1: DIKTATUREN DES 20. JAHRHUNDERTS IM VERGLEICH
beurteilen, welche Faktoren die Etablierung von Diktaturen begünstigen. (U3)
WAHLMODUL 3.2: DIGITALE GESCHICHTSKULTUR
beurteilen digitale Rekonstruktionen von Vergangenheit hinsichtlich ihrer Triftigkeit. (U3)
WAHLMODUL 3.3: DEUTSCHLAND UND SEINE NACHBARN IM 20. JAHRHUNDERT
bewerten die Entwicklung der Beziehungen zwischen Deutschland und seinen Nachbarn Polen und Frankreich nach 1945. (U3)
PFLICHTMODUL 4.1: RASSISMUS, KOLONIALISMUS UND KOLONIALES ERBE
erläutern das (Nach-)Wirken kolonialer Denkmuster bis in die Gegenwart an ausgewählten Beispielen.
PFLICHTMODUL 4.2: EMANZIPATIONSGESCHICHTE(N)
erläutern die Vielschichtigkeit des Emanzipationsbegriffs anhand eines breiten Spektrums historischer Beispiele.
PFLICHTMODUL 4.3: MIGRATION – ALTES PHÄNOMEN, NEUE DIMENSION
erläutern an historischen Beispielen auslösende Faktoren für Migrationsbewegungen.
WAHLMODUL 4.1: MEDIEN – ZWISCHEN AUFKLÄRUNG UND MANIPULATION
zeigen an historischen Beispielen Gestaltungsformen und Wirkmechanismen von Propaganda auf.
WAHLMODUL 4.2: MENSCH UND UMWELT
vergleichen Umweltprobleme der letzten 2000 Jahre.
PFLICHTMODUL 4.1: RASSISMUS, KOLONIALISMUS UND KOLONIALES ERBE
stellen Informationen mit Hilfe digitaler Werkzeuge in Form einer Mind-Map oder einer Concept Map dar. (M7, M10)
PFLICHTMODUL 4.2: EMANZIPATIONSGESCHICHTE(N)
erschließen ein Spektrum an Gattungen zeitgenössischer Quellen: z. B. Egodokumente, Briefe, Strafprozessakten, Zeitungen, Flugblätter, pathologisierende Literatur, politische Plakate und Werbe-Plakate, Parlamentsdebatten, Auszüge aus wissenschaftlicher Literatur, Zeitschriften-Cover. (M4)
PFLICHTMODUL 4.3: MIGRATION – ALTES PHÄNOMEN, NEUE DIMENSION
erklären die räumliche Dimension von Migration in der Geschichte anhand von Grabinschriften in der Region. (M5)
WAHLMODUL 4.1: MEDIEN – ZWISCHEN AUFKLÄRUNG UND MANIPULATION
analysieren die Intentionen medialer Konstruktionen von Wirklichkeit an ausgewählten Beispielen. (M4)
WAHLMODUL 4.2: MENSCH UND UMWELT
erarbeiten Zusammenhänge zwischen wirtschaftlichen, politischen und ökologischen Interessen. (M2)
PFLICHTMODUL 4.1: RASSISMUS, KOLONIALISMUS UND KOLONIALES ERBE
diskutieren die Frage nach historischen Kontinuitäten in der deutschen Geschichte am Beispiel des Zusammenhangs von deutscher Aggression in den Kolonien und der späteren nationalsozialistischen Rassen- und Vernichtungspolitik. (K7, K8)
PFLICHTMODUL 4.2: EMANZIPATIONSGESCHICHTE(N)
nehmen in einem Rollenspiel ihnen fremde Perspektiven ein (Alteritätserfahrung) und kommunizieren diese in einer dem Thema, der Situation und der Methode angemessenen Form. (K7)
PFLICHTMODUL 4.3: MIGRATION – ALTES PHÄNOMEN, NEUE DIMENSION
beschreiben mittels differenzierter Fachbegriffe verschiedene Arten von Migration. (K1)
WAHLMODUL 4.1: MEDIEN – ZWISCHEN AUFKLÄRUNG UND MANIPULATION
erörtern die Rolle von Medien in unterschiedlichen Zeiten und Kontexten unter Nutzung des dafür notwendigen Fachvokabulars. (K8)
WAHLMODUL 4.2: MENSCH UND UMWELT
diskutieren Vor- und Nachteile staatlicher Lenkung im Umgang des Menschen mit der Natur und ihren Ressourcen. (K8)
PFLICHTMODUL 4.1: RASSISMUS, KOLONIALISMUS UND KOLONIALES ERBE
erörtern Möglichkeiten des verantwortungsvollen Umgangs mit kolonialem Erbe am Beispiel von Gegenständen in deutschen Museen und ethnologischen Sammlungen, die aus ehemaligen Kolonien stammen. (U6)
PFLICHTMODUL 4.2: EMANZIPATIONSGESCHICHTE(N)
bewerten kurz-, mittel- und langfristige Folgen unterschiedlicher Emanzipationsprozesse. (U2)
PFLICHTMODUL 4.3: MIGRATION – ALTES PHÄNOMEN, NEUE DIMENSION
beurteilen vor dem Hintergrund ihrer historischen Kenntnisse den gegenwärtigen Umgang mit Migration. (U6, U7)
WAHLMODUL 4.1: MEDIEN – ZWISCHEN AUFKLÄRUNG UND MANIPULATION
beurteilen die Möglichkeiten und Grenzen unterschiedlicher Medien als Quellen historischen Erkenntnisgewinns. (U3)
WAHLMODUL 4.2: MENSCH UND UMWELT
bewerten Fragen von Kontinuität und Wandel bezüglich des menschlichen Selbstverständnisses im Umgang mit der Natur. (U2)
PFLICHTMODUL 5.1: INTERNATIONALE POLITIK IM WANDEL – VON DER BI- ZUR MULTIPOLAREN WELTORDNUNG?
erläutern den Wandel der Strukturen der internationalen Beziehungen von 1945 bis in die Gegenwart.
PFLICHTMODUL 5.2: TRANSFORMATION UND UMBRUCH IN DEN GESELLSCHAFTEN DES WESTENS IM LETZTEN DRITTEL DES 20. JAHRHUNDERTS
erläutern das Zusammenspiel von wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Faktoren bei der Umgestaltung von modernen Gesellschaften.
PFLICHTMODUL 5.3: DEUTSCHLAND EINIG VATERLAND? POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL VON ´89 BIS IN DIE GEGENWART
erläutern die Bedeutung der Friedlichen Revolution von 1989 und der Wiedervereinigung unter Berücksichtigung ihrer Folgen.
PFLICHTMODUL 5.4: EUROPÄISCHE INTEGRATION
erläutern die Entwicklung des europäischen Integrationsprozesseses.
WAHLMODUL 5.1: DEKOLONISATION UND STAATSBILDUNG IN AFRIKA
erläutern Prozesse der Dekolonisation anhand von unterschiedlichen Fallbeispielen.
WAHLMODUL 5.2: REVOLUTION UND TRANSFORMATION – OSTEUROPA SEIT 1989
erläutern die Bedeutung des Umbruches nach 1989 für die Gesellschaften Osteuropas anhand von Beispielen.
WAHLMODUL 5.3: POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL IN DER ARABISCHEN WELT SEIT 1945
erläutern anhand eines Beispiels typische Merkmale von Wandlungsprozessen in der arabischen Welt seit 1945.
WAHLMODUL 5.4: EUROPA UND SEIN GEDÄCHTNIS – GETEILTE ERINNERUNGEN IM 21. JAHRHUNDERT
erläutern die Bedeutung von Formen kollektiver Erinnerungen für moderne Gesellschaften.
PFLICHTMODUL 5.1: INTERNATIONALE POLITIK IM WANDEL – VON DER BI- ZUR MULTIPOLAREN WELTORDNUNG?
analysieren die Darstellung und Bewertung militärischer Konflikte in zeitgenössischen Medien an einem Beispiel. (M4)
PFLICHTMODUL 5.2: TRANSFORMATION UND UMBRUCH IN DEN GESELLSCHAFTEN DES WESTENS IM LETZTEN DRITTEL DES 20. JAHRHUNDERTS
analysieren anhand von Statistiken die wirtschaftliche Transformation ausgewählter westlicher Volkswirtschaften und deren soziale Folgen. (M4)
PFLICHTMODUL 5.3: DEUTSCHLAND EINIG VATERLAND? POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL VON ´89 BIS IN DIE GEGENWART
analysieren Zeitzeugen-Interviews zur Wahrnehmung des gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Wandels in Ostdeutschland nach 1989. (M4)
PFLICHTMODUL 5.4: EUROPÄISCHE INTEGRATION
analysieren multiperspektivische Zeitungskommentare zu zentralen Stationen des europäischen Einigungsprozesses. (M4)
WAHLMODUL 5.1: DEKOLONISATION UND STAATSBILDUNG IN AFRIKA
vergleichen antikoloniale Texte unterschiedlicher Befreiungsbewegungen. (M6)
WAHLMODUL 5.2: REVOLUTION UND TRANSFORMATION – OSTEUROPA SEIT 1989
vergleichen den Transformationsprozess in zwei osteuropäischen Staaten. (M6)
WAHLMODUL 5.3: POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL IN DER ARABISCHEN WELT SEIT 1945
analysieren Historikerurteile zur Entstehung und Entwicklung des Nahost-Konfliktes. (M4)
WAHLMODUL 5.4: EUROPA UND SEIN GEDÄCHTNIS – GETEILTE ERINNERUNGEN IM 21. JAHRHUNDERT
analysieren Rituale als Formen der Erinnerungskultur an einem Beispiel. (M6)
PFLICHTMODUL 5.1: INTERNATIONALE POLITIK IM WANDEL – VON DER BI- ZUR MULTIPOLAREN WELTORDNUNG?
stellen die Bedeutung von 1989 und vom 11. September 2001 für die Entwicklung der internationalen Politik in einem digitalen Medium dar. (K5)
PFLICHTMODUL 5.2: TRANSFORMATION UND UMBRUCH IN DEN GESELLSCHAFTEN DES WESTENS IM LETZTEN DRITTEL DES 20. JAHRHUNDERTS
stellen den Wandel der Arbeitswelt anhand von ausgewählten Erwerbsbiografien in Form einer digitalen Ausstellung dar. (K5)
PFLICHTMODUL 5.3: DEUTSCHLAND EINIG VATERLAND? POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL VON ´89 BIS IN DIE GEGENWART
diskutieren in einer Debatte das Thema „Welche Bedeutung haben Friedliche Revolution und Wiedervereinigung für das nationale Selbstverständnis?“. (K8)
PFLICHTMODUL 5.4: EUROPÄISCHE INTEGRATION
setzen sich in einem Simulationsspiel mit den Verhandlungen zur Entstehung der Europäischen Gemeinschaft auseinander. (K7)
WAHLMODUL 5.1: DEKOLONISATION UND STAATSBILDUNG IN AFRIKA
diskutieren am Beispiel von Feiertagen und Denkmälern unterschiedliche Erinnerungsformen postkolonialer Gesellschaften. (K8)
WAHLMODUL 5.2: REVOLUTION UND TRANSFORMATION – OSTEUROPA SEIT 1989
stellen in arbeitsteiliger Gruppenarbeit Revolutionen in Osteuropa 1989 in Form eines Podcast dar. (K5)
WAHLMODUL 5.3: POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL IN DER ARABISCHEN WELT SEIT 1945
diskutieren verschiedene Ansätze zur Lösung lokaler Konflikte. (K8)
WAHLMODUL 5.4: EUROPA UND SEIN GEDÄCHTNIS – GETEILTE ERINNERUNGEN IM 21. JAHRHUNDERT
stellen in einer Reportage verschiedene erinnerungskulturelle Zugänge zum Ersten Weltkrieg dar. (K5)
PFLICHTMODUL 5.1: INTERNATIONALE POLITIK IM WANDEL – VON DER BI- ZUR MULTIPOLAREN WELTORDNUNG?
bewerten den Einfluss multilateraler Organisationen bei der internationalen Friedenssicherung nach dem Zweiten Weltkrieg. (U2)
PFLICHTMODUL 5.2: TRANSFORMATION UND UMBRUCH IN DEN GESELLSCHAFTEN DES WESTENS IM LETZTEN DRITTEL DES 20. JAHRHUNDERTS
bewerten die sozialen Folgen marktliberaler Reformen in westlichen Gesellschaften seit den 1970er Jahren. (U2)
PFLICHTMODUL 5.3: DEUTSCHLAND EINIG VATERLAND? POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL VON ´89 BIS IN DIE GEGENWART
beurteilen, wie der Transformationsprozess im Rahmen der Wiedervereinigung den Alltag und das Leben der Menschen veränderte. (U2)
PFLICHTMODUL 5.4: EUROPÄISCHE INTEGRATION
beurteilen die Bedeutung des europäischen Integrationsprozesses für die Gesellschaften Europas. (U2, U5)
WAHLMODUL 5.1: DEKOLONISATION UND STAATSBILDUNG IN AFRIKA
bewerten die Rolle der europäischen Staaten während des Prozesses der Dekolonisation an Fallbeispielen. (U2, U5)
WAHLMODUL 5.2: REVOLUTION UND TRANSFORMATION – OSTEUROPA SEIT 1989
bewerten den erinnerungskulturellen Umgang mit der sozialistischen Vergangenheit anhand eines ausgewählten Beispiels. (U3)
WAHLMODUL 5.3: POLITISCHER UND GESELLSCHAFTLICHER WANDEL IN DER ARABISCHEN WELT SEIT 1945
beurteilen, welche Faktoren zur Entstehung des modernen islamischen Fundamentalismus führten. (U3)
WAHLMODUL 5.4: EUROPA UND SEIN GEDÄCHTNIS – GETEILTE ERINNERUNGEN IM 21. JAHRHUNDERT
erörtern, welche Ereignisse und Entwicklungen im kollektiven Gedächtnis der europäischen Gesellschaften gegenwärtig und zukünftig prägend sein können. (U2)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
beschreiben die politische Wirklichkeit am Fallbeispiel als medienvermittelt, komplex, widersprüchlich und dynamisch und stellen mittels politischer Kategorien weiterführende Fragen zur Analyse dieser Wirklichkeit.
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
setzen sich vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels mit Aspekten sozialer Ungleichheit auseinander und entwickeln Ideen, Gerechtigkeit und Zusammenhalt in einer Gesellschaft zu gewährleisten.
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.2: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
erläutern Wertewandel und Wertekonflikte aus ihrer Lebenswelt als Teil der politischen und gesellschaftlichen Wirklichkeit, formulieren in diesen Zusammenhängen eigene begründete Werturteile und reflektieren diese.
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
setzen sich mit Akteuren und Formen politischer Partizipation in unserem politischen System auseinander und analysieren verschiedene Leitbilder mündiger Bürgerinnen und Bürger im demokratischen Prozess.
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
analysieren politische Gestaltungsmöglichkeiten in der Marktwirtschaft und entwickeln unter Berücksichtigung aktueller technischer und struktureller Veränderungen Vorstellungen einer menschenwürdigen, demokratischen und zukunftsfähigen Wirtschaftsordnung.
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
analysieren Situationen, in denen Grundrechte gefährdet sind und erörtern die Notwendigkeit rechtsstaatlicher Regelung und staatlicher Gewalt zum Schutz von Grundrechten.
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.2: POLITISCHE PROZESSE
setzen sich mit dem politischen Entscheidungsprozess der EU und dessen Auswirkungen auf den Alltag kriterienorientiert auseinander und diskutieren die zukünftige demokratische Ausgestaltung der EU.
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
erörtern angesichts gesellschaftlicher Transformation sozialstaatliche Gestaltungsoptionen im nationalen und europäischen Rahmen im Spannungsverhältnis von Solidarität und Eigenverantwortung sowie ökonomischer Ressourcen.
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
analysieren und erörtern politische Gestaltungsmöglichkeiten in einem gemeinsamen europäischen Markt und entwickeln unter Berücksichtigung aktueller technischer und struktureller Veränderungen Vorstellungen einer menschenwürdigen und zukunftsfähigen europäischen Wirtschaftsordnung.
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
analysieren Gefährdungen von Frieden und Menschenwürde in ihrer Lebenswelt, der Gesamtgesellschaft und im internationalen Kontext und erörtern eigene und institutionelle Handlungsspielräume.
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.2: POLITISCHE PROZESSE
setzen sich ausgehend von einem internationalen Konflikt mit Struktur und Wandel der internationalen Politik und ihrer Prozesse auseinander und entwickeln kriteriengeleitet politische Handlungsoptionen, um Frieden und Freiheit heute und in Zukunft zu sichern.
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.3: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
analysieren und erörtern politische und ökonomische Gestaltungsmöglichkeiten im lokalen und globalen Kontext und entwickeln Ansätze einer menschenwürdigen und zukunftsfähigen globalen Wirtschaftsordnung.
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.4: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
analysieren und reflektieren globale gesellschaftliche Problemlagen, die politisches und zivilgesellschaftliches Handeln herausfordern.
GRUNDFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
beschreiben die politische Wirklichkeit am Fallbeispiel als medienvermittelt, komplex, widersprüchlich und dynamisch und stellen mittels politischer Kategorien weiterführende Fragen zur Analyse dieser Wirklichkeit.
GRUNDFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
setzen sich vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels mit Aspekten sozialer Ungleichheit auseinander und entwickeln Ideen, Gerechtigkeit und Zusammenhalt in einer Gesellschaft zu gewährleisten.
GRUNDFACH LERNFELD I.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
analysieren und erörtern politische Gestaltungsmöglichkeiten in der Marktwirtschaft angesichts aktueller technischer und struktureller Veränderungen.
GRUNDFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
setzen sich mit Akteurinnen und Akteuren und Formen politischer Partizipation auf verschiedenen Ebenen auseinander und analysieren unterschiedliche Leitbilder mündiger Bürgerinnen und Bürger im demokratischen Prozess.
GRUNDFACH LERNFELD III.1: POLITISCHE PROZESSE
setzen sich ausgehend von unterschiedlichen Friedensbegriffen mit einem internationalen Konflikt auseinander und erörtern politische Handlungsoptionen, um menschenwürdiges Zusammenleben in Frieden und Sicherheit zu ermöglichen.
GRUNDFACH LERNFELD III.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
analysieren und erörtern politische und ökonomische Gestaltungsmöglichkeiten im lokalen und globalen Kontext und entwickeln Ansätze zur Realisierung globaler ökonomischer Ziele.
GRUNDFACH LERNFELD III.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
analysieren und reflektieren globale gesellschaftliche Problemlagen, die politisches und zivilgesellschaftliches Handeln herausfordern.
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
äußern eigene begründete Meinungen und nehmen politischen Streit in der öffentlichen Diskussion als Wesensmerkmal freiheitlicher Demokratie wahr. (K7/K8)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
beschreiben unter Verwendung von sozialwissenschaftlicher Fachsprache ihre eigene Identität als komplex, veränderbar und in den Kontext gesellschaftlichen Wandels gestellt. (K1)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.2: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
diskutieren kontroverse Standpunkte unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven und treten argumentativ Positionen entgegen, die sich nicht im Rahmen der Grundrechte unserer Verfassung bewegen. (K8)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
entwickeln einen Gesprächsleitfaden für eine Expertenbefragung oder eine Diskussion mit einer politischen Akteurin/mit einem politischen Akteur im Rahmen einer Exkursion. (K4)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
nehmen Perspektiven verschiedener wirtschaftlicher Akteurinnen und Akteure argumentativ und kritisch reflexiv ein und partizipieren an kommunikativen Aushandlungsprozessen. (K7)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
ordnen kontroverse Standpunkte zu einer gesetzlichen Regelung in den normativen Rahmen der Grundrechtecharta der EU ein und diskutieren ihre Positionen im Grundrechtekonflikt. (K8)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.2: POLITISCHE PROZESSE
nehmen im Rahmen einer Simulation des Entscheidungsprozesses unterschiedliche Rollen der Beteiligten argumentativ und kritisch-reflexiv ein. (K7)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
präsentieren mediengestützt und adressatengerecht Modelle im Zusammenhang mit Sozialstaat oder Integration und diskutieren kontroverse Standpunkte zur jeweiligen Balance von Freiheit und Solidarität. (K4)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
erarbeiten Gestaltungsoptionen und Zukunftsszenarien zum europäischen Binnenmarkt diskursiv im Team und präsentieren ihre Ergebnisse sachlogisch, adressatengerecht und mediengestützt. (K2K5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
nehmen kontroverse ideologische Positionen zu Deutung, Geltung und Durchsetzung universaler Menschenrechte ein und vertreten diese rollenbezogen argumentativ. (K7)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.2: POLITISCHE PROZESSE
nehmen in verschiedenen Rollen Interessen, Ideologien und Deutungen von Schlüsselakteurinnen und -akteuren in einem internationalen Konflikt argumentativ ein, simulieren Entscheidungsprozesse und reflektieren diese. (K7)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.3: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
erarbeiten im Team lokale, regionale und globale Handlungsoptionen staatlicher und nichtstaatlicher Akteurinnen und Akteure mit Blick auf globale Ziele und präsentieren ihre Ergebnisse sachlogisch, adressatengerecht und mediengestützt. (K5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.4: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
recherchieren arbeitsteilig digitale Aktivitäten zivilgesellschaftlicher Initiativen, die auf die Entschärfung einer globalen gesellschaftlichen Problemlage zielen, und präsentieren mehrere Initiativen aus deren Sicht sachkundig und werbend. (K5)
GRUNDFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
äußern eigene begründete Meinungen und nehmen politischen Streit in der öffentlichen Diskussion als Wesensmerkmal freiheitlicher Demokratie wahr. (K7)
GRUNDFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
beschreiben unter Verwendung von sozialwissenschaftlicher Fachsprache ihre eigene Identität als komplex und veränderbar. (K1)
GRUNDFACH LERNFELD I.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
nehmen Perspektiven verschiedener wirtschaftlicher Akteurinnen und Akteure argumentativ und kritisch reflexiv ein und partizipieren an kommunikativen Aushandlungsprozessen. (K7)
GRUNDFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
entwickeln einen Gesprächsleitfaden für eine Expertenbefragung oder eine Diskussion mit politisch Aktiven im Rahmen eines Unterrichtsgangs. (K4)
GRUNDFACH LERNFELD III.1: POLITISCHE PROZESSE
nehmen in verschiedenen Rollen Interessen, Ideologien und Deutungen von Schlüsselakteuririnnen und Schlüsselakteuren in einem internationalen Konflikt argumentativ ein und reflektieren diese. (K7)
GRUNDFACH LERNFELD III.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
erarbeiten im Team lokale, regionale und globale Handlungsoptionen staatlicher und nichtstaatlicher Akteure mit Blick auf globale Ziele und präsentieren ihre Ergebnisse sachlogisch, adressatengerecht und mediengestützt. (K5)
GRUNDFACH LERNFELD III.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
recherchieren arbeitsteilig digitale Aktivitäten zivilgesellschaftlicher Initiativen, die auf die Entschärfung einer globalen gesellschaftlichen Problemlage zielen, und präsentieren mehrere Initiativen aus deren Sicht sachkundig und werbend. (K5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
planen Schritte der Bearbeitung eines aktuellen politischen Problems mithilfe einer kategorialen Fallanalyse und führen diese durch. (M5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
analysieren fachgerecht Befunde der Sozialforschung hinsichtlich ihrer Intention, Methoden und Ergebnisse und bewerten diese mit Blick auf den gesellschaftlichen Wandel. (M6)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.2: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
analysieren Veränderungen in ihrem Lebensbereich mit Blick auf einen Wertewandel. (M6)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
analysieren und vergleichen den Bedeutungswandel und die Funktion von Medien für unser politisches System. (M6)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
führen ein Planspiel/eine Simulation im ökonomischen Kontext durch, werten es aus und entwickeln weiterführende wirtschaftspolitische Fragen. (M8)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
analysieren und strukturieren Texte europäischer Verfassungstheorien nach inhaltlichen Kriterien (z.B. Menschenbild, regulative Ideen). (M4)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.2: POLITISCHE PROZESSE
entwickeln Szenarien zur zukünftigen demokratischen Ausgestaltung der EU und vergleichen sie mit wissenschaftlichen und politischen Zukunftsentwürfen. (M8)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
analysieren einen Bereich gesellschaftlicher Transformation und entwickeln hierzu sozialstaatliche Gestaltungsoptionen. (M5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
analysieren und strukturieren Informationen zum europäischen Binnenmarkt kriteriengeleitet (Rechtslage, Grad der Vergemeinschaftung, Interessen verschiedener Akteure) und skizzieren daraus sich ergebende Gestaltungsaufgaben. (M4)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
erstellen auf der Grundlage einer zielgerichteten Recherche zum Thema Menschenrechte/ Frieden eine Ausstellung, die wissenschaftliche Standards berücksichtigt (z.B. Seriosität der Quellen, Fachsprache, Kontroversität, Komplexität, Quellenangaben). (M3)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.2: POLITISCHE PROZESSE
erweitern bestehendes Orientierungswissen, indem sie den Wandel in den Strukturen der internationalen Beziehungen auf der Grundlage von Weltordnungsmodellen veranschaulichen. (M5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.3: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
planen die Erkundung von Initiativen, Betrieben oder Unternehmen mit nachhaltiger Ausrichtung und dokumentieren deren (globale) ökologische und soziale Wirksamkeit sowie ökonomische Tragfähigkeit. (M3)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.4: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
veranschaulichen, ausgehend von globalen Zielen, Zusammenhänge (globaler) gesellschaftlicher Problemlagen und entwickeln erste Handlungsoptionen für Politik und Zivilgesellschaft zu ihrer Entschärfung. (M5)
GRUNDFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
planen Schritte der Bearbeitung eines aktuellen politischen Problems mithilfe einer kategorialen Fallanalyse und führen diese durch. (M5)
GRUNDFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
analysieren fachgerecht Befunde der Sozialforschung hinsichtlich ihrer Intention, Methoden und Ergebnisse. (M6)
GRUNDFACH LERNFELD I.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
führen ein wirtschaftspolitisches Rollen- oder Planspiel durch, werten es aus und entwickeln weiterführende wirtschaftspolitische Fragen. (M8)
GRUNDFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
analysieren und vergleichen den Bedeutungswandel und die Funktion von Medien für unser politisches System. (M6)
GRUNDFACH LERNFELD III.1: POLITISCHE PROZESSE
interpretieren differenziert und kriteriengeleitet Sachverhalte und Entwicklungen eines internationalen Konflikts anhand von Kategorien. (M6)
GRUNDFACH LERNFELD III.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
erweitern bestehendes Orientierungswissen, indem sie Strukturen, Akteure und Merkmale der globalen Wirtschaft veranschaulichen und mit einem wissenschaftlichen Modell vergleichen. (M6)
GRUNDFACH LERNFELD III.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
veranschaulichen, ausgehend von globalen Zielen, Zusammenhänge (globaler) gesellschaftlicher Problemlagen und entwickeln erste Handlungsoptionen für Politik und Zivilgesellschaft zu ihrer Entschärfung. (M5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
reflektieren am Fallbeispiel kritisch, inwiefern sich eine politische Regelung an grundlegenden Werten (Menschenwürde, Freiheit, Gerechtigkeit, Frieden) orientiert. (U4)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
erläutern und reflektieren die Wertegebundenheit und Interessengeleitetheit von Vorstellungen einer gerechten Gesellschaft mit Blick auf unsere soziale Wirklichkeit und ihr eigenes Handeln. (U4)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.2: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
wägen an einem Grundrechtekonflikt die in Spannung stehenden Werte, Handlungsalternativen und möglichen Folgen ab und treffen eine begründete Entscheidung. (U6)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
bewerten unterschiedliche politische Akteurinnen und Akteure und Prozesse bezüglich ihrer Funktionserfüllung und Legitimität und reflektieren die eigene Rolle als mündige Bürgerin und mündiger Bürger im politischen System der Bundesrepublik Deutschland. (U5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD I.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
reflektieren ihr Verhalten und ihre Handlungsoptionen als mündige Bürgerinnen und Bürger vor dem Hintergrund zunehmender Komplexität und im Spannungsverhältnis ökonomischer Ziele. (U7)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
begründen ausgehend von einem konkreten Beispiel die Bedeutung der Rechtsstaatlichkeit als nationales und europäisches Verfassungsprinzip. (U2)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.2: POLITISCHE PROZESSE
reflektieren ihre eigene Haltung zum Projekt Europa, entwickeln und erproben im Rahmen eines Projektes eigene Handlungsmöglichkeiten mit Blick auf die Zukunft Europas. (U7)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
erörtern sozialstaatliche Gestaltungsalternativen mit Blick auf die Kategorien Freiheit, Solidarität, Nachhaltigkeit, Finanzierbarkeit und gesellschaftlichen Frieden und diskutieren begründete Entscheidungen. (U6)
LEISTUNGSFACH LERNFELD II.4: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
entwickeln und bewerten Vorstellungen zur Zukunft einer wertebasierten europäischen Wirtschaftsordnung (Freiheit, Gerechtigkeit, Frieden, Stabilität, Solidarität, Humanität) und formulieren für sich einen begründeten Standpunkt. (U5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.1: WERTE UND RECHTE IM WANDEL
reflektieren und diskutieren den Wertekonflikt zwischen Souveränität und Humanität an einem aktuellen Fallbeispiel, wägen Handlungsalternativen ab und treffen eine begründete Entscheidung. (U5)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.2: POLITISCHE PROZESSE
reflektieren und beurteilen medienvermittelte Darstellungen eines internationalen Konfliktes hinsichtlich Sachlichkeit, Perspektivität, Intention und Wirkung. (U3)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.3: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
reflektieren ihre Haltung als Wirtschaftsbürgerinnen und Wirtschaftsbürger zu verantwortlichem Handeln mit Blick auf globale ökonomische Ziele. (U7)
LEISTUNGSFACH LERNFELD III.4: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
vergleichen und beurteilen zivilgesellschaftliche Initiativen kriterienorientiert (z.B. Wirksamkeit, Aufwand/Ertrag, Reichweite, Attraktivität, Kreativität) als einen Beitrag zu einer gerechteren Weltgesellschaft. (U2)
GRUNDFACH LERNFELD I.0: ORIENTIERUNG IN EINER KOMPLEXEN POLITISCHEN WIRKLICHKEIT
reflektieren am Fallbeispiel kritisch, inwiefern sich eine politische Regelung an grundlegenden Werten (Menschenwürde, Freiheit, Gerechtigkeit, Frieden) orientiert. (U4)
GRUNDFACH LERNFELD I.1: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
reflektieren die Wertegebundenheit und Interessengeleitetheit von politischer Gestaltungsoptionen und treffen eine begründete Entscheidung. (U5)
GRUNDFACH LERNFELD I.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
reflektieren ihr Verhalten und ihre Handlungsoptionen als mündige Bürgerinnen und Bürger im Spannungsverhältnis ökonomischer Ziele. (U7)
GRUNDFACH LERNFELD I.3: POLITISCHE PROZESSE
bewerten unterschiedliche politische Systeme bezüglich ihrer Funktionserfüllung und Legitimität und reflektieren die eigene Rolle als mündige Bürgerin und mündiger Bürger im politischen System der Bundesrepublik Deutschland und der EU. (U5)
GRUNDFACH LERNFELD III.1: POLITISCHE PROZESSE
reflektieren und beurteilen medienvermittelte Darstellungen eines internationalen Konfliktes hinsichtlich Sachlichkeit, Perspektivität, Intention und Wirkung. (U3)
GRUNDFACH LERNFELD III.2: WIRTSCHAFTLICHE TRANSFORMATION
reflektieren ihre Haltung als Wirtschaftsbürgerinnen und Wirtschaftsbürger zu verantwortlichem Handeln mit Blick auf globale ökonomische Ziele. (U7)
GRUNDFACH LERNFELD III.3: GESELLSCHAFTLICHE DYNAMIK
reflektieren ihre eigene Haltung zu zivilgesellschaftlichen Initiativen und ihre Bereitschaft zu eigener zivilgesellschaftlicher Partizipation als Beitrag zu einer gerechteren Weltgesellschaft. (U7)
