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Lehrpläne Rheinland-Pfalz
Gymnasium
Naturwissenschaften
prozessbezogen
Themenfeld 1: Von den Sinnen zum Messen — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 1: Von den Sinnen zum Messen — Kommunikation
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Themenfeld 1: Von den Sinnen zum Messen — Wissen nutzen
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Themenfeld 1: Von den Sinnen zum Messen — Bewertung
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Themenfeld 2: Vom ganz Kleinen und ganz Großen — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 2: Vom ganz Kleinen und ganz Großen — Kommunikation
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Themenfeld 2: Vom ganz Kleinen und ganz Großen — Wissen nutzen
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Themenfeld 2: Vom ganz Kleinen und ganz Großen — Bewertung
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Themenfeld 3: Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 3: Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft — Kommunikation
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Themenfeld 3: Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft — Wissen nutzen
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Themenfeld 3: Bewegung zu Wasser, zu Lande und in der Luft — Bewertung
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Themenfeld 4: Pflanzen – Tiere – Lebensräume — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 4: Pflanzen – Tiere – Lebensräume — Kommunikation
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Themenfeld 4: Pflanzen – Tiere – Lebensräume — Wissen nutzen
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Themenfeld 4: Pflanzen – Tiere – Lebensräume — Bewertung
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Themenfeld 5: Sonne – Wetter – Jahreszeiten — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 5: Sonne – Wetter – Jahreszeiten — Kommunikation
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Themenfeld 5: Sonne – Wetter – Jahreszeiten — Wissen nutzen
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Themenfeld 5: Sonne – Wetter – Jahreszeiten — Bewertung
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Themenfeld 6: Geräte und Maschinen im Alltag — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 6: Geräte und Maschinen im Alltag — Kommunikation
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Themenfeld 6: Geräte und Maschinen im Alltag — Wissen nutzen
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Themenfeld 6: Geräte und Maschinen im Alltag — Bewertung
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Themenfeld 7: Stoffe im Alltag — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 7: Stoffe im Alltag — Kommunikation
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Themenfeld 7: Stoffe im Alltag — Wissen nutzen
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Themenfeld 7: Stoffe im Alltag — Bewertung
1
Themenfeld 8: Körper und Gesundheit — Erkenntnisgewinnung
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Themenfeld 8: Körper und Gesundheit — Kommunikation
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Themenfeld 8: Körper und Gesundheit — Wissen nutzen
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Themenfeld 8: Körper und Gesundheit — Bewertung
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Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Erkenntnisgewinnung
planen Versuche zu einfachen Fragestellungen.
führen einfache Versuche zur Leistung der Sinnesorgane durch und protokollieren fachgerecht.
führen einfache Experimente zur Unterscheidung von subjektiven Eindrücken und objektiv messbaren Daten durch (z. B. Temperatursinn, Drucksinn).
prüfen die Messgenauigkeit von Messgeräten (z. B. Thermometer mit unterschiedlichen Skalierungen)..
Kommunikation
erstellen Diagramme und Tabellen aus Messergebnissen.
erklären den Aufbau und die Funktion einfacher Messgeräte..
Wissen nutzen
beherrschen den Umgang mit einfachen Messgeräten.
konstruieren und bauen einfache Messgeräte (z. B. Flüssigkeitsthermometer, Feder- oder Balkenwaage)..
Bewertung
beurteilen Maßnahmen zur Gesunderhaltung der Sinnesorgane (z. B. Schutz der Augen, Hautschutz, Gehörschutz). THEMENFELD 1 18.
Erkenntnisgewinnung
erschließen sich Größenverhältnisse mit Hilfe von Anschauungsmodellen (z. B. Planetenweg, Zellmodell) oder Skalen.
erkennen Zellstrukturen mit Hilfe eines Mikroskops und stellen sie zeichnerisch dar.
gewinnen Informationen durch Recherche (z. B. astronomische Objekte, Entwicklung optischer Geräte).
beobachten Kriterien geleitet (z. B. Orientierung am nächtlichen Sternenhimmel, Unterscheidung von Kristallstrukturen)..
Kommunikation
beschreiben den grundlegenden Aufbau von optischen Geräten (z. B. Skizze, funktionsfähiger Nachbau eines Fernrohres).
nutzen Rechercheergebnisse zur adressatengerechten Präsentation (z. B. astronomische Objekte, Entwicklung optischer Geräte)..
Wissen nutzen
veranschaulichen durch Modelle den räumlichen Bau von Zellen und den Aufbau unseres Planetensystems.
arbeiten sachgerecht, sorgsam und sicherheitsbewusst mit Mikroskop und anderen optischen Geräten..
Bewertung
reflektieren die Entwicklung von optischen Geräten und deren Einfluss auf das Weltbild des Menschen.
reflektieren die Grenzen menschlicher Erkenntnis bei der Untersuchung des Makro- und Mikrokosmos (z. B. Beschreibung des Weltalls, Science Fiction). THEMENFELD 2 22.
Erkenntnisgewinnung
vergleichen Bewegungen zu Lande, zu Wasser oder in der Luft, z. B. im Hinblick auf Antriebsart, Energiebedarf, erreichbare Geschwindigkeit.
bauen Modelle, um Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion zu erforschen (z. B. Papierflieger, Schwimmkörper, Beuger – Strecker, …)..
Kommunikation
beschreiben schematisch Energieumwandlungen bei verschiedenen Antrieben.
argumentieren folgerichtig den Zusammenhang zwischen typischen Körpermerkmalen von Lebewesen und ihrer Fortbewegungsart.
stellen Analogien (z. B. Fisch – U-Boot, Treibstoff – Nährstoff, Modell – Realität, …) in geeigneter Weise dar (z. B. durch vergleichende Tabellen)..
Wissen nutzen
entwickeln, bauen und optimieren Modelle, um Zusammenhänge zwischen Struktur und Funktion darzustellen (z. B. Gelenkmodelle, Seifenkistenoptimierung)..
Bewertung
reflektieren eigene Bewegungsgewohnheiten (z. B. mit Blick auf Sicherheit, Gesunderhaltung und nachhaltige Mobilität). THEMENFELD 3 26.
Erkenntnisgewinnung
entwickeln eigene Kriterien zur Ordnung der Vielfalt von Lebewesen.
bestimmen Lebewesen mit Hilfe von Bestimmungsschlüsseln, z. B. Mikroorganismen im Gewässer, Pflanzen auf dem Schulgelände..
Kommunikation
stellen Nahrungsbeziehungen zwischen Lebewesen in Lebensräumen als Pfeildiagramme dar.
präsentieren Ergebnisse eigener Erkundungen und Recherchen in geeigneter Form..
Wissen nutzen
beschreiben anhand äußerer Merkmale die Angepasstheit eines Tieres an seinen Lebensraum.
leiten Bedingungen für die artgerechte Haltung von Nutz- oder Haustieren ab..
Bewertung
reflektieren den eigenen Umgang mit Pflanzen und Tieren.
argumentieren das Für und Wider, z. B. bei der Anschaffung eines Haustieres.
beurteilen die Notwendigkeit des Schutzes bedrohter Arten.
diskutieren und vergleichen verschiedene Standpunkte und Interessenkonflikte bei Erhaltung und Gestaltung naturnaher Lebensräume mit dem Blick auf nachhaltige Entwicklung ( z. B. Jagd, Landwirtschaft, Naturschutz). THEMENFELD 4 30.
Erkenntnisgewinnung
planen hypothesengeleitet Versuche zum Pflanzenwachstum und führen sie durch (z. B. Keimung von Samen)..
Kommunikation
stellen die über einen längeren Zeitraum erhobenen Messdaten sach- und adressatengerecht dar..
Wissen nutzen
deuten die Aggregatzustände mit Hilfe von Teilchenvorstellungen.
beschreiben den Zusammenhang zwischen typischen Körpermerkmalen von Lebewesen und den Veränderungen der Umweltfaktoren im Jahreslauf.
stellen den Wasserkreislauf als Folge von Energieumwandlungen mit der Sonne als primäre Energiequelle dar..
Bewertung
stellen Argumente für die Nutzung der Solarenergie im Alltag zusammen.
reflektieren positive und negative Auswirkungen der Sonnenstrahlung unter gesundheitlichem Aspekt. THEMENFELD 5 34.
Erkenntnisgewinnung
untersuchen den Aufbau von Alltagsgeräten (z. B. durch Demontage).
fertigen Skizzen an, um die funktionalen Beziehungen der Bauteile eines Alltagsgeräts zu erkennen..
Kommunikation
stellen Rechercheergebnisse in adressatengerechter Form dar (z. B. zum Aufbau von Maschinen oder zum Leben ohne Computer).
zeichnen Schaltpläne mit Schaltzeichen zu einfachen Stromkreisen..
Wissen nutzen
beschreiben Energieumwandlungen bei verschiedenen Maschinen.
bauen Stromkreise nach Schaltplan auf.
gehen sorgsam und sicherheitsbewusst mit elektrischen Geräten und Maschinen um.
konstruieren und bauen selbst einfache „Maschinen“ (z. B. mit Technikbaukästen), „Geräte“ (z. B. Alarmanlage) oder Bauteile (z. B. Getriebe) für bestimmte Aufgaben..
Bewertung
reflektieren die rasante Entwicklung von Alltagsgeräten und deren Einfluss auf das Leben des Menschen (z. B. Formen der.
Erkenntnisgewinnung
ordnen Stoffe in Kategorien nach selbst entwickelten Kriterien.
führen kriteriengeleitet experimentelle und andere Untersuchungen an Stoffen durch..
Kommunikation
stellen Prozesse (z. B. Herstellung von Creme, Salzgewinnung) in einem Ablaufdiagramm dar.
stellen Versuchsaufbauten in Skizzen dar.
unterscheiden bewusst zwischen Fachsprache und Alltagssprache, z. B. beim Stoffbegriff.
präsentieren experimentell ermittelte und recherchierte Informationen zu Stoffen (z. B. in Form von Steckbriefen)..
Wissen nutzen
arbeiten sorgfältig und sicherheitsbewusst mit Stoffen (z. B. bei der experimentellen Überprüfung von Stoffeigenschaften oder der Trennung von Stoffgemischen).
wählen Stoffe begründet zur gezielten Verwendung aus.
wenden Teilchenvorstellungen zur Beschreibung von Phänomenen an (z. B. bei der Stofftrennung)..
Bewertung
schließen aus den Gefahrstoffsymbolen für Chemikalien auf geeignete Schutzmaßnahmen. THEMENFELD 7 42.
Erkenntnisgewinnung
erheben Messdaten zu Körperfunktionen (z. B. Atemfrequenz, Puls) und stellen sie sachgerecht dar.
schließen von Schemazeichnungen auf die Lage oder den räumlichen Bau der Organe (z. B. Sexualorgane, innere Organe)..
Kommunikation
unterscheiden beim Sprechen über Körperteile und -vorgänge zwischen der Alltagssprache und der biologischen/medizinischen Fachsprache..
Wissen nutzen
nutzen ihr Wissen über Ernährung, um eine gesunde Mahlzeit zusammenzustellen..
Bewertung
schätzen Folgen von Fehlernährung ab.
diskutieren und vergleichen verschiedene Einstellungen (z. B. zu Sport, Ernährung, Hygiene, Sexualität). THEMENFELD 8 46.
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0 gewähltMinisterium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur Rheinland-Pfalz — Rahmenlehrplan Naturwissenschaften, Klassenstufen 5 und 6 (2010)
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