Hören (und Hör-Sehverstehen)

Ende der Grundschule

verstehen in Mimik und Gestik enthaltene Redeabsichten und Mitteilungen folgen Hör- und Sehtexten bzgl. bekannter Themengebiete (Hobbys, Freunde, Familie, Schule, Freizeit, Feste ...) verstehen Aufforderungen, und Regeln und die auf die Unterrichtsorganisation bezogene Sprache (sogen. „Classroomphrases“) verstehen einfache Vorträge und Erklärungen der Lehrkraft verstehen Kinderlieder in der Herkunftssprache

Ende der Orientierungsstufe

folgen Hör- und Sehtexten zu altersgemäßen Themenbereichen verstehen auch etwas längere Vorträge und Erklärungen der Lehrkraft folgen Unterrichtsfilmen zu altersgemäßen Lernaufgaben mit Verständnis folgen kurzen Spielfilmen, zu alltagsbezogenen Themen verstehen auch etwas längere oder anspruchsvollere Lieder in der Herkunftssprache

Nach Klasse 9

verstehen die kulturspezifische Mimik, Gestik und Körpersprache, die mit der Herkunftssprache verbunden ist können Gesprächen, Diskussionen und Erzählungen in der Herkunftssprache folgen und die zentralen Aussagen festhalten entnehmen Hör- und Sehtexten, z. B. Reportagen, Features etc. über alltags-, ausbildungs- und zukunftsbezogene Themen, zentrale Informationen folgen dem Vortrag kurzer literarischer Texte verstehen Vorträge, wenn sie inhaltlich vertraut, unkompliziert und klar strukturiert sind verstehen z. B. Song- und andere musikalische Texte für Jugendliche

Nach Klasse 10

können kulturspezifische Körpersprache deuten folgen längeren Gesprächen, Diskussionen und Erzählungen mit teilweise neuen Inhalten können die neuen Inhalte festhalten und, soweit einschlägig, auf ihre persönliche Situation beziehen verstehen Vorträge über teilweise neue Sachverhalte und erkennen dabei die zentralen Aussagen verstehen die Kernaussagen von Nachrichten in Rundfunk und Fernsehen

An Gesprächen teilnehmen

Ende der Grundschule

drücken im direkten Gespräch über Themen, die sie persönlich interessieren oder sich auf das alltägliche Leben (Familie, Freunde, Schule, Freizeit) beziehen, Meinungen aus und tauschen Informationen mit anderen aus bewältigen (in Rollenspielen geübte) Gesprächssituationen (Telefonate), in denen sie telefonisch Mitteilungen austauschen und Verabredungen treffen antworten im Unterrichtsgespräch auf Fragen der Lehrkraft, bitten ggf. um Erklärungen, reagieren auf Äußerungen von Mitschülerinnen und Mitschülern und bringen eigene Meinungen, ggf. mit Unterstützung der Lehrkraft, zum Ausdruck verständigen sich mit anderen über Beobachtungen und verarbeiten Mitteilungen anderer halten elementare Gesprächsregeln ein

Ende der Orientierungsstufe

stimmen im persönlichen Gespräch über altersgemäße Themen und gemeinsame Erfahrungen den Äußerungen anderer zu oder widersprechen stellen die eigene Sichtweise dar, begründen sie ansatzweise und bringen begleitend ihre Gefühle zum Ausdruck gehen im Unterrichtsgespräch auf die Ausführungen der Lehrkraft mit inhaltlich passenden Antworten, Rückfragen oder Weiterführungen ein stimmen Äußerungen von Mitschülern oder Mitschülerinnen zu oder widersprechen, stellen die eigene Meinung ausführlicher dar und begründen sie ansatzweise unterbreiten in Klassendiskussionen und bei der Kleingruppenarbeit eigene Vorschläge zur Sache und zum Verfahren verständigen sich bei einem Aufenthalt im Herkunftsland in Alltagssituationen

Nach Klasse 9

führen ein Unterrichtsgespräch in der Klasse – u. U. mit Unterstützung durch die Lehrkraft - streckenweise selbständig verständigen sich über Verfahren, Inhalte und die Darstellung der Ergebnisse von Kleingruppenarbeit führen mit fremden erwachsenen Sprechern der Herkunftssprache ein Gespräch über Themen, die von persönlicher Bedeutung sind

Nach Klasse 10

führen gezielt Gespräche (z. B. bzgl. Einkauf, Arztbesuch, Behörden, Bahn-/Busverkehr ...) und reflektieren diese setzen sich über strittige Themen mit Gleichaltrigen argumentativ auseinander halten Diskussionsregeln ein führen ein vorbereitetes Interview in der Herkunftssprache durch führen mit Unterstützung durch Erwachsene ein formelles Gespräch über rechtliche oder administrative Probleme unterhalten sich bei einem Aufenthalt im Herkunftsland auch über Themen öffentlichen Interesses

Sprechen

Ende der Grundschule

stellen sich selbst vor, begrüßen andere und verwenden Höflichkeitsformen erzählen von sich und ihren persönlichen Erlebnissen berichten in verständlicher Weise über Sachverhalte, die ihnen bekannt sind (z. B. Familienleben, Schulweg, Einkauf, Nahrung und Kleidung ...) präsentieren, ggf. mit durch die Lehrkraft, Ergebnisse der Kleingruppenarbeit vor der Klasse tragen Gedichte, Märchen, Geschichten, ggf. mit Hilfe von Bildern, vor der Klasse vor kennen den Unterschied von alltäglicher Aussprache und Standardaussprache und bemühen sich in formellen Situationen um die Anwendung der Standardaussprache

Ende der Orientierungsstufe

erklären Sachverhalte und Gegenstände des Alltags, die ihnen bekannt sind, in zusammenhängender Weise (z. B. Wegbeschreibung, Funktionsweise eines Geräts, Rezept ...) agieren/reagieren sprachlich angemessen in öffentlichen Alltagssituationen (Einkauf, Bücherei und Mediothek, Straßenverkehr) finden sich beim Besuch öffentlicher Einrichtungen (Bahnhof, Post, Bibliothek) zurecht, indem sie gezielt Fragen stellen tragen den Inhalt von Sachtexten, z. B. zu landeskundlichen Themen, zusammenfassend vor verfügen über eine angemessen adressatengerechte Aussprache (Sprechtempo, Pausen, Betonung, Satzmelodie) lesen kürzere Texte sinnentsprechend vor

Nach Klasse 9

geben sachbezogene Auskünfte zu einem bestimmten Zweck (z. B. im Hinblick auf Bewerbungsgespräche) berichten systematisch über komplexe Erfahrungen, z. B. ein Praktikum, die Erkundung einer Institution, eines Vereins schildern ein unvorhergesehenes Ereignis (z. B. einen Unfall, Konflikt, freudige Begebenheit ...) mit hinreichender Genauigkeit stellen Vorlieben und Abneigungen, Pläne, Hoffnungen und Befürchtungen dar und begründen sie subjektiv formulieren eigene Gedanken zu einem gelesenen Buch oder einem Film berichten bei einem Aufenthalt im Herkunftsland über ihr Leben in Deutschland bedienen sich in formellen Situationen bewusst einer standardsprachlichen Aussprache

Nach Klasse 10

stellen Gesprächspartnerinnen und -partnern etwas vor, erläutern es ihnen (aus Zeitung, Film, Rundfunk, Buch) oder beantworten Fragen dazu leisten zusammenhängende Diskussionsbeiträge, in denen sie den eigenen Standpunkt sachlich begründen und Gegengründe gegen andersartige Meinungen vorbringen artikulieren Wertvorstellungen und leiten daraus Konsequenzen für das eigene Handeln ab artikulieren Gefühle aus der Perspektive einer anderen Person, sprechen z. B. im Rollenspiel Gefühle (Freude, Interesse, Trauer ...) aus tragen auch längere Texte sinnentsprechend anderen vor verständigen sich mit Muttersprachlern, die kein Deutsch sprechen, unter Verwendung der Standardsprache

Lesen, Umgang mit Texten und Medien

Ende der Grundschule

lesen einfache Sachtexte mit bekannten Wörtern und Begriffen aus der Lebenswirklichkeit lesen und verstehen altersgemäße Texte entnehmen Informationen aus nicht kontinuierlichen Texten (Piktogrammen, Hinweistafeln, (Kinder-) Werbung lesen und verstehen für sie bedeutungsvolle Abkürzungen (z. B. „Nr.“; „DVD“ ...) lesen schriftliche Arbeitsanweisungen für den Unterricht „lesen“ und verstehen bildgestützte Texte (z. B. Plakate zum Schulweg; Landkarten (mit Legenden); Sitzplan) verfügen über Lesestrategien (z. B. Schlüsselwort- oder Leitfragenmethode) nutzen mit Unterstützung der Lehrkraft Verstehenshilfen (Lexika; Internet ...)

Ende der Orientierungsstufe

verstehen Arbeitsanweisungen (z. B. Kochrezepte, Spiel- und Bastelanleitungen) lesen und verstehen Sachtexte zu altersgemäßen Themen lesen und verstehen Ausschnitte aus der Kinder- und Jugendliteratur (Geschichten, Spielszenen, Gedichte) entnehmen kurzen privaten oder veröffentlichten Alltagstexten (Emails, SMS, Werbetexte, Postkarten, Briefe, Einladungen, Anzeigetafeln, Stadtpläne ...) wesentliche Informationen und Aufforderungen erfassen wichtige Abkürzungen, Zahlen und Daten nutzen Hinweise der Lehrkraft und weitere schriftliche Verstehenshilfen

Nach Klasse 9

verstehen auch kompliziertere Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen, z. B. Anweisungen zur Durchführung eines naturwissenschaftlichen Experiments oder einer landeskundlichen Recherche oder zu mathematischen Textaufgaben entnehmen einem Text, z. B. Interview, Bericht, Beschreibung, Leserbrief, privatem Brief, Internettext, wesentliche Informationen und Argumente erfassen in Erzähltexten der Jugendliteratur den Kern des Themas, die zentralen Handlungsfiguren und den Handlungsverlauf erfassen in kürzeren Texten wesentliche Aussagen, Problemstellungen und präsentieren nachvollziehbare Lösungswege nutzen Verstehenshilfen selbständig

Nach Klasse 10

erkennen in argumentativen Texten zu verschiedenen Themen, z. B. in Zeitungsartikeln der herkunftssprachlichen Presse, die wesentlichen Schlussfolgerungen lesen Korrespondenzen, auch im Internet, die sich auf das eigene Interessengebiet beziehen, und erfassen die unterschiedlichen Standpunkte und Sichtweisen durchsuchen längere Texte gezielt nach Informationen, tragen diese zusammen und ordnen sie, um Aufgaben zu lösen verstehen Gefühlsaussagen bzgl. Ereignissen, Wünschen und Krisen in privaten Texten lesen mit Unterstützung durch erwachsene Leserinnen und Leser auch offizielle Texte (z. B. Mitteilungen oder Verlautbarungen der Vertretung des Herkunftslandes)

Schreiben – Texte verfassen

Ende der Grundschule

verfügen über eine gut leserliche Handschrift und zeigen dabei ein übersichtlich gegliedertes Schriftbild verfassen kurze Texte in leserlicher Form und in alters-angemessener Sprache verfassen Grußkarten mit einfachen Mitteilungen schreiben zu Einzelbildern und Bildfolgen kurze Geschichten beschreiben ihnen bekannte Personen, einfache Gegenstände, Abbildungen u. Ä. nachvollziehbar

Ende der Orientierungsstufe

verfassen einfache Gebrauchtexte des alltäglichen Lebens (Einkaufsliste, Tagesplan, Einladung, Ankündigung etc.) schreiben persönliche Botschaften in Briefform an Freunde und Verwandte schreiben E-Mails inhaltsangemessen und adressaten-gerecht planen, entwerfen und verfassen einfache Texte und überarbeiten sie verfassen schriftliche Erzählungen von eigenen Erlebnissen oder erfundenen Vorgängen schreiben Geschichten in Dialoge um

Nach Klasse 9

nutzen Textverarbeitungsprogramme gestalten Texte zweckentsprechend, strukturiert und adressatenbezogen formulieren in persönlichen Mitteilungen eigene Gedanken nachvollziehbar notieren Informationen zu Alltagssituationen nutzen Informationsquellen, ordnen die daraus entnommenen Informationen und arbeiten sie in ihre Texte ein verfassen Erfahrungsberichte, Geschichten, Beschreibungen zu verschiedenen Themen und Interessengebieten

Nach Klasse 10

verfassen Erfahrungsberichte, Geschichten, Beschreibungen zu verschiedenen Themen und Interessengebieten formulieren offizielle Briefe und E-Mails adressaten-gerecht, z. B. Anfragen, Bewerbungen schreiben einfache Aufsätze zu Themen von allgemeinem Interesse (auch in Verbindung mit Literatur und Literaturverfilmungen) beziehen zu Nachrichten und Berichten anderer Stellung und erörtern diese in schriftsprachlicher Form

Schreiben – Richtig schreiben

Ende der Grundschule

schreiben die ihnen aus Texten und aus mündlichen Verwendungssituationen bekannten und aktiv genutzten Wörter richtig schreiben bekannte Texte fehlerfrei ab geben gut geübte Wörter der Muttersprache mit relativ klarem Wortaufbau und nahezu klarer Phonetik normgerecht (z. B. in Kyrillisch, Griechisch, Arabisch) wieder verwenden Satzschlusszeichen der Satzart entsprechend richtig

Ende der Orientierungsstufe

erweitern den Grundwortschatz, sichern ihn rechtschriftlich und wenden Strategien der Wortbildung für das richtige Schreiben an (s. Grammatik) nutzen Rechtschreibhilfen (z. B. Wörterbücher, -listen) verwenden die Zeichen bei wörtlichen Reden (je nach Regeln der Herkunftssprache) kennen Wörter in der Grundform und in ihren gebeugten Formen sowie deren abweichende Schreibung und wenden sie richtig an erkennen eigene Fehlschreibungen, korrigieren sie mit Hilfen und erweitern das Inventar rechtschriftlich gesicherter Wörter kennen die Konjugationen, die einen Nebensatz einleiten (als, weil, dass, (immer) wenn, obwohl usw.)

Nach Klasse 9

verfügen in wachsendem Maße über Rechtschreibsicherheit der geübten Wörter erschließen sich neue Wörter durch Anwendung der gelernten Rechtschreibregeln und ihrer Kenntnisse der Wortbildung nutzen Rechtschreibhilfen erfolgreich erkennen eigene Fehlerschwerpunkte und wenden Strategien der Korrektur erfolgreich an wenden die Orthographie des erweiterten Grundwortschatzes (inkl. Wörtern aus dem Sachfachunterricht) sicher an verwenden die zentralen Rechtschreibregeln der Herkunftssprache

Nach Klasse 10

kennen Beziehung von mehrgliedrigen Satzkonstruktionen (Para-/Hypotaxe) und verwenden die Zeichensetzung entsprechend verwenden Fachbegriffe, die im Unterricht häufig vorkommen, rechtschriftlich zutreffend erkennen eigene Fehlschreibungen und korrigieren sie, indem sie dabei RS-Hilfen gezielt nutzen

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

Ende der Grundschule

kennen Wörter mit besonderen Bedeutungen, z. B. literarische Wörter, Fachwörter, Märchenwörter unterscheiden Nomen, Adjektive und Verben kennen die hauptsächlichen grammatischen Kategorien von Nomen und Verben in der Mutter- bzw. Herkunftssprache und verwenden sie richtig kennen die Formen der Verneinung in der Herkunftssprache und verwenden sie richtig kennen Unterschiede zwischen der Mutter- bzw. Herkunftssprache und dem Deutschen, z. B. mit / ohne Artikel, mit / ohne Großschreibung der Nomen

Ende der Orientierungsstufe

erkennen und verwenden Wörter und Redensarten mit übertragener Bedeutung wissen über unregelmäßige Erscheinungen in ihrer Mutter- bzw. Herkunftssprache Bescheid und können sie sich bewusst aneignen sind aufmerksam auf lexikalische und grammatische Unterschiede zwischen der Standardform ihrer Herkunftssprache und umgangssprachlichen oder dialektalen Formen vergleichen weitere Strukturen ihrer Mutter- bzw. Herkunftssprache mit der deutschen Sprache, z. B. Arten der Pluralbildung, Adjektiv vor / nach dem Nomen, Verneinungswort vor / nach dem Verb

Nach Klasse 9

erkennen die spezifische Bedeutung von Fachwörtern und sind in der Lage, diese in fachlichen Zusammenhängen zu erfragen und zu verwenden erkennen, bezogen auf ihre Mutter- bzw. Herkunftssprache, Unterschiede zwischen der Ausdrucksweise im Alltag und der Ausdrucksweise in formellen Situationen und in konzeptionell schriftsprachlichen Texten und versuchen ihr sprachliches Handeln daran zu orientieren vergleichen Erscheinungen der Wortbildung (z. B. Mittel zur Bildung von Abstrakta) und der komplexeren Syntax (z. B. gleichordnende und unterordnende Formen der Verbindung von Aussagen) in ihrer Mutter- bzw. Herkunftssprache und im Deutschen

Nach Klasse 10

erkennen Aussageabsichten in Kommunikationssituationen und kennen Risiken des Misslingens von Kommunikation kennen Möglichkeiten des Aufrechterhaltens von Kommunikation und nutzen sie in kulturell angemessener Weise setzen sich mit dem Wechseln zwischen den Sprachen („Code-Switching“) auseinander sind in der Lage, ihre sprachliche Situation in Deutschland darzustellen und ihre sprachbezogenen Entscheidungen zu begründen

Sprachmittlung

Ende der Grundschule

sind aufmerksam auf Signale des Nichtverstehens bei ihren Gesprächspartnern sind bereit, sich gegenseitig sprachlich zu helfen, ggf., auch unter Verwendung der deutschen Sprache beraten sich in der Mutter- bzw. Herkunftssprache über unklare Aufgaben, nicht verstandene Texte oder Textstellen aus dem deutschsprachigen Unterricht tauschen sich mit anderen in vertrauten Alltagssituationen helfend sprachlich aus (Briefverkehr, Umgang mit Verpackungsaufschriften, Besuch von Einrichtungen ...)

Ende der Orientierungsstufe

übersetzen mündlich aus dem Stegreif kleinere Mitteilungen aus dem Deutschen in die Muttersprache oder umgekehrt übersetzen schriftlich kurze authentische Texte aus der Muttersprache ins Deutsche und umgekehrt, sie vergleichen ihre Ergebnisse mit den Übersetzungen anderer und besprechen die Unterschiede sind in der Lage, bei kurzen Gesprächen in beiden Richtungen zu dolmetschen und können die dazu erforderlichen Unterbrechungen des Sprechens organisieren

Nach Klasse 9

können Inhaltsvergleiche von muttersprachlichen und deutschen Texten zum gleichen Thema durchführen vermitteln bei mehrsprachigen Projekten den Inhalt und den ursprünglichen Verwendungszusammenhang herkunftssprachlicher Texte an deutsch- und anderssprachige Mitschülerinnen und Mitschüler und setzen sie zu den Projektzielen in Beziehung leisten durch Übersetzung, Zusammenfassung, Erklärung sprachliche Hilfe z. B. bei Durchsagen auf Bahnhöfen und Flughäfen, Meldungen in Rundfunk und Fernsehen, ...)

Nach Klasse 10

sind in der Lage, deutschsprachigen Beratern und Entscheidern Dokumente, die in der Mutter- bzw. Herkunftssprache abgefasst sind, inhaltlich zu erläutern agieren im Umgang mit Einrichtungen und Behörden (oder bei Bewertungsgesprächen) sprachmittelnd

Interkulturelle Kompetenzen

Ende der Grundschule

kennen Regeln des Umgangs miteinander, die typisch für das Herkunftsland sind, und können sie anwenden. sind neugierig auf Fremdes und aufgeschlossen für andere Kulturen und die Vielfalt sind bereit, sich auf fremde Situationen, und können sich in Situationen des Alltagslebens angemessen verhalten können sich zunehmend in Bezug auf die Befindlichkeiten und Denkweisen anderer einlassen kennen in Grundzügen den Stellenwert ihrer jeweiligen Religion und die in die Öffentlichkeit wirkenden Zeichen und Formen der Glaubensausübung

Ende der Orientierungsstufe

verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu Themen aus eigenen Erfahrungsbereichen (Lebensgewohnheiten, Festen und Bräuchen, traditioneller Kleidung, Musik und Instrumenten ...) vergleichen kulturspezifische Informationen mit den entsprechenden Aspekten der eigenen Lebenswirklichkeit erkennen in Liedern, Reimen, bedeutenden Texten der traditionellen und aktuellen Kinderliteratur die kulturspezifischen ethischen Prinzipien kennen grundlegende landeskundliche Gegebenheiten (Klima, Natur, Städte und Regionen, berühmteste Sehenswürdigkeiten) erkennen die Grundzüge und den Stellenwert verschiedener Religionen und haben eine Haltung zu den in der Öffentlichkeit wirkenden Formen, Zeichen und Symbolen

Nach Klasse 9

verfügen zunehmend über landeskundliches Wissen (z. B. bzgl. Musik, Natur, Umwelt, Schulsystem, Sport, Freizeit, verschiedene Regionen im Herkunftsland) haben Kenntnisse und Einstellungen zu kulturspezifischen Traditionen, Wertvorstellungen und zu Rollenverhalten im Ursprungsland beachten in Begegnungssituationen der interkulturellen Kommunikation ihnen bekannte Konventionen (u. a. Begrüßung, Verabredung, Essen) akzeptieren andere Kulturen und die kulturelle Vielfalt, haben Bereitschaft, fremde Kulturen kennen zu lernen gehen mit ungewohnten Erfahrungen sinnvoll und angemessen, angst- und vorurteilsfrei um

Nach Klasse 10

kennen Kommunikations- und Interaktionsregeln ihrer Herkunftsländer und verfügen über ein entsprechendes Sprachregister, das sie in vertrauten Situationen anwenden können sind neugierig auf Fremdes, aufgeschlossen für andere Kulturen und akzeptieren kulturelle Vielfalt stellen sich auf fremde Situationen ein und verhalten sich in Situationen des Alltagslebens angemessen halten ungewohnte Erfahrungen aus, gehen mit ihnen sinnvoll und angemessen um nehmen kulturelle Differenzen, Missverständnisse und Konfliktsituationen bewusst wahr, und verständigen sich darüber