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Die Schülerinnen und Schüler beschaffen, analysieren und reflektieren Informationen zu Berufen, um angemessene Entscheidungen zur Arbeits- und Berufsfindung zu treffen (auch unter Gender Aspekten).
Klassenstufe 6
treffen eine für sie angemessene Wahlpflichtfachentscheidung.
beschreiben eigene Stärken und dokumentieren sie.
Klassenstufe 7
analysieren Berufsfelder im Hinblick auf deren spezifische Anforderungen.
vergleichen Anforderungen von Berufen mit den eigenen Fähigkeiten.
Klassenstufe 8
entwickeln berufliche Alternativen für sich.
treffen begründete Praktikumsentscheidungen.
erklären Mechanismen des Arbeitsmarktes – regional bis global.
Klassenstufe 9
begreifen Berufs- und Erwerbstätigkeit als eine Grundlage zur Existenzsicherung.
erläutern berufliche, ehrenamtliche und alternative Möglichkeiten zur Teilhabe an der Gesellschaft.
beschreiben, erklären und deuten die Veränderungen von Berufs- und Arbeitswelt durch ökonomische/ökologische/soziale/technische Entwicklungen.
Klassenstufe 10
nutzen Beratungsangebote, bewerten deren Ergebnisse und dokumentieren dies.
reflektieren ihre Berufswahlentscheidungen.
nutzen die Erkenntnisse aus persönlichen und berufspraktischen Erfahrungen für ihre weitere Lebenswegplanung.
nutzen Verfahren der Selbsteinschätzung.
nutzen zunehmend selbstständig Informationen über weiterführende Bildungswege.
entwickeln Fragestellungen zu Berufsfeldern und -bildern und wenden zunehmend selbstständig Methoden zur Informationsbeschaffung über diese an.
nutzen Hilfe-Systeme und Kenntnisse über rechtliche Grundlagen im Hinblick auf den Übergang Schule-Beruf.
analysieren Auswirkungen des Wandels in der Arbeitswelt auf die private Lebensführung.
Die Schülerinnen und Schüler gestalten selbstständig Bewerbungsprozesse.
Klassenstufe 10
nutzen Verfahren der Selbsteinschätzung.
Klassenstufe 8
erklären den Ablauf des Bewerbungsverfahrens.
stellen eine standardisierte Bewerbung zu einem spezifischen Angebot zusammen.
dokumentieren ihre Bewerbungsaktivitäten.
Klassenstufe 10
bereiten sich auf Bewerbungsgespräche und Einstellungstests vor.
bewerben sich formgerecht, individuell, berufs- und betriebsspezifisch.
reflektieren den Bewerbungsprozess.
Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich Grundlagen, Strukturen, Anwendungen und Arbeitsweisen der Computernutzung.
Klassenstufe 6
beschreiben Grundlagen des Aufbaus von Computern und deren Peripherie.
nutzen grundlegende Funktionen verschiedener Anwenderprogramme.
Klassenstufe 10
vergleichen Hardwarekomponenten anhand ihrer Kenngrößen.
nutzen Computer und Peripherie anhand vorgegebener Organisationsstrukturen sachgerecht.
organisieren selbstständig Dateien und Ordner.
erstellen und gestalten selbstständig Textdokumente.
nutzen selbst erstellte Präsentationen zur Unterstützung von Vorträgen.
erstellen, bearbeiten und werten Tabellen aus und visualisieren Daten mit Hilfe von Diagrammen.
setzen zunehmend selbstständig Programme zur Lösung von Aufgaben ein.
Die Schülerinnen und Schüler nutzen die Möglichkeiten des Internets sachgerecht.
Klassenstufe 6
nutzen unter Anleitung das Internet zur Informationsbeschaffung.
Klassenstufe 10
nutzen zunehmend selbstständig das Internet zur Informationsbeschaffung.
beurteilen Suchergebnisse auf Sachdienlichkeit.
nutzen zunehmend selbstständig das Internet zum Informations- und Meinungsaustausch.
nutzen Lernplattformen.
erläutern technische Grundvoraussetzungen des Internetzugangs.
Die Schülerinnen und Schüler gehen reflektiert und verantwortlich mit Informations- und Kommunikationstechnologien um.
reagieren angemessen auf Risiken bei der Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien.
wahren Persönlichkeitsrechte.
beachten das Urheberrecht.
schützen ihre Daten.
Die Schülerinnen und Schüler treffen bedürfnisgerechte und sozial verträgliche Entscheidungen in ökonomisch geprägten Lebenssituationen.
Klassenstufe 6
vergleichen Produkte und Anbieter nach unterschiedlichen Kriterien.
identifizieren den Einfluss von Anreizen auf eigene Konsumentscheidungen.
berücksichtigen Faktoren, nach denen Anbieter die Preise ihrer Produkte kalkulieren.
führen verantwortungsbewusst Konsumentscheidungen mit Blick auf die eigenen Bedürfnisse durch.
Klassenstufe 7
beschreiben mögliche ökonomische, ökologische und soziale Auswirkungen ihrer Konsumentscheidungen.
Klassenstufe 8
berücksichtigen mögliche ökonomische, ökologische und soziale Auswirkungen bei ihren Konsumentscheidungen.
wenden Aspekte unternehmerischen Handelns an.
Klassenstufe 9
führen ihre persönlichen Geld- und Bankgeschäfte durch.
entwickeln individuelle Vorsorgestrategien.
Klassenstufe 10
berücksichtigen ökonomische, soziale und ökologische Aspekte im Rahmen ihres unternehmerischen und privaten Handelns.
stellen Chancen und Risiken der Globalisierung dar.
Die Schülerinnen und Schüler analysieren ökonomische Strukturen, Prozesse und wirtschaftspolitische Entscheidungen.
Klassenstufe 6
beschreiben Faktoren, nach denen Anbieter die Preise ihrer Produkte kalkulieren.
Klassenstufe 7
prüfen und beurteilen Konsum- und Sparentscheidungen privater Haushalte mit Blick auf eigene Bedürfnisse und auf sie einwirkende Einflüsse.
schlüsseln Einnahmen und Ausgaben der privaten Haushalte auf.
Klassenstufe 8
prüfen und beurteilen Rahmenbedingungen und Ziele unternehmerischen Handelns.
schlüsseln Einnahmen und Ausgaben von Unternehmen auf und bestimmen die Einflussfaktoren und Handlungsspielräume.
geben Auskunft über die Rechte und Pflichten von Käufern.
vergleichen Formen der Arbeitsorganisation.
Klassenstufe 9
informieren sich über soziale Sicherungssysteme und deren Rahmenbedingungen.
Klassenstufe 10
erklären den Einfluss des Staates auf die Arbeits- und Lebenssituationen.
Die Schülerinnen und Schüler handeln eigenverantwortlich und sozial verantwortlich, entwickeln einen eigenen Lebensstil und setzen ihre persönlichen Ressourcen ein.
Klassenstufe 7
übernehmen Verantwortung für sich und andere bei der Arbeitsorganisation – Einsatzplanung – Zeitplanung – Arbeitsplatzgestaltung – Arbeitssicherheit – Hygiene.
Klassenstufe 8
übernehmen Verantwortung für sich und andere bei der Arbeitsorganisation und bewerten deren Umsetzung.
Klassenstufe 9
übernehmen Verantwortung für sich und andere bei der Arbeitsorganisation, gestalten sie eigenständig und bewerten deren Effektivität.
Klassenstufe 10
übernehmen Verantwortung für sich und andere bei der Arbeitsorganisation und entwerfen dafür individuelle Handlungsmuster.
Klassenstufe 6
organisieren einfache Arbeiten zur Versorgung oder Betreuung und führen diese aus.
Klassenstufe 8
organisieren einfache, auf eine Gemeinschaft ausgerichtete Arbeiten zur Versorgung oder Betreuung und führen diese aus.
Klassenstufe 10
organisieren komplexere, auf eine Gemeinschaft ausgerichtete Arbeiten zur Versorgung oder Betreuung und führen diese aus.
Klassenstufe 6
wertschätzen erbrachte Arbeitsergebnisse.
Klassenstufe 8
bewerten den Prozess und das Ergebnis der Arbeit unter vorgegebenen Kriterien.
Klassenstufe 10
reflektieren die Qualität des Arbeitsprozesses und des Arbeitsergebnisses.
Klassenstufe 7
beachten gemeinschaftliche Vereinbarungen.
Klassenstufe 8
treffen gemeinschaftliche Vereinbarungen.
Klassenstufe 10
reflektieren gemeinschaftliche Vereinbarungen.
bewerten verschiedene Lebensstile unter sozialen, ökologischen und ökonomischen Gesichtspunkten.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln im Kontext ihrer Lebensführung einen gesundheitsförderlichen Lebensstil.
Klassenstufe 6
identifizieren Einflüsse auf ihr persönliches Wohlbefinden – Ernährung – Bewegung – Konsum – Freizeitgestaltung – Tagesrhythmus – sinnliche Erfahrungen.
respektieren unterschiedliche Rituale des Alltags.
Klassenstufe 7
stellen einen Zusammenhang her zwischen der eigenen Lebensführung und ihrem persönlichen Wohlbefinden.
Klassenstufe 8
untersuchen Zusammenhänge zwischen Lebensführung und Gesundheit.
erläutern Ansätze einer gesundheitsförderlichen Lebensführung.
Klassenstufe 10
hinterfragen Empfehlungen für eine gesundheitsförderliche und nachhaltige Lebensführung.
erproben und bewerten verschiedene Konzepte einer gesundheitsförderlichen Lebensführung.
Die Schülerinnen und Schüler gestalten eine Lebensführung, die zum Wohlergehen der sozialen Gemeinschaft/Familie beiträgt. Sie entwickeln Strategien, um Beruf und Leben in Einklang zu bringen (Work-Life-Balance).
Klassenstufe 6
beschreiben Formen des Zusammenlebens.
stellen verschiedene Formen bezahlter und unbezahlter Arbeit aus ihrem Umfeld vor.
Klassenstufe 7
unterscheiden Formen des Zusammenlebens.
setzen sich mit rollenspezifischen Erwartungen auseinander.
vergleichen verschiedene Formen bezahlter und unbezahlter Arbeit.
Klassenstufe 8
erläutern, welche Bedürfnisse durch verschiedene Wohnformen erfüllt werden können.
erläutern, welche Bedürfnisse durch die Familie / soziale Gemeinschaft erfüllt werden können.
vergleichen den Umgang mit Konflikten in einer sozialen Gemeinschaft.
unterscheiden zwischen freier und gebundener Zeit.
bewerten verschiedene Formen bezahlter und unbezahlter Arbeit aus sozialer und ökonomischer Sicht.
Klassenstufe 9
stellen Kriterien zur Auswahl von Wohnraum dar.
reflektieren Formen und Auswirkungen erzieherischen Handelns.
bewerten unterschiedliche Formen der Freizeitgestaltung.
Klassenstufe 10
bewerten unterschiedliche Lebens- und Wohnformen aus sozialer und ökonomischer Sicht.
entwerfen eigene Strategien für das Leben in sozialen Gemeinschaften.
beurteilen Lösungsmöglichkeiten für Konflikte und Krisen in sozialen Gemeinschaften.
gestalten ihre Freizeit bewusst.
leiten Strategien ab, um Beruf und Leben in Einklang zu bringen.
Die Schülerinnen und Schüler lösen Problemstellungen auf der Grundlage technischer und naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung und Kommunikation. Sie erarbeiten Problemlösestrategien kontextbezogen durch Anwendung der Leitprinzipien: Beobachten, Messen, Steuern, Regeln. Der Erwerb fachpraktischer Grundfertigkeiten zur Umsetzung ist problem- bzw. produktbezogen und nutzwertorientiert ausgerichtet. Sie kommunizieren fachsprachlich angemessen und verwenden geeignete Dokumentations- und Darstellungsformen.
Klassenstufe 6
1. bearbeiten eine gegebene Aufgabenstellung und setzen diese technisch um.
beachten im Fertigungsprozess gegebene Kriterien.
2. wenden angeleitet Formen der Erkenntnisgewinnung (z. B: Experimentieren) zur Problemlösung an.
3. handhaben vorgegebene Werkzeuge, Maschinen und Geräte unter Anleitung sicher und fachgerecht.
führen einfache handwerkliche Techniken unter Anleitung aus.
beschreiben Maßnahmen zur Unfallverhütung und verhalten sich sicherheitsbewusst.
4. nennen Materialeigenschaften.
5. benennen Werkstoffe, Werkzeuge, Materialien, Maschinen und Geräte.
6. erstellen und lesen einfache grafische Darstellungen (z. B. Skizzen, Diagramme).
dokumentieren mit grafischen Mitteln ihre Ideen und Lösungsvorschläge und bringen sie in eine sprachliche Form.
7. entnehmen Informationen aus vorgegebenen Quellen.
Klassenstufe 7
1. erarbeiten Lösungen für ein gegebenes Problem und setzen diese technisch mit Hilfe naturwissenschaftlicher Erkenntnisse, Verfahren und Methoden um.
führen den Fertigungsprozess mit gegebenen Kriterien aus und optimieren diesen.
2. wenden angeleitet Methoden der Erkenntnisgewinnung zur Problemlösung an.
3. handhaben ausgewählte Werkzeuge, Maschinen und Geräte sicher und fachgerecht.
führen grundlegende handwerkliche Techniken unter Anleitung aus.
nennen Regeln und Maßnahmen der Unfallverhütung und wenden diese an.
4. nutzen gegebene Materialien zur Problemlösung.
5. wenden grundlegende Fachbegriffe an.
6. erstellen und lesen Diagramme, technische Funktionsskizzen und einfache technische Zeichnungen.
dokumentieren und präsentieren mit grafischen Mitteln ihre Ideen und Lösungsvorschläge.
7. erschließen Sachinformationen nach Anleitung aus vorliegenden Quellen.
Klassenstufe 8
1. analysieren ein Problem, entwickeln Lösungsmöglichkeiten und setzen diese technisch unter Einbeziehung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse, Verfahren und Methoden um.
optimieren im Prozess des technischen Handelns aufgrund von Bewertungskriterien.
2. wenden ausgewählte Methoden der Erkenntnisgewinnung zur Problemlösung selbstständig an.
3. handhaben Werkzeuge, Maschinen und Geräte sicher und fachgerecht.
führen handwerkliche Fertigungstechniken zunehmend selbstständig aus.
wenden Maßnahmen der Unfallverhütung und des Gesundheitsschutzes selbständig an.
deuten Gefahren- und Hinweisschilder.
4. treffen eine auf die Problemstellung bezogene sachgerechte Materialauswahl.
5. wenden kontextbezogen Fachsprache an.
6. erstellen und lesen maßstabsgetreue technische Zeichnungen, Projektionen und Diagramme.
nutzen Informations- und Kommunikationstechnologien zur Darstellung und Dokumentation ihres technischen Handelns.
7. recherchieren Informationen aus verschiedenen Quellen.
Klassenstufe 10
1. analysieren und beurteilen eine Problemstellung, entscheiden sich auf der Grundlage natur-, technik- und ingenieurwissenschaftlicher Erkenntnisse, Verfahren und Methoden selbstständig für eine Lösung. Sie setzen diese technisch um.
erstellen im Prozess des technischen Handelns selbstständig Bewertungskriterien und optimieren im Hinblick auf einen möglichst ökologischen Produktlebenszyklus.
2. wenden selbständig geeignete fachwissenschaftliche Methoden der Erkenntnisgewinnung zur Lösung einer Problemstellung an.
3. wählen Werkzeuge, Maschinen und Geräte selbstständig aus, überprüfen sie auf Funktionssicherheit und verwenden sie sicher und fachgerecht.
führen handwerkliche und gestalterische Fertigungstechniken selbstständig aus.
verhalten sich sicherheitsbewusst und vorausschauend.
4. wählen Materialien mit Blick auf die Problemstellung und den Produktlebenszyklus selbständig aus.
5. kommunizieren kontextbezogen fachsprachlich.
6. erstellen und lesen selbstständig technische Zeichnungen und Diagramme unter Beachtung gültiger Normen und interpretieren diese.
kommunizieren fachgerecht und kontextgebunden ihr technisches Handeln.
7. recherchieren und erschließen selbstständig Informationen, strukturieren und bewerten diese.
Die Schülerinnen und Schüler analysieren Systeme und Prozesse. Sie erwerben ein Wissen von Grundstrukturen natürlicher und technischer Systeme und Prozesse durch deren systematische Untersuchung und Darstellung mittels der Leitprinzipien: Beobachten, Messen, Steuern und Regeln. Dieses Wissen wird zur Problemlösung und Optimierung genutzt.
Klassenstufe 6
8. beschreiben unter Beachtung von Einflussfaktoren (Energie/Material/Information) den Ablauf vorgegebener Prozesse.
9. beschreiben anhand eines vorgegebenen einfachen natürlichen Systems oder technischen Sachsystems wesentliche Elemente und Prozesse und ordnen diese zu.
10. optimieren aufgrund gegebener Kriterien den Fertigungsprozess.
Klassenstufe 7
8. beschreiben und benennen den Ablauf eines einfachen (teil-)automatisierten Prozesses unter Beachtung der Einflussfaktoren Energie, Material/Stoff, Information.
9. identifizieren vorgegebene Prozesse in Systemen.
10. beschreiben Möglichkeiten und Maßnahmen zur Optimierung technischer Prozesse anhand von Kriterien.
Klassenstufe 8
8. beschreiben Sachsysteme und Prozesse und erklären wesentliche Elemente, Strukturen und Relationen (EVA-Prinzip, Ziele, Parameter, Steuern und Regeln, Stoff/Energie/Information).
9. beschreiben Organisationsprinzipien in komplexen Systemen und deren Prozesse.
10. beschreiben und analysieren Optimierungs- und Innovationsmöglichkeiten von Prozessen in Systemen unter Beachtung von Sollvorgaben und Parametern (Automatisierung, Miniaturisierung, Vernetzung etc.).
Klassenstufe 10
8. analysieren Sachsysteme und Prozesse sowie Elemente, Strukturen und Relationen (EVA-Prinzip, Ziele, Parameter, Steuern und Regeln, Stoff/Energie/Information).
9. analysieren Organisationsprinzipien und Wechselwirkungen in komplexen Systemen und deren Prozessen.
10. entwickeln Optimierungs- und Innovationsmöglichkeiten von Prozessen in Systemen unter Beachtung von Sollvorgaben und Parametern (Automatisierung, Miniaturisierung, Vernetzung etc.).
Die Schülerinnen und Schüler bewerten sozio-technische Systeme und Prozesse. Sie analysieren Zielkonflikte technischen Handelns und leiten mögliche Konsequenzen ab. Sie begründen und bewerten diese unter besonderer Berücksichtigung von Aspekten der Ethik und der Nachhaltigkeit.
Klassenstufe 6
11. bewerten ein Produkt unter ökonomischen und ökologischen Aspekten.
12. bewerten Arbeitsergebnisse anhand vorher festgelegter Kriterien.
13. beurteilen die Gebrauchseigenschaften von technischer Geräte mit Blick auf Material, Verwendung und Funktion.
Klassenstufe 7
11. beurteilen vorgegebene einfache Sachsysteme und Prozesse unter ökonomischen, ökologischen und sozialen Aspekten.
12. bewerten auf der Grundlage von erarbeiteten Kriterien Arbeitsergebnisse und Arbeitsprozesse.
13. entwickeln und nutzen Kriterien zur Beurteilung technischer Geräte/Produkte.
Klassenstufe 8
11. beurteilen Sachsysteme, Prozesse und Technologien aufgrund geeigneter Verfahren (Ökobilanz, Kosten-Nutzen-Rechnungen, Energie-Bilanz, Zweck-Mittel-Bilanz etc.).
12. testen und bewerten die Qualität von Arbeitsergebnissen und Arbeitsprozesse durch gegebene Verfahren und Kriterien.
13. beurteilen kontextgebunden die Eigenschaften von technischen Geräten (Wirkungsgrad, Energiebilanz, Ökobilanz, Ergonomie etc.).
Klassenstufe 10
11. diskutieren den Zielkonflikt und die Wechselwirkungen zwischen technischem Wandel – Natur – Gesellschaft – Ethik und beurteilen auf dieser Grundlage Sachsysteme, Prozesse und Technologien.
12. testen und bewerten die Qualität von Arbeitsergebnissen und Arbeitsprozessen mit selbstständig entwickelten Verfahren und Kriterien
13. beurteilen die Eigenschaften von Technologien (Ergonomie, Energiebilanz, Ökobilanz, Bewertungsmatrix etc.).
Die Schülerinnen und Schüler treffen bedürfnisgerechte und sozialverträgliche Entscheidungen in ökonomisch geprägten Lebenssituationen (aus der Sicht einer konkret handelnden Person).
Klassenstufe 6
beschreiben und hinterfragen Konsumgewohnheiten von Jugendlichen.
vergleichen Produkte und Anbieter nach unterschiedlichen Kriterien.
identifizieren den Einfluss von Anreizen auf die eigene Entscheidung.
berücksichtigen Faktoren, nach denen Anbieter die Preise ihrer Produkte kalkulieren.
nutzen Informationen und Beratung für ihre Konsum- und Sparentscheidungen.
führen verantwortungsbewusst Konsum- und Sparentscheidungen mit Blick auf die eigenen Bedürfnisse durch.
Klassenstufe 7
wenden Kenntnisse über Rechte und Pflichten von Verkäufern und Käufern bei Konsumentscheidungen an.
beschreiben die Auswirkungen ihrer geplanten (Kauf-)Entscheidungen auf Umwelt und Gesundheit.
berücksichtigen den Aspekt der Nachhaltigkeit bei ihren Kaufentscheidungen.
nehmen ihre Rechte als Konsumenten wahr.
Klassenstufe 8
berücksichtigen Grundlagen der Preisbildung bei Konsumentscheidungen.
Klassenstufe 9
führen ihre persönlichen Geld- und Bankgeschäfte durch.
bereiten finanzielle Entscheidungen im Hinblick auf ihre zukünftige persönliche Lebenssituation vor.
vergleichen Möglichkeiten der (staatlichen) Förderung im Hinblick auf ihre (zukünftigen) persönlichen Lebenssituationen.
entwickeln individuelle Vorsorgestrategien.
Klassenstufe 10
berücksichtigen ökonomische, soziale und ökologische Aspekte im Rahmen ihres privaten und unternehmerischen Handelns.
bewegen sich aufgrund ihrer erworbenen Kenntnisse angemessen im internationalen Wirtschaftssystem.
Die Schülerinnen und Schüler analysieren und beurteilen ökonomische Strukturen, Prozesse und wirtschaftspolitische Entscheidungen als Konsument, Erwerbstätiger und Wirtschaftsbürger (aus der Sicht eines Betrachters und Kritikers gesellschaftlicher und wirtschaftlicher Abläufe).
Klassenstufe 6
beschreiben und erklären Faktoren, nach denen Anbieter die Preise ihrer Produkte kalkulieren.
Klassenstufe 7
hinterfragen Entscheidungssituationen im Haushalt unter Nutzen-Gesichtspunkten.
prüfen und beurteilen Konsum- und Sparentscheidungen des Haushalts mit Blick auf einwirkende Einflüsse.
schlüsseln Einnahmen und Ausgaben der privaten Haushalte auf und bestimmen die Einflussfaktoren und Handlungsspielräume.
Klassenstufe 8
unterscheiden zwischen Handwerks-, Industrie- und Dienstleistungsunternehmen.
prüfen und beurteilen Ziele und Rahmenbedingungen unternehmerischen Handelns.
beschreiben Grundlagen der Preisbildung.
erklären Funktionen und Aufgaben der Teilnehmer im erweiterten Wirtschaftskreislauf.
vergleichen Formen der Arbeitsorganisation.
schlüsseln Einnahmen und Ausgaben von Unternehmen auf und bestimmen die Einflussfaktoren und Handlungsspielräume.
Klassenstufe 9
informieren sich über soziale Sicherungssysteme und deren Rahmenbedingungen.
prüfen und beurteilen Konsum- und Investitionsentscheidungen unter Abwägung von Gegenwarts- und Zukunftsinteressen.
identifizieren Konflikte, die zwischen Ökonomie und Ökologie entstehen.
beurteilen unterschiedliche Formen von Geldanlagen und Krediten für Verbraucher und Unternehmen.
beschreiben gemeinsame Ziele und Zielkonflikte von Arbeitnehmern und Arbeitgebern.
beschreiben soziale Sicherungssysteme.
Klassenstufe 10
erklären den Einfluss des Staates auf die Arbeits- und Lebenssituationen.
vergleichen unterschiedliche Wirtschaftssysteme im sozialen, gesellschaftlichen und politischen Zusammenhang.
erkennen Zusammenhänge zwischen der außenwirtschaftlichen Verflechtung Deutschlands und dem eigenen Lebensumfeld.
schlüsseln Einnahmen und Ausgaben des Staates auf und bestimmen deren Einflussfaktoren und Handlungsspielräume.
identifizieren (bewerten) Formen, Funktionen und Wirkungen der Preisbildung am Beispiel von Güterpreisen, Löhnen und Zinsen.
formulieren und beurteilen Chancen und Risiken der Globalisierung.
Die Schülerinnen und Schüler bewerten und gestalten ökonomische Situationen (aus der Sicht eines beobachtenden und gesellschaftspolitisch handelnden Wirtschaftsbürgers).
Klassenstufe 8
reflektieren Entscheidungsabläufe und Entscheidungen in Unternehmen auch unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit.
Klassenstufe 9
hinterfragen Möglichkeiten und gesellschaftliche Auswirkungen staatlicher Förderung.
Klassenstufe 10
bewerten Verbraucher- und Arbeitnehmerrechte im internationalen Wirtschaftsraum.
beurteilen Konflikte zwischen Individuen, Gesellschaft und Staat.
entwickeln konsensfähige Regeln und Lösungsvorschläge für moralische Dilemmata.
